導語：如何才能寫好一篇游泳教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多；由于形式單調(diào)，學生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質(zhì)的全面提高。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。

利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。

第二，可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。

第三，可使教學內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。

利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學。

利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。

第五、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學的情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。

但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。

1、目的明確，講究實效。

利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。總之，使用任何現(xiàn)代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

2、要精心設計教學過程。

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關鍵詞：語文教學；情感 ； 教學原則；應用策略；

（一）隨風潛入夜，潤物細無聲

美國學者H·G·吉洪特指出：“教師有一項功能是永遠改變不了的：創(chuàng)造有感情的學習情境，這是無論多精細的機器都無法代勞的工作?！痹谶M行教學活動時，教室、學生與教師形成了一個統(tǒng)一的整體，它們直接或間接地影響和制約著教學活動的開展。

在課堂上，始終充斥著一定的教學氛圍并直接作用于學生的精神之上，而在構(gòu)成學習氛圍的各要素中，情感占據(jù)主要地位。教師作為教學中的主導因素，其情緒對氛圍的形成有極大的影響力，教師愉快民主地進行教學，教學氛圍也會隨著自由歡快，而嚴肅刻板的教師會讓學習氛圍顯得壓抑，死氣沉沉。當然，教師也是人，也會有心情欠佳的時候，這時就要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能和作為教師的敬業(yè)精神，盡量消除自身的不良情緒，不把它帶進課堂。

心理學上認為，當回憶的心境與學習時的心境相匹配時，回憶效果最好，這就是心境依存回憶。在輕松愉快的教學氛圍中，師生雙方都處于精神亢奮的心境狀態(tài)，并不斷地相互感染著。在今后回憶課文內(nèi)容時，學生只需全身心放松，便能輕易地回想起當時的學習內(nèi)容，從而提高回憶效率。這種積極良好的心境，有助于提高學習效率。

（二）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

在上課之前，教師通常會用一段話來吸引學生的注意力，那就是導語。導語是課堂教學的常用手段之一，它具有穩(wěn)定學生情緒，明確學習目標，便于組織教學的功效。導語的類型多樣，內(nèi)容豐富，形式不拘一格，導語設計得精彩能夠激發(fā)學生的興趣，激起學生的情緒反應，與教師產(chǎn)生共鳴，緊隨教師走進作品，走進作者的情感世界。

（三）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

蘇姆霍林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！睆哪撤N意義上講，語文教學就是語言教學，語文課堂教學藝術首先就是語文教師的語言藝術，語文課堂教學的語言藝術與其教學效果有著密不可分的關系。

語言文字是一種刺激信息，直接作用于學生，并對學生產(chǎn)生重要的影響。教師的語言被運用在課堂教學，課堂提問，師生朗讀，各種評價以及師生全面溝通等方面。語言是一門科學，更是一門藝術。好的教學語言能夠活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學習興趣，促進教學相長，進而提高學習效率。

那么，怎樣的教學語言才能達到這種效果呢？這就涉及到了教學語言的藝術，不同的學科對于語言要求各不相同，而它對語文教師則提出了以下幾點要求：

（1）語言規(guī)范，用語得體

這是教學語言最基本的要求。語言規(guī)范，包括語音、詞匯、語法和修辭的規(guī)范。具體地說就是要用普通話，吐字清晰準確，句子流利通順，不生造詞語，不說病句。用語得體，指的是談吐要文雅，杜絕不文明用語，盡量運用文雅的詞句，用規(guī)范得體的教學語言為學生做好示范。

（2）簡練精妙，條理清晰

教師的語言應該盡量做到簡練精妙，將信息用最準確簡明的語言傳達給學生，讓學生能夠以最少的精力學到最精華的知識，讓學生省時省力。條理清晰，即語言符合客觀事實，邏輯縝密，準確運用概念，科學地分析并解決問題。這樣的語言能保持學習內(nèi)容的連貫性，便于學生組織記憶。而繁冗雜亂的語言會讓學生產(chǎn)生厭煩、抵觸和疲勞感，最終導致注意力渙散，學習效率降低。

（3）生動形象，抑揚頓挫

文學作品中無論是記敘文，抒情文，詩歌，還是寫景的文章，都塑造了豐富多彩的人物形象，刻畫了獨具特色的、飽滿的主人公形象。

教師是學生知識的主要來源，只有不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，完善知識體系，才能在教學過程中帶給學生豐富多彩的各類知識，而不致于僅僅停留于有限的課本知識之中。教師應運用多樣化的表現(xiàn)手法、修辭手法，讓語言更鮮活生動。學生正處于想象力最為活躍的時期，教師精彩的敘述引導學生積極活躍地思考，產(chǎn)生豐富美妙的想象，有助于學生思維能力的發(fā)展。

語文課相對來說比較枯燥，教師平鋪直敘的單一語調(diào)容易讓人產(chǎn)生聽覺疲勞。而教師抑揚頓挫，節(jié)奏感鮮明的講解，則會帶給學生豐富多變的情緒體驗，讓他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如感其情。教師形象生動的語言能夠激發(fā)學生學習興趣，讓他們由被迫去聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉嘎?、想聽，使得注意力高度集中，有利于提高教學效率。

