導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形象設(shè)計(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |男| 25歲（1986年1月1日）

居住地：山東

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年10個(gè)月]

公　司：XX影視文化有限公司

行　業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

職　位：繪畫師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)　校：山東藝術(shù)學(xué)院

自我評(píng)價(jià)

多年持續(xù)原畫創(chuàng)作，能熟練把握插畫、平面設(shè)計(jì)與flas的要點(diǎn)。對(duì)于游戲中的人物設(shè)計(jì)具有較高的領(lǐng)悟能力和想象力，能夠通過策劃方案，設(shè)計(jì)符合描述的人物形象。美術(shù)功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)全面，能熟練操作Photoshop、Illustrator 、flash、3Dmax等作圖軟件。熱愛繪畫事業(yè)，能夠承受較大的工作壓力和工作強(qiáng)度，樂于與他人合作，愿意嘗試新事物，接受新的挑戰(zhàn)！

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

目標(biāo)地點(diǎn)： 山東

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 繪畫師

工作經(jīng)驗(yàn)

2011/4—至今：XX影視文化有限公司 [ 1年10個(gè)月]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

手繪部 繪畫師

1、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)人物形象并手繪完成初稿；

2、負(fù)責(zé)參與人物設(shè)定與場(chǎng)景設(shè)定；

3、負(fù)責(zé)動(dòng)畫場(chǎng)景的原畫設(shè)計(jì)和色彩指定；

4、負(fù)責(zé)修正和完成人物設(shè)計(jì)的草稿；

5、負(fù)責(zé)人物建模，貼圖制作。

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2009/3—2011/3：XX影視文化有限公司 [ 2年]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

影視策劃部 原畫師

1、負(fù)責(zé)前期設(shè)計(jì)資料的收集；

2、負(fù)責(zé)繪制動(dòng)畫分鏡；

3、負(fù)責(zé)人物形象三維效果的制作；

4、負(fù)責(zé)人物形象宣傳片的flash制作；

5、負(fù)責(zé)協(xié)助開發(fā)動(dòng)畫項(xiàng)目的分鏡頭腳本，配合完成短片剪輯。

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2008/7--2009 /2：XX網(wǎng)絡(luò)游戲有限公司[ 8個(gè)月]

所屬行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲

美術(shù)部 美工

1、負(fù)責(zé)參與腳本策劃，設(shè)計(jì)與腳本相符合的人物形象；

2、負(fù)責(zé)人物形象、場(chǎng)景等的繪制；

3、負(fù)責(zé)建立3D人物模型，提高畫面真實(shí)感；

4、負(fù)責(zé)編輯處理其他畫面、圖片等；

5、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)flash腳本，為其他部門提供支持。

教育經(jīng)歷

2004 /9 --2008 /7 山東藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級(jí)

2005/12 大學(xué)英語四級(jí)

篇2

職業(yè)教育順應(yīng)新興行業(yè)發(fā)展

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，推動(dòng)著美發(fā)行業(yè)的前進(jìn)步伐。美發(fā)行業(yè)作為中國(guó)改革開放以后迅速發(fā)展起來的新興行業(yè)，在全國(guó)各地將出現(xiàn)不可限量的發(fā)展盛況。我國(guó)美發(fā)行業(yè)人員將會(huì)擁有更多的發(fā)展空間。2014年美發(fā)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值超過1萬多億元人民幣，在過去三年中，年均增長(zhǎng)率為3.91%，目前行業(yè)人員規(guī)模超過1600多萬人，展示了良好的行業(yè)發(fā)展前景和空間。而美發(fā)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷壯大和規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展，必將會(huì)推動(dòng)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)技能專業(yè)的繁榮與昌盛。

中國(guó)城市化建設(shè)使越來越多的勞動(dòng)力投身到美發(fā)事業(yè)，大大小小的美發(fā)店面像雨后春筍般涌現(xiàn)。對(duì)美發(fā)市場(chǎng)來說，美發(fā)企業(yè)有大有小，有寬有窄，一切皆應(yīng)適合自己為上，正所謂“兵無常勢(shì)”，適者生存。而美發(fā)業(yè)具有投資少，進(jìn)入門檻低，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)文化要求不高的特點(diǎn)，是吸收一些考不上大學(xué)的學(xué)生、下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工群體的重要渠道，也是國(guó)家啟動(dòng)和吸收民間投資的重要領(lǐng)域之一。

校企合作出人才

校企合作，工學(xué)結(jié)合 中國(guó)職業(yè)教育由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些個(gè)人辦的私立美發(fā)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)員只是受1到3個(gè)月填鴨式技術(shù)培訓(xùn)就上崗工作，學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)無法全面掌握美發(fā)技術(shù)，實(shí)操能力差，因此從個(gè)人主辦的美發(fā)學(xué)校學(xué)習(xí)班出來的學(xué)員不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求，其結(jié)果可想而知。國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里的美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制三年，以往這種馬拉松式的教學(xué)方法讓學(xué)生們待在學(xué)校里學(xué)技術(shù)，學(xué)生的積極性極低，到企業(yè)工作出現(xiàn)了不適應(yīng)企業(yè)的工作技術(shù)要求等。想走出這種困境我們要借鑒德國(guó)的先進(jìn)教育體系，在師資選擇、培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面需改進(jìn)；還要將理論、技能、管理和實(shí)際操作能力合理地結(jié)合在一起，即“校企合作，工學(xué)結(jié)合”新型的職業(yè)教育辦學(xué)模式，是把學(xué)生融入企業(yè)達(dá)到“學(xué)中有工，工中有學(xué)”的教學(xué)效果，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，樹立以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想?！肮ぁ迸c“學(xué)”是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式，是訂單式培養(yǎng)人才的途徑，是校企結(jié)合的表現(xiàn)形式，能更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

重視復(fù)合型人才 在美發(fā)行業(yè)越來越正規(guī)化，市場(chǎng)需求日益提升的情況下，我們還應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)相關(guān)課程，如美學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、繪畫色彩、禮儀等各方面學(xué)科，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

中國(guó)的職業(yè)教育日趨規(guī)范化，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)這幾年通過校企合作不斷提高教學(xué)效果培養(yǎng)技能型人才，為中職畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才；注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，來滿足社會(huì)的需求。

美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今的中國(guó)，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到美發(fā)業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，但基于種種原因，很多行業(yè)都是經(jīng)歷了衰敗后再度復(fù)生的。美發(fā)也曾經(jīng)是一個(gè)失敗的行業(yè)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期，它終于脫胎換骨，重新呈現(xiàn)在世人面前。因此，一些家長(zhǎng)們看準(zhǔn)時(shí)機(jī)就把自己的孩子送到職業(yè)高中學(xué)習(xí)美發(fā)技術(shù)，使其將來能自食其力。

宏觀上講，2005年對(duì)美容美發(fā)業(yè)是一大沖擊，其原因在于專業(yè)人員的減少，社會(huì)需求量加大；但從微觀上講，卻意味著消費(fèi)者會(huì)從產(chǎn)品質(zhì)量服務(wù)水準(zhǔn)上享受更高層次的待遇，價(jià)格上也會(huì)更實(shí)惠。而我們的發(fā)型師則無論從技術(shù)、從業(yè)素質(zhì)等方面都要面臨著一次與國(guó)際接軌的挑戰(zhàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用。美發(fā)業(yè)也日益蓬勃。大時(shí)代的來臨，大批的美發(fā)從業(yè)人員涌入，中國(guó)美發(fā)業(yè)在精神、文化、意識(shí)形態(tài)上猶如被喚醒的睡獅。美發(fā)文化的融會(huì)貫通，是大勢(shì)所趨，要使之逐漸走向高素質(zhì)品位、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的發(fā)展路程，就要求各院校的專業(yè)教師經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能上崗任教。

目前許多著名品牌涌入中國(guó)，他們?yōu)閿U(kuò)張市場(chǎng)占有率，幾乎都大力推廣加盟店，招聘技術(shù)純熟的美發(fā)師來加盟開店，花樣繁多。

對(duì)于我們這些由國(guó)家創(chuàng)辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校美發(fā)專業(yè)，勢(shì)必造成壓力，一些不懂的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為到大型的營(yíng)業(yè)店里學(xué)習(xí)美發(fā)技術(shù)要比在學(xué)校學(xué)得快，學(xué)得好，學(xué)得多，因此有個(gè)別學(xué)生在我校學(xué)了一段時(shí)間就溜走了。這些學(xué)生不知道要當(dāng)好一名美發(fā)師是需要掌握很多的知識(shí)，這些知識(shí)技能不是短時(shí)期學(xué)成的。在營(yíng)業(yè)店里學(xué)不到像一些心理學(xué)、美學(xué)、店務(wù)管理等知識(shí)。學(xué)校教育學(xué)生是全方位的，要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的美發(fā)師必須培養(yǎng)復(fù)合型人才。我們的辦學(xué)理念也在逐步向新形式發(fā)展，將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”融入到教育教學(xué)之中，為企業(yè)培養(yǎng)訂單式的技能型人才，建立良好的運(yùn)作程序，形成良好的口碑。真正想把我們的專業(yè)辦好并不如人們想象的那么容易，其背后飽含著我們職業(yè)高中教師的心血和汗水的付出。在創(chuàng)業(yè)過程中，教師必須清楚知道“知識(shí)技術(shù)就像牛奶一樣是有保鮮期的”，我們必須經(jīng)常為自己充電，多學(xué)習(xí)一些新的理念新的技術(shù)，掌握較高的美發(fā)技術(shù)水平……必須擺脫浮躁的課程設(shè)置和教學(xué)管理，多吸收新鮮的、先進(jìn)的美發(fā)技能，以敏銳的感覺，認(rèn)清我們的教學(xué)和市場(chǎng)的需求，把握未來的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)入新的教學(xué)理念，在贏得學(xué)生的信任、家長(zhǎng)信任的同時(shí)又贏得自身專業(yè)的發(fā)展和飛躍。

