導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英式中學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) ； 差異化 ； 層次性 ； 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0079-02

在嘗試進(jìn)行初中英語(yǔ)差異化教學(xué)之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)提出的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“英語(yǔ)差異化教學(xué)策略”。筆者認(rèn)為，此種方法不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)差異化教學(xué)的實(shí)施有以下策略：

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身打造教學(xué)計(jì)劃

由于初中學(xué)生本身的基礎(chǔ)的差異性，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度?；诓町惢虒W(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們量身打造專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)指明方向，使其學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。專(zhuān)屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，這是促進(jìn)教學(xué)的最根本以及最重要的因素。

具有層次化本質(zhì)特性的差異性教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，也可以實(shí)施在具體的課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是學(xué)生對(duì)于單詞的掌握。譬如在學(xué)習(xí)牛津版的初中英語(yǔ)課本時(shí)，Unit 4Finding your way 下面涉及到的Reading A以及Reading B這樣的相關(guān)設(shè)置就可以作為差異性教學(xué)的很好的示例。

二、為學(xué)生提供自由發(fā)展個(gè)性語(yǔ)言能力的環(huán)境

我們知道，英語(yǔ)中最為普及的具有代表性的兩種語(yǔ)言分別是美式英語(yǔ)以及英式英語(yǔ)，為保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性以及英語(yǔ)能力發(fā)展的綜合性，課本中的英語(yǔ)單詞通常會(huì)標(biāo)注兩種讀法。而基于英語(yǔ)的差異化教學(xué)，教師就需要從最常用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四種方法“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”入手，為學(xué)生選擇更適合自身實(shí)際的語(yǔ)言提供客觀條件和相對(duì)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的日期的書(shū)寫(xiě)方法以及讀法存在很大的差異性，1988年5月20日，美式英語(yǔ)的通常讀法是May the twentieth，nineteen eighty？鄄eight，而英式英語(yǔ)則會(huì)讀成the twentieth of May， nineteen eighty？鄄eight。此外還有一些常用的單詞會(huì)有所不同，例如足球在英式英語(yǔ)中是soccer ball，美式英語(yǔ)則是football。

當(dāng)然，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)只是個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)方面。由于現(xiàn)代化的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我豐富與自我發(fā)展，所以在教學(xué)中也要做到以人為本，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性打造平臺(tái)，與此同時(shí)也需要為學(xué)生健全人格的發(fā)展提供可能性。

三、提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

由于英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是一門(mén)新的不熟悉的語(yǔ)言，所以長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生們害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弊病就會(huì)越來(lái)越明顯，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的升學(xué)。在英語(yǔ)的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過(guò)程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂。互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂是一個(gè)生動(dòng)、個(gè)性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)Unit6的Reading部分中的“An Earthquake’s home”這一模塊時(shí)，就可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)同學(xué)間的交流與討論來(lái)得出“What should we do when the earthquake happen”以及“the way of protect one selves”等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)也使學(xué)生增強(qiáng)了英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，也從根本上體現(xiàn)了英語(yǔ)差異化教學(xué)的目標(biāo)。

四、建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式

正如在上文中提及的，筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在以上三種措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵(lì)模式更多的是精神上的激勵(lì)，而非物質(zhì)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中敢于并善于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中取得進(jìn)步的成績(jī)時(shí)，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟華.如何運(yùn)用中學(xué)英語(yǔ)差異化學(xué)習(xí)發(fā)展模式[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013（06）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011（07）.

[3]陳玉云.構(gòu)建差異化英語(yǔ)教學(xué)模式的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2012（11）.

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ); 影視資源; 輔助教學(xué);

眾所周知, 英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力, 進(jìn)行順暢的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和對(duì)西方語(yǔ)言文化的全面了解。初中英語(yǔ)教學(xué)中, 英語(yǔ)教師除了要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教導(dǎo)外, 還應(yīng)利用影視輔助的方法提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力。影視輔助的提出是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新, 增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性, 減輕了學(xué)生高壓學(xué)習(xí)的壓力, 促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣, 從而提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

一、影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

影視輔助教學(xué), 是教師利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 從而能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)和文化傳遞給每一個(gè)學(xué)習(xí)者, 對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證具有重要作用。

首先, 用新穎的教學(xué)方式打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的, 更多是在日常生活中靈活的運(yùn)用和了解西方文化的思想, 但是在初中英語(yǔ)教學(xué)階段還有重要的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)考試。受到應(yīng)試教育的影響, 教師將更多的精力都放在了考試成績(jī)上, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太多積極性。而影視輔助的方式能夠?qū)⒄n堂的氛圍調(diào)節(jié)得很歡快, 有效化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感, 使其能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí), 形成良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

其次, 有助于學(xué)生了解真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式, 練就一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。影視輔助的教學(xué)資源中都是最地道的口語(yǔ)表達(dá), 可以有效彌補(bǔ)應(yīng)試教育中死板教學(xué)的劣勢(shì), 讓學(xué)生掌握最正統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式, 在未來(lái)的交流中得心應(yīng)手。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的, 但是學(xué)生受到本土生活環(huán)境的局限, 很少可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流。經(jīng)常給學(xué)生觀看英語(yǔ)影視資源, 可以給他們制造利于交流的語(yǔ)言環(huán)境, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到英語(yǔ)文化潛移默化的影響, 形成優(yōu)秀的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

