導(dǎo)語：如何才能寫好一篇導(dǎo)游考試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對筆者所在學(xué)校14級和往屆學(xué)生全國導(dǎo)游資格證考試結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的導(dǎo)游資格證考試通過率很低，這主要是因為廣東省2015年2月對全國導(dǎo)游資格證考試進(jìn)行了改革，難度增加，2016年導(dǎo)游資格證考試實行國家統(tǒng)考，又一次進(jìn)行改革，難度又大大增加。具體表現(xiàn)如下。

1.國家對考證教材進(jìn)行了修訂，考試大綱變化很大

例如，《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》增加旅游詩詞、楹聯(lián)、游記鑒賞等內(nèi)容，《政策法規(guī)》增加很多新法律、法規(guī)、規(guī)章作為考點(diǎn)。學(xué)生都對這些內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為這些內(nèi)容難學(xué)、難記。

2.考試題型更為靈活，內(nèi)容更為詳細(xì)

完全按照教材某一個知識點(diǎn)出題的情況逐漸減少，更多的是對章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行組合，注重知識點(diǎn)之間的互相聯(lián)系?？陀^題內(nèi)容比較細(xì)，單純靠死記硬背的考點(diǎn)比較少，考試的知識點(diǎn)比較分散，每個章節(jié)都有考點(diǎn)，每個章節(jié)都是重點(diǎn)。學(xué)生答題時需要靈活運(yùn)用相關(guān)知識，通過對考題進(jìn)行分析，對理論知識進(jìn)行深入地理解，才能做出正確選擇。這無疑是對學(xué)生應(yīng)變能力、綜合分析能力和理解能力提出了更高要求。

二、如何提高導(dǎo)游資格證考試通過率

1.做好學(xué)生的思想工作

記得筆者大學(xué)時的教師對學(xué)生們說的最多的一句話是：“讀書不是為了父母，也不是為了老師，而是為了你自己?！弊鳛榻逃撸粩嗳プ鰧W(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到，好好讀書考過導(dǎo)游資格證是為了自己，它是自己以后走向?qū)в喂ぷ鲘徫坏谋匾獥l件，同時也能使自己在帶團(tuán)工作崗位上樹立信心，旅行社的領(lǐng)導(dǎo)也會重視自己、培養(yǎng)自己。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想有波動、學(xué)習(xí)不積極，教師要及時糾正他們，告訴他們端正態(tài)度是筆者所在學(xué)校歷屆學(xué)生考證的法寶，態(tài)度決定成敗。

2.利用多媒體手段及案例分析

現(xiàn)在的全國導(dǎo)游人員資格考試教材多以知識點(diǎn)形式展現(xiàn)，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力、對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣等問題，傳統(tǒng)教學(xué)方法采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”，這是一種很有實效的做法。因此教師要在授課時備好多媒體課件，找些現(xiàn)實案例在課堂上展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如，《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》里有一個考點(diǎn)是中國菜系各地方的代表菜，教師在備課時，要找到具體的菜的圖片做成課件，然后在教學(xué)時展示這些圖片，這樣就使學(xué)生對所學(xué)知識興趣更濃，記憶猶新。又如《政策法規(guī)》導(dǎo)游人員的計分管理的實施，分為幾種情況，學(xué)生說很難記。教師應(yīng)找些相應(yīng)扣分的案例進(jìn)行分析，引起學(xué)生興趣，加深學(xué)生記憶。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

應(yīng)選好任課教師和考試輔導(dǎo)教師。考證課的任課教師是非常重要的，最好選派有責(zé)任心，同時又懂導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、政策法規(guī)等的教師進(jìn)行授課。他們了解考證的全類題型，這樣可以全面輔導(dǎo)學(xué)生，但這樣的教師少之又少，筆者學(xué)校也不多，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)這類教師，多讓專業(yè)教師出外學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)他們的責(zé)任心、上進(jìn)心。

4.建立新的導(dǎo)游考試題庫

導(dǎo)游考試題庫也是非常重要的，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識后，要有配套的題目進(jìn)行練習(xí)，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評。所以在新版教材剛出時，要組織教師按照國家新的教學(xué)大綱建立題庫，這樣可系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生，事半功倍。

篇2

真題及答案解析

1、葛洪的（

）對傷寒、溫病等的發(fā)生和對其病因的認(rèn)識深刻。

（單選題，1分）

A.

《肘后一百方》

B.

《肘后備急方》

C.

《黃帝內(nèi)經(jīng)素問注》

D.

《黃帝內(nèi)經(jīng)太素》

正確答案

B

解析：

葛洪的《肘后備急方》對傷寒、溫病、狂犬病、結(jié)核病、天花等的發(fā)生和對其病因的認(rèn)識深刻，體現(xiàn)了當(dāng)時―流的醫(yī)學(xué)水平。

2、如果發(fā)現(xiàn)游客溺水，導(dǎo)游員正確的救助方法是(

)。

（單選題，1分）

A.

立即報告旅行社并報警

B.

可以讓水性較好的游客立即入水營救

C.

可將救生圈等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊

D.

不管導(dǎo)游是否會游泳，—定要在第一時間直接下水營救

正確答案

C

解析：

發(fā)現(xiàn)有人溺水時的救護(hù)方法，可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

3、具有性格開朗，喜好高雅，注重風(fēng)度，講究浪漫的個性特點(diǎn)的是（）人。

（單選題，1分）

A.

英國

B.

意大利

C.

德國

D.

法國

正確答案

D

解析：

法國游客的個性特點(diǎn):性格開朗、喜好高雅;注意風(fēng)度，講究浪漫。

4、1990年在（

）舉行的亞運(yùn)會上，武術(shù)第一次被列為正式比賽項目。

（單選題，1分）

A.

上海

B.

北京

C.

鄭州

D.

杭州

正確答案

B

解析：

1990年在北京舉行的亞運(yùn)會上,武術(shù)第一次被列為正式比賽項目,向世界展示中國武術(shù)的魅力與風(fēng)采。

5、名貴的鴿血紅寶石的產(chǎn)地是(

)。

（單選題，1分）

A.

斯里蘭卡

B.

莫桑比克

C.

越南

D.

緬甸

正確答案

D

解析：

緬甸莫谷的紅寶石品質(zhì)最好，名貴的“鴿血紅”即產(chǎn)于此地。

6、在旅行過程中為保證旅游團(tuán)隊的財務(wù)和人員安全，導(dǎo)游正確的做法是(

)。

（單選題，1分）

A.

提醒司機(jī)注意不要非本車人員搭車

B.

提醒游客貴重物品不要隨身攜帶，可以放在客房內(nèi)

C.

每當(dāng)離開游覽車時，提醒游客將證件和貴重物品放在車內(nèi)

D.

如遇到不明身份者攔車，問明理由后，經(jīng)多數(shù)游客同意，可讓其搭車

正確答案

A

解析：

導(dǎo)游應(yīng)建議游客將貴重財物存入飯店保險柜，不要隨身攜帶大量現(xiàn)金或?qū)⒋罅楷F(xiàn)金放在客房內(nèi)。每當(dāng)離開游覽車時，導(dǎo)游都要提醒游客不要將證件或貴重物品遺留在車內(nèi)。汽車行駛途中，不得停車讓非本車人員上車、搭車;若遇不明身份者攔車，導(dǎo)游提醒司機(jī)不要停車。

7、《黃帝內(nèi)經(jīng)》大約完成于(

)。

（單選題，1分）

A.