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的思考

提高學(xué)生綜合素質(zhì) 美發(fā)專業(yè)作為培養(yǎng)美發(fā)師的搖籃，不僅要教育學(xué)生們學(xué)好專業(yè)技術(shù)技能，更重要的是提高他們的綜合素質(zhì)。在以前我們只重視教學(xué)管理，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽略了學(xué)生的社會(huì)交往能力。學(xué)生畢業(yè)工作后卻發(fā)現(xiàn)自己的工作方法和顧客總是不相適應(yīng)。根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果發(fā)覺這樣一個(gè)道理“要做事，先做人”。只有個(gè)人素質(zhì)提高了才能創(chuàng)造出更大的個(gè)人發(fā)展空間和適應(yīng)服務(wù)行業(yè)的需求。在我的教學(xué)模式中，每天把精選出來的個(gè)人奮斗、激勵(lì)、感恩、挫折等小文章以各種形式編入到教學(xué)內(nèi)容中成為學(xué)生們的必修課。比如，在教學(xué)中，我經(jīng)常帶學(xué)生們?nèi)ド鐣?huì)福利院、光榮院、孤兒院、敬老院等地方給那里的人剪頭。在活動(dòng)的同時(shí)我教育學(xué)生們對(duì)老人、殘疾人、孩子要有耐心，不能怕臟、不怕辛苦、更不能歧視身患?xì)埣驳娜?，面?duì)這些人我們要用溫柔的語言、微笑的態(tài)度去服務(wù)。通過多次去這樣的場(chǎng)所鍛煉學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)了技能的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人的道理。人與人的交往是用心去溝通，作服務(wù)行業(yè)的人要學(xué)會(huì)用關(guān)心、愛心、耐心贏得顧客的信賴。

提高師資水平 美發(fā)教育者本身具有其特殊性，大部分的教師都是“技優(yōu)而教”沒有接受過高層次教育培訓(xùn)，而作為美發(fā)的職業(yè)教育者，有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性和示范性，我們經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)――末位淘汰――再培訓(xùn)的過程，逐步形成一支專業(yè)過硬、教學(xué)管理精良、理論實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專職師資隊(duì)伍。比如，我校對(duì)美發(fā)教師培訓(xùn)的方式是分幾個(gè)方面，語言方面培訓(xùn)、心理學(xué)方面培訓(xùn)、美學(xué)方面培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)方面培訓(xùn)等，另外對(duì)專業(yè)教師的要求必須持有國(guó)家頒發(fā)的專業(yè)高級(jí)教師證書或者專業(yè)技師證書，才能上崗任教。

專業(yè)建設(shè)探索 延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1995年，我們的管理人員、師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都經(jīng)歷了20年的孕育，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)示范專業(yè)。專業(yè)本著“以人為本、一專多能、合理定位、滿足市場(chǎng)”的原則，堅(jiān)持“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念為宗旨，以“做中學(xué)，做中教”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性，加大技能訓(xùn)練的實(shí)效性。聘請(qǐng)行業(yè)專家參與學(xué)校的教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)討論，為本專業(yè)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等諸方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我專業(yè)與延吉市多家一流企業(yè)合作，做到高質(zhì)量的就業(yè)安置，畢業(yè)生供不應(yīng)求。隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)成果顯著。在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)大賽中，美發(fā)專業(yè)成績(jī)驕人，得到社會(huì)的認(rèn)可，達(dá)到學(xué)生滿意，家長(zhǎng)、社會(huì)都滿意的目標(biāo)。

業(yè)內(nèi)外一直盛傳美發(fā)從業(yè)人員是低年齡、低文化程度介入，緊接著一句就是“低素質(zhì)”，妄自菲薄溢于言表。我認(rèn)為尊重與地位是自己努力的結(jié)果，低齡、低文化程度是事實(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是考不上高中、升不了大學(xué)的學(xué)生，但這些并不代表低水平、低素質(zhì)。在國(guó)外也是同樣的現(xiàn)狀，不同的是不斷的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的觀念造就了像沙宣、湯尼蓋等優(yōu)秀的品牌。有學(xué)歷并不代表一定就有能力，文憑不代表水平；學(xué)歷代表過去，學(xué)習(xí)能力才代表未來。

眾所周知，樹的成長(zhǎng)是不斷地向下扎根，向上生長(zhǎng)的過程。向下，穩(wěn)固樹本身，吸收土壤中更多的養(yǎng)分。向上有更多的雨露、陽光滋潤(rùn)。這樣，樹才枝繁葉茂、碩果累累。有感于樹的成長(zhǎng)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)新的課程體系，它包括經(jīng)典的訓(xùn)練課、理論課、時(shí)尚的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)型實(shí)操課、創(chuàng)意的發(fā)型設(shè)計(jì)課、開拓思路的世界名流派（沙宣、湯尼蓋、日風(fēng)韓流等）技術(shù)解析課、秀臺(tái)表演課等豐富多彩的課程安排（每個(gè)課程都包含發(fā)型設(shè)計(jì)、剪、燙、染等內(nèi)容）。每課自成體系，都要按照企業(yè)的工作流程達(dá)到完美的技術(shù)水平，整個(gè)課程更是完美的組合。我們還應(yīng)該聘請(qǐng)一些在美發(fā)界中有名氣的專業(yè)人士來我校作專職報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)作秀，使學(xué)生打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，開拓視野，成長(zhǎng)為“專業(yè)發(fā)型設(shè)計(jì)師”，而不是理發(fā)師或其他。這些課不僅僅是單一技術(shù)提高的課程，它更是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)與商業(yè)的完美結(jié)合，融入了科學(xué)、專業(yè)的美發(fā)工作流程，形成適合中國(guó)發(fā)型師的教學(xué)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的知識(shí)得到更好的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語

職業(yè)教育不但教技術(shù)、技能，教學(xué)生懂得什么叫發(fā)型設(shè)計(jì)，而且引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來，制訂自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行素質(zhì)的自我提升，培養(yǎng)學(xué)生更多的基本功訓(xùn)練，培育美發(fā)業(yè)技能型的高端人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱或.美容美發(fā)時(shí)尚報(bào)[J].學(xué)校論壇，2004（10）.

[2]劉立君.樹立發(fā)型師的職業(yè)形象[J].美容美發(fā)雜志，2005（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；人物形象設(shè)計(jì)；課程改革

一、科學(xué)設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革。在對(duì)課程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，可將之分為以下三個(gè)模塊：

（一）知識(shí)模塊

該模塊是整個(gè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，具體又可分為以下兩個(gè)子模塊：

1.公共知識(shí)。它是高校對(duì)所有專業(yè)開設(shè)的課程，作用是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該模塊中包括如下內(nèi)容：其一，思想政治素質(zhì)教育課程。對(duì)于高素質(zhì)人才而言，思想政治素質(zhì)是其必備的基本素質(zhì)之一，所以該課程是各大高校必須開設(shè)的課程，同時(shí)，有條件的高校還可以增設(shè)時(shí)事形式與政策分析課程，借此來鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。其二，公共基礎(chǔ)課程。具體包括英語、計(jì)算機(jī)和題目這三門課程。

2.專業(yè)知識(shí)。該模塊是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是能力模塊構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要以學(xué)以致用的原則進(jìn)行設(shè)置，具體應(yīng)包括以下課程：藝術(shù)賞鑒、人文素質(zhì)教育、溝通技巧以及形象設(shè)計(jì)心理學(xué)等等。

（二）能力模塊

這是整個(gè)課程模塊中最為重要的部分，該模塊中所指的能力屬于專業(yè)能力，并非是指綜合職業(yè)能力，這是因?yàn)榫C合職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是貫穿于專業(yè)課程體系始終的，而并不僅僅是通過一門或是幾門課程就能夠培養(yǎng)出來的。為此，在能力模塊的設(shè)置上可具體分為基本技能和專業(yè)技能兩個(gè)子模塊，同時(shí)還應(yīng)設(shè)置技能實(shí)踐模塊。

1.基本技能。該模塊中涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能基礎(chǔ)知識(shí)，它的作用是為專業(yè)技能課程打好基礎(chǔ)。按照人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，素描、色彩以及色彩設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)技能的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。此外，由于形象設(shè)計(jì)的外在美也與皮膚護(hù)理有關(guān)，所以可將美容醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)納入到本專業(yè)的基本技能模塊當(dāng)中。

2.專業(yè)技能。按照人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以學(xué)生未來就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，該模塊應(yīng)設(shè)置如下課程：發(fā)型設(shè)計(jì)、美容技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、美體技術(shù)、色彩與風(fēng)格診斷等等。上述課程的學(xué)習(xí)，不但能夠使本專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用美學(xué)的理論知識(shí)分析求美者的形體和膚質(zhì)等外在特征，而且還能使學(xué)生掌握化妝美容、發(fā)型設(shè)計(jì)以及服裝服飾等方面的技術(shù)方法，有助于學(xué)生找到最佳的色彩與風(fēng)格，為求美者打造出最滿意的外在形象。

3.技能實(shí)踐模塊。只有理論沒有實(shí)踐的課程無異于紙上談兵。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置技能實(shí)踐模塊，它的作用是通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。為此，針對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置美容、化妝、音樂、形體等實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還應(yīng)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。其中美容與化妝實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)全天候?yàn)閷W(xué)生開放，并指派專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，借此來增加學(xué)生訓(xùn)練技能的時(shí)間。例如，美容實(shí)訓(xùn)室在開放時(shí)，應(yīng)以全校師生作為服務(wù)對(duì)象，學(xué)生可以對(duì)前來求美的師生進(jìn)行皮膚類型診斷，并按照求美者的膚質(zhì)類型為其量身定制皮膚美容護(hù)理方案。這不但能夠使學(xué)生獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而且也使實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，有利于人物形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提升。

（三）職業(yè)素質(zhì)模塊

設(shè)置該模塊的最終目的是通過對(duì)學(xué)生心理、道德、文化素質(zhì)等方面的教育，使其具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。鑒于此，該模塊中應(yīng)包括以下課程：職業(yè)道德、形體訓(xùn)練、人體攝影、禮儀訓(xùn)練、美學(xué)欣賞等等。

二、實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，加快專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)

針對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)，并從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)改革：首先，應(yīng)通過校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室以及社會(huì)實(shí)踐等方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與服務(wù)意識(shí)。僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)及實(shí)踐能力顯然是不夠的，為此，高校除了應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借此來使學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。例如，高?？梢越M織人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)大三和大四的學(xué)生，成立校內(nèi)形象設(shè)計(jì)工作室，為全校師生提供形象設(shè)計(jì)服務(wù)，這不但能夠使學(xué)生獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，而且還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)與商業(yè)意識(shí)，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的最新資訊融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并合理運(yùn)用案例教學(xué)法開展專業(yè)教學(xué)。例如，在時(shí)尚化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)中，專業(yè)教師可預(yù)先搜集一些最前沿的時(shí)尚資訊，并借助多媒體展示給學(xué)生，這有助于提高學(xué)生時(shí)尚品位，需要注意的是，教師搜集的案例資料應(yīng)當(dāng)盡可能與教材內(nèi)容相關(guān)，這是非常重要的一點(diǎn)。

三、加大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)力度，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)途徑

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)高校人才的需求日趨實(shí)踐化，只懂理論而不懂實(shí)際操作的人才已經(jīng)很難在社會(huì)上站穩(wěn)腳步，尤其是一些以實(shí)際應(yīng)用為主的專業(yè)，而人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)正是其中之一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)不斷加大實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度，借此來為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)途徑，使他們成為社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。首先，高校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的載體，建立起完善的共享型資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、優(yōu)秀作品、試題、最前沿的咨詢等上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極實(shí)行校企合作，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起。在具體的教學(xué)過程中，教師可將相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入到課堂當(dāng)中，并將之與教學(xué)任務(wù)融為一體，讓學(xué)生從實(shí)際的角度出發(fā)，對(duì)未來的崗位工作加以熟悉，借此來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。此外，還可以讓學(xué)生以試用人員的身份進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)則可在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察，經(jīng)由雙向選擇實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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3.孫紅霞，《高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探——以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》[J]，《遼寧高職學(xué)報(bào)》.2011（4）.

