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篇1

關鍵詞計量；數(shù)據(jù)采集；網(wǎng)絡系統(tǒng)

1引言

安鋼計量信息平臺系統(tǒng)設計包括系統(tǒng)總體設計和詳細設計，包括硬件及軟件兩部分，主要描述的是該系統(tǒng)的組成與運行過程。按照計量信息需求及的實際情況，系統(tǒng)采用瀏覽器/Web/數(shù)據(jù)庫服務器三層分布式結構。計量信息共享平臺是一個人機對話系統(tǒng)，從物理機構上看，它主要是由計算機、硬件設備、軟件、數(shù)據(jù)和用戶組成。

為達到本系統(tǒng)設計目標，在設計中遵循以下幾個原則：實用性，可用性，先進性，易用性，人機分工合理性幾個方面。根據(jù)信息平臺的實際情況，對各個具體功能和細節(jié)進行分析和系統(tǒng)開發(fā)，根據(jù)用戶需求，在Windows環(huán)境下，采用當前最為流行的開發(fā)工具進行開發(fā)，建立人機友好，可視化的用戶界面，輸入方便快捷，輸出信息易讀易懂。

2體系結構設計

本信息共享平臺采用三層B/S結構，B/S結構中只安裝一個服務器，而客戶端采用瀏覽器運行軟件。在數(shù)據(jù)管理層和用戶界面增加了一層結構，稱為中間件，使整個體系結構分為三層。中間件主要提供以下功能：負責客戶機與服務器、服務器與服務器間的連接與通訊，實現(xiàn)應用與數(shù)據(jù)庫的高效連接。這種三層結構在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。

3系統(tǒng)總體設計

圖1系統(tǒng)功能結構圖

根據(jù)系統(tǒng)的要求，在建立計量信息共享平臺之前，首先做好數(shù)據(jù)的采集工作。統(tǒng)一數(shù)據(jù)是建立信息共享平臺的基礎。在計量信息共享平臺上，數(shù)據(jù)層是基礎，通過數(shù)據(jù)的共享和交換處理形成信息，然后利用技術手段把信息總結、分類和歸納形成知識層，在此之上提供管理與決策支撐。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，確定系統(tǒng)的功能如下：基礎數(shù)據(jù)、電能計量、動力量數(shù)據(jù)處理、軌道衡數(shù)據(jù)處理、工作計劃、供應處數(shù)據(jù)、管理查詢、權限管理、設備維護、設備信息、生產(chǎn)數(shù)據(jù)、實時監(jiān)控、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)維護、采集數(shù)據(jù)上傳、原始數(shù)據(jù)查詢、組織機構等功能。整個系統(tǒng)的功能結構圖如圖1所示。

4整體網(wǎng)絡方案設計

安鋼計量信息共享平臺的建設，首先是網(wǎng)絡系統(tǒng)的建設，整體網(wǎng)絡采用千兆義太網(wǎng)技術，在硬件網(wǎng)絡布線設計上采用了分層的結構，分為：核心層、匯聚層、接入層。

網(wǎng)絡核心層采用2臺高性能萬兆路由交換機ExtremeAspen8810交換機組成，放置在數(shù)據(jù)中心機房作為核心設備，提供與四個匯聚交換機的互連和服務器的連接。網(wǎng)絡匯聚層設置四個節(jié)點(網(wǎng)絡交換中心)，分別放置在回皮軌道衡、計控部、熱送稱、黑河路，每個匯聚層節(jié)點配置一臺高性能的Extreme的SummitX450匯聚交換機。對于接入層，有的地方使用已有的DlinkDES系列交換機，有的地方節(jié)點數(shù)較少，甚至只有一個節(jié)點，就直接連到匯聚層交換機上。接交換機的地方有：回皮軌道衡交換中心在計控倉庫、焦粉稱、西站配置三臺接入層交換機；計控部交換中心在250t/300t稱配置一臺接入層交換機；熱送稱交換中心在進廠稱配置一臺接入層交換機；黑河路交換中心在三煉軌道衡配置一臺接入層交換機。四個交換中心共配置6臺接入層交換機。其網(wǎng)絡拓撲結構如圖2所示。

圖2安鋼計量數(shù)據(jù)網(wǎng)絡拓撲結構

5軟件詳細設計

5.1軟件平臺設計

操作系統(tǒng)：選用MSWindows2000高級服務器；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：選用MSSQL2000；系統(tǒng)采用三層B/S的邏輯體系結構，前端用戶界面為瀏覽器。在數(shù)據(jù)庫和前端業(yè)務界面之間為業(yè)務邏輯層。采用微軟.NET框架開發(fā)。對外的服務功能以Web服務的形式提供。

5.2信息共享平臺整體結構設計

從邏輯功能角度分析，把該系統(tǒng)分為應用系統(tǒng)和支撐系統(tǒng)兩大部分。支撐系統(tǒng)是整個系統(tǒng)繼承的物質基礎，包括計算機系統(tǒng)、通訊網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和工具層。應用系統(tǒng)是建立在支撐系統(tǒng)之上，根據(jù)在子系統(tǒng)中的作用領域又分為計量數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集兩個應用子系統(tǒng)，兩者之間通過支撐系統(tǒng)的網(wǎng)絡通訊系統(tǒng)實現(xiàn)物理集成，通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實現(xiàn)信息集成。系統(tǒng)基本結構圖如圖3所示。

.3數(shù)據(jù)采集層系統(tǒng)設計

數(shù)據(jù)采集層完成現(xiàn)場數(shù)據(jù)的采集，包括能源量采集系統(tǒng)的升級，物資量采集軟件的編制與更新，它是信息共享平臺的數(shù)據(jù)來源。

能源量采集網(wǎng)絡采用”893”單總線結構。硬件上把所有能源量計量網(wǎng)絡劃分為四個小的子網(wǎng)絡，每個網(wǎng)絡設一個數(shù)據(jù)采集子站，由子站完成各子網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)采集，子站就近通過光纖在義太網(wǎng)上進行數(shù)據(jù)交換和網(wǎng)絡控制，同時設立一個中心站完成數(shù)據(jù)的匯總、分析和網(wǎng)絡傳輸。軟件使用北京亞控公司的組態(tài)王軟件對能源量采集系統(tǒng)進行開發(fā)。對電量采集數(shù)據(jù)，使用自編的數(shù)據(jù)采集軟件把全部電站的結算電表數(shù)據(jù)實時采入計算機數(shù)據(jù)庫，并進入數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)平臺，由數(shù)據(jù)中心按不同用戶的需要對授權用戶提供數(shù)據(jù)查詢與監(jiān)控。物資量采集程序開發(fā)工具使用Delphi6.0+MSDE數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，完成數(shù)據(jù)采集任務，并存入本地采集站的數(shù)據(jù)庫中，由遠程數(shù)據(jù)庫服務器通過“存儲過程”完成將本地的數(shù)據(jù)上傳到數(shù)據(jù)庫服務器，經(jīng)過加工、處理后提供和授權用戶查詢。

系統(tǒng)采用上傳模型：(采集上傳的數(shù)據(jù)主要包括：能源量數(shù)據(jù)、軌道衡計量數(shù)據(jù)、汽車衡計量數(shù)據(jù)、皮帶稱計量數(shù)據(jù)、在線稱計量數(shù)據(jù)、電量計量數(shù)據(jù)。)

圖3系統(tǒng)基本結構圖

5.4管理層系統(tǒng)設計

管理層完成對現(xiàn)場計量數(shù)據(jù)的采集和管理、分析與應用等功能，整個系統(tǒng)采用三層B/S模式結構，數(shù)據(jù)存儲部分由SQLServer2000完成，業(yè)務邏輯層使用開發(fā)完成，表示層使用完成開發(fā)。系統(tǒng)主要完成系統(tǒng)中提供的能源量及物資量數(shù)據(jù)的歸類、處理、及相關功能的實現(xiàn)，是信息共享平臺的主要部分。

5.5支撐系統(tǒng)設計

被分為四個層次：計算機層、通訊網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)庫層、工具層。

工具層介于應用系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡/數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之間的軟件工具的集合。包括開發(fā)工具和集成工具。數(shù)據(jù)庫層是計量數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)中所使用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，處于通訊網(wǎng)絡層之上，在計算機網(wǎng)絡的支持下，為應用系統(tǒng)提供信息存儲、管理、共享和集成的手段。本系統(tǒng)涉及數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的本地數(shù)據(jù)庫及管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。計量信息共享平臺均采用關系模型。數(shù)據(jù)庫的設計關鍵是表的設計，信息共享平臺應用的數(shù)據(jù)庫表有兩種：本地數(shù)據(jù)庫表；管理層數(shù)據(jù)庫表。通訊網(wǎng)絡層是計量數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)中數(shù)據(jù)通訊的載體和樞紐，計量信息共享平臺通過完落系統(tǒng)，是計算機之間、計算機與計量設備之間連接，實現(xiàn)了整個系統(tǒng)的網(wǎng)絡集成，支持和保障了計量數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)的信息集成。采用混合型網(wǎng)絡拓撲結構，TCP/IP協(xié)議。計算機層是支撐系統(tǒng)的底層。本系統(tǒng)要求客戶端計算機為PⅢ以上，安裝Windows2000Professionnal；服務器設計為雙冗余、群集方式，運行MicrosoftWindows2000AdvanceServer。

