【摘要】基于新時(shí)期下中職校園后勤水電工程設(shè)施管理工作特質(zhì)化顯著，以及維修工作強(qiáng)度與難度均處于較高層次上等實(shí)況，提出了做好中職校園后勤維修工程管理工作的建議。具體是應(yīng)用相關(guān)管理措施，從而使中職院校后勤水電工程均處于有序運(yùn)轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)中，為中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入活力。

【關(guān)鍵詞】中職校園;后勤維修工程;現(xiàn)狀;管理策略

在擴(kuò)招政策推行的局勢(shì)中，國內(nèi)中職院校如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)出來，建校規(guī)模也處于逐年拓展的態(tài)勢(shì)中，基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量也與日俱增，后勤維修工作項(xiàng)目也體現(xiàn)出繁雜性特征。如何做好中職校園后勤維修工程管理工作，這已經(jīng)是國內(nèi)眾多中職學(xué)校高度重視的問題。而積極應(yīng)用可行的管理對(duì)策，是提升有限資金應(yīng)用效率，優(yōu)化中職校園后勤維修工程管理工作質(zhì)量的有效對(duì)策。

1中職院校后勤維修工程管理現(xiàn)狀

一是中職校園后勤維修工程建設(shè)初期規(guī)劃實(shí)效性缺乏的問題。具體是指其在工程立項(xiàng)選擇之時(shí)隨意性較大，對(duì)于維修工程項(xiàng)目而言并沒有做出系統(tǒng)性規(guī)劃，多數(shù)是在嚴(yán)重問題出現(xiàn)之后才實(shí)施整改對(duì)策，很少對(duì)維修工程質(zhì)量進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，應(yīng)急方案的編制工作更是屈指可數(shù)。同時(shí)中職院校將工作的重點(diǎn)擱置在辦學(xué)規(guī)模建設(shè)以及科研工作方面上，后勤維修工程管理工作沒有被給予高度的重視，這樣基礎(chǔ)設(shè)備超負(fù)荷或者帶故障運(yùn)行的現(xiàn)象屢見不鮮，此時(shí)水電工程設(shè)施運(yùn)行的安全性得不到切實(shí)的保障也是毋庸置疑的事實(shí)。二是維修工程監(jiān)管力度嚴(yán)重缺乏的問題。后勤維修工程的施工多數(shù)由校外施工隊(duì)進(jìn)行的，盲目性以及規(guī)范性缺乏的現(xiàn)象是極為常見的，工程監(jiān)管人員只是在項(xiàng)目竣工以后草率的對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。維修工程質(zhì)量與進(jìn)度監(jiān)管工作不受重視，監(jiān)管工作不具有實(shí)時(shí)性特征。三是維修工程審計(jì)工作不受重視的問題。這主要是由于學(xué)院后勤維修工程規(guī)模雖小，但是在數(shù)量種類上卻體現(xiàn)出繁雜性特征，以及資金投入量相對(duì)較低的緣故［1］。所以中職學(xué)校審計(jì)部門將工作的重點(diǎn)放置在科研設(shè)備引進(jìn)、教學(xué)樓以及宿舍樓這些大型項(xiàng)目上，致使后勤維修工程審計(jì)工作缺乏詳細(xì)性，水電設(shè)施等項(xiàng)目的維修成本居高不下的問題長(zhǎng)期得不到處理，加大了資源流失現(xiàn)象出現(xiàn)的概率。

2中職校園后勤維修工程管理策略

摘要：安全教育是中職學(xué)校的重要工作之一。本文結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，在分析中職校安全教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)強(qiáng)化中職學(xué)生安全教育工作進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：中職；安全教育；安全管理

持之以恒地開展安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，提高學(xué)生防范能力，是中職學(xué)校的重要工作。中職學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，年齡15～18歲，90%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，幾乎所有學(xué)生在學(xué)校住宿，學(xué)校安全管理壓力較大。學(xué)生工作，安全第一。學(xué)校安全工作關(guān)系著每一名學(xué)生的健康、幾千個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生安全工作責(zé)任重于泰山，必須警鐘長(zhǎng)鳴、常抓不懈。加強(qiáng)安全教育和安全管理，創(chuàng)建和諧平安校園，既是學(xué)校全體師生的共同愿望，也是家長(zhǎng)與社會(huì)的共同期盼，更是時(shí)代賦予學(xué)校的職責(zé)。