最后, 教師在教授的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的過(guò)程, 對(duì)教師執(zhí)教水平的提高也有積極作用。由于利用影視進(jìn)行輔助教學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作, 影視資源的選擇也需要經(jīng)過(guò)挑選和研究, 教師需要對(duì)英語(yǔ)文化有詳細(xì)的了解、十足的把握, 讓所使用的影視作品有助于自己的教學(xué)。由此可見(jiàn), 教學(xué)是一個(gè)相互增長(zhǎng)知識(shí)和能力的過(guò)程, 影視資源的選擇與應(yīng)用對(duì)教師執(zhí)教能力有很大提升。

二、影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一) 精心挑選影視資源, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師可以選擇的影視資源范圍很廣泛, 但是應(yīng)用于教學(xué)中要求精, 綜合考慮選擇的影片是否適合本堂英語(yǔ)課程的內(nèi)容, 不要過(guò)于盲目的選擇, 導(dǎo)致最后達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生思想處于成長(zhǎng)時(shí)期, 教師在挑選時(shí)要選擇有利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)容, 因?yàn)閲?guó)外的英語(yǔ)影視作品不僅僅可以學(xué)到最真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情況, 還會(huì)傳遞出他們的文化思想, 要保證學(xué)生接受的是正能量的文化。

國(guó)外的影視作品口語(yǔ)發(fā)音有美式和英式的區(qū)別, 教師要注意在播放前提醒學(xué)生注意一下, 不要對(duì)他們形成錯(cuò)誤的示范, 也有助于讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇和模仿。此外, 在選擇影視作品進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí), 教師要選擇一些具有幽默風(fēng)格的影視資源, 制造一個(gè)輕輕松松的觀影氛圍, 與平時(shí)壓抑的學(xué)習(xí)氛圍形成強(qiáng)烈的對(duì)比。盡最大的努力給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 使其更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題, 不斷的增強(qiáng)自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(二) 創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍, 拓展學(xué)生的文化視野

語(yǔ)言的培養(yǎng)需要教師給他們提供一個(gè)利于交流的氛圍, 英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)利用有效條件去制造這樣的語(yǔ)言環(huán)境, 從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。利用影視資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)輔助有助于創(chuàng)設(shè)利于語(yǔ)言形成的環(huán)境, 讓學(xué)生受到地道英語(yǔ)潛移默化的影響, 從而形成正確的英語(yǔ)表達(dá)能力, 學(xué)習(xí)到正統(tǒng)的西方文化。

目前, 初中學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到巨大的壓力, 所以適當(dāng)?shù)姆潘蓵?huì)給學(xué)生一個(gè)釋放的出口, 能夠增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感, 逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)科, 主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探知。對(duì)于影視作品的內(nèi)容, 學(xué)生可以在課下組團(tuán)進(jìn)行英語(yǔ)交流, 給他們提供交流的環(huán)境, 相互進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí), 增進(jìn)班級(jí)之間的師生情誼。同時(shí), 影視輔助教學(xué)給學(xué)生提供了更為全面的西方文化知識(shí), 帶領(lǐng)他們見(jiàn)識(shí)到正統(tǒng)的西方文化, 拓展他們的文化視野, 增長(zhǎng)自身閱歷, 從而推動(dòng)他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考。

(三) 利用有效教學(xué)方法, 提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

影視輔助教學(xué)有多種教學(xué)方式可以讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力, 具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:

一方面, 教師可以組織學(xué)生對(duì)觀看的影片片段進(jìn)行配音。學(xué)生可以對(duì)自己喜歡的影視片段進(jìn)行配音, 有趣而新穎的教學(xué)方式不僅可以給學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣, 還可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中, 通過(guò)英語(yǔ)配音讓學(xué)生了解自己在英語(yǔ)發(fā)音上存在哪些問(wèn)題, 進(jìn)而進(jìn)行不斷地修正, 達(dá)到正確的狀態(tài)。

另一方面, 除了對(duì)影視資源進(jìn)行配音之外, 教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色的演繹, 有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。角色扮演對(duì)學(xué)生的要求更高, 除了要用正確的英語(yǔ)發(fā)音, 還要加上自我情感表達(dá)和肢體語(yǔ)言, 更加有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種方式促進(jìn)了一些對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有表演欲望的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍缪莺米约旱慕巧炭鄬W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí), 從而提升初中英語(yǔ)整體教學(xué)與學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述, 影視輔助教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的教學(xué)資源, 創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)模式, 極大地推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師在具體教學(xué)中要注重對(duì)影視資源的挑選, 給學(xué)生提供正確有意義的作品, 創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境, 要利用多種英語(yǔ)影視資源和教育教學(xué)方式, 打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén), 從而提高他們的英語(yǔ)掌握與應(yīng)用能力水平。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 主體參與

為了能夠在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中正確高效地實(shí)施主體參與性教學(xué)， 教師應(yīng)該掌握正確的策略。只有通過(guò)合適的策略，這種教學(xué)手段才能真正發(fā)揮其作用。根據(jù)本文的研究，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中實(shí)施主體參與型教學(xué)的具體策略主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)

在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，特別是在高三這一備戰(zhàn)高考的特殊階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的力量，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。另外，學(xué)生一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓小組成員共同努力，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。這樣，由于這些詞匯是學(xué)生通過(guò)自主思考和小組合作得到的，因此，他們對(duì)這些詞匯的記憶會(huì)更加深刻。反之，如果教師將自己的分類(lèi)結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生只能是被動(dòng)地去記憶這些詞匯，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的記憶效率，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)和總結(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)完外研版高中英語(yǔ)選修7第一模塊Basketball之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在不參考課本的情況下，總結(jié)出該模塊中所涉及到的有關(guān)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的詞匯。教師可以做出如下引導(dǎo)：Now， you should work with your group members and try to have a summarize the words we have learned about the basketball. I will check which group is the final winner.