（4）聲情并茂，動之以情

語文教學活動是師生情感互動的過程，教師的情感直接感染到學生的情緒，而學生的情緒又直接影響到學習效率，因而教師能否激發(fā)學生的學習熱情極為重要。所以語文教師在教學時應將飽滿的熱情傾注于語言中，以聲傳情，讓學生感染到教師飽滿的激情，聲情并茂的解說能幫助學生理解作品中的含義，與教師、作品產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能夠增加教師的親和力，拉近師生間的距離，還能營造愉快活躍的課堂氛圍，讓學生在笑聲中獲取知識，交流情感。

結(jié)語

綜上所述，情感在我們?nèi)祟惖母鞣N認知和實踐活動中都起著不同的作用，在語文教學活動中也有著至關重要的作用。沒有情感的教學猶如大地干旱少雨一片荒涼；有情感的教學猶如田園風調(diào)雨順一派生機。情感是語文教學中的一種重要的教育資源，它對提高語文教學效率、對促進學生身心的全面發(fā)展具有重要的作用。有效運用語文情感教學原則能促使學生在不知不覺中，自然而然就掌握了語文知識和技能，形成正確的情感態(tài)度、人生觀和價值觀。因此，廣大語文教育工作者，應當以求實的態(tài)度面對當前情感教學的弊端，用科學的精神來對待情感性教學原則，在語文教學實踐中創(chuàng)造性的運用語文情感性教學原則，使語文情感性教學結(jié)出更豐碩的果實。

參考文獻：

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關鍵詞：游戲教學兒童英語教育兒童

兒童英語教育的對象一般是3-12歲的孩子，這個時期的孩子好奇、好動、好玩、好勝、好表揚（“五好”），如何從孩子的實際出發(fā)，既不違背他們的天性，又可以達到一定的教學目的呢？游戲就可以做這個橋梁。卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！倍螒驖M足了兒童的天性，游戲教學則把許多枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動，實現(xiàn)了“寓教于樂”，達到了教育與娛樂的雙重目的。

一、游戲教學的意義

游戲教學是一種建立在以老師為主導，學生自主活動和主動探索的基礎上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲教學有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

游戲教學的優(yōu)勢主要在于使教師通過兒童的動態(tài)活動以及他們在集體競爭中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測性、趣味性、對抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時是他們學習效率最佳的時候，并且游戲教學淡化了教學難點，兒童學習沒負擔，學習信心增強，有利于兒童建立學習英語的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學習打下良好的心理基礎。通過游戲讓兒童養(yǎng)成自覺遵守的習慣，比老師直接說教的效果要好很多。游戲的不斷開展，也在鼓勵著兒童不斷地去嘗試，尤其對是一些天性比較內(nèi)向的兒童，在輕松的環(huán)境里有助于他們克服靦腆羞怯的心理障礙，積極開動大腦，不斷地提高智力水平，從而進入英語學習的良性循環(huán)。

二、游戲設計的特點

兒童英語教學必須考慮學生的心理發(fā)展階段的特點。兒童的心理活動規(guī)律表明：游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以兒童的心理特點為基礎，在游戲規(guī)則和獎罰機制上最大限度地滿足兒童的心理需要。游戲的設計至少應該具備以下幾種特點：

1.目的性

設計游戲時要先明確游戲的目的，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對教學內(nèi)容的操練，每個游戲均應為一定的教學目標服務，比如是句子游戲還是單詞游戲，是訓練聽力還是口語表達能力，都必須有一個明確的目標，使游戲為語言知識的學習與運用服務，切不可單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，否則就失去了游戲教學的意義。如：你能聽見嗎？（Canyouhearme?），即老師讀句子，學生如果聽見，則說：“yes”，聽不見則說：“no”，接著可以視情況增加難度，學生如果聽見，則重復或者翻譯句子，或者用這句話中的一個單詞造一個句子等。這個游戲通過對學生的聽力訓練，向?qū)W生輸入一些與課文句型相似的句子，然后讓學生重復，目的在于培養(yǎng)學生對句型的創(chuàng)造性運用能力，訓練學生的記憶能力，提高記憶效率。

2.適宜性

游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學生做不了，會導致游戲操作失敗，挫傷學生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生比女生多一倍的班級就不適合玩男女生對抗性的游戲，因為顯失公平，失去了游戲的意義；每組人數(shù)不同的班級在玩打電話（phonecall）的游戲時就要先調(diào)整好每組同學的人數(shù)等。

3.猜測性

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測性可以調(diào)動兒童的學習興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magicguess）,即老師看一眼板書，讓學生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學生。這種游戲傾向于照顧相對比較內(nèi)向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學習興趣。

4.競爭性

即利用兒童好勝的心理進行游戲設計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關注游戲的結(jié)果，此時注意力較集中，學習效率較高。游戲教學則利用兒童關心游戲結(jié)果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（Highandlowvoice），這是一個老師和學生對抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復學習次數(shù)，從而強化初學新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學的目的首先是激發(fā)兒童學習英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動兒童的學習興趣。如：角色扮演（Roleplay）,就是讓學生學習表演性較強的課文片段后分角色表演出來。課堂上可以多請幾個同學上來表演，學生表演的同時要用英語說出這句話，讓其余的同學參加打分，得分最高者可得到獎勵。這種全班互動教學，調(diào)動起學生的運動記憶和表演欲，可以讓學生記憶更加深刻，并營造良好的英語語言學習環(huán)境。

