導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師不是職業(yè)，而是事業(yè)

作為一名高校的輔導(dǎo)員，不僅要把輔導(dǎo)員當(dāng)成一種職業(yè)，更要把輔導(dǎo)員當(dāng)成

一份事業(yè)來做。我國正處在社會主義建設(shè)轉(zhuǎn)型階段，文化發(fā)展空前繁雜，社會思潮泥沙俱下，如何有一個正確的價值觀和人生觀使每一個人都需要面的問題，作為教師一定要有自己正確的價值觀和人生觀，要認(rèn)清教師不僅僅是我們的職業(yè)也是我們的事業(yè)，要把教育事業(yè)作為我們一生的追求和理想。面對拜金主義盛行我們教師的價值觀一定不要盲從，而是要更加清醒的認(rèn)識到這種風(fēng)氣的錯誤性，以及為了改變這種風(fēng)氣，我們教師需要用過硬的素質(zhì)來抵御這種風(fēng)氣。對把教育當(dāng)事業(yè)的人，我懷有真誠的敬意。

二、學(xué)高為師、身正為范

韓愈說：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師者亦為人模范。三尺講臺上的我們，意氣風(fēng)發(fā)，教書育人；三尺講臺下的我們，文明爾雅，為人師表。教師是現(xiàn)代社會主義精神文明的建設(shè)者和傳承者，表里如一是對我們最高的要求和行為準(zhǔn)則。“學(xué)高為師，身正為范?！辈皇呛唵蔚恼f教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。我們?nèi)绻悄侵伙L(fēng)箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進(jìn)的那根線。如果線斷了，即使我們再努力，也不會飛的久，更不會飛得高。

三、良師、益友雙重身份

篇2

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；勝任特征；教育管理

近年來，我國各高校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進(jìn)行了有效規(guī)劃和管理，并成立了專門的培訓(xùn)機構(gòu)，但是關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作崗位的專業(yè)化和職業(yè)化方面還存在著一系列的問題，包括入職規(guī)范和教師職業(yè)資格的欠缺等問題。本文對高校輔導(dǎo)員勝任特征及其在教育工作中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

一、高校輔導(dǎo)員勝任特征的概念

1973年，美國的麥克里蘭教授在教育管理研究領(lǐng)域首次提出了勝任特征的概念，并且把勝任特征的概念定義為，個人勝任的特點，可以從規(guī)定的工作崗位和組織環(huán)境中，對工作績效的測評加以區(qū)別。迄今為止，國內(nèi)外的研究學(xué)者對各種領(lǐng)域中的工作崗位進(jìn)行研究，關(guān)于勝任特征的概念已有了很大的改觀。

近些年，我國的研究學(xué)者也對勝任特征進(jìn)行了研究，對于輔導(dǎo)員勝任特征的概念研究體現(xiàn)在教育水平、專業(yè)類別、工作時間、薪金福利、性別和工作性質(zhì)等方面，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員對教育工作做出巨大貢獻(xiàn)。

目前，綜合國內(nèi)對輔導(dǎo)員勝任特征研究的結(jié)論，總結(jié)有以下特點：第一，對輔導(dǎo)員的勝任特點大多數(shù)的學(xué)者只進(jìn)行了理論上的研究，都是客觀的看法，并未對實際的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計和調(diào)查；第二，大多數(shù)的研究學(xué)者都非常注重學(xué)生對輔導(dǎo)員的評價，反而忽視了輔導(dǎo)員對自身的評價和對崗位的了解。

二、高校輔導(dǎo)員勝任特征在教育管理中的應(yīng)用

1.崗位特點分析

強調(diào)高校輔導(dǎo)員的主要特點，把重點放在如何完成任務(wù)上，不僅僅看完成的結(jié)果。以培養(yǎng)和教育學(xué)生為目標(biāo)，強調(diào)高校輔導(dǎo)員與教師隊伍的長期匹配，不是短期的就業(yè)選配。與此同時，對于高校輔導(dǎo)員勝任特征，其工作的分析是從工作要求和行為要求中體現(xiàn)的。

2.人才評價

按照傳統(tǒng)的社會觀念，在人才的評價中更注重的是對知識和技能的評估。高校在選擇輔導(dǎo)員時，應(yīng)選擇德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬艙?dān)任輔導(dǎo)員。此外，要按照輔導(dǎo)員的勝任特征，對目前在崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行評價和考核，只有這樣學(xué)校才能取得更大的投資回報。

2.參與教育培訓(xùn)

組織高校輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一的教育和培訓(xùn)?？s小輔導(dǎo)員之間的水平差距，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，做好教育培訓(xùn)所需要的必要工作，提高輔導(dǎo)員水平是教育培訓(xùn)的主要目的。想要達(dá)到教育培訓(xùn)的目的，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方法，注重勝任特征等因素；其次，要尋求新的培訓(xùn)方式，打破傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式；最后，通過調(diào)查問卷、面對面談話和深度測評等方式對接受培訓(xùn)者進(jìn)行測評，采用這些方法達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

3.教育管理成果

高校輔導(dǎo)員的勝任特征研究成果為高校輔導(dǎo)員的管理工作提供了新的方式和新的技術(shù)。首先，根據(jù)高校輔導(dǎo)員的勝任特征制訂明確的工作目標(biāo)，要在當(dāng)前自身的工作條件和未來長遠(yuǎn)工作發(fā)展二者之間進(jìn)行適當(dāng)平衡。其次，將高校輔導(dǎo)員勝任特征研究廣泛應(yīng)用于工作測評當(dāng)中，可以更有效地指導(dǎo)工作考評。最后，善于總結(jié)和溝通是工作測評的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)高校輔導(dǎo)員勝任特征的工作測評，完善工作測評的內(nèi)容，使輔導(dǎo)員認(rèn)清當(dāng)前的工作狀況和長遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。

4.制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃

制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更加充分地滿足個人的發(fā)展需要，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，大大提高工作的積極性。通過對高校輔導(dǎo)員勝任特征的調(diào)查與研究，客觀地對輔導(dǎo)員的勝任特征進(jìn)行評價，使輔導(dǎo)員深刻了解自身潛在的能力，幫助其根據(jù)自身的情況制訂更有效、更符合自身條件的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，通過提高個人的工作能力實現(xiàn)自身發(fā)展的需求，完善自身與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在高校應(yīng)用輔導(dǎo)員勝任特征理論不但可以加強高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的綜合能力，還對高校教育工作的發(fā)展具有重要的意義，符合我國教育體制改革發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 卓越輔導(dǎo)員 主體性 成長過程 培育機制

高等教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)日益加強，對輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出更高的要求。然而當(dāng)前輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)多樣化，工作積極性不高，培訓(xùn)效果不佳，感到前途迷茫，缺乏歸屬感，隊伍流動性大，輔導(dǎo)員專業(yè)自主性和專業(yè)權(quán)利受到質(zhì)疑。輔導(dǎo)員普遍反映工作煩瑣，難度加大，多重角色沖突，工作嚴(yán)重事務(wù)化和邊緣化。另外，當(dāng)前輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)次數(shù)少或人員少，系統(tǒng)性和專業(yè)性不足，培訓(xùn)內(nèi)容和方式老化。本文以江西省屬校院和“211工程”重點建設(shè)高校為基點，從卓越輔導(dǎo)員的成長過程這一視角研究培訓(xùn)機制，力求找到提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的新途徑。

要探求卓越的輔導(dǎo)員成長過程，必須厘清其定義、素質(zhì)內(nèi)涵，再將過程分為階段，根據(jù)階段特點提出培育機制。

一、關(guān)于卓越的定義

《辭?！穼ψ吭降慕忉屖牵骸胺浅?yōu)秀，超過一般?！盵1]根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，如道德品質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育、學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、班級組織管理、黨團組織建設(shè)、日常事務(wù)管理，以及教育和管理的工作性質(zhì)，我們定義卓越的輔導(dǎo)員為：“高度的道德政治素質(zhì)，強烈的事業(yè)心，目標(biāo)明確，精通并創(chuàng)新推進(jìn)各項工作教育管理，超水平培育了高素質(zhì)學(xué)生?！币蚰壳皩σ暂o導(dǎo)員和學(xué)生帶班獲獎等為優(yōu)秀指標(biāo)，許多隱性具有開拓性的工作沒有量化或難于量化，故將卓越作為兩個概念：一個是現(xiàn)實的卓越，如被評為省或本校十佳、年度人物，另一個是未來若干年應(yīng)達(dá)到的高水平素質(zhì)目標(biāo)。