5.6人機監(jiān)控界面設計

監(jiān)控畫面是人機交互的界面，一個軟件系統(tǒng)是否成功，最終的檢查標準是它能否使用戶感到滿意。本系統(tǒng)人機交互包括兩個方面：一方面是人對系統(tǒng)的輸入，包括向系統(tǒng)下達的命令，提供的命令參數(shù)和系統(tǒng)所需要的其它輸入信息；另一方面是系統(tǒng)向人提供信息，即輸出。輸出信息一般有三種：提示信息；系統(tǒng)向人報告的計算或處理結果；系統(tǒng)對輸入操作的反饋信息。本著使用簡便、界面一致、及時反饋與美觀的原則，結合計量信息共享平臺的功能需求，應用面向對象的方法進行系統(tǒng)的人機界面設計。

6結束語

以上詳細論述了安鋼計量信息平臺的總體設計和詳細設計，將整個系統(tǒng)按照橫向和縱向分層介紹，采用具體的方案設計了安鋼信息計量平臺。該系統(tǒng)在實際中得以很好的應用。

參考文獻

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篇2

1.1以學習活動為中心的設計理論。

學習活動就是為了達到特定的目標而師生共同努力的過程，顧名思義，學習活動是以學生為中心的一種活動。而學習活動又構成了教學活動，所以學習活動是教學活動設計的基礎。學習活動的關鍵就是學習目標的制定，且學習的目標和教學目標之間存在某些方面的因果聯(lián)系，活動的方法、過程、組織形式等都是由于活動目標決定的，而學習的資源、學習的工具等都支持著學習活動的開展。

1.2構建主義學習理論。

建構主義的學習理論核心是學習者，該理論主要強調(diào)：學習者由傳統(tǒng)的知識被灌輸者和被動接受者，轉變?yōu)樽约耗軌驅π畔⑦M行獲取、深度加工的主動者。相比較而言，構建主義的教學活動是：老師由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，這就對教師提出了比較高的要求，需要教師掌握新的教學模式、新的教學方法和新的教學設計。由人的外在活動與人的心理發(fā)展是辯證統(tǒng)一可知，活動是人類活得身心發(fā)展的源動力，而教育本身也是一種活動。

二、學習活動設計

基于網(wǎng)絡教學平臺的學習一般需要設計以下幾個環(huán)節(jié)：首先根據(jù)學習的目標，制定活動的主題；然后確定活動的形式，主要分為個體活動和集體活動；最后實施學習活動的方案并且對成果進行匯報。

2.1教學分析。

教學分析主要有學習者的分析、學習內(nèi)容的分析以及行為表現(xiàn)目標三個部分組成。一是學習者的分析，如果想要學習者能夠達到預定的教學效果，就需要對學習者的特征進行分析，比如：學習活動中那些因素會影響學習者的學習效率，這樣在設計學習活動時就可以將這些因素考慮進去。二是學習內(nèi)容的分析，學習內(nèi)容分析的目標就是揭示教學活動規(guī)定的以及學生需要達到的目標，最后根據(jù)這些目標確定有效的教學條件。教學課程的標準是分析學習內(nèi)容的前提和基礎。三是行為表現(xiàn)目標的確定，宏觀的教學目標不是指學生的學習境界，而是學習者完成教學教材任務后能夠做些什么，即學習者對技能運用的現(xiàn)實世界境界。這樣，教學目標便轉變?yōu)樾袨楸憩F(xiàn)目標，這是一種終極的目標，主要描述是學習者學習后能做什么方面的內(nèi)容。

2.2學習活動任務的設計。

首先，活動任務的制定需要和教學的內(nèi)容有關，活動內(nèi)容是為了達到教學目標而需要完成的內(nèi)容。如果想要活動任務被更高質量的完成，就需要將新的知識、新的技能和學習者原來擁有的知識、技能聯(lián)系起來，同時還要將新的知識、技能和學習者自身的學習興趣、生活經(jīng)驗等建立聯(lián)系，這樣有利于促進學習者更加積極的參與學習活動中。其次是學習活動基本流程的設計，基本的流程主要有設置情景、組織協(xié)調(diào)、合作學習、回報學習成果以及成果評價等設計。在學習活動任務設計的最后，還需要對學習活動進行監(jiān)督設計，懶惰是人的天性，因此，想到達到預定的學習效果，教師需要對學生的學習過程進行監(jiān)督。

2.3“平面設計”課程學習活動的設計。

基于網(wǎng)絡教學平臺的學習活動的設計，本文選擇了以“平面設計”為例。首先可以選擇以一個教材為藍本，如《PhotoshopCS4》,同時還要對其他優(yōu)秀的教材進行演繹、重新組合、淡化繁瑣等操作。二企業(yè)標志的設計，主要有創(chuàng)建規(guī)則選區(qū)和修改選區(qū)。三照片修飾，需要對色彩的平衡、曲線、亮度與對比度等知識的掌握。四海報的設計，海報的設計需要學會對海報圖層的編輯。“平面設計”的學習活動需要教師首先明確自己的職責，但是最關鍵的是要組織好學習者的學習活動，在上課之前需要設計好課堂的主要內(nèi)容，在課堂中要認真組織好學生的學習活動，不斷與學生之間進行互動，同時還要為學生之間互動創(chuàng)造條件，使得每個學生都能夠有所思考并且有所收獲。

三、學習活動效果分析

3.1學習者掌握了知識和技能。

學生在完成一個學習活動之后，最為顯著的變化就是熟練地掌握了教材中的知識和技能，還學會了將已有的知識和新的知識建立聯(lián)系，最關鍵的是學生學會了將所學的知識運用到實踐活動中。以平面設計活動為例，學生在完成作品的過程中熟練掌握了畫筆、邊框、文字、套索等工具的使用，還能對描畫、羽化、收縮、填充等操作的綜合應用。

3.2學習者的信息素養(yǎng)得到了提高。

王吉慶教授認為，一個人的信息素養(yǎng)是可以通過教育培養(yǎng)的，主要包括對信息的獲取、信息的利用、信息的開發(fā)等方面的能力，信息素養(yǎng)是一種社會共同的評價。當一個人具備了一定的信息素養(yǎng)之后，會十分渴望知道某個問題的答案，且能夠在多樣化的方法中找到問題的答案。具備信息素養(yǎng)的人還會利用自己掌握的知識提出問題，且能利用適當?shù)姆椒▽π畔⑦M行評價。

四、結束語

篇3

1實驗室管理現(xiàn)狀

普通高等院校在實驗室信息化建設方面積累了大量先進做法，如廈門大學在整合機電類相關學科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學資源基礎上，組建了“廈門大學機電類虛擬仿真實驗教學中心”。中心建有成熟的信息化網(wǎng)絡平臺，一方面擁有獨立的門戶網(wǎng)站，能實現(xiàn)中心概況、實時新聞、中心動態(tài)、全部課程介紹等信息的；另一方面建設有虛擬仿真實驗教學平臺，能實現(xiàn)網(wǎng)絡化實驗實訓課程開設、學生選課、遠程答疑、作業(yè)提交批改等教學功能；中心特別配套有專門機房，以滿足信息化平臺對性能及穩(wěn)定性的要求。實驗室管理按照信息化實現(xiàn)程度可分為三種管理階段:基于人工手動的管理階段，即通過手動書面作業(yè)實現(xiàn)實驗室的數(shù)據(jù)、設備和人員管理;基于單個計算機來管理階段，計算機之間彼此孤立，數(shù)據(jù)不開放、不共享、信息不同步;基于信息化綜合管理平臺階段，綜合運用云計算、大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)等手段實現(xiàn)實驗室綜合管理。目前，部分新升格高職院校，由于長期處在中職（專）實驗室管理層次，在實驗室信息化綜合管理還處于手工，或計算機單機管理階段，存在諸多亟待解決的問題。系部教務人員在實驗室安排、教師安排上手動工作繁鎖，容易出現(xiàn)錯排、排重等情況；實驗室管理人員對實驗室使用情況、實驗儀器設備、耗材的管理限于本地靜態(tài)管理，外網(wǎng)不能對實驗儀器設備狀態(tài)進行有效查詢；電類實驗耗材管理隨意性較大，容易造成耗材丟失、浪費；電類實驗全過程僅能在課內(nèi)有教師監(jiān)督的狀態(tài)下依托實驗室開展，沒有條件實現(xiàn)學生課后自主開展實驗，也不能對實驗室資源進行遠程訪問；各個實驗室在不同的實驗室管理員下獨立運行，實驗室之間容易形成信息孤島。