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關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)方案；構(gòu)建與探索

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1671--7740(2010)03--0191--02

隨著社會(huì)的日益現(xiàn)代化和生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)形象美的關(guān)注也從簡(jiǎn)單的發(fā)式、化妝發(fā)展到服飾的整體和諧以及個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，“包裝”對(duì)于人們的生活和事業(yè)愈發(fā)重要，目前社會(huì)上形式單一的美發(fā)廳、美容院已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們對(duì)美的高層次的需求。在許多大中小城市，專門對(duì)人的整體形象進(jìn)行設(shè)計(jì)的企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)并快速發(fā)展。而人物形象設(shè)計(jì)正是在該行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員文化水平較低，缺乏較深厚的美容形象設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，很難勝任富有創(chuàng)意：以塑造人體內(nèi)外和諧的整體美為最高目標(biāo)的形象設(shè)計(jì)工作的需要下形成的一種技術(shù)。人物形象設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也就成了當(dāng)務(wù)之急。為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的形象設(shè)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，我們進(jìn)行了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案的探討和研究；

一、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)規(guī)律，本教學(xué)方案從社會(huì)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，以職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力為導(dǎo)向，本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，制定知識(shí)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)、能力目標(biāo)和結(jié)構(gòu)和素質(zhì)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)出能夠滿足我國(guó)美容與形象設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需求的高等人物形象設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)服務(wù)、管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握人物形象設(shè)計(jì)基本理論，具有較高審美素養(yǎng)，較強(qiáng)美容美體、化妝發(fā)式造型實(shí)際操作能力及人物形象造型設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、課程設(shè)置

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，使學(xué)生具有形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，以及良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和健康的體魄，我們將課程設(shè)置成三大模塊：知識(shí)模塊、能力模塊和職業(yè)素質(zhì)。

(一)知識(shí)模塊

知識(shí)模塊是指本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的理論知識(shí)，將其分為公共知識(shí)模塊和專業(yè)知識(shí)模塊。

1.公共知識(shí)模塊。公共知識(shí)模塊是高校對(duì)所有專業(yè)均需開設(shè)的課程，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力工具，也是國(guó)家和社會(huì)確保人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的載體，包括思想政治素質(zhì)教育課程和公共基礎(chǔ)課程。思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才中最重要的素質(zhì)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系課是各高等院校必需開設(shè)的教育課程。此外，我們還增設(shè)了形勢(shì)與政策分析課程，以進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生的綜合素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程主要包括公共外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及體育三門課程。

2.專業(yè)知識(shí)模塊。專業(yè)知識(shí)模塊所是本專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是能力模塊的基礎(chǔ)，既要遵循基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為原則的指導(dǎo)思想，又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)與未來。為此，本專業(yè)開設(shè)了藝術(shù)欣賞、溝通技巧、人文素質(zhì)教育、形象設(shè)計(jì)心理學(xué)四門基礎(chǔ)理論課程。

(二)能力模塊

能力模塊中的“能力”主要是指專業(yè)能力，而非綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿于本專業(yè)的整個(gè)課程體系中，并不是某幾門課程即能達(dá)到的，所以我們將能力模塊又分為基本技能模塊和專業(yè)技能模塊兩部分。

1.基本技能模塊?；炯寄苣K是指本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握的一些技能知識(shí)，為其專業(yè)技能課程奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，素描、色彩、色彩設(shè)計(jì)是增加審美的主要方法之一。因此，素描、色彩、色彩設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能課程。而形象設(shè)計(jì)的外在美受損主要與不懂得皮膚養(yǎng)護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，故美容醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)也應(yīng)列入本專業(yè)基本技能模塊之中。

2.專業(yè)技能模塊。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，專業(yè)技能模塊設(shè)置了美容技術(shù)、美體技術(shù)、化妝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝服飾設(shè)計(jì)、色彩及風(fēng)格診斷等課程。通過這些專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用美學(xué)理論分析求美者的膚質(zhì)、體型等外在特征，掌握和運(yùn)用美容、化妝、發(fā)型、服裝服飾等技術(shù)方法，最終找出適合的色彩和風(fēng)格為求美者根據(jù)需要量身打造。

3.實(shí)踐技能模塊。實(shí)踐技能模塊是提高學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的重要環(huán)節(jié)，為了確保實(shí)踐教學(xué)的開展，本專業(yè)建立了美容實(shí)訓(xùn)室，化妝實(shí)訓(xùn)室，音樂實(shí)驗(yàn)室、形體訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。美容實(shí)訓(xùn)室和化妝實(shí)訓(xùn)室課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，定期有老師指導(dǎo)，以增加學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)間。以美容實(shí)訓(xùn)室為例，在開放過程中，則是面對(duì)全院師生作為服務(wù)對(duì)象，學(xué)生可對(duì)前來的求美者診斷皮膚類型，并根據(jù)其膚質(zhì)類型為其制定美容護(hù)理方案，利用其掌握的知識(shí)和技能對(duì)求美者實(shí)行個(gè)性化服務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合、有機(jī)搭配，鍛煉了學(xué)生作為一名美容師所應(yīng)具備的各種能力，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

(三)職業(yè)素質(zhì)模塊

本模塊旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、心理、文化素質(zhì)等方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)。為此，開設(shè)了職業(yè)道德、人體攝影、美學(xué)欣賞、禮儀訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等課程，使其在日后的職業(yè)崗位上表現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)。

(四)課程學(xué)時(shí)及實(shí)踐課所占比例

在上述模塊中，在課時(shí)的分配上，尤其是專業(yè)技能課程的課時(shí)分配上，本著以實(shí)踐課程為主的原則。為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐課所占比例平均為60％。

四、各模塊課程的學(xué)期進(jìn)程安排

本專業(yè)的教育學(xué)制為三年，我們以學(xué)期為單位進(jìn)行課程模塊的進(jìn)程設(shè)計(jì)。一年級(jí)所開設(shè)的課程主要以公共知識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程為主；二年級(jí)第一學(xué)期開始接觸美容技術(shù)、化妝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)等專業(yè)技能課程，同時(shí)繼續(xù)保留公共知識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；二年級(jí)下學(xué)期引入美體技術(shù)、服裝服飾設(shè)計(jì)、色彩及風(fēng)格診斷等專業(yè)技能課程：三年級(jí)到美容機(jī)構(gòu)、化妝品公司和婚紗攝影公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，屬于實(shí)踐技能模塊。由于職業(yè)素質(zhì)模塊所開設(shè)的課程均是比較獨(dú)立的，所以此模塊課程是穿插于各學(xué)期當(dāng)中的，如形象設(shè)汁心理學(xué)、人體攝影開設(shè)在一年級(jí)的第一學(xué)期，美學(xué)欣賞、溝通技巧開設(shè)在二年級(jí)的第一學(xué)期，禮儀訓(xùn)練形體訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練開設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期。五、課程考核方法

課程考核包括兩部分，即理論考核和實(shí)踐技能考核。理論考核分三部分進(jìn)行，一是平時(shí)成績(jī)，占10％；二是階段考試，占60％；三是期末考試，占30％。任課教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生，卜課出勤、聽講、平時(shí)作業(yè)等項(xiàng)目，給出該門課程的平時(shí)成績(jī)，敦促學(xué)生全過程不放松；階段考試由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求掌握部分進(jìn)行命題，統(tǒng)一組織考試；終期考試，采取抽簽口頭回答。實(shí)踐考核采用平時(shí)考查考核為主結(jié)合實(shí)踐技能大賽的方法。平時(shí)考查內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度(10％)、實(shí)訓(xùn)室常識(shí)(10％)、基本操作標(biāo)準(zhǔn)化的掌握情況(70％)、實(shí)踐報(bào)告書寫的認(rèn)真程度(10％)四個(gè)方面。學(xué)生的最終考核成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)與期末成績(jī)之和。

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關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì) 美發(fā)與造型 教學(xué)方法 探究

近幾年高職高專院校最為流行的專業(yè)就是人物形象設(shè)計(jì)，人物形象設(shè)計(jì)也是市場(chǎng)發(fā)展最為迅速的一個(gè)朝陽專業(yè)。2010年中國(guó)美容美發(fā)行業(yè)發(fā)展報(bào)告指出，我國(guó)2010年美容服務(wù)行業(yè)產(chǎn)值為2600億元人民幣，而且在過去的三年中，美容、美發(fā)、化妝品、美容機(jī)械、教育培訓(xùn)、專業(yè)媒體、專業(yè)會(huì)展和市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的綜合服務(wù)流通產(chǎn)業(yè)年均增長(zhǎng)率為31.91%，同比國(guó)民生產(chǎn)增長(zhǎng)率總值的9.5%，從業(yè)人員高達(dá)1600多萬名，更好地展示了良好的行業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展空間。