二、關(guān)于輔導(dǎo)素質(zhì)內(nèi)涵研究

本文選取8種有代表性的觀點，具體見表1。

表1 關(guān)于輔導(dǎo)員的素質(zhì)內(nèi)容的觀點

從以上八種觀點，可歸納出輔導(dǎo)員素質(zhì)的共同部分，大致分為思想、知識、能力和身心素質(zhì)四個方面，根據(jù)輔導(dǎo)員工作要點現(xiàn)將輔導(dǎo)員素質(zhì)內(nèi)容列為表2。

表2 卓越輔導(dǎo)員的素質(zhì)內(nèi)容要點

探求卓越輔導(dǎo)員主體性成長過程，從理念、知識、能力和身心素質(zhì)及總體特點，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，卓越輔導(dǎo)員主體性成長過程因工作內(nèi)容廣泛，要熟悉業(yè)務(wù)，都有一個適應(yīng)期，往往帶一屆學(xué)生后對工作各方面都熟練，進(jìn)入成熟期，由于不滿足現(xiàn)狀，發(fā)揮特長優(yōu)勢，在某方面力求新的突破，進(jìn)入專家期，后又由專精而博通各項工作，思考理論前沿問題和突破實踐的常規(guī)，進(jìn)入卓越期。因此，卓越輔導(dǎo)員成長過程包括適應(yīng)期、成熟期、專家期、卓越期（職業(yè)期應(yīng)包括衰退期，本文不納入成長期），現(xiàn)將卓越輔導(dǎo)員成長期各階段特征列入表3。

表3 輔導(dǎo)員成長期的主要特征

三、卓越輔導(dǎo)員成長期特點分析與健全輔導(dǎo)員培育機制

（一）適應(yīng)期。多數(shù)卓越輔導(dǎo)員與其他輔導(dǎo)員一樣，適應(yīng)期的責(zé)任感和事業(yè)心模糊，對輔導(dǎo)員總體工作認(rèn)識不清，都是以自己以以往經(jīng)歷處理事務(wù)。有的卓越輔導(dǎo)員經(jīng)歷過挫敗感、迷失感和心理焦慮等，工作壓力大。面對問題他們有的是自己查閱資料或向他人請教，或錯誤的實踐中積累工作經(jīng)驗。與輔導(dǎo)員工作不相關(guān)的學(xué)科背景往經(jīng)歷過更多的挫折。適應(yīng)期最重要的是建立幫扶工作機制，安排新老輔導(dǎo)員結(jié)對子，建立激勵機制激發(fā)老輔導(dǎo)員帶新輔導(dǎo)員的動力，讓新輔導(dǎo)員在短期后掌握工作技能，少走彎路。建立入職后培訓(xùn)機制，通過報告、講座、交流、案例分析、突發(fā)事件處理，為他們提供工作智慧。建立工作規(guī)范機制，學(xué)工部門應(yīng)將輔導(dǎo)員工作職責(zé)和規(guī)范制度讓新輔導(dǎo)員了然于胸，并定期監(jiān)督工作是否符合要求。建立減輕輔導(dǎo)員心理壓力機制，提供良好的心理環(huán)境，獲得同事的關(guān)心和支持，建立心理危機預(yù)警機制，使心理事件防患于未然。在工作中多予啟發(fā)和寬容，幫助總結(jié)經(jīng)驗，減少工作壓力，減輕工作負(fù)擔(dān)，使他們順利度過適應(yīng)期。

（二）成熟期。多數(shù)卓越輔導(dǎo)員在帶完一屆學(xué)生后，對輔導(dǎo)員工作有大體的掌握，但與一般輔導(dǎo)員不同，他們注意對工作的細(xì)化，通過總結(jié)以往的或媒體上的工作案例，將行政管理、活動開展、人才培養(yǎng)、危機處理、心理疏導(dǎo)工作做細(xì)做實。成熟期主要特征是歸納總結(jié)和得心應(yīng)手，需要健全指導(dǎo)和監(jiān)督機制，要求精心設(shè)計工作計劃、內(nèi)容、方式、過程，對效果評估都要精細(xì)化，對工作要深入反思，健全思想教育機制。成熟期輔導(dǎo)員思想易松懈，要通過實例加強輔導(dǎo)員事業(yè)觀教育、理想信念教育，加強愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、淡泊名利等職業(yè)信念和專業(yè)精神教育。建立健全與專業(yè)學(xué)位相結(jié)合的繼續(xù)教育體系，鼓勵輔導(dǎo)員攻讀高一級學(xué)位，提高學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)，提供他們交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)互相檢查和信息反饋，促進(jìn)思考和發(fā)展。

（三）專家期。輔導(dǎo)員進(jìn)入專家期，在職業(yè)定位較明確，努力學(xué)習(xí)思想政治工作所需的知識，發(fā)揮自身特長優(yōu)勢，將某類工作做得更細(xì)致。在自己擅長的領(lǐng)域不斷探索出新的工作思想，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，對該領(lǐng)域超額完成任務(wù)，如有的卓越輔導(dǎo)員獲得國家二級心理咨詢師，咨詢工作富有成效，有的發(fā)表若干大學(xué)生政治思想工作的學(xué)術(shù)論文。本階段需要建立分方向的培訓(xùn)機制，將不同興趣性格的輔導(dǎo)員分成不同的類別，培養(yǎng)具有個性的心理咨詢師、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)名師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、思想政治形勢與政策教育師、事務(wù)管理員。培訓(xùn)形式應(yīng)多元化，如專題培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉。通過培訓(xùn)和互相交流，進(jìn)一步深化每位輔導(dǎo)員的優(yōu)勢項目。通過對某一工作內(nèi)容回顧、診斷、監(jiān)控、調(diào)適，將模糊、疑難和紛亂轉(zhuǎn)為清晰、明確和連條理，逐步發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

（四）卓越期。卓越期的輔導(dǎo)員在精神上有較崇高的境界，有堅定的信念，強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，在精通某一領(lǐng)域同時，深入研究其他領(lǐng)域，站在輔導(dǎo)員工作最前線，了解理論最前沿，具有很好的調(diào)查研究和創(chuàng)新能力，并理論轉(zhuǎn)化為實踐，創(chuàng)新獨特處理事務(wù)，能掌控情緒，意志堅定。本階段應(yīng)建立更高層次的培育機制，定期或不定期地給予他們外出參觀考察輔導(dǎo)員專門研修基地的機會，看到山外有山，提升思想境界。建立培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，由他們自設(shè)培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，給他們壓擔(dān)子，讓他們帶新輔導(dǎo)員。成立權(quán)威的專業(yè)組織如輔導(dǎo)員協(xié)會或?qū)I(yè)委員會，舉辦會議，開展研究，出版會刊，嘗試制訂職業(yè)規(guī)范，頒布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定期交流經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律。組建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團隊、學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人等領(lǐng)軍人物，建立自己的專業(yè)話語、專業(yè)工作方式，提高專業(yè)水平。

當(dāng)然，卓越輔導(dǎo)員除了培育機制外，還要吸引更多的輔導(dǎo)員向上攀登，更需要配套的相關(guān)機制，如選拔機制、管理機制、激勵機制、考核機制、晉升機制，這些機制需要進(jìn)一步深入研究。

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篇4

××年在全體儲蓄檢查輔導(dǎo)員的共同努力下，我們較好地完成年初制定的各項計劃。更令我們欣慰的是，在××年基本沒有發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟案件和發(fā)生特大業(yè)務(wù)事故?，F(xiàn)將××年度的工作簡單回顧如下：

一、各位儲蓄檢查輔導(dǎo)員嚴(yán)格履行自己職責(zé)，采取多種形式開展零售業(yè)務(wù)檢查，糾正了一些執(zhí)行規(guī)章制度的偏差，發(fā)現(xiàn)了一些違章隱患，部分支行還制定并執(zhí)行了業(yè)務(wù)核算質(zhì)量檢查考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了各支行零售業(yè)務(wù)的正常開展。

二、組織了兩次全市性的零售業(yè)務(wù)大檢查，重點圍繞儲蓄科的管理，事后監(jiān)督的質(zhì)量，責(zé)任卡、憑證管理、特殊業(yè)務(wù)等易發(fā)案部位，對全市個支行的個營業(yè)點進(jìn)行了專題檢查，檢查面占全部網(wǎng)點的。通過檢查、通報、整改，不斷規(guī)范全市的零售業(yè)務(wù)的管理和核算。

三、在各位檢查輔導(dǎo)員寫出研討文章的基礎(chǔ)上，組織召開三次“易發(fā)案部位研討會”，對零售業(yè)務(wù)的易發(fā)案部位分個專題進(jìn)行研討，通過研討交流了一些業(yè)務(wù)中的難點，對規(guī)范管理、提高檢查輔導(dǎo)員的制度水平發(fā)揮了積極的作用。此外，結(jié)合急需解決的問題，還組織檢查輔導(dǎo)員對集零業(yè)務(wù)中存在的問題進(jìn)行了研討，為我處制定集零業(yè)務(wù)管理辦法提供了有益的參考。