三、游戲教學中的注意事項

由于游戲是為一定的教學內(nèi)容服務的，所以如果老師和學生要充分地參與教學游戲，并且做到比較成功，應該注意：

1.注意做好游戲前的準備

這是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準備包括以下三個方面的準備：

(1)道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。

(2)知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定的要求，老師要有預見性的在游戲前做些簡單的小游戲。

(3)心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程中的公平性

好勝、好表揚是兒童的天性，游戲中的競爭機制給兒童無限的激勵。兒童非常在意游戲的結(jié)果和老師對自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓兒童的學習積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生對老師的排斥心理。因此在游戲操作時，老師應注意：

(1)游戲的設計要盡可能使所有的學生都能參與，多創(chuàng)設體現(xiàn)合作性的游戲

，促使學生在活動中互相學習、互相幫助，培養(yǎng)合作精神；

(2)要公平地對待所有的學生，切不可歧視差生或者發(fā)音較難糾正的學生，還要注意后三排和老師黃金視角以外的學生；

(3)有的游戲難度不一，且學生水平參差不齊，可以適當?shù)卣疹欇^慢的學生，把游戲時比較簡單的問題留給他們。游戲的設計應視學生的實際情況，實施與學生水平相當?shù)挠螒?，太簡單或太難，都不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

3.注意游戲過程中的紀律性

有的游戲在進行時，由于其本身的對抗性比較強，學生好勝心切，就更容易注重游戲的結(jié)果，而出現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象。老師做游戲前應該心中有數(shù)，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律，同時對學生進行德育教育。

(1)游戲前要對游戲規(guī)則交代清楚，如何評分，獎懲的制度一定要明確；

(2)對游戲規(guī)則的貫徹要堅決，尤其是對違反紀律的一方，不可有制不依。

4.注意游戲操作的時間

在游戲教學過程中，教師要把握好游戲時間。時間過長會使兒童的學習興趣下降，過短則達不到預期的教學效果。兒童的游戲時間長短既要參照兒童的社會性發(fā)展水平和認知特征，也需要老師根據(jù)學生的興趣、能力及教學內(nèi)容加以安排。

5.注意游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?/p>

和一般游戲不同的是，游戲教學中游戲是與教學有機結(jié)合在一起的。再好的游戲，玩過幾次，學生也會失去興趣。所以必須不斷地設計新的游戲，同一個知識點地突破再不同階段可以用不同地游戲。比如：Snowwhiteistakenfaraway.在新課時可以利用分角色表演（Roleplay），復習課時可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進行分組游戲，將全班同學分成三組，每組分別起名：Snowwhite,istaken,faraway.老師點到名字的組同學全部起立，如有一人表現(xiàn)不對，就可以有相應的懲罰措施。

6.注意游戲后的總結(jié)

課堂游戲后一定要注意總結(jié)，老師和學生一起復習知識點，了解學生到底學到了多少，掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調(diào)的地方。另外老師還要總結(jié)游戲操作成功和失敗的經(jīng)驗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗。

在兒童英語教學中，游戲教學是一種行之有效的教學手段，正日益受到中小學英語教師的關注和青睞。它“習之于嬉”的教學方式，開放活潑的課堂氣氛都為兒童英語學習注入了一股新鮮的活力。教師應善用游戲教學，開拓兒童的思維，激發(fā)其興趣，促進兒童對英語學習由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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語文 幽默 興趣 個性

語文課的教學幽默是語文教師思想氣質(zhì)、才學、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。語文教師調(diào)動幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進語文教學之中，就使語文課產(chǎn)生了教學幽默。語文教學要達到這一目的，語文教師相應的就應具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語文教學作為審美對象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點滴的幽默、靈機一動的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學幽默要借助作為藝術手法的幽默手段，同時是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊?；诖艘簿蜎Q定了它應以充分調(diào)動語文學習內(nèi)容的幽默因素為主，使符合語文課堂情境，適合教學需要，讓學生在笑聲中進行認知活動，同時應該是健康的，它不應該是粗俗的。

一、激發(fā)學習語文興趣，增強教學效果。

1、強化首次效應。在眾多學科中，語文課無疑是審美性較強的學科之一，按說他應該是學生學習興趣較濃的一個學科。然而實際情況卻恰恰相反，學生厭學語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語文教師在接手一個新班的時候，開頭幾堂課一定要在學生心目中為語文課確立一個好印象，也就是說要強化首次效應。怎樣強化學生的這個注意和興趣的強度，是我們必須思考的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币话愕膶W習單靠從道理上明白意義，不如對學習有喜好，而喜好深，就會以學習為樂，以學習為樂，就會迸發(fā)出強大的學習熱情，并獲得良好的學習效益。所以，語文教師要想增強語文教學效果，就應充分利用幽默，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2、激發(fā)學生思維，增強記憶力。從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。美國近年興起的“笑學研究”證明人在笑的時候，生理機能會發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動脈在收縮后變得松弛：肺部受壓力增加，心跳加強以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學本身就不是一種單純的認知活動，而是在認知的同時交織著情感。認知與情感是語文教學兩條鮮明的線索，貫穿教學始終。情感是紐帶，把學生、教師、語文教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學生與教學內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學的一種手段，可以消除師生因過于嚴肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關系從而使得教師教得得心應手，學生學得興味盎然。健康、輕松、融洽、充滿溫暖和友誼的心理環(huán)境能使學生產(chǎn)生安全感、輕、滿足感、幸福感和責任感，而冷漠、過于嚴肅、缺乏關懷和同情的心理環(huán)境則會使師生之間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認識上和情感上的各種障礙。語文課的教學幽默縮短了師生之間的心理差距，學生因此會覺得教師既可敬又可親。笑聲能填平師生之間的地位差距，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通，共同求索的和諧氣氛。