2綜合管理平臺設計方案

開放實驗室信息化綜合管理平臺以實驗室管理系統(tǒng)為主體，針對電類實驗室共性特點，集成中心門戶網(wǎng)站、教學實驗管理系統(tǒng)、實驗預約管理系統(tǒng)、門禁考勤管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡電源管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)、實驗室資產(chǎn)管理系統(tǒng)等多個模塊，形成信息化管理平臺整體架構。網(wǎng)絡電源管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)系統(tǒng)等應滿足電類實驗室在開放、共享期間的安全保障要求。平臺根據(jù)不同角色設定功能應用范圍及相關權限。信息化綜合管理平臺運行環(huán)境應包括支持用戶數(shù)2萬以上，服務器操作系統(tǒng)可采用WindowsServer，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，客戶端運行環(huán)境應包含所有電腦、手機終端系統(tǒng)。2.1中心門戶網(wǎng)站。中心門戶網(wǎng)站是信息對外的窗口，是實驗資源開放、共享的入口。門戶網(wǎng)站界面設計應簡單大方，各導航按鈕一目了然。門戶網(wǎng)站應包括教務管理員、實驗室管理員、教師、學生四類權限登陸入口。門戶網(wǎng)站主導航欄應該包括首頁、中心介紹、實驗教學、實驗隊伍、管理體制、設備儀器、網(wǎng)絡資源、中心新聞等內(nèi)容。在首頁顯著位置應設計實驗選課入口、網(wǎng)上答疑入口等資源入口。2.2教學實驗管理系統(tǒng)。教學實驗管理系統(tǒng)可允許教務管理員、教師、學生身份登錄。教務管理員登錄系統(tǒng)后，可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實驗課程大綱等教學文件，添加課程資源庫。課程資源庫包含課程代碼、課程名稱、課程實驗室、學時、學分、開設年級、開設學期、任課教師等基本信息。教務管理員可根據(jù)本學期系統(tǒng)內(nèi)的課程安排導出學期課程總表，提供根據(jù)學生、教師、教室、課程、班級等不同需要打印課程表。教務管理員可按照年級或學期的方式查看所開設實驗課程。教師登錄系統(tǒng)后，可查看實驗安排、實驗室安排、電源管理、門禁管理、批改實驗報告、實驗成績。學生登錄系統(tǒng)后，可查看本人課表、實驗室預約、實驗工位預約、填寫提交實驗報告。2.3實驗預約管理系統(tǒng)。實驗預約管理系統(tǒng)包含實驗室信息管理、實驗室預約、工位預約、設備借出、實驗時使用情況等內(nèi)容。實驗室管理員登錄，可對實驗室介紹、實驗室設備儀器名稱數(shù)量、實驗室工位數(shù)量等信息進行維護，對學生的實驗室預約、工位預約、實驗設備借出請求進行審核，提交審核結果。學生登錄系統(tǒng)，可進行實驗室預約、實驗室空閑情況下進行實驗室工位預約、實驗設備借出、預約審核結果查詢。教師登錄系統(tǒng)，可查看實驗室實驗室預約、工位預約、實驗設備借出狀態(tài)。2.4門禁考勤管理系統(tǒng)。門禁考勤管理系統(tǒng)主要用于實驗室區(qū)域進去權限管理。學生在非上課時間，在預約實驗室審核通過的情況下，刷校園一卡通進入實驗室，同時自動開啟工位電源進行實驗。在學生預約實驗室、實驗室工位不成功的情況下，學生不能進入實驗室區(qū)域。門禁考勤管理系統(tǒng)實現(xiàn)了進出人員身份識別、進出記錄數(shù)據(jù)采集等功能。2.5網(wǎng)絡電源控制系統(tǒng)。網(wǎng)絡電源控制系統(tǒng)可實現(xiàn)實驗室含工位電源的遠程管理，實驗室管理員可查詢實驗室電源狀態(tài)，遠程開啟、關閉實驗室、工位電源。網(wǎng)絡電源控制系統(tǒng)可以保障實驗室在無管理員值守的情況下，僅開啟預約工位電源，有利于電類實驗室的精細化管理、安全運行，并節(jié)省電力。2.6視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)。視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)可對各個實驗室進行視頻循環(huán)監(jiān)控錄像，并通過軟件實現(xiàn)按時間日期回放視頻、設置錄像監(jiān)控時長、遠端異常報警、電腦手機端遠程視頻監(jiān)控等功能。其中遠端異常報警。視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)與門禁考勤管理系統(tǒng)共同為開放、共享實驗室資源提供了安全保障。2.7實驗室設備耗料管理系統(tǒng)。實驗室設備耗料管理是實驗室管理的重要環(huán)節(jié)，實驗室設備耗料管理可分為設備儀器管理與耗材管理兩個模塊。電類實驗室儀器、設備、工具、耗材較多，實驗室設備儀器管理可包含資產(chǎn)建賬、報廢、報失、維修、總賬、盤點等；實驗室耗材管理可包含耗材采購、入庫、領用、報廢、掛失、庫存等功能。設備耗料管理系統(tǒng)有利于實現(xiàn)國有資產(chǎn)規(guī)范化管理，提高實驗儀器設備的利用率，避免耗材浪費。

3結語

開放實驗室信息化綜合管理平臺是高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設，創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。本平臺設計方案是在調(diào)研本科院校國家級虛擬仿真實驗中心、實驗教學中心信息化建設提供商、高等職業(yè)院校實驗室的基礎上，結合高等職業(yè)院校以及我校實驗室管理實際，提出的一套基于信息化建設的整體設計方案，供以后相關平臺論證、建設時做決策參考。

作者:李杰 單位:成都工貿(mào)職業(yè)技術學院

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篇4

關鍵詞：Web信息系統(tǒng);電子商務系統(tǒng);開發(fā)方法

1.主流電子商務系統(tǒng)開發(fā)方法的歷史演變

電子商務系統(tǒng)是多媒體、基于Web的信息系統(tǒng)與其他類型的信息系統(tǒng)一樣,電子商務系統(tǒng)需要有符合自己特點的分析設計方法。正確地分析和設計電子商務系統(tǒng)是電子商務系統(tǒng)得以正確實施的條件之一。從20世紀90年代初,研究人員已開始對Web信息系統(tǒng)的分析設計方法進行研究;雖然研究成果層出不窮,但是大都還處在理論研究階段,只有極其少數(shù)得到了一定的應用;并且,目前的電子商務系統(tǒng)還沒有出現(xiàn)類似于當年的結構化分析設計方法那樣占據(jù)統(tǒng)治地位的分析設計方法[1],這也說明還沒有出現(xiàn)一個令業(yè)界公認的、完善的方法。因此,急需對主流的分析設計方法進行比較,分析各自的優(yōu)劣勢,取長補短,不斷完善。

從軟件工程領域來看,電子商務系統(tǒng)又被認為是一種多媒體系統(tǒng)、Web信息系統(tǒng)。因此,目前電子商務系統(tǒng)的開發(fā)方法與Web信息系統(tǒng)開發(fā)方法幾乎是等同的詞匯和內(nèi)涵[1]。本文也將這兩個概念混用。目前,國際上許多學者正在從事這方面的研究工作,同時也取得了一些研究成果,并創(chuàng)建了一批適合于電子商務應用系統(tǒng)開發(fā)的開發(fā)方法。

1990年,Halasz和Schwartz提出了Dexter(DexterHypertextReferenceModel)[2]。1993年Garzotto[3]提出HDM(HypermediaDesignMethod),它建立在E2R模型基礎上;1998年Fraternali&Paolini發(fā)展了HDM,提出了HDM-Lite[4],它特別應用于Web信息系統(tǒng)。1995年Isakowitz提出RMM(RelationshipManagementMethodology)[5],它是建立在E2R和HDM的基礎上;1999年Lee等人在RMM基礎上又提出了VHDM(View2basedHypermediaDesignMethodology)[6]。1991年Rumbaugh提出了OMT(TheObjectModelingTechnique)方法[7];1994年Lange針對OMT的不足,提出了EORM(EnhancedObject2RelationshipModel)[8]。1995年Schwabe和Rossi提出了OOHDM(Object2OrientedHypermediaDesignModel)[9],它建立在OO的基礎上,發(fā)展了HDM的思想;1998年Schwabe將原型化方法融入OOHDM方法,提出了OOHDM2Web方法[10]。20世紀90年代末,面向用戶需求的開發(fā)方法引起廣泛的重視。1998年,DeTroyer和Leune提出了WSDM(WebSiteDesignMethod)[11];1999年,Bajaj和K.Siau提出了CMU2WEB(ConceptualModelforUsableWebApplications)[12];1999年,Lee等人提出了SOHDM(Scenario-basedObject2OrientedHypermediaDesignMethodology)[13]。