春秋戰(zhàn)國

B.

漢朝

C.

東漢

D.

西晉

正確答案

A

解析：

2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期,中國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專著《黃帝內(nèi)經(jīng)》。

8、（

）年7月1日祖國。

（單選題，1分）

A.

1998

B.

1997

C.

1999

D.

1996

正確答案

B

解析：

1997年7月1日零時，中華人民共和國對香港恢復(fù)行使主權(quán)。

9、截至2019年7月，中國世界遺產(chǎn)總數(shù)達(dá)（

）項。

（單選題，1分）

A.

53

B.

56

C.

52

D.

55

正確答案

D

解析：

截至2019年7月5日，中國世界遺產(chǎn)已達(dá)55項。

10、俄羅斯人最愛喝的飲料是(

)。

（單選題，1分）

A.

可可

B.

白蘭地

C.

蘇打水

D.

格瓦斯

正確答案

D

篇3

一、試題解讀

考題27（8分）下圖為研究滲透作用的實驗裝置，請回答下列問題。

（1）漏斗內(nèi)溶液（S1）和漏斗外溶液（S2）為兩種不同濃度的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)外起始液面一致。滲透平衡時的液面差為h，此時S1和S2濃度大小關(guān)系為。

（2）圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的，兩者在物質(zhì)透過功能上的差異是。

（3）為進(jìn)一步探究兩種膜的特性，某興趣小組做了以下實驗。

實驗材料：紫色洋蔥。

實驗器具：如上圖所示的滲透裝置（不含溶液），光學(xué)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，刀片，吸水紙，擦鏡紙，滴管，記號筆等。

實驗試劑：蒸餾水，0.3g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液。

部分實驗步驟和結(jié)果如下：

①選兩套滲透裝置，標(biāo)上代號X和Y。在兩個燒杯里均加入一定量的蒸餾水，分別在裝置X和Y的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液與KNO3溶液，均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致。滲透平衡時出現(xiàn)液面差的裝置有（填代號）。

②選兩片潔凈的載玻片，，在載玻片中央分別滴加，制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片并分別觀察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)。

③觀察臨時裝片中浸潤在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生的變化，兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是。

（4）上述實驗中最能體現(xiàn)兩種膜功能差異的實驗現(xiàn)象是。

【答案】

（1）S1>S2；

（2）原生質(zhì)層原生質(zhì)層能主動轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)物質(zhì)而半透膜不能；

（3）①X，②標(biāo)號蒸餾水，③質(zhì)壁分離；

（4）KNO3溶液中的細(xì)胞質(zhì)壁分離后會自動復(fù)原。

【試題評價】

本題綜合考查滲透裝置、植物細(xì)胞吸水和失水的條件、質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的操作以及生物實驗設(shè)計的對照原則等知識，難度適中，較易得分，屬于理解層次。

此題文字較多，給學(xué)生的審題造成心理上的畏懼感，若細(xì)細(xì)審讀下去，就會發(fā)現(xiàn)問題都源于課本。第（1）小題根源一：答案來自于蘇教版生物必修一第47頁3-18的滲透示意圖，液面上升圖中寫得很清楚，漏斗內(nèi)溶液5%，關(guān)鍵是平時要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真觀察圖形、獲取信息的能力。同時，課本第49頁還有評價指南的第5題，考查的是同一個知識點(diǎn)，源于書本，高于書本，只要吃透課本，在高考中就會游刃有余。根源二：從人教版教材分析就更容易了，源于生物必修一第59頁的滲透作用示意圖，漏斗里是蔗糖溶液，燒杯里是水，學(xué)生只要懂得蔗糖分子是不能透過半透膜的，就可解出此題。

【解析】

一般兩側(cè)溶液的濃度并不相等，因為液面高的一側(cè)形成的靜水壓會阻止溶劑由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴(kuò)散，故兩者濃度關(guān)系仍是S1>S2。其余的三個小題在課本的此章節(jié)中也能找到根源所在，還有平時的練習(xí)都有所涉及。

二、方法策略

要想“藥到病除”，必須找到病癥的根本源頭，對癥下藥。學(xué)習(xí)也一樣，除了學(xué)生本身的差異外，學(xué)習(xí)方法不可忽視，好的方法策略能使學(xué)習(xí)事半功倍。具體該怎么做呢？下面是筆者的一些做法，與同行商榷。

1.拋開題海，重拾課本

拋開題海并不是不做題、不解題，而是少做題、解精題、吃透題?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，就要把它弄明白、搞清楚，一步一個腳印，夯實基礎(chǔ)。弄不明白的問題，就查資料、多思考，因為思考是智慧的源泉?！皫煟跇I(yè)解惑也。”現(xiàn)在的新課改不允許教師“滿堂灌”，教師的主要職責(zé)為引導(dǎo)解惑。學(xué)生自己學(xué)不會的，思考后還是不會的，就要勤學(xué)好問，這就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀，幫助揭開謎團(tuán)、穿越障礙，到達(dá)知識海洋的彼岸，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對于生物這門高科技、充滿神奇的學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)生都是到了高中才重視起來，所以學(xué)生間沒有多少基礎(chǔ)知識的差異。只要想學(xué)、愿學(xué)，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，一定會取得優(yōu)異的成績。課本上的知識，很多學(xué)生感覺一看就會，但卻不會解題，抱怨找不到解題技巧。其實，這樣的學(xué)生都是“蜻蜓點(diǎn)水，一知半解”，自以為什么都會，其實合起書后幾乎什么都不會。鑒于這種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書很重要。生物書上圖和圖群特別多，只要是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，編者都配上了相應(yīng)的圖形。教師可指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、繪圖等，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念和理論，構(gòu)建完整的知識體系。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、從圖形中汲取信息的能力，而且為他們以后的學(xué)習(xí)及工作培養(yǎng)了技能。據(jù)我十幾年的教育生涯的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物成績特別優(yōu)異的學(xué)生考前幾天或一個月都會重拾書本，細(xì)細(xì)嚼之。

2.開設(shè)課本實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實驗是生物教學(xué)的一個重要組成部分。新的考試大綱關(guān)于“試題的能力要求”明確提出學(xué)生必須具備一定的實驗?zāi)芰?，如上述試題就考查了實驗的操作技能以及生物實驗設(shè)計的對照原則。說到實驗，目前絕大多數(shù)高中學(xué)校都具備了相應(yīng)的實驗條件，尤其是四星級學(xué)校，實驗室設(shè)施比較齊全，在高考考查范圍內(nèi)的實驗幾乎都可以正常開設(shè)。因此，教師應(yīng)該盡量開齊、開足實驗課，使學(xué)生親自動手。通過實驗，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，而且有利于培養(yǎng)他們的觀察、實驗操作、小組合作等能力，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)。

篇4

關(guān)鍵詞：理實一體化 導(dǎo)游 互動和點(diǎn)評

職業(yè)學(xué)校的教育是為了給行業(yè)、企業(yè)培育輸送優(yōu)秀的員工。我國的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。 實現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們在思想上重視職業(yè)教育，在教學(xué)方法上隨時根據(jù)實際需求進(jìn)行改革和完善。一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段給我們的教學(xué)成果提供了一定的經(jīng)驗保障，但是隨著社會競爭的不斷增加，以及國家職業(yè)教育中的各種改革，這也要求我們的教學(xué)也要從現(xiàn)實出發(fā)進(jìn)行改變。