二、優(yōu)化學生個性，培養(yǎng)健康人格。

語文課的教學幽默不但能增強學習效果，而且有助于學生形成良好的個性品質(zhì)。

1、教學幽默能幫助實現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學生的學習興趣為核心，而語文課的教學幽默其功能和目的之一也是提高學生學習語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。語文教師應該通過外部因素來調(diào)動學生的內(nèi)部因素，實現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學生“樂學“的根本外部動力。多以語文教師的課堂教學不能滿足于講清教懂，而應進一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個性直接影響學生。幽默是語文教師個性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學幽默總是有獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習以為常的事理中辨識悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達出來。因此語文教師的幽默感首先語文教師極富個性的獨特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會不影響學生，不會不感染學生。

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游泳教學過程是要在水中進行的，水本身是個液態(tài)。所以在很大程度上限制了人們的游泳欲望。比如：散熱塊、水下沒有呼吸條件、阻力較大、聽力差、能見度差，從根本上改變了人類在陸上直接行走的定向感覺，同時技術上的動作在陸地和水中的感覺也會不一樣。所以人類在水中的行動會困難很多。要適應環(huán)境的變化，必須加強人體器官對水環(huán)境的適應能力、感知能力、自身調(diào)控能力。水感在專業(yè)游泳隊伍中選材是非常重要的依據(jù)，可見水感在游泳教學中的地位。水感是需要將后天各種有效的練習方法提高到一個層次。由于高校游泳教學過程中，由于各方面條件的制約，游泳教師往往會忽視對學生水感的培養(yǎng)，重點卻放在動作技術的傳授上。每個學生有不同的水感，所以掌握正確的游泳姿勢在一定程度上也會有差異，針對這部分學生應該在課后加強自我練習。大部分學生只會讓肌肉打開整體感覺很機械重復簡單的動作，而忽略了對水的熟悉和感覺，應該慢慢在水中適應呼吸，逐步改變與平時不同的身體姿勢，培養(yǎng)良好的水感能促進動作的規(guī)范性。在游泳課堂上不僅使學生學會正確的姿勢，還應該引導學生明白這樣做的道理，最重要是讓學生對正確的動作有優(yōu)越感的親身體會。比如：學生在各自通過親身感受去體驗正確的姿勢和錯誤的姿勢帶來的不同手里感受，讓學生自己在水中判別和糾正錯誤的動作。對于水感基礎好的學生，應該更進一步加強水感的培養(yǎng)，有利于更好的掌握和運用技術。水感除了讓學生及時的感覺到水的阻力、壓力和浮力的變化之外就可以有效的提高控制水的直覺能力，從而改進自己的動作。有水感的學生，劃水動作好、劃水效果佳、劃水能力強、劃水距離長。因此游泳教學中，加強培養(yǎng)學生的水感是至關重要的，不僅能提高教學的效率，更能促進學生的自學效果。

二、肯定游泳教學的價值

1.培養(yǎng)學生的游泳意識

當代大學生對某種體育運動有興趣而且積極參與運動時，加強這項運動的知識的教學和技能，對于培養(yǎng)大學學生正確的體育行為和意識有很大的幫助。高校游泳課受到大學生的喜愛，體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業(yè)的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內(nèi)心深入感受到游泳運動也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導和起凡學生把強烈的熱情上帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。

2.培養(yǎng)大學生健身習慣，加強健康意識

當代社會對人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因為身體才是知識的承載體，若是身體不好，就談不上發(fā)展。養(yǎng)成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的就要從大學生喜歡的體育運動教學出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發(fā)展。游泳教學要擔負起這樣的任務，通過對學生水感的培養(yǎng)，讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。

3.讓學生感受健身運動的生命意義

高校游泳教學原則和目標應該將“生命在于運動”的理念作為原則，讓學生在游泳練習中體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，提高生命的質(zhì)量，促進精神面貌的改變，是人民生活的基礎。其中，激發(fā)生命的內(nèi)在力量至關重要，讓人生充滿生命意義，通過體育運動加強人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。所以，高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身心素質(zhì)和身體技能作為目標，為社會創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。

三、通過培養(yǎng)學生水感的方法，促進大學生身心健康的發(fā)展

1.增加心理體驗，鍛煉意志品質(zhì)

