導(dǎo)語：中職學(xué)校德育教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、德育教學(xué)效果不好的主要原因

1.教師素質(zhì)不高

首先，很多中職學(xué)校由于文化課教師很多而德育專業(yè)課老師較少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為德育課就是老師帶領(lǐng)學(xué)生照本讀讀概念、原理，因此安排大部分的語文、英語、數(shù)學(xué)體育老師來上德育課，由于這些教師沒有豐富的思想政治理論知識，對社會發(fā)生的各種現(xiàn)象不能從專業(yè)的政治角度去概括、去分析，在教學(xué)過程中不能恰如其分地分析所出現(xiàn)的各種疑難問題，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象。其次，中職學(xué)校有些德育課教師對時事的變化不夠敏銳。在德育教學(xué)過程中缺乏時事資料的收集和教學(xué)資料的引入，勢必造就“空洞的理論”，造成學(xué)生漠不關(guān)心，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性。

2.教學(xué)缺乏藝術(shù)

教學(xué)是一門技術(shù)活，它講究藝術(shù)性和創(chuàng)造性。作為中職學(xué)校的德育教師，不僅要有豐富的理論知識，還要能夠把自己掌握的知識行之有效地傳授給學(xué)生，由于一些中職學(xué)校的德育教師一直還沿襲古老的教學(xué)模式，采取“填充式”“以自我為中心”的教育教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了教學(xué)活動是一個雙向性的活動，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的單一化，使教學(xué)變得僵硬起來。我在給學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃時，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性中的第二條“職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助我們揚長補短地發(fā)展自己”無法理解，我就給學(xué)生劃了一條線段，上面標(biāo)注出優(yōu)點和缺點的長度，告訴學(xué)生假如我們的人生是由優(yōu)點和缺點兩條線段組成，如果優(yōu)點這條線段延長了，那么缺點這條線段怎么變化，學(xué)生一下子就沸騰起來，大聲說：“老師，我明白了”。再講其他兩點重要性時，學(xué)生都會主動去思考，課堂氣氛變得活躍而又融洽。

3.德育課程不受重視

實際上，很多中職學(xué)校對德育課都沒有足夠重視。一個是中職學(xué)校教育重點關(guān)注專業(yè)課，輕視文化課；重視技能、輕視理論基礎(chǔ)的現(xiàn)象比較突出，輕視德育課的現(xiàn)象，是造成德育課教育教學(xué)效果不好的原因之一。中職學(xué)校的教育教學(xué)研究跟不上。他們既不像初、高中政治教師，也不像中職學(xué)校其他專業(yè)課教師，有很多可以出去培訓(xùn)鍛煉的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師很少參加課改培訓(xùn)，校內(nèi)也很少組織教研、教改活動，外出學(xué)習(xí)的機會少，無法見多識廣；教輔材料極度缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教育教學(xué)方法也只能靠德育老師本人去探究、摸索，使德育課前進步伐非常艱難，教育教學(xué)效果不是很理想。

二、塑造教師行為

在德育課教學(xué)當(dāng)中，教師起“主導(dǎo)作用”，是教和學(xué)這一矛盾體的主要方面。“打鐵還須自身硬”。實施素質(zhì)教育，教師的職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，要提高教師職業(yè)素質(zhì)，就必須扎扎實實地做好以下幾個方面：

1.堅持學(xué)習(xí)

作為德育課教師，不能只滿足于現(xiàn)有的學(xué)歷和現(xiàn)有的知識，要不斷進行學(xué)習(xí)，更新現(xiàn)有的知識，使自己的文化和知識適應(yīng)時展的需要。作為老師只有掌握了豐富的理論知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三、得心應(yīng)手、游刃有余，使課堂教學(xué)變得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到德育課的教育教學(xué)目的。

2.為人師表

德高為師，身正為范。德育老師必須要有高尚的師德，這樣才能感染學(xué)生，用自己高尚的言行舉止帶領(lǐng)學(xué)生去修心立品。作為教師要處處為人師表，時時廉潔自好，要求自己學(xué)生做到的，老師先要自己做好表率。