1中職校安全工作現(xiàn)狀

1.1安全隱患依然存在，安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻

1.1.1生源素質(zhì)大幅度下滑是造成中職校安全問題的根源中職招生門檻一降再降，學(xué)生綜合素質(zhì)大幅度下降。有些學(xué)生抽煙、喝酒、偷盜、撒謊，不良行為習(xí)慣由來已久；有些學(xué)生家庭教育缺失，紀(jì)律意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、道德意識(shí)淡薄，不請(qǐng)假外出、夜不歸宿、酗酒滋事、打架斗毆、上網(wǎng)成癮、倚強(qiáng)凌弱欺辱同學(xué)、結(jié)交社會(huì)不良青少年等，屢教屢犯、屢教不改，其行為存在極大的安全隱患；少數(shù)學(xué)生存在一些心理障礙，自暴自棄，無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常故意搗亂、制造事端，給學(xué)校安全工作帶來困難和壓力。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

目前，中職語文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位，教學(xué)對(duì)象是素質(zhì)日益降低的學(xué)生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，2013年公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學(xué)校除綜合高中班外，其他專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在300~400分?jǐn)?shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象。就語文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生把日常用字寫成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確地使用成語的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語化表達(dá)，且亂用詞語，語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種“被強(qiáng)迫”的感覺，缺乏語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，而本人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，中職學(xué)校語文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無實(shí)質(zhì)差別，學(xué)與教都缺乏熱情。再加上一些學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)“速成”專業(yè)人才，只突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視文化課的教學(xué)，壓縮文化課的課時(shí)，采用試卷這種單一的學(xué)科評(píng)價(jià)方式。這些都在不知不覺中成了中職語文課程發(fā)展的障礙。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中職語文教學(xué)中存在的問題有很多，大致可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立沒有特色

目前中職語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立仍停留在“就課文論課文”的階段，沒有根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是一些與普通高中篇目相同的課文教學(xué)中更是受到普高教學(xué)的影響，甚至完全以普高教學(xué)中該課文的教學(xué)目標(biāo)為“藍(lán)本”，沒有形成職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特色。同一篇課文在中職學(xué)校的教學(xué)和在普通高中教學(xué)區(qū)別不大，毫無職業(yè)特色的體現(xiàn)。但是，我們都知道中職學(xué)生與普高學(xué)生是有很大的差異的，中職與普高的語文課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有很大區(qū)別。

一、中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀

中職院校校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展比較迅速，也在與時(shí)俱進(jìn)，但是作為中職院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主體-人的素質(zhì)的提高時(shí)相對(duì)比較緩慢的。中職院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面人才的引進(jìn)比較落后，跟不上時(shí)展的潮流，這在很大程度上限制了中職院校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展。

二、中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展中存在的問題

（一）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模與實(shí)際需求不匹配

中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模與中職院校的實(shí)際需求之間的差距主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是中職校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)規(guī)模較小，實(shí)際需求增長(zhǎng)的速度比較快。二是中職校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)規(guī)模較大，實(shí)際需求較小，導(dǎo)致購進(jìn)的設(shè)備閑置。前者造成的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)資源的緊缺，后者造成的后果是網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，這都不利于中職院校自身的發(fā)展。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金有限

一、我國中職校電子商務(wù)教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著全球的經(jīng)濟(jì)一體化，中國的電子商務(wù)也在飛速發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深入人們生活的方方面面，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化與革新，電子商務(wù)方面的人才需求量呈爆發(fā)性增長(zhǎng)趨勢(shì)。雖然我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校和中職校也在增加，但由于時(shí)日較短（我國中職校從2001年開始才正式招收電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生），因此，電子商務(wù)教育方面，我國的中職校依然有較大的不足。目前為止，我國已經(jīng)有700多所中職類的院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)的課程，但是由于多方面的原因，中職校的電子商務(wù)教育存在很多的問題，主要表現(xiàn)在理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能不足；課程陳舊，無法適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展；師資力量欠缺；人才培養(yǎng)方向不明確以及學(xué)校的設(shè)備落后，投入與規(guī)劃滯后等。