在研究各種開發(fā)方法的同時,許多研究者也重視開發(fā)方法的實用性,研究了支持開發(fā)方法的輔助開發(fā)工具,比較著名的是Fraternali和Paolini等人提出了Autoweb[14]。

2.電子商務系統(tǒng)開發(fā)方法的比較框架

2.1框架建立的依據(jù)

Lee[13]曾經(jīng)對主要的電子商務系統(tǒng)的開發(fā)方法進行過簡單的比較研究,其中的一個比較角度是開發(fā)方法的階段劃分,但他只列出了各種方法的階段,并沒有比較。本研究試圖對開發(fā)過程進行詳細的比較,從以下兩個方面考慮,提出比較框架。首先,按照軟件工程的方法,系統(tǒng)的開發(fā)一般是結構化的過程,特別是像電子商務系統(tǒng)這樣大型的系統(tǒng)開發(fā)。其次,電子商務系統(tǒng)的開發(fā)有其自身的獨特性。Baskerville[15]經(jīng)過對若干電子商務系統(tǒng)的開發(fā)過程比較,總結了開發(fā)過程的特點,包括:開發(fā)周期短、需求的不確定性、原型化方法、不斷升級版本、開發(fā)的并行性、固定設計架構、以各自的風格編寫程序、系統(tǒng)質量的可協(xié)商性、依靠優(yōu)秀的技術人員、需要新的結構來整合資源。

根據(jù)以上的考慮,將電子商務系統(tǒng)開發(fā)方法的比較框架設計為四個層次:全局層、概念設計層、導航設計層和系統(tǒng)實施層。

2.2全局層

全局層是從整體的角度,分析和比較各開發(fā)方法的設計和開發(fā)特點。在這個層次上比較的方面包括:開發(fā)階段、每個階段的輸出結果以及整個過程中CASE的支持程度。開發(fā)階段比較各開發(fā)方法是否涵蓋所有的系統(tǒng)開發(fā)階段,一個電子商務系統(tǒng)典型的開發(fā)階段應該包括:需求分析階段、概念設計階段、導航設計階段、系統(tǒng)實施階段和系統(tǒng)維護階段。

當然,并不能單單依靠一種開發(fā)方法所能涵蓋的開發(fā)階段的多少來簡單評價開發(fā)方法的優(yōu)劣,還需要考察開發(fā)方法對各個階段支持的深度。因此,各級段輸出結果比較的目的是比較各開發(fā)方法是否能夠清晰地輸出系統(tǒng)開發(fā)各個階段的結果以及這些結果是否有足夠的可讀性。開發(fā)環(huán)境支持的比較是比較各開發(fā)方法是否在電子商務系統(tǒng)開發(fā)的各個階段都能夠提供CASE工具進行支持。

2.3概念設計層

概念設計層是電子商務系統(tǒng)開發(fā)的第一層次,是整個開發(fā)過程的基礎,涵蓋從系統(tǒng)需求分析到系統(tǒng)概念模型建立的所有階段。在這個層次上比較的方面包括:設計驅動方式和對網(wǎng)絡資源和媒體的支持。

電子商務系統(tǒng)設計的驅動方式主要分為兩種:數(shù)據(jù)驅動和模型驅動。數(shù)據(jù)驅動是結構化設計思想下的設計驅動方式;模型驅動則是采用面向對象的設計思想。

電子商務系統(tǒng)與傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)最重要的一個區(qū)別在于電子商務系統(tǒng)能夠充分利用網(wǎng)絡的資源,以多種媒體方式表現(xiàn)信息。對網(wǎng)絡資源和媒體的支持考察的主要內(nèi)容就是電子商務系統(tǒng)開發(fā)方法對網(wǎng)絡資源和媒體的支持方式,即這些開發(fā)方法是如何表示和組織諸如圖像、聲音、視頻、文本等信息的。

2.4導航設計層

導航設計是電子商務系統(tǒng)開發(fā)的特性,也可稱為動態(tài)設計。在這個層次上,開發(fā)人員需要為概念設計層次中的實體、對象、關系以及信息建立符合系統(tǒng)需求的導航路徑和鏈接。在這個層次上主要比較系統(tǒng)鏈接的方式和系統(tǒng)訪問的結構。系統(tǒng)鏈接的方式主要比較開發(fā)方法對系統(tǒng)各節(jié)點之間、各種信息之間以及節(jié)點和信息之間關系傳遞的支持程度。比較中還將引入一些情況來測試這些開發(fā)方法是否能夠完全或者部分地表現(xiàn)系統(tǒng)同步、頁面生成、外部鏈接等特殊情況。系統(tǒng)訪問的結構是分析和比較各開發(fā)方法對于電子商務系統(tǒng)訪問結構的定義方式和設置環(huán)境。在這一項的比較中,主要從訪問單元和訪問方法兩個方面進行比較。

2.5系統(tǒng)實施層

系統(tǒng)實施層將從一個電子商務系統(tǒng)物理實施的層面上進行分析和比較,在這個層次上,開發(fā)人員將利用開發(fā)方法提供的各種工具將前面層面上形成的邏輯模型轉換成實際的物理系統(tǒng),從而完成一個電子商務系統(tǒng)的建設工作。在這個層次上比較的方面主要包括:

1)系統(tǒng)的物理表現(xiàn)形式

主要研究各開發(fā)方法是否涵蓋從邏輯模型生成物理系統(tǒng)的過程,如果涵蓋的話,那么它們分別是如何來進行這個過程的,主要通過研究物理系統(tǒng)客戶端和服務器端的交互情況、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的交互情況和系統(tǒng)事件的處理方式來進行評估。

2)系統(tǒng)生成的自動化程度

主要研究各開發(fā)方法在將邏輯模型轉換成物理系統(tǒng)的過程中,對自動生成頁面的支持程度。主要對從數(shù)據(jù)庫生成動態(tài)頁面的支持度和從模板生成靜態(tài)頁面的支持度進行測試。

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關鍵詞： 畢業(yè)論文（設計） 網(wǎng)絡平臺 不同流向人才 持續(xù)發(fā)展能力

教育部辦公廳在關于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作，充分認識畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會經(jīng)濟多元化發(fā)展，人才市場的不同需求和大學生就業(yè)的嚴重局勢，許多高等學校適時調(diào)整專業(yè)結構和培養(yǎng)模式，使得大學生擇業(yè)觀念現(xiàn)實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個流向：考研深造型、應用技術型、中學任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對自己的素質、功底和廣泛的適應性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設計）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見，畢業(yè)論文（設計）的撰寫過程和論文質量，對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會產(chǎn)生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設計）的完成過程變成培養(yǎng)學生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡為載體的畢業(yè)論文（設計）平臺，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。

一、目前畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題及原因分析

1.目前畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題

（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現(xiàn)的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應用前景。

（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創(chuàng)新點。

（3）論證不嚴密。有些畢業(yè)論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。

（4）不會使用參考文獻。有的學生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領域國內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。

（5）格式不規(guī)范。許多學生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結尾部分等整體結構，嚴重影響論文質量。

2.畢業(yè)論文（設計）質量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學業(yè)水平和學位證書之間有何關系，畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學期開學才進行安排，頻繁的任務加上沉重的就業(yè)壓力與考研復試，使學生沒有良好的心態(tài)、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。

（3）導師指導不力。導師教學、科研任務繁重，難得與學生見幾次面，師生之間無法進行有效的學術交流。無論是對學生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學實驗研究和畢業(yè)論文寫作過程，導師只能疲于應付。

（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應用能力是學生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎。一些學生信息素質不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學生的網(wǎng)絡檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。

二、畢業(yè)論文（設計）網(wǎng)絡平臺的模塊化構成及其功能

1.網(wǎng)絡平臺的概念

網(wǎng)絡平臺，又稱網(wǎng)絡支持平臺，既包括承載網(wǎng)絡的硬件設施、設備，又包括建立在Internet基礎之上為網(wǎng)絡運行提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學生宿舍等場合，網(wǎng)絡平臺非常普及。

2.網(wǎng)絡平臺的模塊化構成

當前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉變，全面提高質量成為高等教育的核心任務，必須把質量意識體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質量，我們貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設計）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向學生的自適應能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實驗室網(wǎng)絡為基礎，構建了由學術研究型、應用技術型、中學執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡平臺。

（1）學術研究型。為準備考研深造的學生提供的一種環(huán)境，或者說是幾個網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。其中包含一些大學生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關的使用方法和要求。

（2）應用技術型。為畢業(yè)后準備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學生準備的數(shù)據(jù)資料庫。理工科類側重于實驗技能、技術設計、工藝流程等實用技術資料，文史科類則側重于計算機使用、管理科學及與其專業(yè)相關的文檔資料。