四、根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的實際情況，對集零業(yè)務(wù)、掛失和按姓名查帳號業(yè)務(wù)布置了兩次專項檢查，及時糾正一些重點部位的問題，對進(jìn)一步規(guī)范零售業(yè)務(wù)起到了一定的作用。

五、根據(jù)省行零售業(yè)務(wù)處的要求，以“加強服務(wù)和執(zhí)行制度”為專題進(jìn)行了調(diào)研，不少檢查輔導(dǎo)員深入一線，與儲蓄科長、所主任、柜員一起寫出了有一定質(zhì)量的文章，提出了一些具有代表性的問題，為我行零售業(yè)務(wù)處寫出調(diào)研報告提供了依據(jù)。

六、各支行普遍重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，檢查輔導(dǎo)員積極參與各類培訓(xùn)班。據(jù)不完全統(tǒng)計，××年全年，各支行共舉辦培訓(xùn)班期，參訓(xùn)員工累計達(dá)人課時，按全市名儲蓄員工計平均每人培訓(xùn)課時。培訓(xùn)的內(nèi)容除一些新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)外，大多數(shù)是對一些規(guī)章制度的要求和對差錯事故的分析，對規(guī)范一線柜員和事后監(jiān)督的行為起到了積極的作用。

七、對全體儲蓄檢查輔導(dǎo)員分兩期進(jìn)行電腦基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，考核合格率為，初步掌握了用電腦處理檢查輔導(dǎo)臺帳的技能。目前，已有個支行的檢查輔導(dǎo)員在電腦中分所建立檢查臺帳，個支行的檢查輔導(dǎo)員用軟盤上報檢查輔導(dǎo)月報。

八、儲蓄檢查輔導(dǎo)員積極撰寫調(diào)查報告和專題報告，據(jù)不完全統(tǒng)計，全市各支行的名檢查輔導(dǎo)員共撰寫調(diào)查報告篇，研討文章篇，各種專題報告篇。同時各位儲蓄檢查輔導(dǎo)員根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題積極向各級管理部門提出合理建議，僅通過月報反映的建議達(dá)多條。雨花的×××和玄武的××積極參與零售業(yè)務(wù)處組織的調(diào)研論文征集活動，其中×××撰寫的論文獲三等獎。

九、零售業(yè)務(wù)處按季編發(fā)《輔導(dǎo)員通訊》，以指導(dǎo)全市儲蓄檢查輔導(dǎo)工作。本年度共編發(fā)期。儲蓄檢查輔導(dǎo)員關(guān)心《通訊》質(zhì)量，除積極投稿外，還給《通訊》提了一些建設(shè)性的意見，給《通訊》的發(fā)展于新的活力。

十、根據(jù)近幾年我行儲蓄系統(tǒng)發(fā)生的案件、重大差錯和總行通報的典型案件，舉辦了一次有各支行分管行長和全體儲蓄科長參加的“案例分析講座”。

以上的工作是在全體檢查輔導(dǎo)員的共同努力下取得的，而這些成績的取得，離不開零售業(yè)務(wù)處各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，也離不開各支行領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。但是我們也看到，全市的檢查輔導(dǎo)工作尚存在一些不足，例如：各支行檢查輔導(dǎo)情況很不平衡，還有極少數(shù)支行的檢查輔導(dǎo)工作不夠經(jīng)常，有少數(shù)支行的檢查輔導(dǎo)工作還不夠深入，力度欠缺；布置檢查輔導(dǎo)員寫調(diào)查報告的任務(wù)還有一些沒有完成，高質(zhì)量的調(diào)查報告還不多；由于××年一些支行網(wǎng)點的調(diào)整，還需要對一些支行配備或增配儲蓄檢查輔導(dǎo)員?！痢聊甑挠行┕ぷ髟谛碌囊荒昀镞€要繼續(xù)完善和深入。

篇5

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 浙江省 職業(yè)發(fā)展

一、引言

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，負(fù)責(zé)高校學(xué)生的德育、思想政治教育工作，是當(dāng)代大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員的專業(yè)性和職業(yè)發(fā)展關(guān)系著高校的建設(shè)和發(fā)展，更關(guān)系著高校學(xué)生的教育和發(fā)展。加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是新時期推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要保證，輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的需要。

為了對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展情況中的深層次問題進(jìn)行分析，我們選取了浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)等10余所大學(xué)，對輔導(dǎo)員自身認(rèn)識情況、規(guī)劃發(fā)展情況、職業(yè)定位情況等職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，并作了調(diào)研分析，為進(jìn)一步分析輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要問題和解決措施提供了現(xiàn)實依據(jù)和建設(shè)性意見。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展調(diào)研分析

1．輔導(dǎo)員基本情況與自身認(rèn)識

針對高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校輔導(dǎo)員專科學(xué)歷的占18%，本科學(xué)歷的占46%，碩士學(xué)歷的占35%，博士學(xué)歷的占1%，?？茖W(xué)歷以下的沒有。說明高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求較高，本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷占絕大多數(shù)。所以高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展首先要重視的便是個人的文化知識素養(yǎng)，重視學(xué)歷要求。

針對輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識調(diào)查，結(jié)果如表一所示。

表 一

上述調(diào)查說明輔導(dǎo)員對自己的品德和精神、態(tài)度、意識等都很有信心，而在學(xué)術(shù)水平和教育水平上覺得稍有欠缺。絕大部分輔導(dǎo)員意識到隨著信息、知識的快速更新發(fā)展，自身也要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)充實自己，提高學(xué)術(shù)水平和教育水平。

調(diào)查輔導(dǎo)員主要通過哪些方式提高自己，通過學(xué)習(xí)交流考察活動來提高的占37%，自己實踐總結(jié)的占25%，通過理論培訓(xùn)的占19%，各方面綜合作用的占19%。70%的輔導(dǎo)員表示能定期對自己的工作作評價總結(jié)，這能使輔導(dǎo)員更加了解自己的長處和不足，以便更好地發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足之處，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

對輔導(dǎo)員目前最大的需求調(diào)查中，需要進(jìn)修的占22%，買房的占20%，職務(wù)晉升的占16%，研究成果的占14%，評職稱的占13%，買車、結(jié)交朋友和戀愛的分別占5%、4%和6%。說明大部分輔導(dǎo)員更重視精神的豐富和發(fā)展，致力于提高自身學(xué)術(shù)知識和學(xué)歷，同時物質(zhì)生活的滿足是基礎(chǔ)，保證輔導(dǎo)員的工作收入和生活條件是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要因素之一。

2.輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和規(guī)劃發(fā)展

圖一 從事輔導(dǎo)員工作的時間統(tǒng)計

圖二 輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的重要程度

由上圖一、圖二可知，雖然大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中占據(jù)非常重要的位置，但是從事輔導(dǎo)員工作時間還是不長，1―2年的占31%，3―5年的最多，占37%，兩者共占68%。同時打算在輔導(dǎo)員崗位上工作的時間有15%的調(diào)查者選擇了2―3年，選擇3―5年的占41%，5―10年的占32%，10年以上占5%，終身（長期）的只占7%。由此可見，大部分高校輔導(dǎo)員從事輔導(dǎo)員工作的時間均不長，并且也不愿意長期從事高校輔導(dǎo)員的職業(yè)。大部分輔導(dǎo)員沒有樹立起職業(yè)化、專業(yè)化的思想，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是臨時的暫時的，只是作為求職路上的墊腳石或跳板，一有機會就選擇其他崗位或轉(zhuǎn)正為專業(yè)教師。因此，輔導(dǎo)員從業(yè)人員不穩(wěn)定，職業(yè)化發(fā)展程度不高。

圖三 對選擇輔導(dǎo)員這一職業(yè)的態(tài)度

圖四 輔導(dǎo)員的地位和其他教師相比

根據(jù)對輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度調(diào)查所得數(shù)據(jù)（見圖三）顯示，39%的輔導(dǎo)員非常樂意選擇這一職業(yè)，28%的輔導(dǎo)員處于無所謂狀態(tài)，27%的輔導(dǎo)員是迫于無奈，另外還有6%的輔導(dǎo)員不樂意從事這一工作?？梢?，輔導(dǎo)員隊伍中有相當(dāng)一部分人并不熱衷于輔導(dǎo)員這份職業(yè)。51%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員的地位比其他教師低，35%的輔導(dǎo)員認(rèn)為與其他教師相比沒有地位（見圖四）。可見，在現(xiàn)今高校中，輔導(dǎo)員的地位不高。