二、中職校電子商務(wù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教育的模式與實(shí)際相脫離。目前，在我國的中職校電子商務(wù)教學(xué)過程中，往往存在著教育模式與實(shí)際相脫離的情況。教師通常都會(huì)把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)理論知識(shí)的教授上，對(duì)理論應(yīng)用、實(shí)際操作技能等不夠重視，從而造成學(xué)生只是理解和掌握了書本上的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力較弱，學(xué)生實(shí)踐技能缺乏，在實(shí)際工作中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。（二）教學(xué)方式比較落后。在我國的中職校中，大部分的教師在上課的時(shí)候主要就是講述教材書本內(nèi)容，學(xué)生并沒有真正意義上接觸電子商務(wù)。比如，書本中的很多都是世界上大公司的案例，并沒有結(jié)合我國的實(shí)際情況，而這幾年我國的電子商務(wù)發(fā)展日新月異，出現(xiàn)大量規(guī)模龐大的平臺(tái)和精巧獨(dú)特的應(yīng)用，創(chuàng)新變化與日俱增，可以說已領(lǐng)先于世界。因此，當(dāng)教師仍采用固定的教材、固定的方式去教學(xué)時(shí)，不但沒有教會(huì)學(xué)生真正的知識(shí)技能，還經(jīng)常造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師需要改變教學(xué)方式。（三）課程體系的設(shè)置不夠科學(xué)。大多數(shù)中職校在電子商務(wù)方面的課程體系設(shè)置是不夠科學(xué)的，主要表現(xiàn)在課程比較單一；內(nèi)容比較抽象，且脫離實(shí)際；人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向模糊，沒有針對(duì)實(shí)際的企業(yè)與市場(chǎng)應(yīng)用對(duì)課程進(jìn)行細(xì)分和深化等。（四）師資力量比較薄弱。我國的中職校開設(shè)電子商務(wù)時(shí)間較短，因此，很多教師都是“救火隊(duì)員”，是從其他專業(yè)如計(jì)算機(jī)以及市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等學(xué)科拉來“充數(shù)”的，這樣就造成教師水平參差不齊，不得不以書本教材上的老、舊知識(shí)為主來教學(xué)，這是電子商務(wù)教育的根源性問題。（五）學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)電子商務(wù)與其他學(xué)科的差異主要在于：需要大量的實(shí)踐和實(shí)操才能真正掌握知識(shí)。但是，很多的中職校并沒有給學(xué)生提供一定的實(shí)踐崗位。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力較低，這對(duì)于實(shí)際工作十分不利。學(xué)生上了崗，之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很少能真正使用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐兩張皮。

三、中職校開展電子商務(wù)教育的新思路

（一）學(xué)校加大投入，培養(yǎng)復(fù)合型人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的投入力度，并且應(yīng)當(dāng)配備比較齊全的設(shè)施，在電子商務(wù)教育過程中給予學(xué)生最新的知識(shí)以及技術(shù)。例如，中職校可以建設(shè)中心機(jī)房以及多媒體教室，主要的課程教學(xué)內(nèi)容有：硬件軟件基礎(chǔ)、圖像處理軟件、Office套件等，教師在中心機(jī)房及多媒體教室內(nèi)根據(jù)教材向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容。另外，由于電子商務(wù)崗位對(duì)于員工的要求是比較高的，需要員工對(duì)計(jì)算機(jī)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于電子商務(wù)有比較深刻的理解。中職校應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，使學(xué)生將電子以及商務(wù)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行一定的整合。（二）教學(xué)過程中增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)。中職校應(yīng)該在電子商務(wù)的教學(xué)過程中融入一些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠獲得電子商務(wù)的操作心得。例如，在講授電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的時(shí)候，教師可以首先對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)，然后組織學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站的操作進(jìn)行模擬實(shí)踐的活動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景之中進(jìn)行電子商務(wù)的交易活動(dòng)。另外，在電子商務(wù)的模擬活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)將所有的學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，教師安排所有小組的角色，然后再進(jìn)行仿真的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。這樣，在教師構(gòu)建的平臺(tái)上，學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)和掌握一些電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基本原理，并且能夠在虛擬的貿(mào)易活動(dòng)過程中，對(duì)電子商務(wù)物流有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣能夠較快地提高電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。（三）與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。中職校可以與社會(huì)上的一些企業(yè)簽訂一定的合作協(xié)議，從而為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。中職?？梢韵蚱髽I(yè)提供大量的專業(yè)科技人員以及學(xué)科最新的科研成果等，而一些企業(yè)為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在模擬操作的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)τ趯I(yè)的實(shí)際操作有更加深入的理解，進(jìn)一步為正式走向工作崗位提供一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，某中職校的幾名學(xué)生在校期間到一個(gè)較大的社會(huì)企業(yè)進(jìn)行了為期一年的社會(huì)實(shí)踐，在其社會(huì)實(shí)踐期間學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐技能，后來，工作三年之后，相比于其他沒有過社會(huì)實(shí)踐或者只有短期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，他們就業(yè)后在公司的表現(xiàn)較好，并且有幾個(gè)還開了自己的公司，并且發(fā)展較好。電子商務(wù)的發(fā)展，歷經(jīng)了電子郵件、信息、商務(wù)等階段后，已進(jìn)入了智慧技術(shù)的階段，從2011年開始，互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化以及云計(jì)算技術(shù)愈發(fā)成熟，主動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷模式出現(xiàn)，i-Commerce（individualCommerce）順勢(shì)而出，電子商務(wù)已經(jīng)從主動(dòng)、互動(dòng)、用戶關(guān)懷等多角度與用戶進(jìn)行深層次溝通。