因?yàn)楝F(xiàn)如今婚紗影樓、形象設(shè)計(jì)、美容領(lǐng)域、化妝品領(lǐng)域等行業(yè)都需要專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才，所以高職院校為了拓寬就業(yè)渠道吸引學(xué)生就增加人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，而且現(xiàn)代人對(duì)美的追求不再局限于時(shí)尚發(fā)型、高檔化妝品、個(gè)性化服飾等方面，而是需要具備專業(yè)高度的人士對(duì)自身整體形象進(jìn)行客觀的定位還有設(shè)計(jì)，所以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很有前途，而且也順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也被大家所關(guān)注。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有自己專業(yè)的課程，如發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝、服飾搭配等課程，尤其發(fā)型設(shè)計(jì)是形象設(shè)計(jì)師入門的最基礎(chǔ)課程，也是所有課程的核心。而發(fā)型設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)兩者相結(jié)合的技能，發(fā)型師除了要有熟練的技術(shù)外，本身還要具備較高的審美能力和對(duì)時(shí)尚的掌控能力。這就需要專業(yè)的任課教師在教學(xué)中必須解決，如何上好這門核心課程的問題。專業(yè)教師要理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作起來，注重實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，為良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以嘗試以下一些具體的實(shí)踐教學(xué)方式：

1 采用一種單元素練習(xí)的教學(xué)模式

把發(fā)型設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟分為一個(gè)單元素來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如按照發(fā)型設(shè)計(jì)的基本步驟洗發(fā)按摩修剪燙發(fā)、染發(fā)吹風(fēng)造型整理發(fā)型等練習(xí)，即為單元素練習(xí)。學(xué)生分別把發(fā)型設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟的技術(shù)和技巧按照單元素練習(xí)的模式分別都熟練的掌握，掌握后再把這些單元素的練習(xí)融會(huì)貫通整合到一起完成一個(gè)完整的發(fā)型步驟。每有一個(gè)新的單元素練習(xí)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生把以前的練習(xí)都要再實(shí)踐一遍，然后再進(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí)，這樣即可以溫故知新，又能強(qiáng)化學(xué)生美發(fā)的技能，從而真正意義上能達(dá)到融會(huì)貫通，完成量變到質(zhì)變的飛躍。

2 在教學(xué)中采取理論+實(shí)踐的教學(xué)方法

理實(shí)一體化的教學(xué)方法就是在一個(gè)單元的練習(xí)中先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，使學(xué)生了解本次課程的理論基礎(chǔ)，然后通過實(shí)踐教學(xué)來論證之前的理論是否符合，從而達(dá)到使學(xué)生記憶深刻的目的，這樣能使學(xué)生更加清晰的記得所學(xué)到的知識(shí)。

3 在教學(xué)中逐漸形成學(xué)生練習(xí)+學(xué)生互評(píng)+老師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)互動(dòng)模式

學(xué)生如何能夠在互相攀比的氣氛中更加牢固的掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，就要根據(jù)老師最后的點(diǎn)評(píng)了解自己的在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己的不足點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師的課堂示范是不可缺少的，這樣既能加深學(xué)生的理解，又可以更加生動(dòng)的體現(xiàn)美發(fā)技巧的應(yīng)用。為了形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，就要經(jīng)過兩組的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)模式得到學(xué)生的認(rèn)可，也便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

4 教學(xué)內(nèi)容既注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，又關(guān)注時(shí)尚前沿內(nèi)容的開發(fā)

因?yàn)闀r(shí)尚發(fā)型是一門時(shí)代感很強(qiáng)的技術(shù)，無論是技法的運(yùn)用、色彩的搭配、風(fēng)格的表現(xiàn)等方面都隨著流行的改變而改變，因此老師需要提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生把握時(shí)尚的脈搏，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候要選擇能夠影響學(xué)生欣賞水平的資料，老師要提前準(zhǔn)備好電子和紙質(zhì)等發(fā)型造型圖片，搜集一些有代表性和欣賞價(jià)值的，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力，這也是教師工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

5 在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生先模仿后創(chuàng)作的創(chuàng)新能力

在學(xué)生上課初期，老師要教會(huì)學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握，這個(gè)階段老師應(yīng)該讓學(xué)生多臨摹一些基本造型來提高學(xué)生對(duì)發(fā)型技巧和色彩的運(yùn)用能力，學(xué)生可以在老師的示范后進(jìn)行模仿性的操作，教師教會(huì)學(xué)生掌握基本的造型后，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握基礎(chǔ)造型，然后在基礎(chǔ)上進(jìn)行各種風(fēng)格的發(fā)型變化。

6 在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到德才兼?zhèn)?/p>

作為一名優(yōu)秀的發(fā)型師，不僅要具備高超的技術(shù)，還要具備良好的與人溝通的能力。首先要讓顧客對(duì)發(fā)型師產(chǎn)生信任，才能順利完成后面的美發(fā)造型工作。學(xué)生們必須根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)顧客講解這樣做的目的和優(yōu)點(diǎn)，還有就是要具有敏銳的洞察力，培養(yǎng)快速并準(zhǔn)確的觀察人的能力，幫助自己判斷模特的性格，氣質(zhì)，皮膚等方面的特征，以此來確定造型的風(fēng)格等。這些能力的培養(yǎng)要把它貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生具備成為一名優(yōu)秀發(fā)型師的綜合素質(zhì)。

7 通過鼓勵(lì)學(xué)生參賽、課外實(shí)踐等教學(xué)輔助手段，鞏固學(xué)生的技能

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這樣不但可以利用自己的技能為全校師生服務(wù)，也可以通過這樣的工作提高自身的技能水平和與人溝通的能力，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

組織學(xué)生參加技能比賽也是事半功倍的方法。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說過：普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這充分說明了技能大賽是職業(yè)教育中檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力的重要標(biāo)尺。在2012 年全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能大賽和江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，我校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得了金獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)，本專業(yè)的其他學(xué)生就積極向獲獎(jiǎng)學(xué)生看齊，利用課余時(shí)間自覺的練習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自身專業(yè)技能水平，為參加以后的比賽做準(zhǔn)備，也能鍛煉學(xué)生意志，通過高端的高水平的比賽開拓他們的眼界，彌補(bǔ)自己的不足，對(duì)自己從事的職業(yè)更加堅(jiān)定，因此會(huì)下定決心做一名合格的形象設(shè)計(jì)師。

為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生牢固的掌握美發(fā)技巧，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要通過改變一些基礎(chǔ)美發(fā)課程的上課方式及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣為學(xué)生成為今后時(shí)尚界優(yōu)秀的形象設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2010-2015年中國(guó)美容美發(fā)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景預(yù)測(cè)報(bào)告，2010年12月.

[2]崔智慧.人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)化妝課程實(shí)踐教學(xué)八法[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 “雙師型”教師 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0191-01

師資隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)的七大重點(diǎn)任務(wù)之一。專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平將直接影響整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的完成，是各個(gè)學(xué)校示范校建設(shè)的核心內(nèi)容。師資隊(duì)伍建設(shè)包括學(xué)科帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師等。和其他師資隊(duì)伍建設(shè)一樣，中職示范校項(xiàng)目建設(shè)也對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)提出了很高的要求。其實(shí)，優(yōu)質(zhì)的師資不能完全通過引進(jìn)人才來解決，這就要求學(xué)校必須著重培養(yǎng)，尤其是使年輕教師迅速成為同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”人才。

“雙師型”教師，是指那些具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教師。這些教師能將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生不至于盲目學(xué)習(xí)，又能學(xué)以致用。

筆者在參與示范校項(xiàng)目建設(shè)中，作為美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的“雙師型”教師，也同時(shí)負(fù)責(zé)著本專業(yè)的“雙師型”教師資料方面的工作。本文就是結(jié)合重慶市渝中職業(yè)教育中心的示范校建設(shè)工作，簡(jiǎn)要談?wù)劽腊l(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的一些有效方法。

中職學(xué)校的美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)師資來源和其他專業(yè)不同，開辦這個(gè)專業(yè)的師資幾乎沒有。這就為示范校項(xiàng)目建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了一大難題：如何在短時(shí)間內(nèi)解決師資問題？本文就如何培養(yǎng)“雙師型”教師進(jìn)行了探討。

一 學(xué)校層面要高度重視，制定激勵(lì)措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展

學(xué)校結(jié)合示范校建設(shè)這一契機(jī)，把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入了學(xué)校工作發(fā)展計(jì)劃，制定出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案。明確目標(biāo)，分步實(shí)施，確?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。學(xué)校需要建立完整的體系并提供獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些激勵(lì)措施，促進(jìn)教師走“雙師型”教師道路，在業(yè)務(wù)上盡快提高自己，從而盡早地走上工作崗位。

二 采取各種措施，加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)及培訓(xùn)，促進(jìn)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化

學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，積極組織相關(guān)專業(yè)的教師參加各種培訓(xùn)，努力拓寬專業(yè)教師的視野，提高他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)還可通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，組織專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，日常教學(xué)盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。我校的美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師多次參加了國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)的各種培訓(xùn)。這些培訓(xùn)為他們成為“雙師型”教師提供了很大的幫助。

三 大力發(fā)展校企合作，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)

校企合作，是指中等職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)在共同制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案，教師到企業(yè)參加實(shí)踐或接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源共享與共同發(fā)展等方面開展的制度化的、持久的、深層次的合作行為。

校企合作，可以改善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)“雙師型”教師的成長(zhǎng)。教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可以讓教師的教學(xué)和企業(yè)需求順利接軌，使其具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中可增強(qiáng)其教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)新知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，教師的教學(xué)知識(shí)方能滿足培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的需求。由此可見，教師參加校企合作，適應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展要求，提升了自己的“雙師”素質(zhì)。

四 通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)

目前，許多中職學(xué)校建有學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有的學(xué)校還有依托行業(yè)企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)等為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式以真實(shí)的環(huán)境為依托，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，還能培養(yǎng)廣大專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，尤其是教師的實(shí)踐技能。從我校建立的美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的自有生產(chǎn)性實(shí)踐基地――“水之語美容美發(fā)會(huì)所”的作用看，這方面的功用就很明顯。“水之語美容美發(fā)會(huì)所”不僅為美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更讓部分“雙師型”教師在這里錘煉了技藝。

五 聘請(qǐng)行業(yè)的佼佼者作為兼職教師，提高本校教師的“雙師”素質(zhì)