2. 指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師還可以指導(dǎo)他們畫(huà)出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生便可以從語(yǔ)音、語(yǔ)義、用法以及構(gòu)詞法等多方面全面掌握重點(diǎn)詞匯，從而能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的理解。比如，在學(xué)習(xí)了高中英語(yǔ)外研版選修6第6模塊War and Peace中的disagreement這個(gè)單詞之后，教師可以做出如下指導(dǎo)：Now， please work by yourself and try to draw the mind maps of the word “disagreement”. You can pay attention to the pronunciation of this word， the meanings of this word， the specific usages of this word， the differences between this word and other similar words and the word-formation of this word. 這樣，學(xué)生便可以在思維導(dǎo)圖中探討disagreement這個(gè)詞匯英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，或者是相關(guān)詞匯agree， agreement， disagree等的意思和用法等。這樣，通過(guò)學(xué)生自主繪制相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以從多個(gè)層面對(duì)一個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行全面地再次學(xué)習(xí)和總結(jié)，還有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂是一舉兩得。

3. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯就某一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)或者寫(xiě)作練習(xí)

高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)會(huì)話(huà)或者英語(yǔ)寫(xiě)作中正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯。另外，通過(guò)形式多樣的口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，也能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)使他們能夠主動(dòng)地參與到詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并能在實(shí)際的場(chǎng)合中運(yùn)用這些詞匯。比如，在學(xué)習(xí)完高中英語(yǔ)必修五第五模塊The Great Sports Persona的單詞之后，為了能夠幫助學(xué)生在具體的場(chǎng)合中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：Now， please use the words in this unit， such as athletics， rugby， bat， club， net， pitch， ring， stadium， track， tracksuit， trainer， perform， sportswear and so on to describe a sport situation. 這樣，通過(guò)在寫(xiě)作中進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生不僅可以對(duì)這些詞匯的語(yǔ)義和用法有更深刻的理解，而且還能有效提高他們的寫(xiě)作技能，值得在實(shí)踐中進(jìn)一步地進(jìn)行實(shí)施。

4. 結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)新的課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語(yǔ)的詞匯課堂中，教師應(yīng)該努力打破沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生積極地參與到課堂中，采用主體參與型的教學(xué)模式。只有這樣，在學(xué)生的心目中，詞匯學(xué)習(xí)才不是過(guò)去的死記硬背，而是通過(guò)自己的總結(jié)、歸納、提煉以及實(shí)際運(yùn)用而深刻內(nèi)化習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；寫(xiě)作教學(xué)；暢游實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

一、問(wèn)題的提出

縱觀歷史，在我國(guó)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的是結(jié)果教學(xué)法（product-oriented Approach）和過(guò)程教學(xué)法（Process-oriented Approach）。其中結(jié)果教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是老師給出刺激（stimulus），學(xué)生做出反應(yīng)（response）的簡(jiǎn)單過(guò)程，其關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果（product），整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程均在老師的支配下完成，學(xué)生缺乏自由的寫(xiě)作空間，過(guò)程比較枯燥乏味。

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的快速普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很快成了時(shí)代的弄潮兒，這為語(yǔ)言教育和學(xué)習(xí)提供了便利與挑戰(zhàn)。作為語(yǔ)言教師，我們已經(jīng)敏銳地察覺(jué)到了它對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的巨大影響。新課標(biāo)在寫(xiě)作的九級(jí)要求中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也提出了明確的要求：高中生應(yīng)能用英文寫(xiě)摘要、報(bào)告、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)。

二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論（Constructivism Theory）

以瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Vogotsgy）和美國(guó)心理學(xué)家科恩伯格（O.Kernberg） 為代表的建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為學(xué)習(xí)具有社會(huì)性，借助學(xué)習(xí)是獲取其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

2. 輸入假說(shuō)理論（Input Hypothesis）

輸入假說(shuō)理論是由美國(guó)南加州大學(xué)教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他認(rèn)為人類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有賴(lài)于語(yǔ)言的合理性輸入，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出習(xí)得者的現(xiàn)有水平，也不能低于或接近于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平。語(yǔ)言輸入只有稍高于原水平的語(yǔ)言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有關(guān)（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。

三、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的輔助資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，愈發(fā)能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。目前常用的學(xué)習(xí)資源有語(yǔ)料庫(kù)（Corpus），網(wǎng)絡(luò)百科（Online Encyclopedia），網(wǎng)上電子圖書(shū)館（Virtual Library），博客（blog） 等等。

1.語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源，在過(guò)去的二十年里得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，能快速準(zhǔn)確地為學(xué)習(xí)者提供搭配，語(yǔ)體和詞匯等諸多真實(shí)實(shí)用的語(yǔ)言信息。英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus，簡(jiǎn)稱(chēng)BNC ）是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語(yǔ)料庫(kù)，由代表廣泛的現(xiàn)代英式英語(yǔ)文本構(gòu)成，其中書(shū)面語(yǔ)占90%。

2.網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)館

電子圖書(shū)館，是依托通信技術(shù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。電子圖書(shū)館，具有存儲(chǔ)能力大、速度快、便于查找等特點(diǎn)。利用電子技術(shù)，在這種圖書(shū)館，學(xué)習(xí)者能從各色各類(lèi)的資料中，快速查找到自己寫(xiě)作所需要的參考資料。

網(wǎng)絡(luò)百科是一個(gè)所有網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)均能平等的瀏覽的信息平臺(tái)。2001年Bomis網(wǎng)站的總裁吉米?威爾士（Jimmy Wales）首先發(fā)起并創(chuàng)辦了維基百科（Wikipedia），這為廣大的學(xué)習(xí)者提供了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和交流空間。近年來(lái)，越來(lái)越多的英文網(wǎng)絡(luò)百科不斷涌現(xiàn)。