職校教育是加強(qiáng)后進(jìn)生知識(shí)再創(chuàng)造的重要途徑，改善中職教育的質(zhì)量是提高初中遺留后進(jìn)生綜合素質(zhì)，全面提高勞動(dòng)力水平的重要保障。隨著課改的逐漸深入，中職校的物理教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)重要時(shí)期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考慮其實(shí)際效果，只追求書本和教學(xué)環(huán)境的改革，而沒有注重學(xué)生本身的改革，沒有提出理論與實(shí)踐結(jié)合的行之有效的教學(xué)方式。

1.中職校物理教學(xué)存在的問題

1.1物理教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知。在各大高校的教師培訓(xùn)教育中，大多數(shù)的課程設(shè)置偏向于課程理論的教育，以及教師技能的培訓(xùn)，無論是理論教學(xué)還是技能培訓(xùn)，所舉的案例都是以初中生或高中生為主，從未涉及職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。師范學(xué)校在教師培養(yǎng)時(shí)就選擇了初高中的教育對(duì)象，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)于職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知幾乎等于零，無論是教學(xué)還是學(xué)生，特別是初到職業(yè)學(xué)校的老師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，還是將其理想化，并沒有真正認(rèn)清學(xué)生，在心理上還沒有真正做好準(zhǔn)備。例如，我在求學(xué)時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)定自己所接觸的學(xué)生會(huì)是初高中的學(xué)生，所以從未想過應(yīng)該如何處理職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問題，把事情想得過于完美，而當(dāng)真正碰到時(shí)，才知道自己的認(rèn)知的錯(cuò)誤。如在開學(xué)第一天，我?guī)б粋€(gè)班級(jí)，由于抱著與學(xué)生能打成一片的心理，我在最初沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的威嚴(yán)，在學(xué)生不滿足我的位置安排時(shí)，我滿足了他們的要求，這導(dǎo)致在日后的管理中，學(xué)生的不服從成為了最大的阻礙。

1.2教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際。中職校的學(xué)生基本素質(zhì)并不高，理解能力和應(yīng)用能力都很有限。雖然部分中職校物理教學(xué)采用的是新教材，但是很多內(nèi)容仍然難度較深，不適合中職校學(xué)生學(xué)習(xí)。而且物理教師對(duì)專業(yè)的了解還不夠深入，無法識(shí)別數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的重要性，沒有體現(xiàn)實(shí)用性和專業(yè)特色，脫離了學(xué)生將來的就業(yè)實(shí)際。中職校物理教育不應(yīng)該向普通高中物理教育看齊，兩者的根本目的本就不同，中職校的物理教育更應(yīng)接近專業(yè)的要求。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心和參與實(shí)踐意識(shí)?，F(xiàn)在大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)過程中興趣不夠濃，給教師的有效授課帶來了很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃主要表現(xiàn)為：其一，成績(jī)稍好的學(xué)生由于在中考中失利而影響了情緒，認(rèn)為自己不如別人，缺乏自信，總感覺沒有能夠進(jìn)入高中就比別人低了一等，在信心方面大打折扣，沒有將自己的能力全部應(yīng)用到中職校的學(xué)習(xí)中。其二，成績(jī)不好的學(xué)生，被傳統(tǒng)的教學(xué)方法和中考遺留的壓力壓得緩不過氣來，認(rèn)為進(jìn)入中職校就是混日子，拿張文憑就可以了，不利于他們積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為在中職校學(xué)習(xí)沒有必要，他們把孩子送到學(xué)校只是想讓學(xué)校能夠?qū)⒑⒆釉倏垂軒啄辏灰^早進(jìn)入社會(huì)，而不是真正想讓孩子學(xué)習(xí)技能。其三，現(xiàn)如今的中職校教學(xué)過分注重理論的學(xué)習(xí)，而沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合，不重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，一般都是先理論教學(xué)再進(jìn)行實(shí)習(xí)，將兩者分開教學(xué)。中職校教師掌握要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握今后生存的必要技能。