（3）中學執(zhí)教型。為準備到中學任教的學生提供的網(wǎng)絡資源。其中有教育理念、新課改標準、教學技能、中學教師素質、教育科學研究等相關資料。

（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④?，有的想支邊，有的想當村官，有的想考公務員）的學生提供的一些參考資源。

3.網(wǎng)絡平臺的功能

（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點，提供有關信息，學生可以在此領域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時間。

（2）師生互動功能。在畢業(yè)論文整個撰寫過程中，學生之間、師生之間可以通過平臺相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導師和評閱小組可以對論文進行評審。

（4）管理功能。對畢業(yè)論文（設計）的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（5）遠程服務功能。為畢業(yè)離校的學生保留的一片網(wǎng)絡空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡平臺從事相關的研究工作，母校永遠是他們的大本營。

三、畢業(yè)論文（設計）工作的分段實施與學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.畢業(yè)論文（設計）題目初選階段

從大三第一學期開始，學生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學期開始，召開畢業(yè)論文（設計）工作動員大會，部署畢業(yè)論文（設計）工作并安排網(wǎng)絡平臺知識講座，同時在網(wǎng)絡上公示導師的基本情況及研究方向，讓學生進入畢業(yè)論文（設計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學生的自適應意識，當學生的流向確定后，初步培養(yǎng)學生的文獻調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經(jīng)過一個學期的醞釀、調(diào)研，到大三第二學期開始，畢業(yè)論文（設計）題目進入正選階段。此時學生、導師利用網(wǎng)絡平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經(jīng)過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實現(xiàn)個性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學生清醒認識自己進而優(yōu)選課題的能力。此后學生根據(jù)題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關單位獲取信息，鍛煉實戰(zhàn)能力。

3.畢業(yè)論文（設計）撰寫階段

大學四年級第一學期，進入畢業(yè)論文（設計）撰寫階段。在這一學期開初，要求學生填寫“畢業(yè)論文（設計）任務書”，并由導師簽字認可。任務書的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設計）的主要任務及目標；論文（設計）的主要內(nèi)容；論文（設計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學生根據(jù)自己積累的資料，在導師的指導下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。

4.畢業(yè)論文（設計）評審階段

學生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導師組成的評審組利用網(wǎng)絡平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學生進行修改并限時返回修改稿，這又為學生提供了極為寶貴的時空條件。

5.答辯階段

對合格的畢業(yè)論文（設計）（紙質文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養(yǎng)學生的演講能力、答辯能力、思維能力與應變能力。

6.后期督查與評優(yōu)階段

利用網(wǎng)絡平臺，學院組織督查組對各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）按比例隨機抽查、驗收，并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行盲審盲評（隱去導師姓名和學生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題，又可以體現(xiàn)評優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設計）質量關口。

四、畢業(yè)論文（設計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段

許多畢業(yè)生在到達新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務和工作性質的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡平臺繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學研究或者教育科學研究）若與畢業(yè)論文相近或相關，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質上就是畢業(yè)論文（設計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見，畢業(yè)論文（設計）在人才培養(yǎng)工作中確實具有不可替代的作用，網(wǎng)絡平臺為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結與展望

幾年來的實踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨厚的網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，使得畢業(yè)論文（設計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學生的“實戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實了持續(xù)發(fā)展的基礎，凸顯了如下主要特征。

一是學生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結構，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎。

二是學生增強了特色創(chuàng)新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學生撰寫論文的過程，既是跟著導師做學問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學科前沿動態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學生論文選題是導師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長，敢于創(chuàng)新思維，05級就有4名學生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學術論文6篇。再如有些學生論文選題是教育科學方面的內(nèi)容，他們利用到中學支教的機會，一邊教學一邊進行調(diào)研。利用網(wǎng)絡資源信息，結合中學實際情況進行研究，已有數(shù)篇在《物理教學》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。

三是學生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進行了鋪墊。

但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復是不可避免的，但重復率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導師與學生講清楚，并且通過文獻檢測系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學性和誠信度。

總而言之，積極加大網(wǎng)絡平臺的利用和開發(fā)力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業(yè)論文的質量乃至教學和科研等項工作，都具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

［1］白薇，常曉明，楊勝強等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設計（論文）質量［J］.中國大學教學，2007，（10）.

［2］陳友華，丁遠坤，高華等.提高認識，強化管理，確保本科畢業(yè)論文（設計）質量［J］.中國大學教學，2006，（1）.

［3］李俊龍，胡鋒，吉東風等.提高本科畢業(yè)論文（設計）質量的探索與實踐［J］.中國大學教學，2006，（8）.

篇6

[關鍵詞]經(jīng)濟管理實驗教學建設

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心是以學院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。

一、綜合實驗教學平臺的建設需求

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學理念是更多的強調(diào)理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業(yè)實習的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業(yè)技術秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業(yè)務,更是不讓其參與。因此學生下企業(yè)實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經(jīng)管類專業(yè)在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經(jīng)濟生活的模擬環(huán)境,為學生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展,可以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中模擬經(jīng)濟、管理活動中的各項內(nèi)容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。

二、綜合實驗教學平臺的建設思路

實驗中心根據(jù)學院培養(yǎng)應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。

對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經(jīng)管類專業(yè)設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內(nèi)容:

1.建立統(tǒng)一的技術標準、可實現(xiàn)資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術架構與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學軟件的應用集成?？梢园迅鱾€教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現(xiàn)應用,在實現(xiàn)應用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。

2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結構設置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設若干個滿足多專業(yè)綜合實訓要求的集成系統(tǒng)。如電子商務系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。

三、綜合實驗教學平臺建設方案

1.實驗中心資源整合

實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經(jīng)濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經(jīng)濟管理類公選課與學院各專業(yè)的基礎實驗課程,如計算機網(wǎng)絡及其應用、電子商務、統(tǒng)計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經(jīng)濟學等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔學院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿(mào)易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營模擬的實驗任務。

經(jīng)濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學。

2.實驗中心信息化建設

實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網(wǎng)絡環(huán)境,加強了信息化建設的力度。中心網(wǎng)絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網(wǎng)絡以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國內(nèi)所有網(wǎng)絡資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網(wǎng)絡實驗教學資源,包括實驗中心網(wǎng)站、精品實驗教學課程網(wǎng)、FTP服務器、郵件服務器、網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。

3.實驗教學方法

(1)手工仿真模擬

學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構建各類專業(yè)實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應用型人才奠定了基礎。

(2)計算機仿真模擬

學院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網(wǎng)絡環(huán)境下的經(jīng)濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網(wǎng)絡環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。

通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內(nèi)就可以學習與掌握與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學生運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐問題的能力。

(3)學生自主訓練與分組協(xié)作

在鞏固傳統(tǒng)教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)立體化教學,將教學資源到網(wǎng)絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿(mào)易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓練。企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學生的綜合素質。

(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度

考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。

實驗中心還開發(fā)了基于B/S結構的網(wǎng)絡考試系統(tǒng),建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。

四、結束語

經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。

參考文獻:

[1]張明高.加強實驗室改革與建設創(chuàng)造實驗新體系[J].實驗技術與管理,2003,(6).

篇7

關鍵詞：高職；文化素質；在線教育平臺

隨著高職教育的不斷改革和發(fā)展，文化素質教育的重要性越來越明顯。《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》明確要求：“重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。”高職文化素質在線教育平臺正是利用目前較為流行的網(wǎng)絡課程模式，將文化素質教育與在線學習平臺相結合，使學生在任何時間、任何地點只需要通過網(wǎng)絡就能進行學習活動。

一、構建高職文化素質在線教育平臺的必要性

1.內(nèi)在需求。隨著高職教育在國內(nèi)如火如荼的發(fā)展，高職院校的文化素質教育工作，一定程度上使學生的文化素質方面的知識和技能得到提高，但從教學方式來看，基本以傳統(tǒng)的授課為主，學生以被動的方式接受教學內(nèi)容，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。高職文化素質在線教育平臺正提供了一個隨時隨地都能學習文化素質知識的環(huán)境，能充分發(fā)揮學生的主動性，彌補了傳統(tǒng)授課形式的缺陷。學生可以利用碎片時間登錄在線教學平臺開展文化素質知識學習，線下參與由教師主持的文化素質實踐活動，虛實結合，理論聯(lián)系實際，更能使所學知識鞏固并內(nèi)化為自身的文化素質修養(yǎng)。

2.外部需要。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是圍繞學生的知識、能力和素質三個方面，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高技能應用型人才。高職文化素質在線教育平臺，可以實現(xiàn)社會需求和學生文化素質培養(yǎng)的整合，讓行業(yè)協(xié)會和企業(yè)直接參與學生文化素質的教育，通過與學生的選擇性互動，讓學生提早融入進來，了解行業(yè)和企業(yè)的文化、制度、規(guī)則和理念，為行業(yè)協(xié)會和企業(yè)培養(yǎng)適應崗位需要和可持續(xù)性發(fā)展的高素質技術人才奠定基礎。