水一種心理上的體驗，游泳是人在“水環(huán)境”中利用四肢和軀干的協(xié)調(diào)合作進行的體育活動，要求人體器官都必須適應水的特點，這也是一種對水的感覺。初學時，部分學生對水都有恐懼心理，可以通過小練習和語言來消除他們心理的誤區(qū)。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學生逐漸加強自我控制能力，也可以試著進行水中的呼吸訓練，在水中進行心理訓練，消除他們對水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動性、粘滯性等特點，在學習和掌握游泳技能的過程中，學生會遇到各類困難，如動作不協(xié)調(diào)，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過游泳教學，可以加強學生百折不饒的精神和堅強的毅力，最終可以達到鍛煉學生意志的目的。

2.加強水中的身體感覺，提高社會的實踐能力促進智力發(fā)展

水里面運動關鍵是要身體平衡。當身置出現(xiàn)轉(zhuǎn)身或高浮的翻滾動作時，因為受水的浮力影響，重心與重力會發(fā)生變化，感覺器官都會受到環(huán)境的限制，所以只能依靠身體的感覺來感受外界的水壓變化。因此要加強手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺的訓練，這些部位是游泳前進的主要動力。大學生在校期間學習到的游泳知識和技術，可以深入到社會實踐中指導和幫助社會居民進行游泳鍛煉，做到學以致用。這樣能培養(yǎng)大學生的社會實踐能力。大學生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會需要的人才奠定了堅實的基礎。通過游泳，在大腦的指揮下協(xié)調(diào)動作的進行，對調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制，對與改善大腦對各種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有非常好的作用，促進智力的發(fā)展。

四、對大學生身體素質(zhì)的影響

1.提高身體素質(zhì)和體能

游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發(fā)生變化?？梢蕴岣呷梭w新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。通過全面的鍛煉，可以發(fā)展力量、耐力、速度，加強身體的綜合素質(zhì)，提高身體承受力，迎接更大的挑戰(zhàn)。

2.改善身體的機能

經(jīng)常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質(zhì)得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。在忙碌的腦力勞動以后，適當?shù)倪M行游泳鍛煉可以減輕疲勞和恢復健康的提示。事實證明，內(nèi)心的自信、旺盛的精力、健康的身體是大學生通往成功之路的內(nèi)在條件和基礎。

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【摘要】 自新課程改革以來，合作學習作為一種有效的教學方法和學習方式，在小學語文教學中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性，受到了廣大教師群體和學生群體的親睞。為進一步提高教學實效，本文重點就小學語文教學中合作學習的有效運用策略進行了探析。

關鍵詞 小學語文教學；合作學習；有效運用；策略

合作學習是一個系統(tǒng)化開展的過程，其在小學語文教學中的有效運用，需要在把控好幾項基本要素的基礎上，合理進行分組、有效的實施并輔以全面、客觀的評價才能實現(xiàn)，本文著重就這幾點進行了詳細論述，以供參考。

一、把控好基本要素

合作學習作為一種理念或模式在小學語文教學中的運用，簡單的要求學生進行合作是萬萬不能實現(xiàn)預想目標的，要想確保其有效性必須要把控好幾項基本要素，即：一，合理進行分組，建立組員間互信互賴的關系。鑒于學生之間個性存在差異，教師在對學生進行分組時要切實考慮學生性別、性格、能力等多方面的因素，依照兼顧互補、和諧平等的原則將學生群體以小組的形式進行劃分，繼而組織他們開展學習活動。組內(nèi)成員需要建立彼此間互信互賴的關系，明確各自的角色定位，并積極參與到組內(nèi)探討學習活動當中；二，教師要注重發(fā)揮出自身應有的組織和調(diào)控作用。誠然合作學習活動的主體是學生，但是活動中教師所發(fā)揮的指導性功能也是不容忽視的。在眾多影響合作學習效果的因素當中，教師及時、有效的組織和調(diào)控是關鍵，應貫穿在小學語文教學中合作學習的整個過程中，如此才能保證小組合作學習活動的順利開展；三，構(gòu)建完善的評價體系，確保評價客觀、真實。合作學習在小學語文教學中的有效運用是為了更好的促進學生學習，提升教學實效，這與語文課程評價的目的是一致的。因此，語文教師應把控好合作學習中的各評價要素，構(gòu)建完善的評價體系，對學生個人和學生小組做出客觀、真實的評價，藉此指導下階段教學工作的開展。

二、合理進行分組

合作學習是學生通過彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進進步的過程。而合理的分組有利于建立學生間的和諧關系，確保了溝通的有效性。由此看來，合理的分組是合作學習在小學語文教學中有效運用的基礎，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點內(nèi)容：首先，合作學習小組人數(shù)配置要合理。目前，有關合作學習的研究中并沒有明確規(guī)定小組成員的數(shù)量，大部分學者給出了2至6個人的建議。在教學實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)4個人的小組配置是最佳的，可以使每一位學生都可以參與到討論活動中來，并充分闡述出自己的觀點，所以合理的小組人數(shù)配置可定格在4個人左右的范圍內(nèi)，可依據(jù)實際需求進行變動；其次，合作學習小組成員分工要明確。合作離不開分工，每一位組內(nèi)成員只有正確處理自己與其他成員之間的關系，努力承擔起自己的責任和義務，才能將團隊效益發(fā)揮到極致。每個合作學習小組都是一個整體，每位小組成員只是這個整體中的一部分，并不是單獨存在的，當組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾時組長或教師要及時的進行調(diào)節(jié)；再次，制定規(guī)范的合作準則。規(guī)范的合租準則是保障合作學習有效進行的必備條件，是達到語文教學目標的關鍵。小學語文教師在教學中運用合作學習時要制定規(guī)范的合作準則并詳細的告知學生，確保合作學習的順利、有效進行。