針對輔導(dǎo)員工作滿意程度調(diào)查顯示，表示滿意和一般的分別占18%和60%，而有近21%的輔導(dǎo)員表示不滿意。對工作穩(wěn)定性的調(diào)查顯示有21%的輔導(dǎo)員認(rèn)為該工作是不穩(wěn)定的，47%認(rèn)為穩(wěn)定性一般，只有2%的輔導(dǎo)員認(rèn)為十分穩(wěn)定。說明輔導(dǎo)員對自身職業(yè)了解不深，且對工作條件和待遇的期待沒有得到滿足。

圖五 對今后的輔導(dǎo)員工作的規(guī)劃情況

圖五顯示，47%的輔導(dǎo)員粗略規(guī)劃過自己今后的工作，38%表示有過想法，10%表示從未想過，只有5%的輔導(dǎo)員詳細(xì)規(guī)劃了自己的職業(yè)發(fā)展。說明大部分輔導(dǎo)員沒有詳細(xì)規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展。對未來發(fā)展方向的調(diào)查表明大部分輔導(dǎo)員想要選擇其他工作，占33%；22%選擇提高學(xué)歷成為專職教師；22%傾向于行政道路；只有14%選擇繼續(xù)在輔導(dǎo)員的崗位上奮斗下去。說明大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有樹立職業(yè)化和專業(yè)化的思想，把輔導(dǎo)員工作作為暫時性的工作。

輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)定位不清，也沒有詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，表明我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，輔導(dǎo)員“非職業(yè)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．各高校對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的政策措施及支持

圖六 所經(jīng)過的輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專業(yè)化程度

從圖六、圖七可以看出，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)專業(yè)化程度有待提高，十分專業(yè)的只占19%，而一般和不專業(yè)分別占34%和3%。而高校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)安排也不合理，只有31%是定期培訓(xùn)，67%是偶爾培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展必不可缺的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專業(yè)化程度低必然影響輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展。

圖八 輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)狀況

圖八顯示，輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)中實踐能力的培訓(xùn)占最大比重，為24%；組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)為19%；學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力各占21%、15%；而創(chuàng)新能力、人際交往能力所占比重很少，分別為6%和4%。說明高校對輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)的內(nèi)容分配不夠合理，重學(xué)習(xí)、實踐和組織能力而輕創(chuàng)新、人際交往和心理調(diào)試能力。高校應(yīng)調(diào)整輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)計劃，適應(yīng)新的形勢發(fā)展，為輔導(dǎo)員制定更切合的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容。

圖九 各高校輔導(dǎo)員管理體制

圖九顯示，認(rèn)為輔導(dǎo)員管理體制十分完善的僅有4%，一般的占55%，不完善的占15%。同時有65%和17%的輔導(dǎo)員認(rèn)為高校對輔導(dǎo)員工作的激勵機制十分一般和不健全。由此，必須制定一整套工作制度使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，完善輔導(dǎo)員的激勵制度，以激發(fā)他們的工作積極性和進(jìn)取性。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在輔導(dǎo)員自身對職業(yè)發(fā)展的重要性有所認(rèn)識，但是職業(yè)定位不清，很大部分沒有詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)格。輔導(dǎo)員應(yīng)明確自己未來的發(fā)展和規(guī)劃，通過自身努力和學(xué)校、社會提供的機會和舞臺，來獲取工作所需的知識、技能，不斷充實、發(fā)展自己。高校要重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展提供完善的培訓(xùn)體系、建立完善的制度和激勵機制，為建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍而努力。

篇6

一、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)及職業(yè)倦怠現(xiàn)狀

XK學(xué)院是由桂林電子科技大學(xué)舉辦、經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨立學(xué)院。學(xué)院面向全國招收全日制普通本科生，從2004年招收的8個專業(yè)8名輔導(dǎo)員至今，現(xiàn)有25個專業(yè)23名輔導(dǎo)員，在校生7600余人。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)者常用的職業(yè)倦怠問卷和XK學(xué)院輔導(dǎo)員工作實際，在廣泛征求一些專家的建議的基礎(chǔ)上，制作調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷23份，收回有效問卷23份，其中最低分23分，最高分92分，平均得分64.43分。雖然本次調(diào)查問卷總體來說調(diào)查對象數(shù)量不多，但是占XK學(xué)院輔導(dǎo)員總數(shù)的100%，所以具有較高的說服力。從調(diào)查結(jié)果來看，處于正態(tài)分布，說明了調(diào)查結(jié)果的可信度。那么，XK學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠情況不容樂觀，處于很低和較低職業(yè)倦怠狀態(tài)的輔導(dǎo)員僅7名，占30.4%，而有輕度和較高職業(yè)倦怠的輔導(dǎo)員有16名，占調(diào)查對象總數(shù)的69.6%，可以說，XK學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠治理已經(jīng)到了刻不容緩的地步，否則對XK學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量必將造成負(fù)面影響。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠成因分析

在我國眾多獨立學(xué)院中，XK學(xué)院做為再普通不過的一所，其輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的成因也不會區(qū)別于一般，主要在以下方面：

（1）廣西桂林市經(jīng)濟一直不夠發(fā)達(dá)，工資水平普遍偏低。以XK學(xué)院為例，一名講師每月到手工資約為2300元左右，加上年終津貼和超工作量業(yè)績，平均每月也不過3500元。而同樣一名講師，到江蘇高校工作，每月僅工資就超過6000元。一般說經(jīng)濟不發(fā)達(dá)，消費水平應(yīng)該較低，但就拿桂林市的房價來說，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前桂林市房價均價為5800元，也就是說，一套100平米的房子要一名講師不吃不喝奮斗13.8年。XK學(xué)院輔導(dǎo)員的收入水平偏低使得在學(xué)院任職的輔導(dǎo)員只能解決基本的溫飽問題，很多輔導(dǎo)員工作至今仍在校外租房居住。

（2）通過對問卷中整理發(fā)現(xiàn)，有22名輔導(dǎo)員，占總數(shù)的95.7 %，都認(rèn)為學(xué)院輔導(dǎo)員相關(guān)制度較不完善或者很不完善。通過走訪與親身的一些感受，我總結(jié)出主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一個是沒有對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展起到推動性作用的管理制度。從其他部分高校了解到，很多學(xué)院的《輔導(dǎo)員工作條例》中有明文規(guī)定：輔導(dǎo)員作為管理干部，根據(jù)工作年限和實際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的職務(wù)。經(jīng)考核確認(rèn)勝任本職工作的，工作滿三年可晉升為副科級輔導(dǎo)員，副科級滿兩年，達(dá)到條件，可晉升為正科級輔導(dǎo)員……而在XK學(xué)院，輔導(dǎo)員的晉升空間基本沒有，這無形之中不僅影響輔導(dǎo)員的社會地位，也影響輔導(dǎo)員的經(jīng)濟收入。二是進(jìn)人機制不健全，在招聘輔導(dǎo)員過程中，存在較嚴(yán)重的任人唯親現(xiàn)象。這樣的狀況存在，很大程度上降低了XK學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，對輔導(dǎo)員隊伍的整體聲譽也產(chǎn)生較大負(fù)面影響，這無形中給人們一種錯誤認(rèn)識：到高校里任職，如果沒什么本事就去當(dāng)輔導(dǎo)員。

（3）對于多年戰(zhàn)斗學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，我認(rèn)為輔導(dǎo)員工作任務(wù)很繁重，且在實際工作中，學(xué)院各級部門還額外給輔導(dǎo)員許多臨時任務(wù)、最終學(xué)工部在對輔導(dǎo)員考核上還要套用量化指標(biāo)考核：比如輔導(dǎo)員每天確保學(xué)生考勤早晚自習(xí)、課堂考勤、沒有無故夜不歸宿、晚歸情況；每半個月提交半月報表匯報工作情況；每月必須召開干部例會、開展學(xué)生干部的培訓(xùn)、與生活教師溝通1次、提交學(xué)生工作計劃、總結(jié)及問題解決措施資料、開展4次班級集體活動、1次全年級活動、每周走訪1次學(xué)生宿舍；每學(xué)期與家長聯(lián)系不少于200人次；與學(xué)生談心不少于200人次；聽課40次、對各類危機學(xué)生的建檔、教育和突發(fā)事件處理情況……大部分輔導(dǎo)員還需要利用非上班時間進(jìn)行如就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、形勢與政策等課程教學(xué)。這無形中就增加了輔導(dǎo)員的工作量，讓輔導(dǎo)員基本上沒有了個人的業(yè)余生活。

三、學(xué)院消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠方面的已有措施和改進(jìn)建議

（1）加大對輔導(dǎo)員待遇的按勞分配制度，如今輔導(dǎo)員的工資待遇與所帶學(xué)生數(shù)掛鉤只是在每年年終分配上多幾百元，試問誰不希望逃避責(zé)任和任務(wù)，能少帶學(xué)生就少帶？