1.4教學(xué)硬件缺乏完整性。由于物理在中職校中是作為專業(yè)課的基礎(chǔ)課來教學(xué)的，因此中職校的物理實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)初高中而言顯得缺乏，更多的是專業(yè)教學(xué)用的器材，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也就缺乏實(shí)踐性與認(rèn)識(shí)的完整性。在缺少器材的情況下，很難做到讓學(xué)生在物理教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合，這也成了物理教學(xué)的瓶頸。

摘要：總書記在中央第七次西藏工作座談會(huì)中指出“要重視加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級(jí)各類學(xué)校教育全過程?！秉h和國家對(duì)于在西藏自治區(qū)各級(jí)各類學(xué)校開展思想政治教育工作非常關(guān)心和重視，而西藏自治區(qū)各級(jí)各類學(xué)校在目前也開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)并取得了一定的成效。但是，西藏自治區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在各級(jí)各類學(xué)校中具有其特殊性，作為廣大思政課教師與思想政治教育工作者，唯有在站穩(wěn)政治立場(chǎng)、言行一致的基礎(chǔ)上基于學(xué)情、因材施教并利用好中職校相對(duì)豐富且寶貴的實(shí)踐資源，使學(xué)生在實(shí)踐過程中知行合一，才能在西藏地區(qū)中職校更好的發(fā)揮思想政治教育的功效。

關(guān)鍵詞：西藏中職校；思想政治教育；思想政治課

總書記在中央第七次西藏工作座談會(huì)中指出“要重視加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級(jí)各類學(xué)校教育全過程?！秉h和國家對(duì)于在西藏自治區(qū)各級(jí)各類學(xué)校開展思想政治教育工作非常關(guān)心和重視，而西藏自治區(qū)各級(jí)各類學(xué)校在目前也開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)并取得了一定的成效[1]。但是，西藏自治區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在各級(jí)各類學(xué)校中具有其特殊性，如何在西藏中職學(xué)校運(yùn)用好思想政治教育資源，掌握好思想政治教育工作開展方法，提升思想政治教育效果，存在相當(dāng)?shù)奶骄績(jī)r(jià)值。筆者作為上海市第二批“萬名教師支教計(jì)劃”援藏工作隊(duì)的思政教師，立足西藏中職校的教育教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐與觀察、結(jié)合筆者的思考與探究，提出在西藏地區(qū)中職校開展思想政治教育工作的策略，以供教育教學(xué)參考。

1西藏中職校思政教育的現(xiàn)狀與問題

目前，西藏地區(qū)中職校對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作還是相當(dāng)重視的，除了基本的思想政治教育課開好開滿之外還開辟了“第二思政課堂”，并定期組織學(xué)生對(duì)黨和國家的大政方針進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了一定的成效，但在思想政治教育過程中，對(duì)于教學(xué)資源的選擇與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選用等方面也有亟待改進(jìn)之處。目前西藏中職校思政教育在開展過程中主要存在思政專任教師缺乏、生源基礎(chǔ)薄弱、思政教育教學(xué)形式單一、效果不佳、中職校思政教育尚未凸顯職教特色、發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)等問題。因此，在西藏中職學(xué)校開展思想政治教育，在教學(xué)資源的選用、教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)過程的展開等方面不能盲目照搬內(nèi)地的模式、一刀切地進(jìn)行，更應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的學(xué)情與本地實(shí)際實(shí)事求是、對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的不同情況、針對(duì)不同學(xué)生面對(duì)思政教育時(shí)的不同表現(xiàn)，著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)切入、深入淺出，做到因材施教，唯有如此才能夠提升在西藏中職校開展思想政治教育的效果[2]。