首先，要正確的認(rèn)識什么是“理實一體化”教學(xué)。

第一：理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。它更注重理論與實踐的同步進(jìn)行。[1]

它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

第二：理實一體化教學(xué)法更加突出了教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的完成情況。

職業(yè)教育的學(xué)生最大的價值就是讓企業(yè)“拿來就用”，因此要根據(jù)專業(yè)的要求、崗位能力需求的要求，進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。在實際的行業(yè)工作中，我們更強(qiáng)調(diào)對某件事，或某件工作任務(wù)的完成情況，將這種“完成”，放在校園的教學(xué)中，就是某項教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。這個教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，更注重結(jié)果性、實效性。[2]

第三：理實一體化最大的優(yōu)點(diǎn)――充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐的主動性。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生選擇一個專業(yè)，首先是基于對該專業(yè)的認(rèn)可和喜愛。在教學(xué)中，一定要將這種情緒很好的挖掘和延伸下去。要在學(xué)生最有學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求的時候，進(jìn)行最直接、最有效、最實際的教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)看重理論，然而單純的理論學(xué)習(xí)，或者說理論與實踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)，恰恰是中職學(xué)生的軟肋、甚至死結(jié)所在。不符合中職學(xué)生性格外向、好奇心重、基礎(chǔ)差的特征。而理實一體化教學(xué)正好可以即抓住學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時又是以完成某個教學(xué)任務(wù)（即今后就業(yè)后某崗位上的工作任務(wù)）來進(jìn)行。

其次，導(dǎo)游專業(yè)為什么要選擇這一教學(xué)法？

第一：“導(dǎo)游”這個職業(yè)的工作和意義在發(fā)生著變化。

“導(dǎo)游”這個職業(yè)不是簡單的嘴巴上說說，這是一個實操性很強(qiáng)的專業(yè)。這個職業(yè)所展示和需要的“業(yè)務(wù)”、“實務(wù)”方面的能力尤為重要。進(jìn)入到信息化高速發(fā)展的今天，許多景區(qū)景點(diǎn)的相關(guān)概況，人們大可以通過各式各樣的信息渠道去獲得，比如網(wǎng)絡(luò)、雜志、媒體等。游客搜索到的可以比導(dǎo)游的述說更為具體、豐富、準(zhǔn)確。真正的導(dǎo)游，其最大的價值在于“服務(wù)”，既有講解的服務(wù)，更多的是保重游覽、旅行過程中順利，以及常見問題、突發(fā)問題處理情況的能力體現(xiàn)。[3]

第二：“導(dǎo)游”的工作職業(yè)能力，需要在練習(xí)中去尋求熟練和竅門。

如今的市場、行業(yè)、崗位對“導(dǎo)游”的需求就是“做事”的能力體現(xiàn)。在校的學(xué)習(xí)必須更多的關(guān)注實操和實訓(xùn)，然而任何的實訓(xùn)都離不開理論指導(dǎo)，作為旅游業(yè)的一線崗位，其重要性不言而喻，對這個崗位的規(guī)范性和個性化要求已經(jīng)是眾人皆知。若要實現(xiàn)規(guī)范化，必須加大練習(xí)，如果要創(chuàng)造出個性化，更要通過練習(xí)以實現(xiàn)“量變引起質(zhì)變”的結(jié)果。

鑒于這兩點(diǎn)的分析，導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)務(wù)必要將實操和理論無縫銜接，互補(bǔ)互成。在同步進(jìn)行下，雙向都達(dá)到最好的效果。

最后，我們要思考在“導(dǎo)游專業(yè)”中實施“理實一體化”教學(xué)，要注重些什么。

第一：既然是理論實踐一體化的教學(xué)，一定要科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)的任務(wù)。

以我省為例，貴州旅游資源很明確，主要分為自然地質(zhì)（以荔波、赤水、黃果樹等景區(qū)為代表）、民族風(fēng)情（苗族、侗族、屯堡等為代表）、紅色文化（以遵義會址為代表）、氣候（以貴陽、六盤水為代表）、特產(chǎn)（以茅臺、蠟染等為代表），常規(guī)的線路分為東南西北中，因此在相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)該以此為參考進(jìn)行；同時，中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，主要以地陪、銷售人員、旅行社辦公人員等崗位為主，因此教學(xué)任務(wù)中也應(yīng)該圍繞這些進(jìn)行設(shè)置。[4]

第二：在理實一體化的教學(xué)過程中，師生的互動和點(diǎn)評尤為重要。

所謂“一體化”實際是綜合性和同步性更強(qiáng)，這就需要教師對過程的把握以及指導(dǎo)要求更為嚴(yán)格，最好的指導(dǎo)方式一定離不開互動，既然是實操與理論同步一體，在過程中隨時進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵、糾正也頗具重要意義，尤其是點(diǎn)評，不僅是教師的點(diǎn)評，同學(xué)相互之間的點(diǎn)評，甚至引入第三方點(diǎn)評也很重要。

第三：在理實一體化的教學(xué)中，延伸部分也應(yīng)該引起重視。

在一次旅游的過程中會發(fā)生什么，無人能預(yù)料，因此對導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，不僅是對設(shè)定任務(wù)內(nèi)容的掌握和練習(xí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理時間能力以及本身的靈活應(yīng)變方面。因此每個任務(wù)的背后都應(yīng)該有所延伸。讓學(xué)生去思考還有可能的方法以及還有可能出現(xiàn)的狀況。

第四：不僅要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合，更要依托高科技的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。

除了體現(xiàn)出講解法、演示法、練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更應(yīng)該在實操中，讓學(xué)生有真實感，這就需要大力的借助高科技的設(shè)施設(shè)備，比如一些模擬景區(qū)、模擬服務(wù)的軟件系統(tǒng)等。一切盡量真實，一切回歸工作任務(wù)。讓學(xué)生的學(xué)了有興趣，更有一份真實而產(chǎn)生的責(zé)任和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱勁松；淺談職業(yè)學(xué)校實行理實一體化教學(xué)的三個條件[J]；成才之路；2008年18期

[2]袁洪渝.對高職院校《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討.科技致富向?qū)В?011，（26）

篇5

【關(guān)鍵詞】全國導(dǎo)游資格考試；現(xiàn)場導(dǎo)游考試；考官素質(zhì)；培養(yǎng)和提升

現(xiàn)場導(dǎo)游考試是全國導(dǎo)游人員資格考試中的口試環(huán)節(jié)，也是選拔優(yōu)秀導(dǎo)游員最重要的一環(huán)。其考核的特殊性在于考官必須在15-20分鐘的較短的時間里，通過考生對所抽景點(diǎn)的講解為考生“量身定做”問題，問題包括景點(diǎn)內(nèi)容、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、社交禮儀、應(yīng)變組織、政策法規(guī)、時事政治等方面的內(nèi)容，并通過考生的講解表現(xiàn)和問答效果來快速判斷考生的職業(yè)潛力，同時判斷其能否通過。在短時間內(nèi)要對一個考生進(jìn)行快速準(zhǔn)確的判斷，考官在擁有豐富的考試經(jīng)驗的同時必須具有深厚的文化功底、超強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，良好的個人修養(yǎng)，還得有靈活的頭腦、公平的態(tài)度、敏銳的觀察力、精準(zhǔn)的判斷力和較強(qiáng)的控制力，也就是必須成為一名“雜家+專家”型考官。否則，不僅不能選出優(yōu)秀的導(dǎo)游人才，還會抹殺考生從事導(dǎo)游職業(yè)的希望。由此可見在現(xiàn)場導(dǎo)游考試中培養(yǎng)高素質(zhì)考官極為重要和必要。