三、有效實施合作學習

合作學習在小學語文教學中運用時，帶有趣味性的比賽或游戲可以更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，適應了小學生的個性特點。有效的合作學習需要學生具備良好的團隊意識和合作精神，因此教師要充分發(fā)揮出自身的教育指導性功能，注重把握住時機給予學生必要的指導和幫助，樹立他們良好的團隊合作意識，進而最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師在整個教學活動中占據(jù)著絕對的主導地位，其對學生的引導應貫穿于合作學習的始終：合作學習前，教師要引導學生進入到教學情境中。教師可依據(jù)各階段教學任務的不同，擬定合理的教學情景，并引導學生進入到該教學情景當中，讓學生對本節(jié)課堂教學內(nèi)容做到清晰了解的同時調(diào)動學生的情緒，為學生下面合作學習活動的開展奠定基礎；合作學習中，教師要時時巡視各小組學習的基本情況，必要時給予一定的引導和幫助。在學生進行合作學習時，常常會面臨很多問題或困難，當這些問題或困難上升到學生無法解決的層次時勢必會導致小組討論的停滯，需要教師給予必要的引導和幫助，啟示他們尋求到有效的解決方案；合作學習后，教師要引導學生做好學習自評。學習自評主要是指學生合作學習中的所感所悟，反映了合作學習的效果。教師可要求學生在合作學習后以口頭、日志等方式將自己的感悟和體會闡述出來，以了解學生的學習效果，肯定成果同時給予必要的指導，從而深化學生對本節(jié)語文課堂教學的認知。

四、構(gòu)建完善的評價體系

評價不是為了批判某個階段、某位學生的行為，而是為了更好的指導學生的學習，應實現(xiàn)在合作學習的整個過程中。完善的評價體系構(gòu)建需要教師在運用合作學習前就制定好合理、規(guī)范的評價標準，既要采用多樣化的方式對學生個體和學生小組做出全面、及時的評價，又要給予學生必要的指導和幫助，以使學生對自己形成正確、客觀的認識。完善的評價體系應是一個自我評價、同學評價以及教師評價三方為一體的評價體系。在日常教學工作開展的過程中，教師的個人精力畢竟是有限的，不可能對所有的學生都顧及的到，因此教師需要加強對學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學生彼此進行監(jiān)督，學生評價自身的同時還要評價他人，相互促進相互成長，從而使學生將合作學習有效的運用起來。除此之外，對于教師而言，成績并不是學生考核的唯一標準，完善的評價體系需要教師以多元化的視角去觀察學生、評價學生，注重發(fā)揮語言所特有的功效，給予學生必要的肯定和鼓勵，以促使其勤于思考、敢于表達，從而提高合作學習的實效。

參考文獻

[1]陳樹洪，呂紅曉.合作學習教學模式建構(gòu)及實踐[J].中國教育學刊，2011

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摘要：在中學語文閱讀的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學中去，把信息技術基礎能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

關鍵詞：信息技術 課程整合 語文閱讀教學

信息技術與中學語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發(fā)學生學習動機，實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習，為語文閱讀遠程教育和終身教育提供有力的保障。

一、使用信息技術優(yōu)化閱讀教學

閱讀教學是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡技術整合于語文閱讀教學中，尋求信息技術與語文閱讀學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學的重、難點，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學的新理念和網(wǎng)絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設閱讀情境，激勵主動學習

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認，傳統(tǒng)教學也能體現(xiàn)學生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。

3、豐富閱讀感受，推進創(chuàng)新發(fā)展

學生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結(jié)合又大大擴充了課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

4、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標準規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學生的語文閱讀素養(yǎng)。

二、使用信息技術優(yōu)化了作文教學

1、創(chuàng)設情境，為寫作教學創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。

2、觀察訓練，激發(fā)想象能力

學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。

3、評議批改，全面提高作文效率

學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。

三、使用信息技術優(yōu)化了口語交際教學

1、創(chuàng)設交際情境，發(fā)展口語交際能力

口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。

2、運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動

單獨的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。

四、使用信息技術優(yōu)化了綜合性學習教學

課改的亮點之一是“綜合性學習”，其要求語文閱讀學科與其他學科交叉融合，重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進師生互動，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1、通過信息技術，使語文閱讀綜合性學習內(nèi)容問題化。

根據(jù)語文閱讀綜合性學習內(nèi)容特點，由教師和學生將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的探究性學習設置邏輯起點。