中職學(xué)校聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)骨干、能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對(duì)企事業(yè)單位的員工來說，也是開拓自己職業(yè)領(lǐng)域，增加自身專業(yè)理論及教育技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種形式，為將來成長(zhǎng)為企業(yè)培訓(xùn)師打下基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校和教師來說，聘請(qǐng)這些專家、技術(shù)骨干到校擔(dān)任兼職教師，講授實(shí)踐技能課程，指導(dǎo)校內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，甚至可以讓專任教師和兼職教師結(jié)成對(duì)子，多方面、多途徑地培訓(xùn)專任教師，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：形象設(shè)計(jì)專業(yè)課；課堂教學(xué)；有效性；研究

一、背景

傳統(tǒng)形象設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)校往往將專業(yè)課程機(jī)械地分為理論和實(shí)踐操作兩部分。教師作為知識(shí)的傳授者，希望學(xué)生掌握的知識(shí)越多越好，理論課教學(xué)以“灌輸式”為主，操作課中則采用“依樣畫葫蘆”的方法。表現(xiàn)活躍的總是班級(jí)里少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的教學(xué)忽視了對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。在倡導(dǎo)教學(xué)由培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)型的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不適應(yīng)這樣的要求。教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、形象設(shè)計(jì)專業(yè)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，全國(guó)上下開始了新一輪的新課程改革活動(dòng)，其中就觸及專業(yè)課課堂教學(xué)的改革。改革后，課堂教學(xué)通常采用以理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)開展，以夠用為原則講解實(shí)施項(xiàng)目所需的理論知識(shí)，促使理論和實(shí)踐有機(jī)融合，從而提高課堂教學(xué)效果。但是在由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，有的教師曲解了新課改的本意，只是機(jī)械地將理論教學(xué)拉到實(shí)訓(xùn)室，人為地將教學(xué)過程分為四階段：理論教學(xué)、操作演示、學(xué)生操作和考核評(píng)價(jià)。初看這四階段安排較為縝密，能有效提高課堂教學(xué)效果，但是在實(shí)際操作過程中卻暴露出很多問題。

1.理論和實(shí)踐并未很好地結(jié)合在一起

在一次形象設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，教師往往安排前面幾節(jié)課進(jìn)行理論講解，約占一次課的三分之一，后面幾節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行操作，約占一次課的三分之二，假設(shè)一次為6個(gè)課時(shí)，那么理論講解占2個(gè)課時(shí)，學(xué)生操作則占4個(gè)課時(shí)。這樣一來，理論和實(shí)踐相隔的時(shí)間差是縮小了，但是理論課到實(shí)踐課的時(shí)間跨度還是比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的職高學(xué)生來講，在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，理論部分可能已經(jīng)遺忘了大部分。下表是筆者對(duì)本校2014級(jí)形象設(shè)計(jì)1班和2班的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果正說明了這一點(diǎn)。

2.理論講解過程中仍存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子

理論講解部分在很大程度上還是采用以教師的講解為主，這種模式下教學(xué)方式單一，互動(dòng)甚少。雖然教師決心把自己所有的知識(shí)傾囊相授，但是終因?qū)W生自控力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)造成課堂教學(xué)效果低下，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生根本不領(lǐng)這份情的現(xiàn)象。于是，在理論教學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中常見的現(xiàn)象，直接造成理論教學(xué)效果不佳，繼而為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)埋下隱患。

3.學(xué)生操作階段課堂管理呈一定的無序狀態(tài)

相比沉悶、乏味的理論教學(xué)階段，操作階段可算是輕松、愉悅的。在這一階段中“活動(dòng)”的學(xué)生也才開始真正“二活”起來。一活：教師在分組時(shí)通常隨機(jī)以兩人為一小組，小組輪流操作，輪到操作的學(xué)生自然就動(dòng)起來了。二活：由于形象設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)備普遍偏少，大部分學(xué)生需要等待操作，這么一來大部分學(xué)生就開始活起來了。這樣一來學(xué)生是自主實(shí)踐、自主探究了，課堂也變得愉快起來了，但是由于職高學(xué)生自我約束能力較弱，使課堂走向了另一極端：課堂“亂”了，紀(jì)律“差”了，學(xué)生“坐不住”了，教學(xué)“控制不住了”，教學(xué)質(zhì)量反而降了。

4.教學(xué)過程中忽視學(xué)生的層次差別

在教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生基礎(chǔ)水平和理解能力的差異性，基礎(chǔ)好的、先掌握的學(xué)生便開始無所事事，講到較難處時(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽不懂則干脆不聽了?？傊麄€(gè)理論講解階段總會(huì)有這么兩部分學(xué)生交替輪“休”。

那么，造成以上現(xiàn)象的原因到底有哪些呢？筆者認(rèn)為，主要有三點(diǎn)：理論與實(shí)踐沒有有機(jī)地融合在一起；教學(xué)過程組織、實(shí)施不夠科學(xué)；教學(xué)觀念、方法不夠得當(dāng)。

三、提高形象設(shè)計(jì)專業(yè)課課堂教學(xué)效果的有效策略

1.重組理論與實(shí)踐，使之有機(jī)融合

在教學(xué)過程中采用2+7（2+3+2）+1模式，它包括兩層含義。第一層含義是對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是指教師布置項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)及要求和安全教育等不超過本次課“20%”的時(shí)間；“7”是指學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論）和教師教學(xué)的時(shí)間不得少于本次課“70%”的時(shí)間；最后的“10%”時(shí)間學(xué)生用來反思。其中，括號(hào)里的2+3+2的含義分別是：“2”是學(xué)生自學(xué)時(shí)間占本次課“20%”的時(shí)間，“3”是學(xué)生討論時(shí)間占本次課“30%”的時(shí)間，第二個(gè)“2”是教師講解占本次課“20%”的時(shí)間。第二層含義是對(duì)內(nèi)容的要求進(jìn)行劃分：“2”是本次課的“20%”內(nèi)容需要了解；“7”是本次課的“70%”內(nèi)容需要掌握；最后“10%”是提高內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提前學(xué)完后可以選擇此部分繼續(xù)提高。

在課堂組織開始后，教師給出項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)、要求、所需的理論知識(shí)材料和操作技術(shù)規(guī)范。接著，學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)，并討論項(xiàng)目知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)遇到困難和不能解決的問題時(shí)，把這些內(nèi)容羅列、歸納出來，教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行插入式講解。這樣便無形地將理論講解插入學(xué)生實(shí)踐操作中，而且講解的內(nèi)容都是學(xué)生自己不能解決或不易解決的問題，聚精會(huì)神聽講的學(xué)生自然多了，課堂紀(jì)律也自然好了。

2.重建學(xué)習(xí)小組，形成組內(nèi)互助、組間互競(jìng)的態(tài)勢(shì)

采用這種方法進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)組內(nèi)互助、組間互競(jìng)的空間，從而為全體學(xué)生搭建一個(gè)共同發(fā)展的平臺(tái)。在分組時(shí)應(yīng)注意四大原則：（1）將不同層次的學(xué)生按一定比例搭配成組，一個(gè)小組通常由8人組成，其中3人為優(yōu)秀生，3人為普通生，2人為困難生。（2）組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及紀(jì)律監(jiān)督員等，組員均負(fù)責(zé)一項(xiàng)或幾項(xiàng)事務(wù)，進(jìn)行定崗定責(zé)任。（3）組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)實(shí)施應(yīng)聘上崗制、任期制和輪換制。（4）每個(gè)組都必須有自己的組名、發(fā)展目標(biāo)和格言。

以學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)，課堂組織環(huán)節(jié)可包括任務(wù)布置、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提出問題、教師講解及演示、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、學(xué)生操作、考核和總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。即，在教師布置好項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)和要求后，各小組根據(jù)提供的項(xiàng)目書，以自主和互助學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)項(xiàng)目理論材料及操作技術(shù)規(guī)范，消化并掌握通過自主和互助學(xué)習(xí)就能弄懂的知識(shí)，同時(shí)列出需要教師講解、指導(dǎo)的知識(shí)難點(diǎn)，在教師講解和演示后制定項(xiàng)目實(shí)施方案并付諸實(shí)施。最后分析考核中暴露出的問題，自我總結(jié)提高。

3.改變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生活動(dòng)

（1）教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，扮演學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的合作者，引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案，共同探討所需的知識(shí)內(nèi)容，一起實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。（2）教師在教學(xué)過程中要保持與學(xué)生人格平等，即要保持必要的威嚴(yán)，又要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛。（3）教師要平等對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)班級(jí)中不同層次水平的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)難度的任務(wù)和話題，盡量顧及全體，使教學(xué)任務(wù)和話題在學(xué)生中得到放大，以形成共振。

4.加強(qiáng)課堂管理，促使課堂有序

有序的課堂紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，因此我們必須制定課堂規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造穩(wěn)定的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。制定的課堂規(guī)則包括：課堂中必須按指定位置坐好，沒有老師的批準(zhǔn)不得隨意走動(dòng)；必須按照項(xiàng)目要求和實(shí)施方案嚴(yán)格執(zhí)行；組員應(yīng)積極參加小組活動(dòng)，不得做不相關(guān)的事情；組內(nèi)成員必須互相幫助完成項(xiàng)目任務(wù)；老師在組內(nèi)或全班指導(dǎo)時(shí)所有本組成員或全班同學(xué)都得放下手中的事，認(rèn)真聽講；學(xué)生發(fā)言時(shí)要面向同學(xué)，其他同學(xué)則要目視發(fā)言者，等等。

5.提高教學(xué)技巧，使課堂有趣生動(dòng)

教師要靈活運(yùn)用各種手段和技巧使課堂有趣生動(dòng)。比如：在提問過后要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問題有一個(gè)思考的過程，一般在三四秒以上，此時(shí)即有學(xué)生舉手，也不要急于讓他回答。因?yàn)榇藭r(shí)的靜默是學(xué)生腦力勞動(dòng)最緊張、最活躍的時(shí)刻，要利用這段時(shí)間讓大部分學(xué)生都加入思考問題中來。學(xué)生回答問題后要適當(dāng)延緩評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生說出思考的過程及答案的由來，要對(duì)學(xué)生思考問題的方法、思路作具體的評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效果是職高形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作追求的目標(biāo)，這不僅關(guān)系課堂教學(xué)改革的成功與否，也關(guān)系職高形象設(shè)計(jì)專業(yè)存在的價(jià)值。雖然擺在面前的困難和問題錯(cuò)綜復(fù)雜，但只要根據(jù)新課改的精神明確目標(biāo)和方向，不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)策略，不斷努力和奮斗，職高形象設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)在提高教學(xué)效果之路上必將取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小型企業(yè)；高職高專院校會(huì)計(jì)；情景模擬教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0075-02