1．現(xiàn)場導(dǎo)游考試中考官的選拔條件和來源

我國各省對考官的選拔條件各有不同，以云南省為例，云南省2011年出臺的“云南省全國導(dǎo)游資格考試面試考官手冊”對考官從個人修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷層次、面試能力、授予等6個方面提出了明確的要求[2]。以上內(nèi)容從不同方面對現(xiàn)場導(dǎo)游面試考官的資格進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定和審核。目前云南省現(xiàn)場導(dǎo)游考官主要有三種來源：第一：“學(xué)院類”考官?？脊僦饕僧?dāng)?shù)刂髮Ｔ盒Ｂ糜喂芾韺I(yè)的專任教師擔(dān)任。第二：“企業(yè)類”考官。此類考官多屬旅行社和導(dǎo)游業(yè)界的業(yè)務(wù)精英，比如旅行社管理者、第一線優(yōu)秀導(dǎo)游員等。第三：“政府類”考官。此類考官主要來自各省各地州旅游行政管理部門，如旅游局、旅游培訓(xùn)中心的相關(guān)管理人員。無論哪一類型的考官，都必須達(dá)到以上6個方面的要求才能正式上崗。

2.現(xiàn)場導(dǎo)游考試中考官的基本表現(xiàn)和存在問題

圖1 現(xiàn)場導(dǎo)游考試中常用的考官組合配置

圖1是目前國內(nèi)現(xiàn)場導(dǎo)游考試的考官小組的組合狀態(tài)。不同知識背景的考官群體在考場中表現(xiàn)和側(cè)重有所不一?！皩W(xué)院類”考官有著多年的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，理論知識豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)識淵博，考官素養(yǎng)好，他們著重考核考生景點(diǎn)知識內(nèi)涵的積累和拓展?！捌髽I(yè)類”考官能廣泛接觸旅游者和導(dǎo)游員，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，實踐能力強(qiáng)，經(jīng)驗豐富。此類考官看重考生的職業(yè)潛力，著重從導(dǎo)游帶團(tuán)技巧、處理突發(fā)事件的能力等方面考核考生。來自旅游行政管理部門的專家的考核重點(diǎn)則是學(xué)生對國家、省市和地州旅游政策法規(guī)的熟悉程度以及的對違規(guī)事件的處理能力。事實證明，這樣的組合相對理想，既能多方互補(bǔ)，綜合考核學(xué)生的理論知識體系，又能顯示考核的系統(tǒng)性和公平性。但由于考官們自身素質(zhì)的高低不同，導(dǎo)致考試中出現(xiàn)的不少問題，對考試的順利進(jìn)行造成了不利的影響。常見問題如下：

2.1考官知識體系不完整，存在“一條腿走路”的現(xiàn)象

這是考官隊伍存在的最普遍的問題。按理知識體系的完整是成為合格考官的必備條件，俗話說“給別人一碗水，自己得有一桶水”，但不是所有考官都能有完整的知識體系。比如“學(xué)院類”考官理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，提問頗有“紙上談兵”的味道；而“企業(yè)類”考官則實踐經(jīng)驗足但理論基礎(chǔ)薄弱；“行政類”考官有較強(qiáng)的旅游行政管理經(jīng)驗，但提問的親民性和實踐性上有待提高；還有的考官以上幾方面都存在不足。培養(yǎng)理論扎實，實踐能力強(qiáng)的“雙師型”考官的需求最為迫切。

2.2對考官業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致臨場發(fā)揮失誤

存在此種問題的考官表現(xiàn)有兩種：第一是初任考官，因?qū)I(yè)務(wù)和考試程序不熟悉，未能找到學(xué)習(xí)門道不能完善技能而出錯；第二是部分老考官，雖然經(jīng)驗豐富，但偶有臨場發(fā)揮失常。以上失誤，歸根結(jié)底就是部分考官業(yè)務(wù)生疏又未能充分準(zhǔn)備的結(jié)果。

2.3考官個人能力強(qiáng)，但不能準(zhǔn)確把握考核的目的和提問的分寸

有的考官博學(xué)多才，學(xué)術(shù)研究頗有建樹，但在考場中卻不能適度把握詢問技巧和分寸，拼命拿晦澀生僻或?qū)I(yè)性極強(qiáng)的問題來詢問考生，非要把考生問個瞠目結(jié)舌，人仰馬翻不可。出于導(dǎo)游員的職業(yè)特殊性，考官對考生個人能力固然要“挖”，要“練”，但更要注意綜合素質(zhì)的考查以及對初學(xué)者職業(yè)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。要引導(dǎo)其正視自身的缺陷，彌補(bǔ)不足，不宜過于“刨根挖底”，甚至“一棒子打死”。

2.4考官個人修養(yǎng)不足和職業(yè)道德缺失帶來的影響

良好的個人修養(yǎng)和職業(yè)道德是現(xiàn)場導(dǎo)游考官應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，但在考試過程中部分考官仍存在監(jiān)考遲到、不向考生回禮、頻繁打斷學(xué)生講解或回答、學(xué)生一講錯就笑等失禮行為。這些行為嚴(yán)重傷害了考生的自尊心，影響了考官隊伍的形象。由此可見，考官的個人修養(yǎng)和職業(yè)道德有待提升。

以上問題雖不具有普遍性，但它的存在，卻極大地影響了考官隊伍的形象，也給選拔優(yōu)秀的導(dǎo)游員造成了障礙。因此，考官的素質(zhì)的培養(yǎng)和提升顯得尤為必要。

3.關(guān)于提升“國導(dǎo)”考試中考官素養(yǎng)的思考和建議

針對以上“國導(dǎo)”考試中存在的問題，建議是：第一、從行政管理部門來說，各省市要完善考官的選拔和聘用制度。需遵循“嚴(yán)格把關(guān)，全面考察，適當(dāng)遴選，寧缺勿濫”的原則。相關(guān)部門除了認(rèn)真考核考官的業(yè)務(wù)技能以外，還要對考官的學(xué)歷、個人修養(yǎng)、職業(yè)道德等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。選拔后要定期培訓(xùn)和考核，積極實施考官年檢制度，完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。2011年8月，云南省首屆現(xiàn)場導(dǎo)游考官的培訓(xùn)和資格認(rèn)定完成，11月，考官全省跨區(qū)域監(jiān)考全面啟動,這已經(jīng)為業(yè)界做出了良好示范，獲得一致好評。第二、從考官個人來說，應(yīng)端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，完善知識體系，提高綜合業(yè)務(wù)能力，積極提升學(xué)歷和職稱，真正做到“以技服人”。努力使自己成為理論和實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”考官。同時，要加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，完善個人修養(yǎng)，秉承“以德服人，以禮服人”的宗旨，“身正為范，學(xué)高為師”，在考生面前務(wù)必做到舉止得體，言語謙和，控制情緒，注意小節(jié)，不擺架子，不賣弄知識。俗話說，“三人行，必有我?guī)熝伞保幻细竦目脊僖朴诎l(fā)現(xiàn)考生優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該謙虛地向其他考官和考生學(xué)習(xí)，不斷提升和完善自己。努力使自己成為既要按規(guī)定和程序辦事，又能讓考生心悅誠服的“好考官”。第三、要完善社會監(jiān)督機(jī)制。首先可嘗試邀請其他相關(guān)行業(yè)資深專家的加入以充實考官隊伍，完善考核的知識體系；其次，要給考生創(chuàng)造既緊張又輕松的考試氛圍，請考生加強(qiáng)監(jiān)督；再次，考試過程中派駐監(jiān)督觀察員，加大巡考力度，真正把社會監(jiān)督落到實處。只有如此，才能展現(xiàn)“國導(dǎo)”考試的嚴(yán)肅性和公平性，考官才能不負(fù)眾望，完成選拔優(yōu)秀導(dǎo)游員的重要使命。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］云南省旅游局編.導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識[M].昆明:云南大學(xué)出版社,2010:41.