2、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習過程研究化。

學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習結(jié)果創(chuàng)新化

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關鍵詞：多媒體教學；小學語文；教學有效性

一、激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力

興趣是最好的老師，學生積極主動學習跟學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對語文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習積極性。由于小學生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學中，尤其是低年級的學生，更加傾向于教學的形象性。在課堂教學中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學習興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學內(nèi)容的時候，這些學生就會展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學階段，每個人的可塑性都是比較強的，這些學生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時候喜歡問為什么，如果可以正確引導學生的思維，就能培養(yǎng)學生思考問題的能力。多媒體的輔助教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動作用。多媒體教學集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動、直觀的教學畫面，吸引了學生的注意力，給語文學習創(chuàng)造了一個好的氛圍。但是，作為語文教學的輔助軟件，特別是輔助課堂教學的軟件，如果過分依賴多媒體就會適得其反。教師成了信息技術的操作工，學生把注意力放在了畫面上，教師與學生被這樣冰冷的機器隔開，學生的思維也變得僵化，教學活動不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術“反客為主”，這點在小學語文教學中使用多媒體的時候尤其要注意。

二、突破時空限制，展現(xiàn)可感形象

在小學語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學生們的生活相對比較遙遠，還有的受到時間和時空的限制，不能讓學生直觀感受到，學生就很難對課文中的事物有個相對直觀的感受。在小學語文教學中，引用多媒體，可以恰當?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學生面前。

比如，在學習《金色的草地》的時候，小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對于小學生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學生來說就比較難理解，這時，老師就可以用多媒體播放相關的視頻和圖片，吸引學生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現(xiàn)了“情景教學再現(xiàn)”，讓學生很容易理解課文中所要表達的主旨。破解了教學中的難點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學生的注意力，也沖淡了教學主題。

三、借助信息技術，撥動學生情感琴弦

傳統(tǒng)的語文教學模式只是把語文知識灌輸給學生，學生被動地接受，不能讓學生進入課文所要表達的情感世界。因為平面式的文字敘述不能最大化地激發(fā)學生的情感，難以使其產(chǎn)生情感上的共鳴。面對這樣的狀況，利用多媒體可以把聲音、光線等融合為一體，化無聲的書本內(nèi)容為有聲的形象，撥動學生情感的琴弦。

比如，學生對于勞動的辛苦的感受比較少，難以理解《鋤禾》這首詩詞表達的情感，他們覺得這不會在他們的世界里出現(xiàn)?？梢栽谡n堂教學的時候，通過多媒體給學生呈現(xiàn)一幅幅農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下勞動的場景：頭頂火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯拿著鋤頭，彎下腰用力地鋤草，汗水順著他們的臉頰流淌了下來，衣服也被汗水打濕了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水導致禾苗短暫的顫動。在這樣的烈日下，農(nóng)民伯伯不舍得停下，只是時不時地用手捶下肩膀……這時，學生跟著多媒體逐漸進入了詩歌情景中，產(chǎn)生了情感上的共鳴，切實領會了“粒粒皆辛苦”的含義。

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    優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。

    優(yōu)化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當?shù)厥褂秒娀虒W，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

    贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?/p>

    1998年以來，我嘗試使用計算機輔助美術課堂教學，優(yōu)化美術教學過程，提高學生對現(xiàn)代科學技術的認識能力，提高審美能力、探求意識，培養(yǎng)智能，以促進學生審美情趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展

    現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學的內(nèi)容。

    一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

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    一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

    我在講授色彩的基礎知識時，制作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達到了加大知識密度、增強知識的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計算機基礎上的美術教學的優(yōu)勢。

    本節(jié)課在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上，力求以發(fā)揮學生的主體作用為主，在教師的引導下使學生主動地學習，悟出所學知識點，而將色彩理論放在學生感知之后。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過程中，變學生的被動學習為主動學習。

    在課的開始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠

    六種顏色入手，引導學生聯(lián)想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學生判斷冷色、暖色的畫面；然后再出色相環(huán)，使學生的認識與色彩理論結(jié)合起來。在學生認識冷暖色的基礎上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強烈對比、哪些色是柔和對比，在學生認識強、弱對比的基礎上，出一組圖片供學生欣賞，讓學生自己評議，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美情趣；最后在學生操作時，設計兩個層次的練習：一是在線稿基礎上的色彩練習，二是自己設計畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習由淺入深，給學生更多地獨立思考問題與自我發(fā)展的機會，促進學生主動地學習。

    我還帶領學生進行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀》的創(chuàng)作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動學生的積極性，能更好地發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。

    二、運用不同的電教手段，優(yōu)化美術課堂教學。

    在美術教學中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學生更好地感受到藝術作品的內(nèi)涵。

    針對同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的電教手段，結(jié)果教學效果也有所不同。

    1．使用錄像、投影輔助教學：

    五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機等電教媒體做過教學實驗。在課上我先放映了事先準備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。

    2．使用計算機輔助教學：

    隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為以往教學中一些難以表達清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機會。只要找準了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學的重要手段。

    《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學生觀察并說出它們的共同點，使學生了解對稱是人們在大自然中發(fā)現(xiàn)的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學生假想，每位學生通過觀察計算機屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動態(tài)畫面演示，讓學生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態(tài)演示，使學生更形象直觀。在認識軸對稱圖形之后，引導學生進一步認識對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機對稱與不對稱的兩組不同畫面的設計展示，讓學生在觀察、比較中總結(jié)出對稱圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學生在了解對稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導下，學生自己操作計算機，根據(jù)對稱的特征設計出對稱的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計算機的交互功能，及時將好的學生作業(yè)通過教學網(wǎng)發(fā)送給每一個學生，展示學生的作品，并請一兩名同學在網(wǎng)上演示自己的制作過程，幫助其他同學解決制作中的難點。在課堂小結(jié)時，先總結(jié)本課的教學內(nèi)容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發(fā)學生思考，留給學生以想象和探索的空間。