一、高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)面向中小型企業(yè)的原因

1.高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重“撞車”，迫使高職高專院校尋求新的切入點(diǎn)。2010年中國(guó)大中專院校近700余所，開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校超過350所，社會(huì)上會(huì)計(jì)從業(yè)者亦超過1000萬。這就迫使高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)必須加大改革的力度，完善課程體系改革，完善教學(xué)方式改革，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以滿足工作崗位對(duì)日益增加的畢業(yè)生的要求，樹立自身會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等的財(cái)務(wù)崗位基本上已被財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)的博士研究生占據(jù)；國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員總量基本飽和，根據(jù)優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)的需要，碩士研究生和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的本科生是重點(diǎn)選錄對(duì)象；大中型民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)選擇則趨向本科院校畢業(yè)生；小型民營(yíng)企業(yè)迅猛發(fā)展則為高職高專院校的財(cái)會(huì)畢業(yè)生開拓了廣闊的就業(yè)空間。那么，從小型企業(yè)的需求入手是高職高專的主要選擇，這既是一種“無奈”，更是一種事實(shí)。

2.中小型企業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展為會(huì)計(jì)崗位提供了就業(yè)機(jī)遇。我國(guó)的中小型企業(yè)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)造市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，提供全國(guó)大多數(shù)的城鎮(zhèn)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)力量。中小型企業(yè)日益規(guī)范、完善財(cái)務(wù)管理體制，迫切需要專業(yè)人才打理財(cái)務(wù)、管理、內(nèi)控等事宜，滿足自身做大做強(qiáng)的需要。對(duì)人才的需求也表現(xiàn)得求賢若渴，為大中專畢業(yè)生提供了大量就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員層次的需要。不同層次的學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的目標(biāo)有所區(qū)別：重點(diǎn)高等財(cái)經(jīng)院校和一般本科院校培養(yǎng)對(duì)象面向中高層財(cái)務(wù)管理者；高職高專院校培養(yǎng)對(duì)象側(cè)重中低層財(cái)務(wù)人員，由學(xué)校培養(yǎng)后經(jīng)社會(huì)實(shí)踐向中高層財(cái)務(wù)管理者發(fā)展，側(cè)重人才的應(yīng)用性。從社會(huì)整體來看，雖然那些簡(jiǎn)單操作型的會(huì)計(jì)人員日趨飽和，但是中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求也日趨旺盛，在小型企業(yè)這個(gè)領(lǐng)域做好文章，是加快高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才模式改革的動(dòng)力。

4.以小型企業(yè)為“跳板”謀求更好的發(fā)展。“麻雀雖小，五臟俱全”是小型企業(yè)整體特點(diǎn)的寫照，會(huì)計(jì)人員在工作中不但要具備全面的財(cái)務(wù)知識(shí)，而且要具備行政管理方面的知識(shí)，是多面手、“管家婆”。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)鍛煉2～3年后，財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)基本能夠應(yīng)對(duì)日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)以企業(yè)實(shí)踐彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的不足，鍛煉的管理能力、分析判斷能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等為日后向中型企業(yè)中高層財(cái)務(wù)管理崗位發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。大中型企業(yè)中，剛進(jìn)入企業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生一般會(huì)在某一崗位上干上幾年才能輪崗或晉級(jí)，接觸會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍窄，業(yè)務(wù)性質(zhì)單一，很難做到通盤考慮全局，只是“流水線”上的一個(gè)環(huán)節(jié)，不利于全面地拓寬專業(yè)知識(shí)。小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員則不同，接觸的面更廣、更寬，與工商、稅務(wù)、銀行、行業(yè)協(xié)會(huì)等部門打交道的機(jī)會(huì)多，在企業(yè)中能夠?qū)W到的知識(shí)更多，加上自身的努力，反而更利于自身的發(fā)展。

二、小型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求

1.小型企業(yè)會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)要求。小型企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)是良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（特別是EXCEL知識(shí)）、對(duì)外交流和人際交往與書面寫作文字能力。通常情況下，會(huì)計(jì)人員都會(huì)參與一些重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和交際場(chǎng)合，為企業(yè)主出謀劃策，當(dāng)好參謀。會(huì)計(jì)人員在不同的場(chǎng)合就得充分表現(xiàn)出不同的能力，相應(yīng)的財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理不是學(xué)校培養(yǎng)的，而是通過企業(yè)大量實(shí)踐鍛煉的結(jié)果。

2.基本技能要求及分析。小型企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員熟練掌握各種會(huì)計(jì)要素的核算方法和賬務(wù)處理，正確選擇會(huì)計(jì)處理方法、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與決策，并有會(huì)計(jì)電算化軟件操作技能；處理納稅問題、辦理報(bào)稅實(shí)務(wù)的能力；進(jìn)行成本核算、分析會(huì)計(jì)報(bào)表并有設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的技能和內(nèi)部審計(jì)能力；編制財(cái)務(wù)預(yù)算能力；投資和融資能力等。這些能力的培養(yǎng)都需要經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的訓(xùn)練以及大量的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。固然，剛畢業(yè)的學(xué)生不能完全達(dá)到這種要求，但是經(jīng)過小型企業(yè)的鍛煉就能很好地掌握這些技能，達(dá)到高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員必須具備的能力。實(shí)質(zhì)上具備上述兩種技能和能力的會(huì)計(jì)人員就是標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人員，是具有全面會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的會(huì)計(jì)人才，也是在實(shí)踐中鍛煉出來的會(huì)計(jì)人才，是符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。

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關(guān)鍵詞：課程現(xiàn)狀;項(xiàng)目架構(gòu);業(yè)界流程

一、專業(yè)建設(shè)歷程回顧與問題討論

藝術(shù)與科技專業(yè)的前身實(shí)際上就是有相對(duì)比較長(zhǎng)建設(shè)周期的“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”專業(yè)。作為教育部特設(shè)專業(yè)目錄下的一個(gè)新的專業(yè)其實(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)包括思辨、描述和建構(gòu)的全部過程。各個(gè)開設(shè)有本專業(yè)的院校都在“同質(zhì)異構(gòu)”的專業(yè)建設(shè)道路上探索了很長(zhǎng)的時(shí)間，基本完成了提出命題、發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律和構(gòu)建學(xué)科理論體系的基本過程。大家都從盲目跟風(fēng)辦專業(yè)的階段過渡到如何提高辦學(xué)品質(zhì)，如何在實(shí)行“完全學(xué)分制”修學(xué)體制環(huán)境下，形成一套完善的課程體系的階段?？梢哉f現(xiàn)階段專業(yè)建設(shè)的“瓶頸”效應(yīng)已經(jīng)凸顯出來，鑒于此，本文就藝術(shù)與科技專業(yè)在這樣一個(gè)背景條件下如何形成有效的突破作些分析。

1. 新專業(yè)建設(shè)背景

藝術(shù)與科技專業(yè)的建設(shè)實(shí)際上是得益于業(yè)界的快速發(fā)展。業(yè)界相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)在產(chǎn)業(yè)規(guī)模和未來發(fā)展前景上都相當(dāng)樂觀，無論是社會(huì)效益還是經(jīng)濟(jì)效益未來都會(huì)有比較高速的增長(zhǎng)。隨著各地響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，以及對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的需求大幅度的增長(zhǎng)，加之我國(guó)“一帶一路”的國(guó)際化合作發(fā)展的理念和倡議的推進(jìn)，都會(huì)推動(dòng)業(yè)界的快速擴(kuò)張。在不到20年的中國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展過程中，特別是2010年世博會(huì)在中國(guó)上海的舉辦，產(chǎn)業(yè)無論是文化傳播需求，還是產(chǎn)品技術(shù)推廣的帶動(dòng)都在一定程度上將中國(guó)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)從規(guī)模效應(yīng)逐步導(dǎo)入到品質(zhì)效應(yīng)上來。因此，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也同樣存在文化傳播層級(jí)和傳播技術(shù)更新?lián)Q代的發(fā)展“瓶頸”期。所以，產(chǎn)業(yè)發(fā)展將對(duì)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)規(guī)格提出更高的要求。這也就對(duì)新一輪專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了新的要求，而且，這個(gè)要求相對(duì)于專業(yè)建設(shè)初期會(huì)更加具體、更加系統(tǒng)。

2.“雙基”問題的存在與解決方式

所謂“雙基”主要是指開設(shè)藝術(shù)與科技專業(yè)的院校課程設(shè)置中的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基本技能課程。這兩類課程在課程設(shè)置總數(shù)中占比都在70%至85%。而綜合性課程內(nèi)容在課程設(shè)置總數(shù)中占比卻相對(duì)較少，通常不到10%，這類現(xiàn)象在各類本科院校當(dāng)中相當(dāng)普遍。而隨著各個(gè)本科院校教學(xué)改革的深化，在教學(xué)主旨上強(qiáng)調(diào)其開放性、實(shí)驗(yàn)性、多元性的論調(diào)的不在少數(shù)，但仔細(xì)閱讀其課程設(shè)置內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)這些時(shí)髦的詞匯很難對(duì)接教學(xué)實(shí)踐。本科四年課程內(nèi)容中將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)縱向切割為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，然后再依據(jù)業(yè)界的運(yùn)作流程分隔成橫向的多個(gè)具體的專業(yè)基本技能課程。這樣就會(huì)造成完整的專業(yè)知識(shí)體系被人為地割裂成細(xì)小的專業(yè)知識(shí)團(tuán)塊。由于缺乏綜合性的課程將這些團(tuán)塊作整合，使得學(xué)生很難在四年本科階段中完整地解決專業(yè)問題。其結(jié)果就造成“熊瞎子掰玉米”現(xiàn)象的發(fā)生，只有學(xué)生感興趣的一小部分課程內(nèi)容會(huì)被接受，這也是藝術(shù)與科技專業(yè)“雙基”問題的癥結(jié)所在。