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【關(guān)鍵詞】思想道德教育 實踐教學(xué) 有效性 思考

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0034-02

隨著思想道德教育建設(shè)的不斷發(fā)展和改革的深入，實踐教學(xué)的問題成為人們探討的一個熱點(diǎn)問題。思想道德教育實踐教學(xué)是關(guān)于“教學(xué)應(yīng)該做什么”和“怎樣做”的問題，而不是關(guān)于“教學(xué)是什么”的問題。從字義上理解，實踐教學(xué)應(yīng)是一種教學(xué)活動，實踐則是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。在這一教學(xué)過程中，因為實踐環(huán)節(jié)凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者，而是成為教學(xué)活動的積極參與者。順此義延伸，我們可以把思想道德教育實踐教學(xué)理解為：思想道德教育實踐教學(xué)是把理論與實際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學(xué)方式的總和。提高思想道德教育有效性，就要在思想道德教師的組織下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)既定的教學(xué)計劃，利用直觀鮮活的案例、情景等，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生通過調(diào)研、研討等方式參與教學(xué)活動，感知理論、體驗社會，實現(xiàn)“教化”和“內(nèi)化”、“知”和“行”相統(tǒng)一的。本文試分析目前思想道德教育實踐教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對提高實踐教學(xué)的有效性進(jìn)行思考。

一、思想道德教育實踐教學(xué)存在的問題

近年來，思想道德教育的實踐教學(xué)受到了普遍關(guān)注，各高校對實踐教學(xué)進(jìn)行了廣泛探索，其模式包括：組織學(xué)生到企事業(yè)單位、農(nóng)村、市場進(jìn)行調(diào)研考察，到愛國主義基地學(xué)習(xí)革命先烈和英雄人物的事跡，到教學(xué)實踐基地參加多種形式的生產(chǎn)勞動或社會工作。此外，還有請各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物給學(xué)生介紹改革、發(fā)展的實際情況，談創(chuàng)業(yè)和人生的體會，并與師生開展交流和研討。但是，這些形式缺乏實施的持久性和普遍性，缺乏與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，雖然在某種程度上體現(xiàn)了思想道德教育實踐教學(xué)的特殊要求，卻忽略了實踐教學(xué)的一般規(guī)律，致使思想道德教育實踐教學(xué)不能普遍、持久地落實下去。之所以如此，主要是學(xué)校和教師對思想道德教育實踐教學(xué)還存在認(rèn)識上的局限。

（一）將思想道德教育的實踐教學(xué)定位在課外實踐上，使實踐教學(xué)的方式停留在“走出去，請進(jìn)來”的層面上，限制了學(xué)生廣泛參與的空間。課外社會實踐是思想道德教育教學(xué)的一種有效形式，通過組織學(xué)生搞社會調(diào)查，參觀企事業(yè)單位、鄉(xiāng)村、革命紀(jì)念地等，開展思想道德教育的實踐教學(xué)，有助于增強(qiáng)思想道德教育的現(xiàn)實感和實效性。但是如果把思想道德教育的實踐教學(xué)僅僅局限在社會實踐上，就極大地限制了思想道德教育實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延，也就限制了學(xué)生通過其他方式參與教育教學(xué)的途徑。思想道德教育實踐教學(xué)有課堂內(nèi)的實踐教學(xué)和課堂外的社會實踐教學(xué)兩種基本形式，把兩種形式結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，才能最大限度地發(fā)揮思想道德教育實踐教學(xué)的效應(yīng)。通常思想道德教育的課外社會實踐可以使學(xué)生深入社會、深入生活，了解國情、熟悉民情，有利于將思想道德教育的教學(xué)內(nèi)容和社會實際結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生長見識、增才干，產(chǎn)生轟動效應(yīng)。但是這種社會實踐教學(xué)的形式受客觀因素，比如時間、場地、經(jīng)費(fèi)、人數(shù)、環(huán)境等因素影響較大，可操作性和普遍性較差，難以持久和普及推廣。針對這種情況，需要改變觀念，重視思想道德教育的課內(nèi)實踐教學(xué)、探索課內(nèi)實踐教學(xué)的方式，以彌補(bǔ)課外實踐教學(xué)的不足。

（二）把思想道德教育的實踐教學(xué)特殊化，即純粹當(dāng)做政治任務(wù)或放在學(xué)生思想政治工作中來抓，忽略了其作為一門課程所應(yīng)體現(xiàn)的一般性，使其在特殊化中被虛化。由于對思想道德教育實踐教學(xué)的重視是從政治需要出發(fā)的，也極容易因政治冷淡而止。往往是遇到評估或檢查就行動起來，活動一過又回歸原樣。在這種大前提下，許多的思想道德教育實踐教學(xué)不是作為一種經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)地堅持下去，而是因上級有號召、有檢查、有領(lǐng)導(dǎo)要求、有經(jīng)費(fèi)支持就象征性地搞一搞，隨意性很強(qiáng)。實踐教學(xué)是思想道德教育的一個重要組成部分，應(yīng)該按照教育的規(guī)律實現(xiàn)它的職能，脫離正常的教育教學(xué)軌道就必然違背規(guī)律，造成欲求不得、欲速不達(dá)的結(jié)果。

（三）對思想道德教育實踐教學(xué)的可操作性問題認(rèn)識不足，沒有找到與思想道德教育相適應(yīng)的、學(xué)生可廣泛參與的實踐教學(xué)方式。思想道德教育實踐教學(xué)作為正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是每個學(xué)生都參加，也是必須都參加的。但是，由于多數(shù)在認(rèn)識上僅僅把思想道德教育的內(nèi)涵定位在社會實踐上，其實現(xiàn)形式也只是社會調(diào)查和外出參觀，因而這樣的實踐教學(xué)不可能在全校學(xué)生中普遍展開，要么虛置于教學(xué)計劃上，要么以點(diǎn)代面，只有部分學(xué)生代表參加。有的學(xué)校把思想道德教育的課時劃出一部分作為實踐教學(xué)學(xué)時，并拿出相應(yīng)的課時費(fèi)作為實踐教學(xué)資金，下?lián)芙o思想道德教育教學(xué)部，至于教學(xué)部是否組織實踐教學(xué)、或組織怎樣的實踐教學(xué)就不再過問。有的學(xué)校則以點(diǎn)代面，大多數(shù)學(xué)生卻沒有機(jī)會參與。這些問題的存在，歸結(jié)起來還是由于現(xiàn)行的思想道德教育的實踐教學(xué)方式缺乏規(guī)范性和實際操作性。不解決思想道德教育實踐教學(xué)的可行性操作問題，實踐教學(xué)只能是一句空話。所以，必須要從思想道德教育的可操作性的層面，規(guī)范實踐教學(xué)形式，明確實踐教學(xué)的方法，檢驗實踐教學(xué)的效果。