高職文化素質在線教育平臺的設計

1.整合文化教育資源，搭建虛實結合教學平臺。在線教學平臺在實施過程中通過虛實結合、線上線下互動的方式，將線上的抽象化、概念化、離散化的文化素質知識轉變?yōu)榫唧w化、形象化、集聚化的活動形式，使得高職學生能夠在參與活動中將這些知識內(nèi)化為本身的行為及能力。平臺由以下三大模塊組成：

（1）文化素質認知學習。將文化素質方面的知識通過生動活潑的視頻及文字形式在規(guī)定時間內(nèi)讓學生學完并撰寫總結、體會。內(nèi)容方面主要是與學生思政素質、國防素質、科學素質、文學素質、藝術素質、歷史素質、哲學素質、法律素質及職業(yè)素養(yǎng)相關的知識。本模塊知識分為必修和選修兩部分。在必修部分除了基本素質外，再依據(jù)專業(yè)不同設置不同的職場要求、行業(yè)文化等知識；在選修部分，可以根據(jù)個人喜好選擇除必修部分外的其余文化素質知識。

（2）文化素質主題實踐。經(jīng)過一段時間的在線平臺學習后，學生一定程度上熟悉了這些知識或常識，但是知識需要內(nèi)化為學生個人的行為或能力，這樣文化素質才能通過行為或能力體現(xiàn)出來。因此，平臺還設置了對應單項文化素質的知識實踐活動，分班級實施。

（3）文化素質考核。文化素質教學必然有課程選修、課程實施及課程考核三個階段。文化素質考核不能按照一般的課程來考核，考核方式主要以過程考核為主、知識考核為輔。每個項目考核分線上和線下考核，線上考核分為學結報告、在線文化素質知識考試系統(tǒng)，線下考核主要是主題實踐活動考核。

2.行業(yè)、企業(yè)、家庭與學?；樱ǔ闪Ⅲw式教學平臺。本平臺將文化素質教育打造成立體式全員參與的學習交流平臺。

文化素質在線教育平臺離不開校內(nèi)教師的參與。由于本系統(tǒng)是利用學生課余時間實施的，因此參與該系統(tǒng)教學的主要是輔導員、班主任及部分專業(yè)教師。這部分教師的主要工作是在線咨詢交流、在線作業(yè)、在線閱讀并考評學生的作業(yè)以及和開展線下的主題活動。學生經(jīng)過學習、考核最終取得相應等級后，本平臺依據(jù)已設立的校內(nèi)高職文化素質考評小組，就學生所取得最終成績等級，進行對應等級的高職文化素質證書認證及發(fā)放工作。高職畢業(yè)生畢業(yè)時除了有學歷證書和職業(yè)資格證書外，還有一個文化素質認證證書，是對高職學生在校期間其文化素質能力的一種肯定。

依托行業(yè)，校企合作。“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”是教育部、財政部《關于進一步推進國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃實施工作的通知》對高職教育的要求，亦是高職教育改革的方向。高職文化素質教育，要重視在社會實踐中融入素質教育，開展各種人文教育一體化活動。我們通過與行業(yè)協(xié)會合作制定相關職業(yè)文化素質教學內(nèi)容；并積極拉攏企業(yè)參與高職文化素質實踐活動，與企業(yè)合作組織實踐教學活動；積極與家長溝通，使家長能夠看到自己孩子在文化素質培養(yǎng)過程中的進步，并建議家長關注學生的成長，積極配合學校的文化素質教育，在假期期間能夠督促和鼓勵學生不斷地學習文化素質教育內(nèi)容及參與各類融入文化素質的社會實踐活動。

篇8

關鍵詞 畢業(yè)設計 遠程教學 開放教育

1 系統(tǒng)設計的研究背景

計算機軟件和網(wǎng)絡已經(jīng)成功地成為教學管理的主要輔助工具。在我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費相對不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也極大促進了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務管理、教學管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實施網(wǎng)上遠程教育的高校已構建的“現(xiàn)代遠程教育”平臺中的教學系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學”為目標設計的，還不能實現(xiàn)對遠程教育的全面支持。一個完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)應能對教學計劃規(guī)定的各個教學環(huán)節(jié)提供全面的支持服務，即除課程教學之外，還應對課程實驗、畢業(yè)設計（論文）等實踐性環(huán)節(jié)提供支持服務。

畢業(yè)設計是高校學生的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，是學習知識，鍛煉實際動手能力的一種重要的學習過程。特別是對于計算機專業(yè)的學生來說，如何將書本上的知識運用在實際的計算機系統(tǒng)的設計過程中尤其重要。計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計要求一般包括兩個部分：計算機系統(tǒng)的設計作品和畢業(yè)論文。學生在完成計算機系統(tǒng)設計和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問題。當前各大高校都開發(fā)了畢業(yè)設計的網(wǎng)上指導系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實現(xiàn)網(wǎng)上選題，開題報告的提交和畢業(yè)論文的提交。

開放教育背景下的學生不同于普通高校學生，他們具有自身特點，他們在進行畢業(yè)設計時會遇到很多問題和困難，主要有：（1）每個教師指導的學生數(shù)量較多，教師不可能做到完全的一對一輔導；（2）開放教育背景下的學生大多是在職學習，工學矛盾突出，不可能經(jīng)常來學校與教師進行面對面的溝通；（3）有部分學生的專業(yè)基礎知識不扎實，不從事計算機相關的工作，在入學前也沒有計算機課程的學習背景，沒有完整的信息系統(tǒng)的設計思想，在做畢業(yè)課題設計的過程會遇到很多的困難，他們希望有一個學習平臺，可以補充計算機專業(yè)知識，希望有一個交流平臺，可以與同學和老師進行溝通。（4）有部分學生不清楚畢業(yè)論文的書寫方法，教師在指導的過程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會發(fā)生學生多次修改論文也無法完全滿足格式要求的情況，對于教師來說要完全規(guī)范學生的論文格式也很困難。

根據(jù)開放教育以及計算機專業(yè)的特點，筆者開發(fā)了一個畢業(yè)設計在線指導平臺。該指導平臺主要是以指導教師和學生作為服務對象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導，還包括課題的設計指導平臺和論文寫作平臺。

2 系統(tǒng)實現(xiàn)的技術方案

畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)采用了B/S架構，學生、指導教師使用瀏覽器通過Internet向畢業(yè)論文指導平臺提交請求、接收反饋結果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應用程序。畢業(yè)論文指導平臺部署在學校內(nèi)部的一臺服務器上，服務器包括網(wǎng)站服務器和數(shù)據(jù)庫服務器，其中網(wǎng)站服務器用來處理所有的用戶提交請求，數(shù)據(jù)庫服務器存儲和處理相關的數(shù)據(jù)。

該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺上進行開發(fā)的，采用和C#語言為前臺開發(fā)語言，采用SQL Server 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫的設計。

3 系統(tǒng)的主要功能

本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：

圖1 系統(tǒng)功能模塊圖

3.1 用戶管理模塊

本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導教師和學生。管理員的管理權限主要是進行用戶管理，針對兩類用戶，指導教師和學生。系統(tǒng)提供教師和學生的注冊平臺，教師和學生注冊成功后，由管理員進行認證，認證通過后，教師和學生就可以登陸該平臺，進行相應的操作了。

3.2 畢業(yè)課題設計輔導功能模塊

主要是針對學生的專業(yè)基礎知識部分進行復習和鞏固，在線給出計算機信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開發(fā)的難點解答，方便學生進行學習。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學生在線學習的習慣。

圖2 畢業(yè)課題設計指導模塊結構圖

如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進行上傳和編輯，本平臺提供教師以網(wǎng)頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實現(xiàn)對上傳的內(nèi)容進行刪除和修改。對于學生來說，學生可以通過該平臺學習計算機信息系統(tǒng)的相關知識，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開發(fā)的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學生自己在家學習。通過該功能模塊的設置，可以幫助學生補充在課堂上學習不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開發(fā)思想。

如圖3所示，該功能模塊提供給學生一個編輯論文的平臺，學生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻等，然后在對應的編輯平臺上進行文本的輸入和修改。論文會根據(jù)教師事先設置好的論文條目格式自動生成。學生可以選擇在線編輯，也可以選擇導出為word格式。由教師在后臺設置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時監(jiān)控學生完成論文的情況。

3.4 師生互動的在線答疑功能模塊

該功能主要是方便學生和教師之間實現(xiàn)在線互動，由教師設置好課題組，每個課題組統(tǒng)一在一個討論平臺上，學生只能在教師分配好的課題組平臺上發(fā)言。學生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學進行討論。這一平臺不同于其他畢業(yè)論文指導系統(tǒng)只有一個統(tǒng)一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導，也利于學生之間對同一類課題進行交流。

4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計方案

畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)共有8個表，這8個表具體如表1所示：

表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說明

每個數(shù)據(jù)表的具體設計在這里就不再詳細敘述了。

5 結論

該系統(tǒng)是針對在開放教育背景下，利用遠程教學的方法開發(fā)的一個畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設計在線系統(tǒng)，它不提供教務人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對指導教師和學生的，方便兩者在畢業(yè)設計指導過程中進行遠程交流和遠程學習。因為筆者所在的學校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學生和教師之間的互動較少，而該系統(tǒng)主要是針對理工類計算機專業(yè)學生而設計的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問題，還提供了輔導他們進行課題設計的功能。該系統(tǒng)正在開發(fā)試驗階段，根據(jù)學生和指導教師使用后的反饋意見，我們還可以進行功能的適當調(diào)整和系統(tǒng)的進一步完善。

參考文獻

[1] 崔東浩.業(yè)余大學畢業(yè)論文指導平臺的設計與實現(xiàn).上海交通大學碩士論文，2011.