3.博客

博客是目前眾多網(wǎng)站提供的一種網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)。從內(nèi)容上講，博客是個(gè)人化的行為，博客的文章是從個(gè)人的角度反映自己的思想。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為人與人之間越來(lái)越流行的溝通工具，并且逐漸被應(yīng)用到教育實(shí)踐領(lǐng)域中。

博客寫(xiě)作日益普遍，這種正在興起的寫(xiě)作方式改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作格局，因其不受各種“門(mén)檻”的限制，使“自由表達(dá)”成為可能。我們都知道，日記是一種私密的表達(dá)空間，而博客則是把這個(gè)私人空間開(kāi)放化。讓每一個(gè)閱讀者都能看到作者的生活故事、思想歷程和閃現(xiàn)的靈感。同時(shí)，閱讀者也能把自己的感受和評(píng)價(jià)在博客上給予反饋。

四、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的原則

1.誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī) ，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)形象，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)的欲望，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流。

2.鼓勵(lì)主動(dòng)探究，發(fā)展思維能力。

在寫(xiě)作訓(xùn)練發(fā)展思維能力歷來(lái)處于重要的地位。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與普通語(yǔ)言相比的一些內(nèi)在特征，使得它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)思維的培養(yǎng)作用重大。

五、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主寫(xiě)作、交互評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的技支持平臺(tái)和課題研究探索可歸納為以下幾個(gè)方面：

1.優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、使用和管理。

基于學(xué)校“英才孵化網(wǎng)”，開(kāi)發(fā)豐富多彩的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷優(yōu)化其使用和管理，實(shí)現(xiàn)三個(gè)整合：①星海明燈（Moodle平臺(tái)）、星海博客、概念圖Inspiration軟件等不同信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的整合②國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程體系的整合③學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、服務(wù)、管理等多樣化功能的整合。

2. 提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)力。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和全體師生課前、課中、課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的實(shí)踐，有效提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生利用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教與學(xué)的效能最大化。

3.完善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)暢游式寫(xiě)作教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，通過(guò)全體師生的共同學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，不斷完善學(xué)?！耙欢R步走”的整體性教學(xué)策略、完善暢游式學(xué)習(xí)策略，有效促進(jìn)暢游式寫(xiě)作教與學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

在數(shù)字化時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。通過(guò)以上幾個(gè)方面的論述，筆者認(rèn)為我們工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的輔與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入探索和研究，并找到兩者有效的結(jié)合點(diǎn)。作為教師，我們還要更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在寫(xiě)作教學(xué)中我們要合理使用信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，深入研究網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生暢游式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，使其真正成為知識(shí)的積極構(gòu)建者，在知識(shí)的海洋中開(kāi)心暢游。

參考文獻(xiàn)

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[4]賈國(guó)棟.《計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)---理論與實(shí)踐》[M].高等教育出版社.2007

篇5

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);體驗(yàn)知識(shí)

隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，其明確規(guī)定，要在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)以及提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的，真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及在生活中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。如果語(yǔ)言脫離開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)言情景，那將失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生在真實(shí)的交際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生在教師已設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦、手多種器官相結(jié)合去感知語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的意義，讓學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)。

那么，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，筆者將在以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：

一、優(yōu)化課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，創(chuàng)造體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師一味只顧講授知識(shí)，滿(mǎn)堂灌，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的重要性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍比較差，相反，一堂成功的英語(yǔ)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自然地習(xí)得語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語(yǔ)。如果要上一堂高效的英語(yǔ)課，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多真實(shí)有效的情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用自己在課堂學(xué)到的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在上課前備好課，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備例如多媒體進(jìn)行輔教學(xué)，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在能被感知的具體的情景中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如在教學(xué)譯林牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)第六單元Natural Disasters時(shí)，由于一部分學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害不那么熟悉，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，于是教師可以事先收集有關(guān)自然災(zāi)害的圖片以及視頻，把收集到的資料做成一個(gè)集錦，在上課時(shí)播放給學(xué)生，這樣能大大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在圖片和視頻的配合下，學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，像Typhoon，hyphoon這些單詞，學(xué)生能很快地學(xué)習(xí)這種通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生更快地習(xí)得語(yǔ)言，以及更深入地掌握知識(shí)。

通過(guò)多種器官的相結(jié)合，學(xué)生親身體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，從而提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及水平。

二、豐富英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)的手段，學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式”自主復(fù)習(xí)

英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生溫習(xí)以及鞏固本單元的單詞、短語(yǔ)、句型，但受應(yīng)試教育的影響，教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上總一味地講解，其過(guò)程主要為復(fù)習(xí)單詞-復(fù)習(xí)短語(yǔ)-復(fù)習(xí)句型-練習(xí)-課后作業(yè)，在此過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。如果教師能在復(fù)習(xí)課中設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言，不再用滿(mǎn)堂灌的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)以及點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)自己親身的體驗(yàn)去領(lǐng)悟自己所學(xué)的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)自己所掌握知識(shí)的程度，使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如在復(fù)習(xí)譯林牛津版初中英語(yǔ)Unit5 Films時(shí)，教師可以嘗試設(shè)置以下真實(shí)語(yǔ)境：柏林電影節(jié)就要來(lái)臨了，讓學(xué)生猜猜有哪些明星會(huì)參加，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。教師可以首先展示一張章子怡的圖片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Do you know who is she？ 學(xué)生會(huì)回答： She is Zang Ziyi;she is an actress.What kind of film does she act？然后用同樣的方法展示成龍等電影明星的圖片，并操練句型。經(jīng)過(guò)多次的操練，學(xué)生在談?wù)撾娪懊餍堑耐瑫r(shí)，慢慢地掌握了actress，talent等單詞。