2西藏中職校開展思政教育的創(chuàng)新策略

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)成了人才市場(chǎng)的主要考察對(duì)象，而如何在學(xué)校教育中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以使其更加滿足市場(chǎng)的需要就成了教育者需要思考的問題。職校作為人才輸出的主要陣地之一，全面提升中職校學(xué)生綜合素質(zhì)就成為發(fā)展的優(yōu)選目標(biāo)，而進(jìn)行體育教育在提升中職校學(xué)生綜合素質(zhì)方面是一種十分有效的方式。本文將對(duì)中職校的體育教育如何促進(jìn)校園文化發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職校;體育教育;促進(jìn);校園文化

1.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化水平的提高，社會(huì)對(duì)于各種各樣人才的需求不斷增加，隨之，對(duì)于教育的要求相應(yīng)提高，對(duì)于教育的重視度也不斷增加。近年來，我國不斷深化教育改革，尤其是新課改以來，對(duì)于素質(zhì)要求的重視增加，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展提出了很多要求。中職校是教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展和體育技能的提高有著重要的作用。中職校體育教育近年來不斷被廣大教育者所認(rèn)可，并逐漸推向全國各地，體育教育的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)校園文化的發(fā)展有著十分重要的作用。本文將對(duì)中職校體育教育的重要性進(jìn)行探究，并闡述中職校體育教育促進(jìn)校園文化發(fā)展的方式，希望為我國的中職校園文化發(fā)展提供依據(jù)。

2.體育教育的重要性探究

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求偏向綜合化、全面化，要求人才不僅是擁有專業(yè)的過硬技術(shù)，更加要心理健康、身體健康、能夠適應(yīng)環(huán)境變化。相對(duì)來說，職業(yè)院校的學(xué)員大多經(jīng)歷了社會(huì)上的中考或者高考的篩選，落選的經(jīng)歷給這些學(xué)員的心理大大小小造成了一定的打擊，他們?cè)谛愿裆贤ǔ４嬖谥员?、暴躁易怒等特點(diǎn)，因此，容易沖動(dòng)發(fā)生斗毆事件，社會(huì)上對(duì)于職校學(xué)生的印象并不好。為了轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的看法，在職校中廣泛開展體育教育能夠在教導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)泄情緒，舒緩壓力，并且將體育教育與健康教育結(jié)合到一起，讓學(xué)員在體育學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于體育教育的思想、技能、理論知識(shí)以及實(shí)踐方法進(jìn)行了解內(nèi)化，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，完善性格缺陷，鍛煉在社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)需要的能力及心理素質(zhì)。此外，體育教育的過程中，能夠緩解學(xué)員長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來的壓力，給學(xué)員一個(gè)放松的方式，能夠讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去。再者，在體育教學(xué)過程中，學(xué)員之間相互配合、互相協(xié)作，對(duì)于他們?nèi)穗H交往能力的提升有很大的幫助。

摘要：文章以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例，分析了農(nóng)村中職校在職業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)劣勢(shì)，結(jié)合江陰中專實(shí)際，提出了農(nóng)村中職校開展職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職校；職業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作[1]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作一方面要滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的技能要求，另一方面要更加關(guān)注職校學(xué)生未來的發(fā)展，從技能型工人的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識(shí)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合課題組的調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研以江陰中專各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，調(diào)研的目的是了解農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)等問題的認(rèn)識(shí)，以及農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)開展情況，為學(xué)校開展中職校職業(yè)指導(dǎo)的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而探求解決問題的思路、辦法與對(duì)策。此次調(diào)研采用問卷調(diào)查法，課題組預(yù)設(shè)了關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的20道思考題，選取了一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)3個(gè)年級(jí)的學(xué)生各100名，總計(jì)300名學(xué)生，涉及專業(yè)有計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、機(jī)電、數(shù)控等，發(fā)放問卷300份，有效回收300份，課題組對(duì)學(xué)生問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。從調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，以江陰中專為例的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)指導(dǎo)方面有優(yōu)勢(shì)也有不足。具體表現(xiàn)如下。