（2）加強培訓(xùn)和對外交流提高輔導(dǎo)員自身，每年對輔導(dǎo)員進(jìn)行各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)都列為了學(xué)工部的一項工作內(nèi)容，但培訓(xùn)次數(shù)太少，今年計劃定期舉辦輔導(dǎo)員沙龍活動，不知道能夠如期進(jìn)行……對輔導(dǎo)員繼續(xù)攻讀學(xué)位計劃也不知何時能有下一步措施；能有機會多讓輔導(dǎo)員參加區(qū)級、國家級各類培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班

（3）對輔導(dǎo)員工作職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行明確界定，希望教育管理部門、我院學(xué)生工作部門能結(jié)合學(xué)院實際情況對輔導(dǎo)員工作職責(zé)加以細(xì)化，從而減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。或走專業(yè)化、專家型道路，比如將輔導(dǎo)員工作細(xì)化到某個方面，比如：思想工作，教育管理，心理咨詢，就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)業(yè)管理等方面，目前我系正向這種模式靠近，是很好的開端，每位輔導(dǎo)員只要負(fù)責(zé)某一個或兩個方面的工作，這要求輔導(dǎo)員在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域要有較高的專家水平和能力，要求輔導(dǎo)員比較全面深入了解該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而保證實際工作的實效性。

篇7

一、提升高校輔導(dǎo)員隊伍科研能力的重要性

科研能力是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，既體現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，又提升輔導(dǎo)員教育管理學(xué)生的技巧，改進(jìn)方法。同時，“科研能力是輔導(dǎo)員根據(jù)自己所從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢理論功底、掌握思想政治教育專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開展思想政治教育和學(xué)生管理方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究的技能和水準(zhǔn)”[1]。

（一）提升輔導(dǎo)員科研能力是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的必然要求。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令）明確指出輔導(dǎo)員要“主動學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平”，“高校應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究”。這是黨和國家對新時期高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的明確要求，也是從制度上明確輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)，避免長時間工作帶來的職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員科研能力的提升，可以提高高校輔導(dǎo)員的社會地位和學(xué)術(shù)地位，從根本上改變輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，增強自我認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)不竭的工作動力，調(diào)動他們在各項活動中的積極性和主動性，實現(xiàn)自我價值，從而獲得職業(yè)幸福感。

（二）提升輔導(dǎo)員科研能力是理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新工作思路的必然要求。

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校一支重要的學(xué)工隊伍，是開展大學(xué)生思想政治教育的一線教師，是指引大學(xué)生健康成長的引路人。如果輔導(dǎo)員的工作僅限于上傳下達(dá)、處理學(xué)生日常事務(wù)性工作，那么不但自身能力素質(zhì)得不到提高，工作也只是原地踏步，難以有所成就，很難適應(yīng)新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作。提升輔導(dǎo)員科研能力，增強對高校學(xué)生工作規(guī)律的認(rèn)識，主動在工作實踐中歸納總結(jié)，善于結(jié)合最前沿的理論知識，從而獲得較高層次的教育科研成果。輔導(dǎo)員更應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，與時俱進(jìn)，從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型，用理論指導(dǎo)實踐，解決工作中的實際問題，提高工作質(zhì)量和水平，形成獨特的工作風(fēng)格，成為專家、學(xué)者型人才。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍科研現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科背景復(fù)雜、職稱偏低，缺乏基礎(chǔ)科研知識。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備教育學(xué)、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景。筆者以問卷調(diào)查方式對50名高校輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研。其中，本科學(xué)歷13人，占總?cè)藬?shù)的26%，碩士研究生37人，占總?cè)藬?shù)的74%。學(xué)科分布范圍較廣（見表1），管理學(xué)、教育學(xué)（心理學(xué)）人數(shù)相對較少，其他專業(yè)占了較大比例。輔導(dǎo)員隊伍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，近50%以上的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生管理工作不相關(guān)，大部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識?！案咝］o導(dǎo)員隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景總體上與高校輔導(dǎo)員專業(yè)化要求差距較大，在很大程度上制約了高校輔導(dǎo)員工作成效及專業(yè)素質(zhì)的提高”[2]。其次，輔導(dǎo)員職稱以初級職稱為主，占總?cè)藬?shù)的62%，中級職稱占總?cè)藬?shù)的36%，高級職稱的人數(shù)較少，只占總?cè)藬?shù)的2%。54%的輔導(dǎo)員認(rèn)為職稱不夠，在申報重點課題時，仍然受到職稱限制，影響課題申報成功率，降低輔導(dǎo)員科研興趣，導(dǎo)致科研能力難以提升。

（二）學(xué)生工作耗費時間長，科研投入少。

學(xué)生工作可謂紛繁復(fù)雜，輔導(dǎo)員心系學(xué)生的方方面面，全部精力都被投入這些繁雜瑣碎的事務(wù)當(dāng)中。50%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過了教育部規(guī)定的1：200配備標(biāo)準(zhǔn)（見表2），導(dǎo)致輔導(dǎo)員長期處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，工作強度大。他們不僅要完成獎勤貸助補、團學(xué)、黨建、安全穩(wěn)定、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等常規(guī)工作，還要利用休息時間走訪宿舍、進(jìn)操場，組織學(xué)生下基層、進(jìn)社區(qū)開展社會實踐活動。即使在工作中有積累有感悟，也沒有時間去總結(jié)去提煉。這些日常管理工作已經(jīng)占用了輔導(dǎo)員的絕大部分時間和精力，52%的輔導(dǎo)員認(rèn)為工作繁忙、時間不充裕，無法再進(jìn)行同樣需要精力付出的科研工作。

（三）科研意識淡薄、經(jīng)費支持力度不夠。

“高校輔導(dǎo)員工作不僅僅是一份普通職業(yè)，更是一門應(yīng)用性研究專業(yè)。高校輔導(dǎo)員在完成日常事務(wù)工作的同時，需要成為一名科研工作者”，這就體現(xiàn)出了高校輔導(dǎo)員干部與教師的雙重身份。一些高校輔導(dǎo)員只重視組織管理能力的提升，科研意識淡薄，較少關(guān)注鉆研學(xué)生管理工作的規(guī)律，做工作大多憑經(jīng)驗，不善于理論上的總結(jié)與升華，缺乏自覺探索問題的科研意識。在輔導(dǎo)員從事課題研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34%的輔導(dǎo)員沒有申請課題，58%的輔導(dǎo)員申請了校級課題，8%的輔導(dǎo)員申請市級、省部級及以上課題，但也只是參與者。其次，高校對輔導(dǎo)員科研經(jīng)費的支持力度有待加大。在課題經(jīng)費調(diào)研中，1萬元以下占70%，1―2萬占4%，2―4萬和5萬以上各占2%，剩余部分基本是自籌經(jīng)費。相對于其他類型的課題研究經(jīng)費，輔導(dǎo)員科研課題方面的經(jīng)費支持相對薄弱。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍科研能力提升途徑

（一）提高理論修養(yǎng)，完善自身的知識體系。

高校輔導(dǎo)員隊伍科研能力的提升，關(guān)鍵是輔導(dǎo)員自身能力的強化。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強自身的理論學(xué)習(xí)，完善知識體系。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常工作的?M織者和管理者，更是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。這就要求除去必備的教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景基礎(chǔ)知識外，還必須具備跨領(lǐng)域的知識，融會貫通，扎實理論基礎(chǔ)，理清高校改革發(fā)展理論脈絡(luò)，結(jié)合最前沿的教育改革實際，探索出有價值的科研課題。再者，輔導(dǎo)員學(xué)生工作經(jīng)驗豐富，善于抓住實際典型案例，掌握科學(xué)的科研方法，總結(jié)歸納出學(xué)生思想教育工作中的規(guī)律，真正做到將理論與實踐有效融合，從而提高理論修養(yǎng)和工作效率。

（二）制定并完善輔導(dǎo)員參與科研的政策制度。

為輔導(dǎo)員提供參與科研的制度保障是提升高校輔導(dǎo)員隊伍科研能力的重要舉措。高校應(yīng)該將輔導(dǎo)員能力提升作為一項長期發(fā)展的戰(zhàn)略性工程，加強制度傾斜，不斷從制度上調(diào)動輔導(dǎo)員從事科研的積極性和主動性，鼓勵其開展科研活動。因此，高?？珊侠砼鋫滟Y源，減輕輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理工作壓力，確保其有一定的學(xué)習(xí)鉆研時間。其次，在課題立項方面，對課題的申報、科研費用的支持力度和科研成果評定，應(yīng)適當(dāng)給予輔導(dǎo)員相應(yīng)的政策支持，并將輔導(dǎo)員的科研成果與評職稱、晉升相結(jié)合，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)造性。