三、教師應(yīng)多組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，一切以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主性體驗(yàn)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐，從而不斷學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的自主體驗(yàn)流，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)教材涉及的對(duì)話(huà)時(shí)，教師也可以開(kāi)展情景性對(duì)話(huà)這一實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中的成就感。這種實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練的效果比傳統(tǒng)的機(jī)械操練所無(wú)法能及的。

其次，學(xué)校也可以開(kāi)展英語(yǔ)歌曲、辯論比賽、小品劇等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、口、手、腦相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，真正讓學(xué)生真正體會(huì)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的作用。

總之，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該嘗試把體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，一切從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中設(shè)置真實(shí)可行的語(yǔ)境，努力讓學(xué)生獲得知識(shí)上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；問(wèn)題式；教學(xué)模式

問(wèn)題式教學(xué)是一種新穎的英語(yǔ)教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂可以說(shuō)是老師單獨(dú)表演的舞臺(tái)，也是老師盡情演說(shuō)的一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生很少參與。這一方面是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)讀說(shuō)方面能力的欠缺，另一方面也是老師古板的教學(xué)方式惹的禍。這樣的一種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，而且也會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中需要有一種新型的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中熟練地運(yùn)用、真正地掌握英語(yǔ)。而問(wèn)題式的英語(yǔ)教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)積極的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么究竟什么是問(wèn)題式英語(yǔ)教學(xué)模式呢？并且在高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣去具體應(yīng)用呢？

一、問(wèn)題式教學(xué)的概念及特征

問(wèn)題式的教學(xué)，從字面上來(lái)理解就是在教學(xué)的過(guò)程中用提問(wèn)題的方式去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。具體來(lái)講就是在課堂中老師通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)引入課程的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后得出自己的觀點(diǎn)以及答案，從而解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。

（一）自主性。問(wèn)題式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生有更多的主動(dòng)性，在課堂中不僅是老師提問(wèn)題，學(xué)生也可以提問(wèn)題。針對(duì)老師的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)問(wèn)，然后分析問(wèn)題，最終通過(guò)自己的積極參與與實(shí)踐得到問(wèn)題的答案。這樣的一種模式可以讓學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)性，讓他們更積極地去思考，去學(xué)習(xí)。

（二）探索性。老師在提出問(wèn)題以后需要學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生在積極思考解決問(wèn)題的過(guò)程中就是對(duì)問(wèn)題的一個(gè)探索過(guò)程。這個(gè)探索過(guò)程不僅可以讓學(xué)生更好地掌握一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生思考到更多的知識(shí)，然后提高自己的水平。當(dāng)然在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中這樣的一種探索方式還可以讓學(xué)生學(xué)到課本以外的更多的知識(shí)，能夠活躍學(xué)生的思維，提高他們的積極性。

（三）創(chuàng)造性。問(wèn)題式的教學(xué)模式就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)思維以及方式的束縛中掙脫出來(lái)，從而更有效率、更積極地去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的一種教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何正確運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)

問(wèn)題式的教學(xué)模式雖然說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，無(wú)疑就是老師提出問(wèn)題讓同學(xué)解決問(wèn)題，但是在實(shí)際的操作中卻并非如此。因?yàn)樵趩?wèn)題式的教學(xué)中老師一方面要選擇以最好的方式引入學(xué)生對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生思考的過(guò)程中想辦法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行最有效的思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面本人就將如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中正確運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)提出一些自己的觀點(diǎn)，供大家參考。

（一）問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

問(wèn)題式英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)并不應(yīng)該是老師隨意生出的產(chǎn)物，而應(yīng)該是通過(guò)反復(fù)的斟酌與考慮得出的結(jié)果。在進(jìn)行每一節(jié)課之前，老師應(yīng)該針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)換成一個(gè)問(wèn)題，然后由一個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)火索，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生一連串的思考。當(dāng)然在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候老師應(yīng)該注意自己學(xué)生已有的知識(shí)，還有學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候盡量不要出現(xiàn)太多的生澀難懂的詞匯或者語(yǔ)句，從而讓學(xué)生感覺(jué)到受挫。而應(yīng)該盡量以最簡(jiǎn)單的方式去提問(wèn)，然后讓學(xué)生在輕松并且不斷思考的氛圍中進(jìn)行不斷地發(fā)問(wèn)，分析問(wèn)題到最后的解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（二）在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在問(wèn)題式教學(xué)模式里面，學(xué)生起著最主要的作用，老師只是一個(gè)引導(dǎo)人。所以在這樣的教學(xué)模式中老師應(yīng)該讓自己創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題盡量激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，讓學(xué)生有問(wèn)題可以提，有興趣去思考，然后去主動(dòng)積極地解決。如學(xué)生有不懂的地方老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題思考得并不是特別理想的時(shí)候，老師可以巧妙地帶著學(xué)生去主動(dòng)思考，給學(xué)生設(shè)置一些情景，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性。

（三）讓學(xué)生的思考集中在一個(gè)特定的問(wèn)題上

篇7

【摘要】中學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑愛(ài)動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)。教師如果在教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進(jìn)行機(jī)械地講解語(yǔ)法、詞匯，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，趣味教學(xué)不失為一種好方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)； 趣味； 教學(xué)

Discussion on the implementation of interest in English Teaching in middle school teaching

Wei Lifang

【Abstract】Middle school students' characteristics is lively and moving love， self control ability. If the teacher in the neglected in the teaching of these characteristics， the traditional teaching mode and method for mechanically on grammar， vocabulary， will let the students learning English is uninteresting， unable to stimulate their learning enthusiasm and initiative. Let the students on English learning interest， the interest teaching is a good method for.