1農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職校學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)表現(xiàn)較好

1.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性課題組設(shè)計(jì)了思考題“你對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的期望值是？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.8%的學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)合理的規(guī)劃，能根據(jù)不同的年級(jí)逐步推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，有15%的學(xué)生建議學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)最好從新生一年級(jí)開始。只有10.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)只需要畢業(yè)時(shí)進(jìn)行就可以了。另外，課題組還設(shè)計(jì)了“對(duì)于‘職業(yè)生涯規(guī)劃’，你的態(tài)度是？”這一問題，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，71.8%的學(xué)生希望學(xué)校能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，17.2%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大、可有可無”，10%的中職生表示“不需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”；再如在對(duì)“你是如何看待學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)工作的”這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)很重要，只有19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)意義不大，11%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作持無所謂的態(tài)度。因此，從上述回答可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并希望學(xué)校能夠好好規(guī)劃這一工作，以取得實(shí)效性。1.1.2大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)課題組設(shè)計(jì)了思考題“你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何？”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.1%的學(xué)生選擇了“當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，需要提高個(gè)人自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，12.9%的學(xué)生選擇了“對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不清楚”。由此可以看出，絕大部分學(xué)生能正確預(yù)判面臨的就業(yè)形勢(shì)，并由此產(chǎn)生了緊迫感，只有少部分同學(xué)持無所謂的態(tài)度。1.1.3大多數(shù)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理課題組設(shè)計(jì)了調(diào)研題“如果就業(yè)失敗，你會(huì)怎么做？”，84.2%的同學(xué)表示“遇到挫折但不放棄努力”，15.8%的學(xué)生表示“第一次求職受挫，難免自信心會(huì)受挫折”，這表明學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管面臨的就業(yè)壓力較大，但其有著健康的心態(tài)，面對(duì)挫折勇于克服。另外，課題組設(shè)計(jì)了“就業(yè)觀念及職業(yè)選擇的問題，你的態(tài)度是？”這一思考題，匯總數(shù)據(jù)顯示75.1％以上的學(xué)生都選擇“先就業(yè),后擇業(yè)”,選擇“一步到位就業(yè)的”占16.09％，選擇“不就業(yè)，繼續(xù)深造”的占8.81％，這說明處于這一階段的學(xué)生就業(yè)觀念與我國當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求是相符合的，職業(yè)心理狀態(tài)處于良好，學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展也處在不同的需求層面上，需要學(xué)校開展有針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)。

一有效課堂管理策略

要做到課堂管理策略的有效性，必須堅(jiān)持效率原則。

1．保證課堂教學(xué)效率

建立合理的教學(xué)制度和增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間流逝的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間的利用率。第一，要做到課前的充分準(zhǔn)備，包括精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好所用教具設(shè)施；第二，要按時(shí)上課，不遲到、不早退，不占用教學(xué)時(shí)間評(píng)判學(xué)生；第三，要適時(shí)安排學(xué)生討論，并注意效果，做到實(shí)而不死、活而不亂，以防學(xué)生處于失控狀態(tài)；第四，要精心提問，緊扣重點(diǎn)關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生思考；第五，要講究語言藝術(shù)，語言精練，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。

2．提高控制學(xué)生行為的效率

課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能有效地實(shí)施課堂管理、處理學(xué)生的問題行為，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿、反抗等，最終使教師不能把握時(shí)間、完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須掌握問題行為發(fā)生的原因、處理的原則、策略，高效地消除問題行為，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)和順利完成。第一，教師應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)別哪些是問題行為，哪些是恰當(dāng)行為。第二，要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化其恰當(dāng)行為。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在以往的學(xué)習(xí)中處于被忽視的狀態(tài)，所受到的關(guān)注和鼓勵(lì)較少，這是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)中的一大障礙。因此，職業(yè)學(xué)校的教師要學(xué)會(huì)在課堂中激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感?？茖W(xué)測(cè)試表明：一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的能力與水平和激勵(lì)后表現(xiàn)的能力與水平，兩者之間大約存在著50%的差距。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們問題行為減少、恰當(dāng)行為增多時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，弱化其問題行為，促進(jìn)學(xué)生向積極、建設(shè)性的方向發(fā)展。第三，要對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行有效的管理：