（三）注重科研培訓(xùn)，增強科研意識。

培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員隊伍科研能力的重要途徑。高?？捎嗅槍π缘刂贫ㄒ惶着c本校輔導(dǎo)員隊伍實際相符合的培訓(xùn)機制，如舉辦輔導(dǎo)員科研能力提升專題培訓(xùn)班。對于缺乏相應(yīng)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員可加強教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)員開展科研活動打下良好的基礎(chǔ)。其次，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，講授科研方法，傳授科研經(jīng)驗，提高輔導(dǎo)員撰寫思想政治方面學(xué)術(shù)論文和進(jìn)行科研項目選題、立項的能力。召開輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研討會和學(xué)術(shù)論壇，組織知名學(xué)科帶頭人、資深學(xué)生工作者共同學(xué)習(xí)交流，為輔導(dǎo)員提供全方位的科學(xué)指導(dǎo)和評價，從而在學(xué)校層面形成濃郁的科研氛圍，增強輔導(dǎo)員的科研意識，為輔導(dǎo)員開展科研工作創(chuàng)造良好的機遇。

（四）加強科研引導(dǎo)，組建科研團隊。

建立輔導(dǎo)員科研團隊是有效提升輔導(dǎo)員科研能力的有效辦法。科研團隊可由一名資深、有較強學(xué)術(shù)能力的帶頭人組織，形成朋輩協(xié)作關(guān)系?？蒲袌F隊成員之間相互借鑒，充分利用各自在所學(xué)專長上的優(yōu)勢，補長取短，在科研上形成合力?？蒲袌F隊的成員還可以分工協(xié)作，避免同一選題的低水平重復(fù)性研究。不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員通過科研團隊化可以實現(xiàn)交叉學(xué)科方面的科研突破，實現(xiàn)課題高質(zhì)量的提升。高校應(yīng)從全局出發(fā)，立足長遠(yuǎn)，以科研團隊的形式激發(fā)輔導(dǎo)員的科研激情，集結(jié)力量，形成團隊優(yōu)勢，發(fā)揮團隊效應(yīng)，帶動高校輔導(dǎo)員隊伍科研能力的整體提升。

篇8

一、高校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

第一，思想政治素質(zhì)不夠。雖然輔導(dǎo)員崗位并沒有要求必須是思想政治教育專業(yè)出身，但是對思想政治素質(zhì)還是要求很高的，很多輔導(dǎo)員沒有具備一個輔導(dǎo)員應(yīng)有的思想政治素質(zhì)。思想教育本身就是一門科學(xué)，需要不斷的研究探索，才能更好地適應(yīng)新形勢的發(fā)展與要求。

第二，專業(yè)化職業(yè)化程度不夠。高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的必然要求。長期以來，許多高校輔導(dǎo)員工作始終處于非專業(yè)、非職業(yè)化狀態(tài)，表現(xiàn)為沒有完整的知識系統(tǒng)，沒有認(rèn)同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)可的評價體系，造成人員過渡性強，工作經(jīng)驗口傳身授。

第三，受重視程度不夠。高校普遍存在一種輕視學(xué)生工作、看不起學(xué)生工作的傾向。對建設(shè)學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍的重要性、緊迫性、艱巨性認(rèn)識不夠。圈內(nèi)人重視多，圈外人重視少；有問題時重視多，少問題時重視少；口頭上強調(diào)重視多，在解決實際問題上措施少。

第四，培訓(xùn)提高不夠。高校對學(xué)生工作隊伍使用多，培訓(xùn)少，學(xué)生輔導(dǎo)員平時忙于應(yīng)付事務(wù)性工作，在學(xué)習(xí)、更新知識方面的機會不多，特別是出國、進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，幾乎與他們無緣。他們的學(xué)業(yè)得不到深造，職稱難以晉升，工資待遇上不去。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的目標(biāo)

高校學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的總目標(biāo)的依據(jù)是從兩個實際出發(fā)：一是從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的德的要求出發(fā)；二是從學(xué)生思想政治教育擔(dān)負(fù)的任務(wù)與科學(xué)化需要出發(fā)，以此達(dá)到建立一支政治堅定、品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)學(xué)生思想政治教育隊伍的總體目標(biāo)。

（一）建立一支信念堅定、樂于奉獻(xiàn)的輔導(dǎo)員隊伍

高校學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任，必須具有遠(yuǎn)大的理想，堅持正確的政治方向；具有高度的政治責(zé)任感和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，在學(xué)生面前能以身作則，為人師表。

（二）建立一支業(yè)務(wù)精湛、工作出色的輔導(dǎo)員隊伍

學(xué)生思想政治教育是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，育人是有規(guī)律可循的。輔導(dǎo)員必須不斷充實新知，掌握學(xué)生思想變化的新特點，探索學(xué)生思想、政治、品德形成、變化發(fā)展的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷開拓創(chuàng)新，提高工作藝術(shù)水平，以精湛的業(yè)務(wù)贏得學(xué)生思想政治教育良好效果。

（三）建立一支團結(jié)一致、奮發(fā)向上的輔導(dǎo)員隊伍

高校輔導(dǎo)員工作是一項需要團結(jié)一致、相互配合才能做好的工作。院系內(nèi)部的輔導(dǎo)員需要團結(jié)一致、相互配合，不同院系之間的輔導(dǎo)員也需要團結(jié)一致、互相配合。打造一支團結(jié)奮進(jìn)的輔導(dǎo)員隊伍是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍整體優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。

三、高校學(xué)生處對輔導(dǎo)員隊伍的管理優(yōu)化

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，重視輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展

要選拔一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位或業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵和支持輔導(dǎo)員長期從事這項工作，并向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。要把專職輔導(dǎo)員隊伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，根據(jù)工作需要，向校內(nèi)管理工作崗位輸送或地方組織部門推薦。根據(jù)本人的條件和志向，也可向教學(xué)、科研工作崗位輸送。高校選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要重視專職輔導(dǎo)員的經(jīng)歷。還可選拔部分輔導(dǎo)員在學(xué)生處兼任職務(wù)，熟悉學(xué)校運行管理的整體流程。

（二）搭建平臺，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的交流

學(xué)生處擔(dān)負(fù)著整個大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展與建設(shè)任務(wù)，因此不同院系輔導(dǎo)員院之間的互相交流尤為重要。輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗交流可以使輔導(dǎo)員之間取長補短，也可以促進(jìn)學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，還可以使輔導(dǎo)員之間的關(guān)系更加融洽，從而形成團結(jié)向上的良好氛圍?？梢越?jīng)常的組織小型的經(jīng)驗交流會，討論自己在輔導(dǎo)員工作中的先進(jìn)方法和不足之處。也可以針對某一個話題，如大學(xué)生心理問題，組織小型討論沙龍等。

（三）創(chuàng)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，建立輔導(dǎo)員協(xié)會，形成科學(xué)的養(yǎng)用結(jié)合機制

學(xué)生處可定期邀請長期從事輔導(dǎo)員工作的院系副書記做專題培訓(xùn)，也可針對具體內(nèi)容做專項培訓(xùn)，如職業(yè)發(fā)展教育輔導(dǎo)員專項培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)員專項培訓(xùn)、生活園區(qū)住樓輔導(dǎo)員培訓(xùn)、院系資深專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)等。此外，學(xué)生處要重視對輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的政治覺悟和政治素養(yǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 培訓(xùn)

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的重要性

2005年，教育部在貫徹中央16號文件的意見稿中提出：“各地教育部門和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合”。繼年，教育部第24號令明確要求：“各高校負(fù)責(zé)對本校輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)”、“鼓勵和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才”。

從中我們可以看到，主管層不僅意識到了培訓(xùn)工作的迫切需要和重大意義，而且還為具體操作確立了專業(yè)化發(fā)展的方向。因此，要想造就出一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校輔導(dǎo)員隊伍，就必須正視該崗位涵蓋多門類學(xué)科知識和事務(wù)性繁雜的特點，從專業(yè)化建設(shè)入手，切實抓好工作培訓(xùn)這一重要手段。這將對進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員的思想政治業(yè)務(wù)水平、學(xué)生管理工作能力和促進(jìn)其職業(yè)化進(jìn)程起到積極地推動作用。

因而，根據(jù)國家有關(guān)要求，如何建立起高校內(nèi)部的輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，如何科學(xué)的構(gòu)建培訓(xùn)體系，從而保障預(yù)期效果，就成為一項重要研究課題。