    3．兩課的比較

    演示內(nèi)容的深度不同：

    “對稱”圖形是將對稱軸或?qū)ΨQ中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進行旋轉(zhuǎn)180度的演示時，運用別的教學手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術，恰恰能清晰準確地把這個旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)出來，讓每個學生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動態(tài)演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質(zhì)，突破了教學難點，激發(fā)了學生主動參與教學過程的興趣，較好地完成了教學目標。

    （2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：

    錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計算機多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡”的應用和光盤存儲技術的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運用計算機軟件中的圖形處理功能對圖片進行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學生的觀察能力和感知能力。

    （3）課業(yè)效果不同：

    前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當同學們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學生的動手能力，但制作時間較長。而這一課學生自己操作計算機的優(yōu)勢是：其一，縮短作業(yè)時間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴展到任意對稱圖形。其二，運用計算機獨有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時監(jiān)控學生機，進行單機輔導，又可以利用教學網(wǎng)的交互功能，及時將好的學生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學觀看，并演示制作方法，實現(xiàn)交互式的學習。其三，計算機輔助教學，更能調(diào)動學生的學習積極性，使他們積極、主動地參與教學的全過程，成為學習的主體。計算機軟件的非線性鏈接，更加便于進行人機交互，使教師成為學生學習的指導者，計算機成為學生的認知工具，更能優(yōu)化學生的學習過程，也使教學過程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生觀察、思維、實踐、交流的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了學生自主學習，生生互助的新型的課堂教學形式。

    三．比較現(xiàn)代教育技術在優(yōu)化教學過程中作用

    教育技術設備 特 征 作 用 優(yōu) 勢

    恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節(jié)省時間。

    信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動感,不能配音?？擅鎸W生操作,可同學生保持目光的接觸,便于組織課堂教學。

    教師可以隨時在圖上添加重點和細節(jié)。

    恰當使用錄像輔助教學課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。

    信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運動圖像。 可以多次復制,反復使用。

    恰當使用計算機輔助教學課前制作，課件設計程序,不移動,單人用,可聯(lián)網(wǎng)。信息量極大,

篇10

在信息社會，學習不是信息記憶的過程，傳統(tǒng)的“死記硬背”已不能適應“知識爆炸”的現(xiàn)實，必須突出學習過程中對信息的采集、加工和的環(huán)節(jié)，即把學習看作信息處理的過程，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者，學生不再是被動地從單一信息源—教師那里獲得信息，而是主動地通過多種渠道獲取與學習內(nèi)容相關的信息，變被動的信息接受器為信息處理者。所以，上好《信息技術》課程應從以下幾點入手。

一、培養(yǎng)學生的信息處理能力

中小學信息技術教育的主要目標是培養(yǎng)學生的信息處理能力，即主動地利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理的基本能力。而這種能力將成為學生在未來社會進行終身學習的基本能力。

重視學生能力的培養(yǎng)，而不僅僅強調(diào)書本知識的掌握，是信息技術教育與傳統(tǒng)的應試教育的區(qū)別所在。在《信息技術》教材和教學中，知識、技能與能力培養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起的。學生通過循序漸進的學習，了解和熟悉了各種信息源的使用規(guī)則，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡通訊工具軟件的使用方法，通過實際訓練，學會根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)信息，從豐富多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達自己的研究成果，從而激發(fā)創(chuàng)造信息的潛能。

二、教給學生正確的學習方法

興趣是學習的老師，沒有興趣，對任何事物都會感到索然無味，即就是良辰美景、百花爭艷也會感到黯然失色。學生有了學習的興趣和主動性，不等于就能把知識學好。教師要教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力、觀察能力、思考能力、審美能力，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學思想。例如，在學習鼠標的操作時，利用“紙牌游戲”軟件，讓學生掌握“單擊”、“雙擊”、“拖動”等操作，學生興趣很濃，可是當打開“紙牌游戲”軟件時，卻不知道如何使用，我就適時地指導學生打開“幫助”菜單，通過使用“幫助”命令來自學游戲規(guī)則等，很快地都掌握了鼠標的基本操作方法，同時學會了使用“幫助”命令。

三、上機操作是學好《信息技術》課的關鍵

中小學信息技術課程是一門知識性與操作性相結(jié)合的基礎工具課程。其中操作性占主要地位。因此，我們必須把培養(yǎng)信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而上機操作是鞏固、運用信息技術知識最好的也是唯一的手段。只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。所以，信息技術課要“讓學生動手，帶著任務學”。選用能激發(fā)學生強烈興趣的貼近學生生活的例子作為任務，讓他們在充滿激情的操作中學到知識，滿足他們的成就感?！霸谟斡局袑W會游泳，在軟件的使用中學會使用軟件”，這才是學好《信息技術》課的正途。

以上是我在教學中的一點體會，希望能給大家?guī)硪稽c幫助，相信信息技術的初學者通過上機操作和實踐應用，一定能學好信息技術的！