3.善于反思

教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，光靠具有淵博、深厚的文化理論知識是不夠的，還要善于總結(jié)和反思。這就要求老師積極參與教研活動，理論結(jié)合實際、因材施教、勇于探索和實踐、不斷改進教育教學(xué)方式方法，行之有效地推行素質(zhì)教育。

三、更新教學(xué)觀念

1.確立以學(xué)生為主體的觀

在教學(xué)活動過程中，教師和學(xué)生是兩個基本要素，我們要明白誰是學(xué)習(xí)的主體，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是認知活動和學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來完成。所以我們的教學(xué)活動應(yīng)以“教育者為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為主體”的方式，讓學(xué)生正確認識自己在學(xué)習(xí)中所起的作用，只有通過學(xué)生自己的主觀努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)造人人平等的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生隨著年齡的增長，心理上慢慢成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的觀點和看法。這時，老師的教法也便成為學(xué)生討論的話題。有什么說什么，不掩飾自己的觀點。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生建議，用心地接受學(xué)生意見，反思自己的教學(xué)方法，用真誠換得真心。我在與學(xué)生的一次交談中，無意中聽到了學(xué)生對于自己的評價：有不少學(xué)生說我在教學(xué)中不公平，偏心于幾個班干部。聽到這個信息后，我馬上找到學(xué)生進行深入地了解。原因是我在教學(xué)過程中經(jīng)常對那些班干部噓寒問暖，上課回答問題也經(jīng)常抽那幾個老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了那幫搗蛋學(xué)生。事后，我進行了反思，調(diào)整教學(xué)策略，經(jīng)常找搗蛋學(xué)生談心、噓寒問暖，用更多的時間關(guān)注他們。建立了人人平等的師生關(guān)系、營造了人人平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生走向成功的殿堂。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：成功的教學(xué)依賴于和諧的課堂氛圍。在我看來，只有和諧融洽的師生關(guān)系才會使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

四、改革課堂教學(xué)模式

1.人人動手參與課堂教學(xué)

在講“價值規(guī)律”這堂德育課時，我把三個班聚集在一起，要他們將自己事先在家里做好的小作品，拿到學(xué)校來推銷，在制作過程中，可以三到五人完成一件作品，也可以一個人獨立完成，組成的小組或者個人，不允許將自己想做什么作品的想法告訴別人，每一件作品的成本價不能高于六元錢，賣價起底價八元，由于事先學(xué)生分組后不準(zhǔn)與其他組商量，所以很多學(xué)生做出來的作品相同或者相似，有十位學(xué)生做出來各式各樣瓶子花籃，由于實用好看，一下子被很多同學(xué)圍住，他們看到很多同學(xué)想要，把價格從八元提到了十六元，也被同學(xué)們買走了，還有的同學(xué)做出來的南瓜雕刻，由于比較粗糙，買的人比較少，他們七元錢就賣了，還有的成本價就賣了，等到各自銷售完自己的作品，我問他們什么是價值規(guī)律，同學(xué)們都說“：當(dāng)需要的人多于你制作出來的產(chǎn)品，你的價格就高，當(dāng)買的人少于你制作出來的產(chǎn)品價格就低?！惫┣箨P(guān)系影響商品的價格，這就是價值規(guī)律。這種動手能力培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.以直觀的教學(xué)方式，吸引不同層次學(xué)生去學(xué)習(xí)

德育課大多是比較抽象深奧的概念、原理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難。因此，德育老師可根據(jù)教材的具體內(nèi)容和具體要求，用power－point這些計算機辦公軟件制作教學(xué)課件，使抽象深奧的概念、原理化為具體化、感性化的知識，同時增加了學(xué)生的信息量，擴展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，使課堂氣氛變得活躍起來，同時也加深學(xué)生對教學(xué)重點和難點的理解和掌握。