篇7

下圖為用戶登錄微信時所見的地球影像圖，讀圖回答下題：

從圖中赤道附近云系的分布位置及M地所處的緯度位置推測，該影像圖拍攝的時間及M點(diǎn)所處的風(fēng)帶最有可能是（ ）

A.6月份 東南信風(fēng)帶

B.6月份 盛行西風(fēng)帶

C.12月份 東南信風(fēng)帶

D.12月份 盛行西風(fēng)帶

當(dāng)本人看到真題后，覺得其難度和網(wǎng)絡(luò)相傳的難度還是有很大差異的。于是本人特意在自己任教的班級做了一個調(diào)查，調(diào)查對象為兩個平行的物生組合班，請他們寫出當(dāng)時選的答案及選擇此答案的理由是什么？

調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果可看出，這道題的正確率確實比較低，而在四個選項中，90%以上的同學(xué)幾乎都能判斷出M地的風(fēng)帶，即排除了A、C兩項，而在拍攝的時間上卻無從下手。于是本人把做對這道題，即選擇12月份的學(xué)生，將他們選擇的理由整理如下：

這個結(jié)果還是出乎我意料的，也就是真正審清題意、會做此題的只有很少一部分學(xué)生，大部分學(xué)生選對主要是歪打正著。我仔細(xì)分析了試題及學(xué)生給出的理由，從試題涉及的內(nèi)容來說，主要考查“氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律”，其完全在考試要求的范圍內(nèi)，至于學(xué)生的各種理由，我也做了以下分析：

第一種理由：這是云系分布圖，云層越厚在圖中表現(xiàn)則越白，降水的概率越大，一般反映的是短時期的天氣狀況，而根據(jù)云量的多少來判斷季節(jié)，混淆了天氣和氣候衡量的時間尺度，至少是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。第二種理由：根據(jù)南極出現(xiàn)極晝和太陽直射在南回歸線推出此時是12月份，這也是很多學(xué)生認(rèn)為最簡單明了的方法。其實這是一幅云系分布圖，題中并沒有告知是光照圖，而且根據(jù)我們學(xué)過的光照圖知識，即使南極地區(qū)出現(xiàn)了極晝，那么圖中出現(xiàn)極晝的范圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了南極圈范圍，或者圖中北半球的極夜范圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了北極圈范圍?？梢?，從南極圈出現(xiàn)極晝的現(xiàn)象來判斷月份其實也是不科學(xué)的。至于有人質(zhì)疑倘若面對我們的這一側(cè)不是白晝，怎么會拍到如此清晰的地球影像呢？我們知道遙感探測所使用的電磁波波段有可見光、紅外線、微波等光譜段，而可見光遙感的局限在于只適合白晝工作，而紅外線或微波遙感則不受晝夜現(xiàn)象的影響，也就是這幅地球影像圖即使面對拍攝者的這一側(cè)是夜晚，同樣也是可以拍出此影像圖的。第三種理由：臺風(fēng)是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的形式，在北太平洋西部、國際日期變更線以西稱為臺風(fēng)，而在大西洋或北太平洋東部的熱帶氣旋則稱為颶風(fēng)，如果在南半球則稱為旋風(fēng)。在此云系圖中根本就不能明顯看出有臺風(fēng)、氣旋或旋風(fēng)的跡象，況且題目中明確要求“從赤道附近的云系分布位置”來判斷拍攝的時間?？梢姡瑢τ诓捎们懊嫒N理由作答的學(xué)生，他們不僅基礎(chǔ)知識不夠扎實，而且也沒有審清題意，他們做對可歸為運(yùn)氣比較好罷了。采用第四種理由判斷的學(xué)生，說明其不僅對氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律知識掌握得比較好，而且解讀地理信息的能力也較強(qiáng)，此理由應(yīng)當(dāng)才是出題者真正想要考查的意圖。

篇8

隨著《旅游法》的出臺，旅游業(yè)也得到了極大的規(guī)范，對導(dǎo)游從業(yè)人員有了更加嚴(yán)格的要求，導(dǎo)游證是導(dǎo)游人員從業(yè)行為能力的證明文件，是表明導(dǎo)游人員身份的外在標(biāo)識，它是國家準(zhǔn)許從事導(dǎo)游工作的證件。導(dǎo)游工作是眾多高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)初次就業(yè)的崗位，然而導(dǎo)游資格證考試通過率過低在很大程度上影響著學(xué)生的就業(yè)情況。因此，幫助學(xué)生順利獲得導(dǎo)游資格證書是目前高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

一、導(dǎo)游資格證考試現(xiàn)狀

全國導(dǎo)游人員資格考試，由國家旅游局統(tǒng)一管理，各省級導(dǎo)游資格考評委員會組織實施。從2013年起，黑龍江省的導(dǎo)游資格證考試每年舉辦一次，時間一般在每年11月份舉行?？荚嚱滩挠珊邶埥÷糜尉纸y(tǒng)一編寫，包括《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《黑龍江省導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游法規(guī)與職業(yè)道德》和《現(xiàn)場導(dǎo)游考試指南》?？荚囆问椒譃楣P試和口試兩部分，涉及領(lǐng)域廣、知識面雜。導(dǎo)游資格證考試的報考條件寬松，參加考試的人員眾多包括旅游管理專業(yè)的學(xué)生、非專業(yè)的學(xué)生和一些社會考生。但是考試通過率是每年考生人數(shù)的30%，考試頻率也由一年兩次改為現(xiàn)在的一年一次，黑龍江農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的考試通過率不足25%，所以無論是從考試內(nèi)容還是考試形式來看，能夠順利通過導(dǎo)游資格證考試對高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說并非一件特別容易的事。

二、導(dǎo)游資格證考試通過率不高的原因

（一）思想認(rèn)識不到位，缺乏自信心

中國現(xiàn)有的教育制度是按考試成績來決定學(xué)生考取學(xué)校的優(yōu)劣，一般高職院校的學(xué)生都是一些高考成績不理想或者是直接參加高職院校的單招考試的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生經(jīng)歷高考后更加沒有信心，而導(dǎo)游資格證考試要掌握五本教材內(nèi)包含的所有知識點(diǎn)，在筆者所在的高職院校旅游管理專業(yè)很多學(xué)生翻閱教材之后直接打消了報考導(dǎo)游資格證考試的念頭，有的學(xué)生放棄復(fù)習(xí)直接裸考，更有甚者直接棄考。通過與學(xué)生交談了解到，還有一部分學(xué)生對服務(wù)行業(yè)有偏見，不愿意畢業(yè)后從事導(dǎo)游這個職業(yè)。