【Key words】English teaching； interest

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0173-01

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受因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。因此我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心就是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)得主動(dòng)，激發(fā)興趣，提高效率。由于教師的方法不同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但本文所述的趣味教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和追求的教學(xué)目標(biāo)上卻有著異曲同工之美。

一、構(gòu)建和營(yíng)造和諧、融洽師生關(guān)系和氛圍

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)研究表明，這個(gè)年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并花功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 "親其師而信其道"。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是一位和藹可親的朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，而是在批評(píng)和表?yè)P(yáng)中要體現(xiàn)教師在愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助他們，讓學(xué)生在批評(píng)中感受到老師的友善，在表?yè)P(yáng)中感受到老師的嚴(yán)厲。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。這樣師生才能和諧融洽的氣氛中興趣盎然地進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，就是教師在課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的接收地位，學(xué)生無(wú)興趣可談。 因此，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，首先，教師要有滿(mǎn)腔的熱情，以情動(dòng)人。儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正流利，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，板書(shū)要醒目。其次，要"寓教于樂(lè)""師生配合"。 教師在課前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。再次，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。常言道：良好的開(kāi)端，就是成功了一半。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；還可從直觀教具和演示開(kāi)始。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻、情景交融，學(xué)得有趣，掌握準(zhǔn)確。教師要變講為提問(wèn)，一問(wèn)一答，師生互動(dòng)，始終注重學(xué)生是課堂的參與者。要在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的"成功欲"，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。最后，批評(píng)要有方。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，使學(xué)生的積極性不受挫傷?？傊惶谜n，教師始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣

教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣，這樣課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，探索靈活多變而有趣的教學(xué)方法。比如教字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣味、記得牢，也非一件易事。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。可我卻把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣教，不僅學(xué)生學(xué)得快，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力。開(kāi)始教單詞，可充分利用直觀教具，比如教Football，指著足球："What's this？It's a football.football、football再重復(fù)一下，足球的"音、形、意"深深印在學(xué)生腦子里，以后學(xué)生看到足球就會(huì)脫口而出football，football。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行"Guess "比如復(fù)習(xí)bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，再把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：

T：What's in my bag？學(xué)生猜后回答

S：It's a football 如果答不對(duì)，就說(shuō)

T：No， it isn't 接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What's it？學(xué)生猜答

S：It's a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes， you're right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說(shuō) Yon are very clever）.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。這樣，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，學(xué)生不以學(xué)為苦，而是以學(xué)為樂(lè)。

教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容采用模擬對(duì)話(huà)，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話(huà)為敘述，變敘述為對(duì)話(huà)，即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等形式。這樣，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效性

高中英語(yǔ)新課改要求英語(yǔ)教師在交流合作之中完成實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建自身的建設(shè)型學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。和十二年的義務(wù)教育相比，高中英語(yǔ)教師通過(guò)課堂教學(xué)應(yīng)該著重的是學(xué)生如何解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題的能力，從高中開(kāi)始，教師教會(huì)學(xué)生一種思維更重要，用英語(yǔ)的思維去解決英語(yǔ)上遇到的問(wèn)題。我從以下幾點(diǎn)對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、創(chuàng)建學(xué)生自由老師自在的生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂

（一） 課前我是要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)的，讓他們找出自己的不會(huì)的地方，那個(gè)就是他們自己的語(yǔ)言點(diǎn)，在上課的時(shí)候就能夠整理出屬于自己的筆記了，發(fā)現(xiàn)自身的重難點(diǎn)別什么都重要。這種方式可以鍛煉學(xué)生的自我思維的能力，讓他主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 學(xué)生是不分三六九等的，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足他們不同層面上的的需求。每個(gè)人的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和智力水平都是不同的，不能一視同仁，最好的辦法就是因材施教，孔子是我們的祖輩，他給我們做了很好的榜樣。針對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前有點(diǎn)吃力的學(xué)生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)那些英語(yǔ)上稍微占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等等。

（三）英語(yǔ)教師應(yīng)該善于通過(guò)感情這張牌，增加師生的信任，良好的師生關(guān)系才是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。我教過(guò)的學(xué)生，我基本上都找過(guò)他們談心聊天，了解他們的同時(shí)，也讓他們充分理解我的良苦用心。原來(lái)英語(yǔ)不好的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同反思和學(xué)習(xí)，都有了很大的進(jìn)步。第一次教的學(xué)生都會(huì)讓他們給我先提一下教學(xué)意見(jiàn)和自身英語(yǔ)欠缺的地方和不足，這樣幫助學(xué)生在新學(xué)期之初就建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案。針對(duì)不同的學(xué)生不同的班級(jí)特色改進(jìn)自己教學(xué)的方法，最大限度的提高本班的教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

（五）興趣的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)閱讀分值占領(lǐng)了一席高地，閱讀課應(yīng)該比講解課更重視更提上日程，其實(shí)好多學(xué)生都是膽怯的，因?yàn)殚喿x在理解分析表達(dá)的時(shí)候思維就是英式思維了，讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些類(lèi)似高考的閱讀理解題，大膽的討論表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟英語(yǔ)閱讀的魅力

二、英語(yǔ)教師應(yīng)該和學(xué)生共同養(yǎng)成學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞，對(duì)重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