如果從業(yè)界項(xiàng)目操作流程來看上述問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)業(yè)界為什么對(duì)藝術(shù)與科技專業(yè)本科畢業(yè)生有那么多的質(zhì)疑。我們回歸到業(yè)界項(xiàng)目操作流程中會(huì)有一個(gè)清晰的路徑：獲得標(biāo)書―研讀標(biāo)書―場(chǎng)地踏勘―策劃文案―功能分區(qū)―展項(xiàng)分布―流線組織―界面形態(tài)―技術(shù)表現(xiàn)―初步方案―開標(biāo)。第一輪初步設(shè)計(jì)方案的工作內(nèi)容結(jié)束。如果首輪投標(biāo)獲得深化設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，在下一輪的方案深化設(shè)計(jì)中還會(huì)集中在場(chǎng)地狀況與展項(xiàng)內(nèi)容的結(jié)合度上。進(jìn)而會(huì)在技術(shù)執(zhí)行環(huán)節(jié)與展現(xiàn)信息內(nèi)容組織上加大工作力度，直至最終投標(biāo)成功獲得施工圖設(shè)計(jì)階段的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)完整的鏈狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與下一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。本科教育雖然不能完成一個(gè)通才的培養(yǎng)目標(biāo)，但在課程設(shè)置上可以對(duì)應(yīng)業(yè)界項(xiàng)目操作流程，盡可能地在控制場(chǎng)地規(guī)模和展現(xiàn)內(nèi)容上，依據(jù)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的項(xiàng)目操作方式來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的策劃、操作、控制、表達(dá)等綜合能力。強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的綜合掌握能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中逐漸提高課程內(nèi)容里的約束性條件，增減課程難度。這樣的結(jié)果能縮短學(xué)生在業(yè)界適應(yīng)時(shí)間，完整實(shí)現(xiàn)“門對(duì)門”的專業(yè)人才輸送。這樣的解決方式既可以解決知識(shí)結(jié)構(gòu)人為割裂的問題，學(xué)生的專業(yè)能力又可以得到反復(fù)的錘煉。

3. 業(yè)界的發(fā)展與課程結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位

業(yè)界的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，而且一個(gè)周期會(huì)很短。新的材料、新的施工工藝、新的交互設(shè)備、新的表現(xiàn)方式都會(huì)促進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)方案的觀念更新。如搭建材料的更新會(huì)使整個(gè)展示空間的結(jié)構(gòu)方式發(fā)生重大變化。這個(gè)領(lǐng)域的變化周期通常需要一年到兩年。而一個(gè)教學(xué)大綱施行周期通常要四年，雖然大綱執(zhí)行期間可以微調(diào)，但是課程內(nèi)容相對(duì)于業(yè)界的發(fā)展?fàn)顩r是滯后的。尤其是展項(xiàng)中的數(shù)字交互設(shè)備，每一年度都會(huì)有比較大的技術(shù)升級(jí)變化，如果以四年為單位可能就會(huì)形成很大的“代差”。有鑒于展項(xiàng)核心數(shù)字交互設(shè)備有如此大的變化，會(huì)導(dǎo)致展示空間功能與尺度關(guān)系產(chǎn)生變化，進(jìn)而影響到搭建結(jié)構(gòu)、面材、數(shù)字展現(xiàn)內(nèi)容制作等一系列變化。這些現(xiàn)象在業(yè)界是“常態(tài)”，如果藝術(shù)與科技專業(yè)的課程設(shè)置總是自說自話的話，很難得到業(yè)界的認(rèn)同。鑒于業(yè)界的“常態(tài)”，關(guān)于藝術(shù)與科技專業(yè)課程設(shè)置的錯(cuò)位關(guān)系一定會(huì)存在下去。隨著業(yè)界發(fā)展節(jié)奏的加快，這樣的錯(cuò)位會(huì)被人為地放大。對(duì)藝術(shù)與科技專業(yè)的課程設(shè)置到了必須打破這樣的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位的時(shí)刻，需要尋找一條不同的發(fā)展路徑才是解決問題的關(guān)鍵所在。

二、項(xiàng)目課程的架構(gòu)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系

項(xiàng)目課程的推行其實(shí)很早就在設(shè)計(jì)教育中廣泛應(yīng)用了，我們把這樣一個(gè)課程內(nèi)容放在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，而歐洲和北美則統(tǒng)稱為“workshop”，中文的譯名為 “工作室”。關(guān)鍵是形式相近，而實(shí)際的內(nèi)容則有比較大的差異。我們的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多數(shù)是用來完成正課教師布置的課堂作業(yè)。比較多的院校是教師將學(xué)生放在電腦機(jī)房，教師巡視輔導(dǎo)的內(nèi)容是正課只是講授的內(nèi)容被學(xué)生“數(shù)字化”深化而已。作業(yè)的內(nèi)容也多數(shù)是教師虛擬的一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，參與社會(huì)實(shí)踐多一些的教師也會(huì)將自己的校外項(xiàng)目?jī)?nèi)容移植進(jìn)課堂。完全沒有頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃過，隨機(jī)性很強(qiáng)?！肮ぷ魇摇钡膬?nèi)容是經(jīng)過對(duì)于問題的提出，解決問題的路徑，成果提交的深度和成果的平臺(tái)，進(jìn)而還包括成果的專利申報(bào)，以及推廣和應(yīng)用都做過詳細(xì)規(guī)劃。學(xué)生和教師在工作室環(huán)境下形成一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生未來的職場(chǎng)環(huán)境相近。

關(guān)于“完全學(xué)分制”本科修學(xué)體制是一種把學(xué)生必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分?，F(xiàn)行的學(xué)分基本上從屬于課程設(shè)置，由于前面描述的課程設(shè)置中存在著種種不合理的情況，因此，學(xué)生在選修學(xué)分中就會(huì)造成專業(yè)知識(shí)難以系統(tǒng)掌握的問題發(fā)生。

1. 項(xiàng)目課程的基本架構(gòu)

我們以上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)與科技“會(huì)展空間系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程為例：總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分，通常會(huì)安排在第6個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期。但這是一門綜合性很強(qiáng)的課程，幾乎涵蓋了選修課程中的大多數(shù)內(nèi)容，也對(duì)應(yīng)了業(yè)界的項(xiàng)目操作流程。因此，課程具備成為項(xiàng)目課程的客觀條件。就此課程成為項(xiàng)目課程的構(gòu)成而言可以分成四個(gè)部分：

（1）問題的提出。透過上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與美國(guó)勞倫斯理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)學(xué)院六年的“城市主題設(shè)計(jì)工作室”合辦經(jīng)驗(yàn)來談主要的成功要素得益于問題提出。課程內(nèi)容嚴(yán)格意義上是要對(duì)應(yīng)業(yè)界問題的。問題必須有一定的廣度，對(duì)應(yīng)“會(huì)展空間系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的問題也必須提出諸如?！叭绾蝿?chuàng)造快樂的體驗(yàn)空間？”“如何使用可視信息編碼技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)造個(gè)性化信息體驗(yàn)空間？”

（2）技術(shù)路徑。就像我們進(jìn)超市選購(gòu)食材一樣，準(zhǔn)備晚餐的口味決定了采購(gòu)清單內(nèi)容。 同樣，在尋求技術(shù)路線的過程中也要選擇可以實(shí)現(xiàn)效果的技術(shù)承載平臺(tái)。也就是各個(gè)空間界面上疊加上去的交互設(shè)備的兼容性和實(shí)現(xiàn)最終效果之間的平衡。

（3）成果。以往的課程成果的提交就是刻張光盤存檔塵封在檔案室。對(duì)于課程成果依據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)我們有兩個(gè)大的平臺(tái)：一是政府公共資源平臺(tái)，如公開專項(xiàng)展覽、縱向項(xiàng)目申請(qǐng);二是對(duì)于課程成果的專利申報(bào)。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單一的、淺層次的外觀專利申報(bào)已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的技術(shù)需求，應(yīng)聚焦于實(shí)用新型專利和發(fā)明專利的層次上來。

（4）開放平臺(tái)。除了要打破專業(yè)領(lǐng)域的限定，更要立足于國(guó)際化的平臺(tái)上思考課程問題，要用開放、跨界的眼光來審視課程的結(jié)構(gòu)，立足于城市尺度下的綜合型設(shè)計(jì)思考。針對(duì)“藝術(shù)與科技”專業(yè)寬領(lǐng)域的專業(yè)特征，謀求更為宏觀的課程成果內(nèi)容，服務(wù)于未來會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)領(lǐng)域。

2. 項(xiàng)目課程所需要的教學(xué)資源

對(duì)于“藝術(shù)與科技”專業(yè)的教學(xué)資源籌劃與建設(shè)是不能完全沿用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科傳統(tǒng)思路的。最重要的原因是這個(gè)專業(yè)的知識(shí)覆蓋范圍寬，而且專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要求扎實(shí)，成果的技術(shù)表達(dá)規(guī)范要求程度較高，在形成設(shè)計(jì)理念以前案頭分析材料涉及內(nèi)容也較多。實(shí)際上這是一門寬知識(shí)面、重基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)調(diào)規(guī)范的成果表達(dá)的專業(yè)。所以，需要配置的教學(xué)資源也要落實(shí)在成果的執(zhí)行環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)上。鑒于此，下面將所需要的教學(xué)資源的配置分成三個(gè)部分?jǐn)⑹觯?/p>

（1）強(qiáng)調(diào)與業(yè)界適應(yīng)性的課程頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)之初必須建立一個(gè)課程信息資源庫(kù)，資源庫(kù)的內(nèi)容涵蓋了課題資源、技術(shù)資源、市場(chǎng)資源。課題資源中囊括前瞻性、實(shí)驗(yàn)性課題，如特定材料的構(gòu)建空間的結(jié)構(gòu)與表皮，視覺信息內(nèi)容展現(xiàn)、輔助制作、交互技術(shù)，產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃。

（2）強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目課程的流程課堂環(huán)境建設(shè)。這個(gè)部分的建設(shè)重點(diǎn)是將國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的業(yè)界通行的招投標(biāo)制度分階段形成在線課堂。圍繞著項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行從討論、草圖、觀摩、初步方案、評(píng)圖，再到深化設(shè)計(jì)、模型制作、視頻制作、文本制作、PPT匯報(bào)文件制作，直至方案匯報(bào)。這個(gè)部分的建設(shè)主要是教學(xué)空間的功能對(duì)應(yīng)上。

（3）圍繞著項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引入設(shè)立對(duì)應(yīng)的人機(jī)交互功能性測(cè)評(píng)設(shè)備系統(tǒng)。系統(tǒng)的建構(gòu)要立足于學(xué)生可以自主設(shè)定測(cè)評(píng)內(nèi)容與測(cè)評(píng)方向。