二、專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)理念

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作越來越深入，層次體系也日趨完善。但與此同時，其中也暴露出一些具有普遍性的問題，比如：培訓(xùn)廣度不夠，尤其是省部級培訓(xùn)工作要想在如今信息化時代實現(xiàn)全員培訓(xùn)的目標(biāo)，難免有些窘迫；培訓(xùn)深度不夠，內(nèi)容和形式較單一，大多為專家領(lǐng)導(dǎo)講課，輔導(dǎo)員們聽課，先講職業(yè)道德，再談工作職責(zé)，管理痕跡重過“以人為本”的精神關(guān)懷。針對這些問題，開展具有校本特色的專業(yè)化培訓(xùn)不失為合理的創(chuàng)新嘗試。那么，確立正確的指導(dǎo)理念就稱為此項工作的首要任務(wù)。

指導(dǎo)理念一：貼近實際來帶動熱情，提倡體驗來引發(fā)思索。培訓(xùn)工作雖然教授的是平面理論，但其具體內(nèi)容是體驗式的，形式可以演變成參與式的。通過貼近實際的事例和技巧講解，同行間的共鳴和主觀意識肯定會產(chǎn)生聯(lián)系實踐的動能。同時，做好輔導(dǎo)員工作需要一種問題思維，需要更多地思考如何去解決大學(xué)生教育管理中的“新”問題、如何去剖析學(xué)生聚焦的“大”問題、如何能切準(zhǔn)眾多現(xiàn)實中的“真”問題。專業(yè)化培訓(xùn)就是要借助一些有效手段讓輔導(dǎo)員“多看、多聽、多說”，繼而“多想、多寫”，使他們創(chuàng)造性地開展工作。

指導(dǎo)理念二：注重實用，凸現(xiàn)校本培訓(xùn)特色?？v觀各高校學(xué)生管理工作，所遵循的章程規(guī)范都源出一本，但因個體實際差異，具體程序和手法又不盡相同。而較高級別培訓(xùn)的內(nèi)容不可能兼顧或都適用于自身情況。另外，輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作大多定位在上崗職業(yè)教育這個層面上，而實際上，一些好的管理工作方法和理論對于工作多年的輔導(dǎo)員同樣非常具有借鑒和啟迪作用，應(yīng)當(dāng)予以推廣運用。因此，專業(yè)化培訓(xùn)的創(chuàng)新重點就是要注重實用，強調(diào)可操作性和實效性，最終形成獨具本校特色的培訓(xùn)模式。

三、專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容和形式

眾所周知，常規(guī)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容包括崇高使命認(rèn)識、工作目標(biāo)和角色定位，政治理論方面的“國際與國內(nèi)形勢”，業(yè)務(wù)知識方面的“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)”等等。只要是培訓(xùn)工作，宏觀指導(dǎo)層面的內(nèi)容肯定不可忽略，相對而言，專業(yè)化的特色就體現(xiàn)在微觀層面的側(cè)重：以高校為主體，系統(tǒng)地對新、老輔導(dǎo)員進(jìn)行校本崗位培訓(xùn)，實行人不離崗、訓(xùn)不離校。所以在內(nèi)容上還應(yīng)當(dāng)涵蓋“我校輔導(dǎo)員工作方法與實例”、“近年來突發(fā)事件處理方法與案例”，比如：獎助貸的評定細(xì)則詳解、優(yōu)秀班團活動組織范本、學(xué)生干部隊伍建設(shè)心得、“五困”學(xué)生（思想困惑、經(jīng)濟困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境）幫扶技巧等等，總而言之，就是要努力結(jié)合實際，用豐富全面的培訓(xùn)內(nèi)容著力推進(jìn)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提高與能力發(fā)展。

與之相匹配的是，專業(yè)化的高校培訓(xùn)應(yīng)在培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下，建立“立體交叉”的培訓(xùn)方式，開辟靈活多樣的培訓(xùn)途徑，多種方式并舉，德才知藝并重。可以讓有成績、有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員走上講臺，與有理論研究和專業(yè)知識的專家學(xué)者共同交流，使新上崗的同行更清晰地確立工作方向，避免出現(xiàn)遇事慌亂的現(xiàn)象；可以把典型教育事例編排成情景劇展示出來，既發(fā)揮了輔導(dǎo)員的才能還能夠啟發(fā)更多的受眾思考；可以建立局域思政網(wǎng)絡(luò)平臺，整合輔導(dǎo)員培訓(xùn)與訓(xùn)練的課程資源與教學(xué)資源，方便快捷地下載和共享有利于促進(jìn)交互式學(xué)習(xí)機制的形成。只有這樣立足實際進(jìn)行培訓(xùn)創(chuàng)新，針對性才強、培訓(xùn)面才廣、效益性才顯著。

四、專業(yè)化培訓(xùn)體系運作流程

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)其中區(qū)別于目前常規(guī)和主流輔導(dǎo)員培訓(xùn)的理念、內(nèi)容和方式方法上的完善與創(chuàng)新。那么，必然會產(chǎn)生出有所改變的專業(yè)化培訓(xùn)運作流程。以圖表示意：

①黨委確定和調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)②學(xué)工部門傳達(dá)培訓(xùn)原則精神

③院部上報培訓(xùn)需求和推薦人選④據(jù)需求信息制定計劃和選定主講

⑤師資成員進(jìn)行模式設(shè)計和課程安排⑥學(xué)工匯總統(tǒng)籌并組織實施

⑦培訓(xùn)后期受訓(xùn)對象進(jìn)行效果評估⑧反饋至黨委處進(jìn)行新一輪

五、結(jié)語

培訓(xùn)是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要途徑，創(chuàng)新是推進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的堅強動力。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)更是一項嶄新的工作，無太多經(jīng)驗可循。因此，我們只有在具體實踐中找尋規(guī)律，勇于嘗試，進(jìn)行體制創(chuàng)新，積極建構(gòu)科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，使其在加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛坤英.開創(chuàng)獨具特色的輔導(dǎo)員培訓(xùn)之路[J].河南教育，2008，(3)：27.

[2]李錦紅等.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求調(diào)查與培訓(xùn)體系建構(gòu)探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報，2007，8(5)：95.

篇10

關(guān)鍵詞：少先隊 大隊輔導(dǎo)員 專業(yè)化建設(shè)

中學(xué)大隊輔導(dǎo)員是共青團依靠的重要力量，承載著少先隊與共青團有效銜接的使命，是輔導(dǎo)員隊伍中主要組成部分，更是青少年人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的指導(dǎo)者、健康成長的服務(wù)者、合法權(quán)益的維護者、良好成長氛圍的營造者。從目前各個學(xué)校來看，中學(xué)專職大隊輔導(dǎo)員少之又少，有的是任課教師兼職，有的甚至沒有這樣的崗位，中學(xué)少先隊活動難以展開。沒有活動就等于沒有少先隊！黨的十八屆三中全會提出要加強實踐育人。實踐是我們少先隊建設(shè)最有效的途徑。如何育人也就成為當(dāng)今中學(xué)大隊輔導(dǎo)員面臨的新課題！所以作為新課程改革下的中學(xué)大隊輔導(dǎo)員，更應(yīng)該走向?qū)I(yè)化。中學(xué)大隊輔導(dǎo)員專業(yè)化是社會發(fā)展的新形勢對少先隊工作提出的新要求，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。只有加快中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，才能做好黨、團、隊的有效銜接，才能真正適應(yīng)當(dāng)代青少年成長發(fā)展的需要，才能有效發(fā)揮團隊組織指導(dǎo)青少年健康成長的社會功能。

一、當(dāng)前中學(xué)大隊輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

我在團委兼職三年，擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員一年多。面對忙碌繁雜的班隊事務(wù)，少先隊活動的開展總會感到無奈和無力。 由于自己的專業(yè)素養(yǎng)還不夠扎實、對待工作還需要更多的知識和經(jīng)驗探索與思考。我認(rèn)為中學(xué)大隊輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)還存在以下不足：

1. 專業(yè)知識缺乏。中學(xué)大隊輔導(dǎo)員對少先隊的基礎(chǔ)知識及常規(guī)工作程序不熟悉，給實際工作帶來不少困難，并影響到少先隊工作效果。

2. 教務(wù)工作繁重。大多數(shù)中學(xué)大隊輔導(dǎo)員角色多，任務(wù)重。我擔(dān)任初高中音樂教師，每周20多節(jié)課，音樂組工作繁多、細(xì)小，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性，根本無暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。

3. 科研意識不強。輔導(dǎo)員任務(wù)繁多，要致力于研究少先隊工作，心有余而力不足，缺乏對新形勢下青少年思想問題的洞察力，對青少年中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問題的實質(zhì)、掌握教育時機，沒有把實踐經(jīng)驗上升到理論高度。