（二）學(xué)生復(fù)習(xí)方法不合理，知識點(diǎn)掌握不扎實

黑龍江省導(dǎo)游資格證考試筆試部分共有兩套試卷，《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》和《黑龍江省導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》構(gòu)成一套試卷，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》和《旅游法規(guī)與職業(yè)道德》構(gòu)成另一套試卷，所有試題采用標(biāo)準(zhǔn)化試題全部以選擇題的形式呈現(xiàn)，包括單選題、多選題和綜合題。要求考生不但要掌握知識面廣而且要掌握的知識量大。涉及筆試的教材中所有知識點(diǎn)要求全部記憶，沒有側(cè)重點(diǎn)。筆者通過調(diào)查，導(dǎo)游資格證考試未通過的考生大部分都是《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》部分得分較低?！秾?dǎo)游基礎(chǔ)知識》涉及的知識面非常廣，比如包括歷史、地理、宗教、民族、建筑、飲食特產(chǎn)和客源國等內(nèi)容，很多學(xué)生復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，每天都要進(jìn)行枯燥的被動式記憶，學(xué)習(xí)興趣不足。知識點(diǎn)掌握不扎實，在考試的過程當(dāng)中，面對筆試試題感覺模棱兩可不能準(zhǔn)確作答，試題命中率不高。

（三）現(xiàn)場面試缺乏應(yīng)變能力。

對于眾多參加導(dǎo)游資格證考試的考生來說，最緊張的部分莫過于現(xiàn)場面試環(huán)節(jié)。黑龍江省導(dǎo)游資格證考試現(xiàn)場面試環(huán)節(jié)包括兩部分，第一部分是景點(diǎn)導(dǎo)游詞講解，所講導(dǎo)游詞由考生在候考室從八篇導(dǎo)游詞中隨機(jī)抽取。第二部分是現(xiàn)場答題環(huán)節(jié)，景點(diǎn)導(dǎo)游詞講解完畢后，考生現(xiàn)場抽取試題并回答。通過現(xiàn)場面試，不但可以了解到考生對于專業(yè)知識的掌握情況，更能清楚地掌握考生是否具備作為一名合格導(dǎo)游員的心理和素質(zhì)。無論是景點(diǎn)導(dǎo)游詞講解還是現(xiàn)場面試環(huán)節(jié)的問題都有考試復(fù)習(xí)范圍，但對于高職院校學(xué)生來說，在他以往的學(xué)習(xí)歷程中，所面對的考試多為試卷的形式，有足夠的時間去思考，不需要敏捷的做出反應(yīng)，像導(dǎo)游資格證考試這樣直接面對考官的形式基本沒有經(jīng)歷。因此在現(xiàn)場面試過程中，學(xué)生面對考官，經(jīng)常過度緊張導(dǎo)致大腦一片空白，景點(diǎn)導(dǎo)游詞全部忘記或者講解不流利，面對十分簡單的問題也不會的情況比比皆是，甚至當(dāng)有考官進(jìn)一步提示問題的時候答非所問，無法順利通過現(xiàn)場面試。

三、提高導(dǎo)游資格考試通過率的對策

（一）提高專業(yè)認(rèn)識，樹立考試信心

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院是國家示范性高職院校，全國就業(yè)50強(qiáng)院校，旅游管理專業(yè)是省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深的認(rèn)識，明確自己所學(xué)專業(yè)將來的發(fā)展前景、就職方向等，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后初次就業(yè)崗位為旅行社的導(dǎo)游崗位，要求具有全國導(dǎo)游人員資格證。那么，在入學(xué)教育的過程中，就要針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)介紹。在進(jìn)行入學(xué)教育時，一方面在由專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解未來專業(yè)發(fā)展前景和就職方向；另一方面還可聘請業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行行業(yè)介紹。特別是要邀請有一定社會經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生回來進(jìn)行座談交流，更加容易建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，同時能夠了解考取導(dǎo)游資格證書的重要性，增加學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)的能動性，通過與往屆學(xué)生的交流能夠了解導(dǎo)游資格證的考取并不像想象中那么難，樹立考試信心。

（二）科學(xué)合理地開設(shè)課程，強(qiáng)化知識記憶

由于黑龍江省導(dǎo)游資格證考試時間是在每年11月份，學(xué)生入學(xué)后一般都會參加下一年的導(dǎo)游資格證考試，筆者所在高職院校旅游管理專業(yè)根據(jù)導(dǎo)游資格證考試時間、考試內(nèi)容和考試形式確定人才培養(yǎng)方案，將導(dǎo)游資格證考試涉及教材分在兩個學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)，第一學(xué)期開設(shè)黑龍江省導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程，第二學(xué)期開設(shè)全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游實務(wù)和政策法規(guī)與職業(yè)道德課程。導(dǎo)游業(yè)務(wù)課主要講授理論部分，而導(dǎo)游實務(wù)課主要偏重于實踐，在這門課中教師會訓(xùn)練學(xué)生對導(dǎo)游資格證考試現(xiàn)場面試中所涉及到景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游詞講解和導(dǎo)游詞改寫，并且根據(jù)教學(xué)需要會帶學(xué)生到景點(diǎn)實地進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)游詞的理解和記憶。同時設(shè)有導(dǎo)游證考試強(qiáng)化課，任課教師根據(jù)每周的授課進(jìn)度，在每周五進(jìn)行90分鐘的導(dǎo)游證考試強(qiáng)化訓(xùn)練，課程內(nèi)容就是針對一周的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一周所學(xué)知識點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)社會實踐，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力

一名合格的導(dǎo)游人員，要頭腦冷靜，口齒清楚，心理素質(zhì)好，能夠解決帶團(tuán)過程中隨時出現(xiàn)的突發(fā)事件。現(xiàn)場面試的主要目的就是為了考察考生是否具備這樣的素質(zhì)。而對于高職院校的在校生來說，大部分學(xué)生缺少社會閱歷，在面試現(xiàn)場往往表現(xiàn)出不鎮(zhèn)定，易慌張。因此，在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)。一方面可以在教學(xué)過程中，帶學(xué)生深入景區(qū)進(jìn)行模擬導(dǎo)游活動；另一方面鼓勵讓學(xué)生利用周末或假期多深入旅行社進(jìn)行社會實踐，這樣即可加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，同時也可鍛煉學(xué)生實踐能力。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性； 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)； 生物學(xué)科

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-025-001

隨著課程改革的深化，提高課堂教學(xué)行為的有效性成為新一輪課程改革系統(tǒng)工程的一個著力點(diǎn)。下面筆者結(jié)合自身的實踐，從生物課堂的角度談?wù)剬Α敖虒W(xué)有效性”的理解，以及對如何運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，提高生物課堂教學(xué)有效性的實踐與思考。

一、對“教學(xué)有效性”和“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的理解

關(guān)于“教學(xué)有效性”，著名教育家余文森教授的解釋是：“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步；在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”理論基礎(chǔ)主要是美國教育心理學(xué)家本杰明?布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及我國目標(biāo)教學(xué)的豐富實踐和理論探討，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)說，元認(rèn)知理論等。其實質(zhì)是以學(xué)定教，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

二、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”幾乎適用于中學(xué)生物教材每一單元的教學(xué)內(nèi)容。下面以九年義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》“植物的光合作用”為例，談?wù)勂鋵嵤┻^程。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)”是教學(xué)活動的核心內(nèi)容，是教師精選教材，確定教法和教學(xué)計劃，編寫教案和選擇教具的依據(jù)。按照蘇科版義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定該課的教學(xué)目標(biāo)分三個方面：

1.知識目標(biāo)。（1）闡明綠色植物光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所、實質(zhì)和公式。（2）舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用和意義。

2.能力目標(biāo)。（1）通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。（2）在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。進(jìn)一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