[2] 張曉東.畢業(yè)論文指導與管理系統(tǒng)的分析與設計[J].中國教育信息化，2011.11：35-37.

篇9

 

畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業(yè)論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標準，是對學生的培養(yǎng)質量和綜合水平的一個總體檢驗。通過大學畢業(yè)論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，掌握文獻資料查找的基本方法。 

提高畢業(yè)生的論文質量，一方面需要學生積極地投身于撰寫畢業(yè)論文，另一方面還需要教師的有效指導，即教師在指導畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)過程中，應按照科學的指導方法，協(xié)助學生完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業(yè)設計過程的跟蹤指導和解答疑難工作。 

大力發(fā)展遠程教育，可滿足人民群眾日益增長的接受多樣化教育的需求，實現(xiàn)教育普及、教育公平，意義重大。而遠程教育的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，是遠程教育教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生整體素質具有特殊意義。在基層遠程教育機構，由于面對面的交流遠不如在校生容易，存在較大的師生時空分離，在畢業(yè)論文指導過程中，普遍借助于網(wǎng)絡的手段來彌補師生之間溝通的不足。 

但對傳統(tǒng)的論文指導方式、各種網(wǎng)絡化的論文指導方式的使用，不應是彼此孤立互相獨立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執(zhí)行，扭轉當前基層遠程教育機構在畢業(yè)論文指導過程的困窘是很值得研究的。 

 

1　基層遠教機構畢業(yè)論文指導方式及其缺陷 

 

1.1　基層遠教機構畢業(yè)論文指導方式 

當前，基層遠程教育機構的畢業(yè)論文存在多種指導方式，呈現(xiàn)多樣化特點。 

常見的論文指導方式可歸納為兩類：傳統(tǒng)面對面的采用紙質載體的指導方式和利用網(wǎng)絡的指導方式，利用網(wǎng)絡的指導方式具體包括普通網(wǎng)絡溝通方式和絡平臺指導方式。一般來說，普通網(wǎng)絡通信實現(xiàn)的論文指導方式包括電子郵件、BBS論壇、即時通信工具QQ等；論文指導網(wǎng)絡平臺包括畢業(yè)論文指導網(wǎng)站和畢業(yè)論文指導交流平臺等。面對面指導在師生分離狀態(tài)下很難經(jīng)常做到，指導的實效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導方式缺乏指導的完整性和系統(tǒng)性，并且指導教師的指導過程缺少檢查督促機制和手段，指導的實效也較差；畢業(yè)論文指導平臺，如果設計合理，則可以有效彌補其他指導方式的缺陷，在與其他指導方式相結合的情況下，能較好地構建論文指導保障機制。 

 

 

1.2　基層遠教機構畢業(yè)論文指導的缺陷 

基層遠教機構畢業(yè)論文指導主要存在以下三方面的缺陷： 

(1)過程可控制性低 

具體表現(xiàn)為：①選題環(huán)節(jié)把控不到位。從選題環(huán)節(jié)就沒有把控好，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生在沒有正確選題或沒有經(jīng)過指導教師確認就進行了論文初稿的撰寫，投人大量的精力后，首次經(jīng)指導教師檢查時才發(fā)現(xiàn)論文選題與所學專業(yè)存在偏差，學生要么重新選題，要么勉強從論文內(nèi)容上進行調(diào)整。所以在指導過程中缺少必要的控制環(huán)節(jié)，難以把完成各環(huán)節(jié)目標和任務，是畢業(yè)論文指導過程開展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和流程的管理外，現(xiàn)實基層遠教機構在學生論文撰寫過程中，缺少對畢業(yè)論文指導教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導工作，使其嚴格執(zhí)行對畢業(yè)生的從選題到初稿、終稿的指導步驟，并客觀評價各個必要環(huán)節(jié)中指導教師指導學生的畢業(yè)論文撰寫的能力和水平，促進教師專業(yè)的發(fā)展；③上下級管理的問題。由于上下級學校間存在的地域差異，各級畢業(yè)論文管理部門的工作存在隔閡。基層遠程教育機構自我管理能力不強，往往依賴上級機構管理，而上級機構的監(jiān)管環(huán)節(jié)多集中在論文答辯和終審環(huán)節(jié)，對基層遠程教育機構指導教師的資格審查、對學生選題環(huán)節(jié)的質量基本上無法監(jiān)控；而基層遠程教育機構由于指導師資不足、學歷及職稱偏低等問題。加上領導重視不夠、經(jīng)費難以保證，聘請不到合適的教師，無奈之下只好自行降低論文質量要求，致使各種管理問題不斷出現(xiàn)。 

(2)論文質量監(jiān)控不夠，存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象 

由于畢業(yè)論文指導過程的可控性低，加上基層遠程教育機構普遍存在師資不足、管理不嚴等原因，造成抄襲、發(fā)表現(xiàn)象嚴重、泛濫。首先，由于管理不嚴，學生對學位論文寫作不重視，過期不交、抄襲的現(xiàn)象未得到及時的糾正及嚴肅處理，往屆論文重用、發(fā)表的現(xiàn)象也就層出不窮；其次，由于自身專業(yè)局限性，不少教師對學生所選題目不熟悉，指導意見和建議難以讓學生信服，不少學生轉而走捷徑，選擇了抄襲和找人發(fā)表，而這一過程卻缺乏有效監(jiān)控，有泛濫趨勢。某些基層遠程教育機構的論文答辯及終審成績，合格率很高，但成績普遍偏低，多數(shù)僅達及格線。這樣的成績既不能較好體現(xiàn)畢業(yè)論文學習成果的綜合性總結和檢閱，也不能較好發(fā)揮和體現(xiàn)指導教師專業(yè)能力和專業(yè)價值。 

(3)學生與指導教師雙方均高耗低效 

從論文的指導周期來看，從布置寫作任務、指導寫作方法到定稿、答辯，往往要五、六個月時間。由于缺乏實時監(jiān)控。無法保證寫作期間學生與指導教師有足夠的交流。個別學生甚至都沒有與教師溝通過，不經(jīng)選題溝通和確認環(huán)節(jié)直接提交初稿，造成返工現(xiàn)象嚴重，指導效率低且容易造成師生關系失諧。指導過程監(jiān)控的缺失，還造成學生選題脫離實踐，雖符合專業(yè)選題要求但與個人工作無關的選題占了較大比重，而學生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時有效的指導，更使得寫作與指導中的各種問題積重難返。因此，存在消耗學生和教師大量時間和精力，卻達不到應有效果的現(xiàn)象。 

 

2　論文指導網(wǎng)絡平臺與普通網(wǎng)絡通信實現(xiàn)方式的比較 

 

2.1　畢業(yè)論文指導的參與要素和基本流程的關鍵點 

遠程開放教育畢業(yè)論文工作，涉及到學生、教師、教學點及上級業(yè)務部門的共同參與。這個教學活動，按照教學質量的要求，必須達到一定的教學質量標準，或以畢業(yè)論文教學管理規(guī)定、畢業(yè)論文實施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績評定與管理規(guī)定)來保證其實施，以此來確立和約定教學過程中各有關人員的職責。首先，畢業(yè)論文領導小組、專業(yè)責任教師，都應負起不斷改進完善教學過程質量的責任，其次，需要緊扣畢業(yè)論文教學過程的質量保障關鍵環(huán)節(jié)，各自承擔起畢業(yè)論文指導所負責的教學任務。中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和遠程開放教育試點研究”專家認為，教育質量的定義教育界已從通常評價是招生人數(shù)、考試成績及畢業(yè)人數(shù)等方面的認識轉向到改進教學過程的教育質量的認識。改進教學質量的主要措施有：①鼓勵教師與學生的接觸；②鼓勵學生之間的合作：③鼓勵積極主動的學習；④迅速的信息反饋；⑤強調(diào)學生作業(yè)所花的時間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學生不同的才能和學習方式。也就是說，針對畢業(yè)論文指導教學過程，應鼓勵師生的接觸，發(fā)揮學生積極主動性，鼓勵方便快捷的信息溝通和反饋，根據(jù)學生的實際情況開展有效的畢業(yè)論文教學輔導，實現(xiàn)教師對學生自主學習的必要引領和指導。 