五、激活教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“疑問”是學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力“，疑問”又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于好學(xué)的學(xué)生來說，有疑問才有思維，才能有所進取。根據(jù)課文的具體情況和教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置疑問，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。比如我在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》講到職業(yè)與職業(yè)生涯時，我就提問：根據(jù)“你的父母所做的工作講講什么是職業(yè)？”有的同學(xué)站起來說“我父親有時幫人搬貨，有時幫人做泥瓦工，我父親的職業(yè)就是搬貨和泥瓦工。”還有的同學(xué)說“我的父親有空時就開三輪車幫人拉貨?！边€有的同學(xué)說“我父親在工廠開車床，他的職業(yè)就是車床工?！彼麄兇譁\的理解職業(yè)就是做什么工作，后來我又問他們每個月都有穩(wěn)定的收入嗎？同學(xué)們回答說“沒有！”有個同學(xué)回答說“我爸爸在工廠工作每個月都按時發(fā)工資”。后來我告訴同學(xué)說“開三輪車幫人拉貨、偶爾干幫人搬貨和干泥瓦工這都不叫職業(yè)，而另一個開車床的就叫職業(yè)”。因為職業(yè)首先要滿足四個條件：（1）要有穩(wěn)定的收入。（2）要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（3）能實現(xiàn)人生價值和進行自我完善。（4）個人與社會連接成紐帶。在教“人際交往的方法”時，我又問“：有的人同你經(jīng)常見面，卻難以成為朋友；而有的人跟你一見面，卻成為無話不談的好朋友。通過這樣的疑問，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后再教學(xué)生“人際交往的作用及方法”，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課興趣

在教育教學(xué)活動中，生動活潑的情境設(shè)置，不但可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。在“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”教學(xué)中，講到“職業(yè)道德素質(zhì)”時，職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對其他素質(zhì)起著統(tǒng)領(lǐng)作用，決定著中職生未來方向和價值。很多同學(xué)不理解，于是我讓有些同學(xué)扮演老板，有些同學(xué)扮演職業(yè)道德素質(zhì)好的，有些同學(xué)扮演職業(yè)道德素質(zhì)差的，職業(yè)道德素質(zhì)好的每天工作服穿的干干凈凈，把工作環(huán)境打掃得一塵不染，工具擺放得井井有條，不遲到、不曠工，積極跟上師傅學(xué)技術(shù)，工作認認真真、踏踏實實；職業(yè)道德素質(zhì)不好的，天天上班遲到，還經(jīng)常請假，上班玩手機，還經(jīng)常跟師傅鬧別扭，說這不好，那也不好。我就問扮演老板的學(xué)生，你是要職業(yè)道德素質(zhì)好的，提拔職業(yè)道德素質(zhì)好的還是提拔職業(yè)道德素質(zhì)差的，同學(xué)們都說肯定要職業(yè)道德素質(zhì)好的。通過這種情景創(chuàng)設(shè)表演形式，同學(xué)們沉浸在快樂學(xué)習(xí)的海洋中。

3.聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育教學(xué)要貼近實際生活，教學(xué)活動脫離了實際生活，就像無源之水、無本之木，通過聯(lián)系實際生活使學(xué)生切實感受到德育課可以幫助他們解釋某一種現(xiàn)象或解決某一個問題，讓他們感到學(xué)習(xí)德育課有價值，這就要求老師在講解理論的同時與實際生活聯(lián)系起來。我在給同學(xué)們講“看問題要分清主要部分和次要部分”時，聯(lián)系到學(xué)校操場的改造，在改造前的調(diào)查中，很多同學(xué)都不主張學(xué)校進行操場擴建改造，說操場改造縮小了他們鍛煉的場地，暫時沒有了運動場所，他們只看到眼前，沒有思考現(xiàn)在是水泥操場，下雨天都無法鍛煉，如果改造成了塑膠操場，排水系統(tǒng)暢通了，在上面跑起來又舒服又干凈，鍛煉時可以減少摔傷，經(jīng)過我與學(xué)生共同分析、他們覺得學(xué)校操場的擴建改造“利大于弊”，是件大好事。在德育課中通過對實際問題的滲透，使學(xué)生感到自己所學(xué)的知識可以用來解決實際問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傮w而言，德育課作為培養(yǎng)中職生德育的重要途徑，不要只流于教學(xué)形式，需要教師針對學(xué)生的具體情況不斷創(chuàng)新。只有這樣，教師在教學(xué)中才會有激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會有動力，德育教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。

作者:周輝 單位:柳江縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校