（二）投標(biāo)求知

教師用“為什么萬物生長靠太陽？”引出教材安排的兩個探究實驗：“探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系”與“探究植物進(jìn)行光合作用的場所”。為了使學(xué)生對實驗的設(shè)計原理、技巧有較深層次的感悟，可將與本課教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的達(dá)標(biāo)方法預(yù)先寫在黑板上：（1）把課文和實驗內(nèi)容閱讀一遍。（2）參照課本的實驗方法，四人一小組，合作完成實驗。為了提高興趣，學(xué)生按目標(biāo)進(jìn)行投標(biāo)求學(xué)。

在學(xué)生閱讀和實驗的過程中，教師選擇時機(jī)提出以下問題讓學(xué)生探究、討論：1.實驗前為什么要對天竺葵進(jìn)行暗處理？2.為什么要對一片完整的葉部分遮光？3.（1）為什么要脫去綠葉中的葉綠素？（2）為什么用酒精而不是水煮葉片來脫色呢？（3）為什么隔水加熱酒精而不能用火直接加熱酒精？（4）綠葉在酒精中脫至什么顏色時，停止加熱？4.（1）遇碘變藍(lán)是什么物質(zhì)的特性？（2）脫色的葉片遇碘后顏色有什么變化？（葉片的未遮光部分遇碘變藍(lán)，葉片的遮光部分遇碘不變藍(lán)）（3）說明了什么問題？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師做針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)。

（三）落實目標(biāo)

初步感知到的知識，只能說是在大腦皮層的浮現(xiàn)，還要經(jīng)過研究、探索，深入思維才能理解掌握，才能形成條理性的知識和技能貯存在大腦皮層里，這個階段教師根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)一步提出不同層次的問題，讓學(xué)生思考。（1）海爾蒙特實驗證明了什么，又有什么不足？（2）綠色植物的光合作用所需的物質(zhì)和能量從何而來？

（四）達(dá)標(biāo)檢測

最后教師可準(zhǔn)備一些分階段、分層次的檢測題，適當(dāng)做些練習(xí)。這樣做還可加深對課本知識的理解，也符合從實踐中來到實踐中去的認(rèn)識規(guī)律。

如光合作用的原料和產(chǎn)物這一教學(xué)目標(biāo)的檢測，可讓學(xué)生閱讀以下材料并分析得出結(jié)論：17世紀(jì)初，布魯塞爾醫(yī)生海爾蒙特（Van Helmont）做了一個有意義的實驗：將一株2.3kg重的柳樹種在90.8kg的干土中，用雨水澆灌5年，小柳樹長成76.7kg，而土壤重量只比原來減少57g。他由此得出結(jié)論：植物是從水中取得生長所需的物質(zhì)的。這個結(jié)論全部正確嗎？

學(xué)生用所學(xué)的知識得出正確的結(jié)論，在整個過程中，教師對出現(xiàn)的問題作全班或個別的輔導(dǎo)，直至全班達(dá)到既定的通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法，并在探究中培養(yǎng)分析、判斷、、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力這一教學(xué)目標(biāo)。

三、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”在提高課堂教學(xué)有效性方面的作用

當(dāng)代教學(xué)改革是以不增加教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提的，因此提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。而“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

1.課標(biāo)分解，使學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”起來

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后能做什么的一種明確的、具體的要求，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程。

2.目標(biāo)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)“活”起來

在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在教師有的放矢的點(diǎn)撥下，采用閱讀、實驗、演示、討論、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有計劃地自主學(xué)習(xí)。形式多樣的學(xué)習(xí)活動，教會了學(xué)生各種技能，充分激活學(xué)生較高層次的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

3.課堂評價，使學(xué)生把所學(xué)“用”起來

教師可以通過提問和測試，從新知識、新觀念的形成和知識遷移的能力，信息獲取、篩選和分析的能力，實驗操作和評判的能力等方面來檢查教學(xué)效果，同時也是促使學(xué)生把所學(xué)的知識和技能“用”起來，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教育研究，2004

[2]黃憲仁.目標(biāo)管理實務(wù)，廣東經(jīng)濟(jì)出版社

篇10

文/宮月娥

“多重耐藥菌已成為延長住院時間、增加醫(yī)療費(fèi)用和導(dǎo)致患者死亡的重要原因。”中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會醫(yī)院感染預(yù)防與控制學(xué)會主任委員、復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院胡必杰教授說，亞太地區(qū)是多重耐藥菌感染的高發(fā)地區(qū)，只有重視預(yù)防才可讓耐藥菌失去“溫床”。

產(chǎn)生多重耐藥菌的主要原因有兩個，即抗菌藥物不合理濫用以及多重耐藥菌醫(yī)院內(nèi)傳播增加。過去幾年，通過推行各種措施和宣傳，加強(qiáng)臨床抗菌藥物的合理使用逐漸被人們重視。但預(yù)防多重耐藥菌出現(xiàn)的方法還有很多。

胡必杰教授介紹說，老年人若能做好自身的口腔衛(wèi)生，除早晚正確刷牙之外，餐后要及時漱口，這樣就可以減少30%～50%的肺炎發(fā)生。

另外，接種疫苗對于預(yù)防呼吸道疾病十分有效。專家建議，公眾尤其是患有慢性疾病的易感人群可在5～6月間接種肺炎疫苗，在10～11月間接種流感疫苗。肺炎發(fā)生減少，抗生素的使用自然也減少了，由此可能帶來的耐藥性也會“應(yīng)聲下降”。

躺著思考問題思維更敏銳

文/聞唱

科學(xué)家試驗發(fā)現(xiàn)，躺著是思考的最佳方式。

試驗表明，同站立或坐著的姿勢相比，當(dāng)人們蜷在床上或沙發(fā)上時，他們解決問題的速度會更快。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，去甲腎上腺素——在壓力下大腦產(chǎn)生的自然激素，能夠干擾腦細(xì)胞的活動，降低人們敘述和推理時的注意力。人們站立時會觸發(fā)大腦產(chǎn)生反應(yīng)，這種反應(yīng)會產(chǎn)生更多的去甲腎上腺素。但躺著則能降低這種激素的濃度，有助于更清醒地思維。此外，當(dāng)人們躺著時，大腦的血液流動會比站立時更加順暢，有利于大腦供血供氧，大腦會更清晰地浮現(xiàn)出日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頭腦中有更多的空間供思考。

收到鮮花 讓人快樂

文/曹曉培

美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，送鮮花可以改善對方的情緒，促使人們用積極的態(tài)度化解人際沖突。

美國羅格斯大學(xué)的心理學(xué)家進(jìn)行了3項試驗。試驗1：受試者分別收到鮮花和蠟燭。前者認(rèn)為自己很幸福，而后者卻沒有這種感受。同時，手捧鮮花的人在約會中遲到，對方不會過于在意。試驗2：科學(xué)家向電梯中的乘客隨機(jī)贈送鋼筆和鮮花。前者表現(xiàn)出“社會退縮”現(xiàn)象，即與科學(xué)家保持盡量遠(yuǎn)的距離，眼睛盯著電梯顯示屏上不斷變化的數(shù)字；后者則向科學(xué)家靠攏，并微笑交談。試驗3：科學(xué)家給老年人送鮮花，發(fā)現(xiàn)他們收到的鮮花數(shù)量越多就越開心。心理學(xué)家解釋，研究證實了送鮮花的確能讓人快樂。

老人有點(diǎn)饑餓感是好事

文/臧恒佳

有些老人害怕營養(yǎng)不良，剛感覺餓就吃東西。其實，老人不妨餓一會兒，適度的饑餓感有助于避免患上認(rèn)知障礙癥。