二、新形勢下中學(xué)大隊輔導(dǎo)員的定位

首先，中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該是少先隊員的親密朋友，是青少年成長發(fā)展的指導(dǎo)者，是合格的青少年思想政治工作者，是少先隊員成長道路上的良師益友。中學(xué)少先隊員由于心理呈半成熟狀態(tài)，所以輔導(dǎo)員更應(yīng)該及時準(zhǔn)確做好思想工作，引導(dǎo)少先隊員樹立正確人生觀、價值觀，讓其在成長的道路上不迷失方向；輔導(dǎo)員同時還應(yīng)該是少先隊員生活的益友，真誠地為少先隊員傳道、授業(yè)、解惑。

其次，中學(xué)大隊輔導(dǎo)員還應(yīng)該秉公辦事，為少先隊員樹立榜樣。輔導(dǎo)員在處理問題時，要公正無私，不可感情用事。隊員犯了錯，輔導(dǎo)員必須給他指出來，并加以分析，使其明白是非，他們之間發(fā)生矛盾糾紛，輔導(dǎo)員應(yīng)把事情原委調(diào)查清楚，站在公正立場進(jìn)行裁決，不可有所偏袒。

再次，中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該運用新課程理念下的“民主平等型”“表揚激勵型”教育理念。充分發(fā)揮少先隊員的主體作用，使隊員在與教師的平等交流中學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的必備手段；輔導(dǎo)員要主動了解少先隊員，了解他們的所思、所做、所為，要真誠地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；要尊重他們的自尊心，工作中以表揚激勵為手段，使每個少先隊員都能素質(zhì)全面、人格完善輕松快樂健康地成長！

三、中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的建議

專業(yè)化建設(shè)是輔導(dǎo)員育人的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強的理論知識和組織活動能力，而且需要廣博的學(xué)識、扎實的基本功和過硬的本領(lǐng)。結(jié)合我的工作實踐，對中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)提出幾點建議：

1.集中式培訓(xùn)、加強自身學(xué)習(xí)，用理論支撐起專業(yè)化建設(shè)的框架

集中式培訓(xùn)可以讓輔導(dǎo)員們在短時間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)少先隊的基礎(chǔ)理論，通過學(xué)習(xí)既掌握了知識，又可以和其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。各省市區(qū)多開展關(guān)于少先隊基礎(chǔ)理論，少先隊政治理論、少先隊業(yè)務(wù)基本知識和技能技巧的培訓(xùn)、少先隊工作項目以及相關(guān)學(xué)科的知識培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中可以聘請優(yōu)秀輔導(dǎo)員對“新”輔導(dǎo)員工作提出切實可行的建議。2013年7月我市在呼和浩特民族實驗學(xué)校組織了全市大隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，最重要的是學(xué)習(xí)了很多實踐性的技能。例如國旗班應(yīng)該如何護旗、升旗手應(yīng)該如何疊旗，鼓號隊基礎(chǔ)知識與編排。這些內(nèi)容正是像我一樣的“新”輔導(dǎo)員渴望學(xué)習(xí)的。所以，作為新輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動參與各種相關(guān)的培訓(xùn)。用理論支撐起專業(yè)化建設(shè)的框架。除集中培訓(xùn)之外，加強自身學(xué)習(xí)。

2.開展校際交流活動，搭建“借鑒學(xué)習(xí)交流”平臺

校際交流可以有效地學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作心得及觀摩成功的活動案例。校際交流活動，為輔導(dǎo)員搭建了 “借鑒學(xué)習(xí)交流”的平臺，通過校際交流活動，輔導(dǎo)員之間交流教育教學(xué)中的體會，學(xué)習(xí)前沿的信息，在教研氛圍中提高輔導(dǎo)員的研究能力。同時，校際交流也是青少年之間相互學(xué)習(xí)、交流的重要途徑。我校曾開展與呼和浩特市實驗中學(xué)、土默特中學(xué)及北京一零一中學(xué)、日本玉琦縣立不動岡中學(xué)等眾多知名學(xué)校的校際交流活動。在交流過程中，我體會到了兄弟學(xué)校的育人模式，通過學(xué)習(xí)引發(fā)自己的思考，借鑒成功案例。與此同時，少先隊員們在交流的過程中也展現(xiàn)了團隊精神。例如在北京一零一中學(xué)舉辦的全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽中，我校學(xué)生有四個案例入圍，分別是《慈善公益新模式――“火箭”計劃》《流浪動物救助站》《書香青城》《溫暖校車》，學(xué)生們通過精彩的案例分析與答辯，贏得了各個學(xué)校的老師和小伙伴的認(rèn)可，也懂得了作為當(dāng)代青少年要為社會貢獻(xiàn)自己的力量；在我校組織的與日本玉琦縣立不動岡中學(xué)的師生聯(lián)誼植樹活動中，中日小伙伴共植一棵樹，自己挖樹坑、抬樹苗、栽樹、澆水，不僅為他們提供了動手實踐的機會，也讓其懂得勞動的快樂了解綠化家園、和平友好的意愿。

3.以團帶隊，做好隊與團的有效銜接

少先隊員是共青團的后備力量，作為初高中一體學(xué)校，結(jié)合我校特點，開展“以團帶隊”工作。每年新生入學(xué)，學(xué)校團委、大隊部都會舉辦隆重的歡迎儀式，讓少先隊員們重新找到自己的組織，感受“家”的溫馨。少先隊大隊成立后，由高一年級的共青團員在大隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，引導(dǎo)初中各個中隊積極開展形式多樣的活動，例如科技藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、新年合唱節(jié)等，在參與活動的過程中，高一年級共青團員感受到了肩上的使命，積極地為少先隊員們作出表率，初中少先隊員也向往著加入光榮的共青團。每年五月四日、十二月九日我校都舉行優(yōu)秀少先隊員入團儀式，在入團儀式上，新團員莊嚴(yán)宣誓，使命感油然而生。同時高一年級學(xué)生會、學(xué)生社團的社員也在發(fā)揮共青團員的作用，帶領(lǐng)并指導(dǎo)初中少先隊員參加社團活動，使得人人有崗位、個個都參與實踐活動。少先隊員們在參與活動時不僅學(xué)到了廣泛的知識，個人能力也得到鍛煉和提高，極大地豐富了校園文化與精神生活。以團帶隊，體現(xiàn)在團隊生活的各個方面，做好團隊的有效銜接，是中學(xué)大隊輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。

4.結(jié)合個人特長，做有“魅力”的中學(xué)大隊輔導(dǎo)員

中學(xué)生不同于小學(xué)生。到了中學(xué)階段，來自家庭、社會等方面不良習(xí)氣、不利因素，使得學(xué)生們進(jìn)入了“青春叛逆”期，小伙伴不喜歡和輔導(dǎo)員進(jìn)行交流溝通。我以特長，力爭做有“魅力”的中學(xué)大隊輔導(dǎo)員。在這個過程當(dāng)中，“師生展示”是大隊輔導(dǎo)員與少先隊員相互信任、快速成長的有效途徑。在課上讓隊員聆聽一些經(jīng)典音樂作品，感受真、善、美，陶冶情操。給他們提供展示個性特長的機會，每一個隊員都有閃光點，有的會唱歌、會跳舞、有的隊員會樂器，我利用自身特長和少先隊員們?nèi)诤显谝黄?，共同載歌載舞，寓教于樂，多姿多彩的生活讓每一個隊員都沉浸在融合、快樂、和諧的氛圍中，慢慢地輔導(dǎo)員就和每一位“小伙伴”很和諧、自然地在一起，從而進(jìn)行有效的溝通。

5.課題式研究，讓中學(xué)大隊輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化

中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)積極申報課題，根據(jù)初中少先隊員的身心特點、輔導(dǎo)員個人的興趣，結(jié)合自身工作及校園文化，確定研究子課題。輔導(dǎo)員要深入實際，將日常組織的活動及時形成課題階段總結(jié)，并深入思考，注意材料的及時積累和總結(jié)，并把課題研究得出的結(jié)論用于實踐。這就要求我們多開展具體的實踐研究，撰寫研究報告，并及時把課題成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動，提高科研的實效性，加快中學(xué)大隊輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化進(jìn)程。

輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，更是一門專業(yè)。中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該是一個具有一定專業(yè)知識和服務(wù)理念的職業(yè)群體。貫徹學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神，加強中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須堅持輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)，要發(fā)揮制度和機制的作用，探索其專業(yè)化發(fā)展之路，提升廣大中學(xué)大隊輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和專業(yè)水平，使中學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作有信心，管理有方法，發(fā)展有方向，只有這樣才能保證輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展，使輔導(dǎo)員工作真正實現(xiàn)專業(yè)化，最終實現(xiàn)少先隊事業(yè)的繁榮和蓬勃發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：