（二）使用工具書(shū)的習(xí)慣，要有一本好的工具書(shū)。

（三）閱讀課外書(shū)和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

（四）整理錯(cuò)題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。

三、課堂教學(xué)中的有效性反思

（一）課堂教學(xué)中不能過(guò)度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力，大量使用圖片，音樂(lè)，影像資料等等。教師在使用多媒體的過(guò)程中應(yīng)該把握一個(gè)原則：即圖片音樂(lè)等較強(qiáng)，較新的刺激設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（二）備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng)。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展要求，著重提高學(xué)生用用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重不過(guò)提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能力。因此，教師應(yīng)明確三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能解決生活實(shí)際的能力。

（三）課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，可以形成一條學(xué)習(xí)過(guò)程鏈：情景演示——融入情景——消除緊張——產(chǎn)生興趣——激發(fā)學(xué)習(xí)積極性——?jiǎng)?chuàng)新思維——鞏固知識(shí)——獲取能力——產(chǎn)生自豪感。

初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，但需要教師去挖掘、設(shè)計(jì)。表演導(dǎo)入新課是一種藝術(shù)形式，它能以生動(dòng)的形式使信息直接輸入大腦?！扒榫把菔尽眲t是把實(shí)物與語(yǔ)言直接聯(lián)系，用實(shí)物與語(yǔ)言直接聯(lián)系的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)思維的環(huán)境，使得實(shí)物概念與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境演示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生往往能在一種自然而然的氣氛中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。筆者去年曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)初中英語(yǔ)課，內(nèi)容是Planting Trees。教師把樹(shù)枝、泥土、花盆、小木棍、小鐵鍬和自畫(huà)的植樹(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具帶進(jìn)課堂，用英語(yǔ)講解“How toplant trees”。演示完后在黑板上板書(shū)：

Planting Trees

1.Dig a hole large enongh for the tree.

2.Knock a long，strong stick in to the earth next to the hole.

3.Put the tree in the hole so that it is straingt.

4.Put the earth back in the hole again.

同時(shí)把這些簡(jiǎn)筆畫(huà)按栽樹(shù)步驟分別貼在黑板上。這時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，兩人一組看著圖畫(huà)進(jìn)行詳細(xì)描述。最后，教師請(qǐng)每位學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出植樹(shù)過(guò)程，并建議他們課后去植樹(shù)，還向他們提出問(wèn)題：

1.Which day is Tree Planting Day?

2.Why do we plant trees?

學(xué)生在以上問(wèn)題中表達(dá)了他們的觀點(diǎn)：“植樹(shù)是為了綠化環(huán)境保護(hù)大自然”；“植樹(shù)是為了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。”這樣探討問(wèn)題，可以讓學(xué)生想像、思考，他們不僅學(xué)習(xí)鞏固了新知識(shí)，還激活了已學(xué)的詞匯和句型，促成他們進(jìn)行創(chuàng)造性的組合與意義表達(dá)。學(xué)生也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到倡導(dǎo)綠色文明是每個(gè)公民都應(yīng)該遵循的一條道德標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，這有利于學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)貼于 　二、開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，拓展學(xué)習(xí)空間

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，越來(lái)越普及，甚至個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課，可見(jiàn)英語(yǔ)應(yīng)用的重要性，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)到的知識(shí)、技能，從學(xué)習(xí)情境遷移到真實(shí)生活情景中去，舉一反三，鞏固知識(shí)，掌握技能。

如在教完初中第二冊(cè)Lesson 21后，要求兩位同學(xué)假設(shè)相互碰面，同學(xué)A向同學(xué)B提出某種活動(dòng)的建議（說(shuō)明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)）。

A:××，are you free tomorrow?

B:I think so，why?

A:Would you like to play basket--ball?

B:Oh，thank you.I’d love to.What time shall I come?

A:About half past three tomorow afternon，OK?

B:OK.Where shall we meet?

A:Let’s meet outside the school gate.

B:All right.At three thirty tomorow afternon，outside the school gate，see you later.

A:See you later.

通過(guò)這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會(huì)從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話(huà)和舊的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，自編一個(gè)新對(duì)話(huà)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，既能激發(fā)他們創(chuàng)造性地理解教材、表達(dá)教材、活化教材，還能把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、利用插圖進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，充分讓學(xué)生想像

利用插圖不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如初中第二冊(cè)Lesson 35可先讓學(xué)生看課文中的圖，根據(jù)所學(xué)問(wèn)答的知識(shí)，編一段對(duì)話(huà)。

A:Excuse me，where is No. 16 Middle School?

B:Sorry，I don’t know.Ask him，he may know.

A:Excuse me，where is No.16 Middle School?

C:It’s over there.Walk along the road，and take the second turning on the right.Then take the first turning on the left.It’s about 15 kilometres away，you had better take a bus.

A:Which number do I need，please?

C:I think you need a number 12.

A:Thanks a lot.

篇10

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作仿寫(xiě)的過(guò)程中，不僅可以模仿寫(xiě)作內(nèi)容，還可以創(chuàng)新寫(xiě)作。這種英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)不僅降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的困難程度，而且?guī)?dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。

一、初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有的特點(diǎn)