 

隨著電大開放教育的深入開展，很顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導方式已不能與現(xiàn)代遠程開放教育的需求相適應。針對存在問題，采用基于網(wǎng)絡的畢業(yè)論文交流指導平臺。如圖1所示。 

由圖可見，學生需經(jīng)過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程，這些過程中要通過指導教師、分校及總校專業(yè)負責人進行選題審核，以及在設計過程中與指導教師作多次雙向交流。論文指導過程中有兩個需要重點關注的環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，該電大對學生的選題審核至少要經(jīng)過指導教師、分校專業(yè)負責人和總校專業(yè)負責人的三重審核：二是學生提交論文的過程，必須和指導教師進行雙向交流，經(jīng)指導教師同意。經(jīng)過大綱、初稿、終稿狀態(tài)，才能提交論文。 

 

2.2　畢業(yè)論文指導流程的優(yōu)化設計 

以往畢業(yè)論文的過程控制，多數(shù)局限于實際點名(學生參加面授輔導)、填寫表格(開題報告、選題登記、指導過程記錄等)等方式。根據(jù)目前多種指導方式并存的情況，該校通過基于網(wǎng)絡的畢業(yè)論文指導(管理)平臺。分段規(guī)范師生的溝通過程，同時針對畢業(yè)設計過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個關鍵點，利用網(wǎng)絡的遠程控制方式進行檢查。匯入畢業(yè)論文管理平臺，實施對畢業(yè)論文的質量監(jiān)控。 

指導教師對學生畢業(yè)設計的指導是全方位的指導，是一種方向、方法及進程上的指導，包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導是重中之重。下面進一步以學位論文指導流程，研究學術論文指導流程及其質量控制方法。一般來說。學位論文指導平臺中的學位論文指導系統(tǒng)流程(如圖2)。師生可以利用網(wǎng)絡平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)學位論文選題、學位論文開題、學位論文撰寫、學位論文答辯等四個關鍵環(huán)節(jié)的質量控制。在學生撰寫學位論文的過程中，師生之間需要及時有效的溝通，嚴格遵守質量控制關鍵環(huán)節(jié)的各項要求。 

 

 

2.3　普通網(wǎng)絡通信指導方式與論文指導平臺的特點與適用場合 

通過以上分析，可以充分肯定網(wǎng)絡指導平臺對畢業(yè)論文質量控制具有重要的意義，基層遠程教育機構中單一的傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導方式和管理方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)實教學需求，多種形式并存也給教學管理帶來困難。必須對當前不同網(wǎng)絡應用手段加以細致的比較分析。以下對普通網(wǎng)絡通訊實現(xiàn)方式與基于網(wǎng)絡平臺的實現(xiàn)方式，在工具、主要用途、優(yōu)缺點等方面進行了對比分析，如表1。 

通過以上兩種指導方式的比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者既有共同點，也存在一些差異。兩種指導方式具有以下共同點：均利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流，要求學生都擁有方便上網(wǎng)的電腦，各地由于條件不一，一般要結合傳統(tǒng)的輔導方式，例如面授輔導、電話與文本輔導，才能順利完成指導工作。兩種指導方式的不同點主要有：普通網(wǎng)絡通信方式多樣，對于學生來說不難掌握。無需專門培訓，然而由于通信方式多樣，指導教師指導記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進行統(tǒng)計和匯總：而論文指導網(wǎng)絡平臺指導方式包括有指導網(wǎng)站和交流平臺兩種，前者適合管理人員、專業(yè)責任人進行信息，而后者適合指導教師進行一對一輔導，同時還具有指導記錄查詢統(tǒng)計功能，方便論文管理人員進行過程管 

 

 

3　結論和思考 

 

最后，結合以上兩類指導方式的特點，本文對基層遠程教育機構如何開展畢業(yè)論文教學過程管理，將畢業(yè)論文指導過程關鍵環(huán)節(jié)(關鍵點)及指導教師的主要職責、建議采用何種指導方式進行了整理分析，提出的建議如表2。 

篇10

1.建立醫(yī)學英語寫作多媒體資源庫

各高等醫(yī)學院?？梢越M織相關教師，既包括該課程的任課教師，也包括經(jīng)常在國外學術期刊上的專業(yè)教師以及經(jīng)驗豐富的學報編輯，甚至計算機教師，共同創(chuàng)建醫(yī)學英語寫作多媒體資源庫。資源庫里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對性，內(nèi)容既要避免過于深奧，也要避免過于科普，要充分顧及到學生的專業(yè)需求和接受程度，合理取舍。目前國內(nèi)一些醫(yī)學英語論文教材在編寫過程中或是過于注重語言在論文寫作中的重要性，或是過于強調(diào)內(nèi)容在論文寫作中的重要性，這種片面性無法給學生以全面的指導。所以，課程設計者可以在充分借鑒這些教材中有關醫(yī)學英語論文寫作專業(yè)知識的同時，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國外優(yōu)秀學術期刊網(wǎng)站上下載一些具有代表性的醫(yī)學英語論文進行實例分析。

資源庫里不僅要有大量醫(yī)學英語論文的文字材料，還應該包含與授課內(nèi)容相關的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生知識面，而且可以激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學效果。課程設計者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學幻燈片，把論文的篇章結構以最直觀的方式展現(xiàn)出來，通過插入聲音講解，使學生熟練掌握醫(yī)學論文的固有格式———引言、材料與方法、結果和討論（IMRAD格式）以及國外學術期刊上醫(yī)學論文的寫作規(guī)范和要求。課程設計者還可以利用幻燈片對醫(yī)學英語論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型的詞句進行分析，使學生能在今后的醫(yī)學論文寫作中舉一反三，熟練應用。

在實際教學中，恰當利用電視錄像創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的情景教學，可以使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發(fā)學生的求知欲。[1]在醫(yī)學英語寫作課上，教師在對教學重點內(nèi)容進行講解之后，可以鏈接一些國外大學醫(yī)學部的生物醫(yī)學課堂視頻，如美國華盛頓大學臺、美國楊百翰大學BYU電視、美國普渡大學等。這些在線課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡上極易獲取，筆者本人就經(jīng)常在線觀看，里面不乏醫(yī)學論文的相關內(nèi)容。這不僅可以補充教學內(nèi)容，還能夠讓學生們深刻感受到國外大學課堂的氛圍，極大地激發(fā)他們的學習興趣。

2.建立醫(yī)學英語寫作網(wǎng)絡學習平臺

建立醫(yī)學英語寫作網(wǎng)絡學習平臺不僅能夠有效促進課堂教學目標的實現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學任務，培養(yǎng)學生獨立思考能力。通過網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地登錄到學習平臺進行醫(yī)學英語寫作的學習。首先，學生必須要下載并安裝“學生客戶端”軟件。然后，利用自己的學號登錄自主學習平臺，填寫個人信息以作為學生在該課程結束后的課程統(tǒng)計信息。

雖然網(wǎng)絡學習平臺具有開放性、輔和交互性的特點，能夠優(yōu)化教學效果。但是，網(wǎng)絡學習平臺的使用應該作為常規(guī)課堂教學的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學習。[2]所以，教師可以將與醫(yī)學英語寫作相關的資料上傳到學習平臺，讓學生自主地選擇相關知識點進行課前預習和課后鞏固學習。課程設計者也可以在學習平臺上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學英語寫作水平的權威網(wǎng)站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網(wǎng)站為學生提供了大量醫(yī)學英語寫作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學素材，拓寬了學生的視野，使醫(yī)學英語寫作與國際接軌。在學習平臺上，學生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學習筆記，進行提問和討論；也可以進行內(nèi)容測試和寫作練習，還可以下載相關學習資料。系統(tǒng)會根據(jù)學生的學習情況生成學習進展情況表，實時傳送給授課教師。授課教師對情況表進行匯總分析，對學生在醫(yī)學英語寫作學習過程中經(jīng)常遇到的問題進行針對性的集中輔導。

網(wǎng)絡學習平臺也為學生們提供了一個開放互動的學習環(huán)境。通過這個網(wǎng)絡平臺，學生可以主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決醫(yī)學英語寫作中的一些重點和難點問題。由于醫(yī)學英語寫作是一個跨課程、跨學科的教學活動，很多問題是單一課程無法解釋或解決的，所以學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺尋求相關領域教師的幫助。例如，學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺向英語老師尋求語言方面的幫助，或是向醫(yī)學教師尋求專業(yè)方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫作風格尋求指導，從而提高學生的學習動力和能力。

二、結語