篇10

【關(guān)鍵詞】電子競(jìng)技；平臺(tái)；媒體；相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈

根據(jù)國(guó)家體育總局的數(shù)據(jù)，截止至2015年全國(guó)共有9700萬電競(jìng)愛好者，電競(jìng)市場(chǎng)產(chǎn)值超500億元。而由國(guó)家體育總局帶動(dòng)的電競(jìng)賽事，目前已有四項(xiàng)；各類省市級(jí)賽事已有數(shù)十項(xiàng)。2016年9月22日，中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道CCTV2對(duì)電競(jìng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道。其中提及電競(jìng)已成為大學(xué)專業(yè)，并有望玩進(jìn)奧運(yùn)會(huì)，這都是過去社會(huì)所無法想象的。報(bào)道中提及，教育部于9月增補(bǔ)了13個(gè)專業(yè)，將于2017年實(shí)行，其中“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”專業(yè)成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、中職開設(shè)電競(jìng)類專業(yè)的背景分析

一個(gè)特別愛好打游戲的孩子，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校有游戲動(dòng)漫專業(yè)，來報(bào)了名，讀了沒多久，便堅(jiān)決要求退學(xué)，家長(zhǎng)在與班主任的交談中非常無奈的詢問：什么地方有打游戲的學(xué)校呢……此事一度成為學(xué)校的笑談。這樣的孩子、這樣的家長(zhǎng)并不是個(gè)例，而是一個(gè)群體，孩子沉迷游戲曾經(jīng)被當(dāng)作一個(gè)社會(huì)問題被廣泛關(guān)注，各位專家們各抒己見，想盡各種辦法來挽回“失足少年”。由此可見，無論是社會(huì)、家長(zhǎng)、還是學(xué)校老師，都將電競(jìng)看成不務(wù)正業(yè)，電競(jìng)行業(yè)也不為大家所接受，而隨著電競(jìng)業(yè)的發(fā)展，有很多電競(jìng)愛好者不但滿足了自己的愛好，還從中得到了彼為豐厚的物質(zhì)回報(bào)。記得我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)就業(yè)于電信的學(xué)生，月薪能夠達(dá)到3萬。這件事對(duì)老師們的震驚至今讓我記憶猶新，甚至于大家都非常自豪的把他當(dāng)成典型事例來宣傳。一個(gè)中職學(xué)生能夠獲得如此之高的收益的學(xué)生畢竟不太多，而電競(jìng)行業(yè)中，這樣的收入水平比比皆是，甚至于年入上百萬的也是非常之多。也許有人會(huì)說，電競(jìng)行業(yè)的佼佼者才會(huì)有此待遇，電競(jìng)行業(yè)的普通工作人員也和其他人一樣，拿著普通的收入干著辛苦的事，但任何一個(gè)行業(yè)都是要努力付出才能得到好的回報(bào)的。在有的行業(yè)，如論如何努力工作一輩子也不會(huì)有這樣高收入的機(jī)會(huì)，而在電競(jìng)行業(yè)卻有這樣的機(jī)會(huì)。

雖然中等職業(yè)學(xué)校近些年通過拓寬學(xué)生的深造渠道，辦了高考班、五年制中高職對(duì)接、3+2?？茖?duì)接、3+4本科對(duì)接等多種形式，從一定程度上扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源，但除了這少數(shù)的生源，大多數(shù)的生源仍然來自于不愛學(xué)習(xí)的、被普教淘汰后的途徑，其中不泛經(jīng)歷家庭變故而變得不愛學(xué)習(xí)的聰明伶俐的孩子，隨著電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些學(xué)生中有很多都沉迷于各種電競(jìng)游戲中，這些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，其學(xué)習(xí)狀態(tài)并不會(huì)有所改變，依然通過各種途徑去延續(xù)自己的愛好。

電子競(jìng)技對(duì)反應(yīng)速度和專注度要求最高，年齡一大，這兩項(xiàng)下降很快，生理正常的人在16到21歲是反應(yīng)速度的巔峰，也是最適合從事電競(jìng)項(xiàng)目的年齡，這種狀態(tài)大致能保持到25到26歲，從那之后雖然經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)一步積累但瞬時(shí)反應(yīng)和操作已經(jīng)開始成下滑的趨勢(shì)，一旦到了30歲左右，就有力不從心的不適感，精力的不足也無法保持高強(qiáng)度的賽訓(xùn)水平。而中學(xué)生的年齡正適合判定自己是否適合電競(jìng)行業(yè)。

教育部將電競(jìng)列入大學(xué)專業(yè)，并不僅是解決學(xué)習(xí)等方面的擔(dān)憂。其實(shí)很多電競(jìng)選手退役后也在其他領(lǐng)域取得不錯(cuò)的成績(jī)，早先一名知名星際選手，目前就已經(jīng)成為美國(guó)著名大學(xué)的數(shù)學(xué)教授。其實(shí)，游戲并不是洪水猛獸，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，會(huì)打游戲的孩子，其學(xué)習(xí)的反應(yīng)速度和接收力遠(yuǎn)超那些埋頭苦讀的學(xué)生，這個(gè)在我們高考的專業(yè)技能考試中就有明顯的體現(xiàn)；我們有很多老師也說過自己的打字速度是通過打字游戲練起來的。隨著教育部將電競(jìng)確定為大學(xué)專業(yè)，意味著電競(jìng)行業(yè)被國(guó)家所認(rèn)可，正逐步走上運(yùn)行的正軌，我們是否也應(yīng)該緊跟時(shí)代的脈搏，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的觀念，把握住中職學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)，讓“沉迷”于游戲的孩子多一個(gè)選擇，讓他們?nèi)ヅΑ⑷ジ冻?、去償試電?jìng)之路是否適合自己，如果是適合自己的，可以堅(jiān)定的走下去，如果不適合自己，可以靜下心來學(xué)習(xí)其他知識(shí)，而且，熱愛電競(jìng)的孩子，反應(yīng)比常人快，如果能通過一段時(shí)間的練習(xí)，認(rèn)清自我，轉(zhuǎn)而投入到計(jì)算機(jī)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，其操作能力比其他人強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更快捷。

二、電競(jìng)產(chǎn)業(yè)中的崗位

電競(jìng)行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，是越來越向傳統(tǒng)體育行業(yè)學(xué)習(xí)，人員的選擇也是，會(huì)傾向于有傳統(tǒng)體育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任俱樂部工作，其他的自然就是綜合能力越高越好。在崗位的招聘上，電競(jìng)行業(yè)相對(duì)封閉一些，之前主要依賴于電競(jìng)?cè)?nèi)的流動(dòng)，行業(yè)內(nèi)朋友的介紹，現(xiàn)在公開招聘也逐漸多了，現(xiàn)在各個(gè)俱樂部都比較缺乏的是教練，以及心理分析師，職位的需求還是挺大的，但是專業(yè)的崗位很難找到專業(yè)的人。電競(jìng)俱樂部的工作分的比較細(xì)，一般有：選手、領(lǐng)隊(duì)、教練、翻譯、心理分析師、數(shù)據(jù)分析師。除此之外，電競(jìng)行業(yè)讓人矚目的高收入職位還有電競(jìng)主播等媒體類。

三、中職開設(shè)電競(jìng)類專業(yè)的一點(diǎn)設(shè)想

電競(jìng)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，自然沒有成形的課程體系，若要開設(shè)此專業(yè)，需要在實(shí)踐中摸索，逐步改善、形成自己的課程體系。由于電競(jìng)行業(yè)崗位特殊性，管理方面的崗位，因?yàn)樯婕叭说木C合考量，所以這個(gè)部分一般不會(huì)對(duì)外招人，都是內(nèi)部選拔的，作為俱樂部不可能去招個(gè)陌生人來做選手管理，這個(gè)很好理解。而翻譯、數(shù)據(jù)分析師、心理分析師這樣的崗位，是中職生自身的學(xué)習(xí)水平、閱歷與心理發(fā)展都不能勝任的。

中職可以從培養(yǎng)選手和主播兩個(gè)方向入手，學(xué)生生源首先是對(duì)電競(jìng)非常鐘愛的孩子，最重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生一定要明白選擇電競(jìng)對(duì)自己的人生的意義何在，是堅(jiān)信可以在自己擅長(zhǎng)的事情上做出一番成就，還僅僅是通過游戲是逃避壓力重重的現(xiàn)實(shí)生活？這一點(diǎn)非常重要。其次，學(xué)生生源可以是比較熱愛電競(jìng)，在語言表達(dá)上也有一定愛好與天賦的孩子。假設(shè)，電競(jìng)專業(yè)為計(jì)算機(jī)專業(yè)部的一個(gè)專業(yè)，對(duì)于入學(xué)的孩子預(yù)先跟孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，會(huì)對(duì)這一批孩子花一個(gè)學(xué)期，甚至一年進(jìn)行高強(qiáng)度的電競(jìng)集中培訓(xùn)，以確定孩子是否適合這個(gè)行業(yè)，以及確定孩子是否能將其堅(jiān)持下去。在這個(gè)期間，孩子除了正常的體育鍛煉，其他的時(shí)間全部花在對(duì)電競(jìng)賽事的觀摩、分析、學(xué)習(xí)與練習(xí)上。經(jīng)過這個(gè)期間后，班級(jí)可以分流。對(duì)于勤勞又有天賦的孩子，組織其將電競(jìng)集訓(xùn)繼續(xù)下去，并積極參加社會(huì)上的各種電競(jìng)賽事。另一些經(jīng)過這個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)技不如人，但口才還不錯(cuò)的孩子，可以開設(shè)主播方面的課程，另外再開設(shè)一些常用的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，使其在畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候有更多的可選擇性。還有一些技不如人，口才又不好的，可以加入其他專業(yè)學(xué)習(xí)其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

電競(jìng)和社會(huì)上形形的行業(yè)一樣，只有一定天賦、強(qiáng)韌的信念、艱苦的練習(xí)，才有可能有所成就。目前社會(huì)，太多的年輕人在職業(yè)電競(jìng)的圈子里進(jìn)進(jìn)出出，真的可以留下來的還是那些信念最堅(jiān)定的人。能夠?yàn)榱苏棺约核L(zhǎng)堅(jiān)定的把這條路走下去的人，即便是退役之后從事其他的工作，因?yàn)榱藞?jiān)定的信念，也可以做得很好。

【參考文獻(xiàn)】