初中的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容要多針對(duì)學(xué)生們的真實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候能夠有話(huà)可講，有真實(shí)事件可以寫(xiě)。英語(yǔ)寫(xiě)作運(yùn)用的材料應(yīng)該是從簡(jiǎn)單慢慢過(guò)渡到復(fù)雜，與此同時(shí)英語(yǔ)教師還要注意到英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的形式一定要具有多樣化，將培育學(xué)生們英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)配合起來(lái)，讓學(xué)生可以將聽(tīng)到的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，將說(shuō)出的英語(yǔ)可以寫(xiě)下來(lái)。這就要求初中英語(yǔ)教師合理將英語(yǔ)教材組織利用起來(lái)，在上課之前進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的備課，將每一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課都精心設(shè)計(jì)。在教授學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，英語(yǔ)教師不僅要講解英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性知識(shí)，加大英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，而且伴隨著初中生所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)面不斷的拓展，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有意識(shí)地在寫(xiě)作教學(xué)中傳授給學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和英語(yǔ)文體性知識(shí)，讓學(xué)生們可以真實(shí)地做到運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)自由的思想表達(dá)，進(jìn)而能夠真正有意義地提升學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)力。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，不斷地研究出順應(yīng)學(xué)生們和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新方式方法，依照新課改的要求，順應(yīng)時(shí)展的需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，英語(yǔ)教師要實(shí)事求是地從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高效的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生們的反饋練習(xí)也要展現(xiàn)出漸進(jìn)性，以此明確學(xué)生們的課堂主置，來(lái)幫助學(xué)生們得到英語(yǔ)寫(xiě)作的成功，由此增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的有效利用

（一）圖式理論對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)作用

1．圖式理論下的層級(jí)構(gòu)造對(duì)語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作是十分有利的。許多英語(yǔ)教育學(xué)家都認(rèn)為圖式理論是將信息能夠長(zhǎng)期儲(chǔ)存在大腦里的一種方式，是由于一個(gè)相同話(huà)題或者主題形成的大規(guī)模的信息結(jié)構(gòu)。最為典型的圖式構(gòu)造是將信息分層次，這樣的圖式認(rèn)知構(gòu)造對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行文章構(gòu)思是非常有用的。英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思的時(shí)候，寫(xiě)作者要從之前的頭腦記憶中找到和寫(xiě)作題目相關(guān)的內(nèi)容圖式，這也是寫(xiě)作者在英語(yǔ)寫(xiě)作主題的指引下產(chǎn)生的信心邏輯安排，進(jìn)而創(chuàng)作出英語(yǔ)文章。2．圖式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作預(yù)期的指引功能。形式上圖式的增加能夠指引學(xué)生們根據(jù)所給出的英語(yǔ)寫(xiě)作主題運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作形式的整體性構(gòu)架和寫(xiě)作段落結(jié)構(gòu)。并且精確的英語(yǔ)寫(xiě)作圖式能夠讓學(xué)生們避免在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)寫(xiě)作思維，創(chuàng)作出正確的英式思維文章，進(jìn)而可以讓寫(xiě)作者和閱讀者在創(chuàng)作出的文章上產(chǎn)生共鳴。3．圖式可以提升學(xué)生們英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的當(dāng)中，由于新型的英語(yǔ)知識(shí)在不斷地產(chǎn)出，圖式理論的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)可以讓舊知識(shí)和新知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)過(guò)圖式理論構(gòu)造當(dāng)中的空隙吸納新的英語(yǔ)知識(shí)，或者采取圖式理論構(gòu)造進(jìn)行調(diào)整順應(yīng)新情況的發(fā)生，大量的變化可以形成新的圖式結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中又產(chǎn)生出全新的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式。

（二）圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

圖式有著不同的種類(lèi)，需要說(shuō)明的是英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容圖式、寫(xiě)作形式圖式、寫(xiě)作語(yǔ)言圖式一定存在當(dāng)中。寫(xiě)作內(nèi)容圖式指的是和英語(yǔ)文章內(nèi)容上有關(guān)的相應(yīng)背景知識(shí)，其中包含各種生活方式、社會(huì)制度等一些方面，還有一些牽涉到學(xué)科知識(shí)。寫(xiě)作形式圖式包含相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和相關(guān)其他類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)，比如寫(xiě)作風(fēng)格上的區(qū)別，說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、報(bào)刊等問(wèn)題結(jié)構(gòu)的區(qū)別。寫(xiě)作語(yǔ)言圖式說(shuō)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)地表達(dá)方式、英語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等的了解，這和不同民族的思考形式有關(guān)聯(lián)，是英語(yǔ)語(yǔ)篇理解的基礎(chǔ)。1．英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言圖式英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言圖式是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，這些都是初中英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這樣的能力主要包含學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)習(xí)慣用法的理解和掌握。在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師要懂得構(gòu)建大量的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言圖式，加大利用學(xué)生們的認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)中的順應(yīng)論，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，可以將腦海中儲(chǔ)存的英語(yǔ)資料和英語(yǔ)寫(xiě)作主題所需要的語(yǔ)言資料進(jìn)行結(jié)合串聯(lián)，再進(jìn)行重組或搭配。2．英語(yǔ)寫(xiě)作形式圖式英語(yǔ)寫(xiě)作形式圖式指的是有關(guān)英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)方面的寫(xiě)作知識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作形式圖式是儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)者腦海里的關(guān)于不一樣類(lèi)型的英語(yǔ)語(yǔ)篇修辭、構(gòu)造和形式角度的知識(shí)。對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的圖式理論與英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合進(jìn)行研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中生在對(duì)英語(yǔ)不斷地學(xué)習(xí)和掌握中，進(jìn)而在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)和講授下，在大腦中會(huì)出現(xiàn)，英語(yǔ)文章是什么以及英語(yǔ)文章如何的形式圖式。依靠與學(xué)生們自身已經(jīng)有的、較為完備的英語(yǔ)形式圖式知識(shí)，學(xué)生們將更輕易理解英語(yǔ)命題間的關(guān)系，更容易將英語(yǔ)語(yǔ)言資料組織成英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)上文的分析和討論，我們能夠知道圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的積極促進(jìn)作用。圖式理論引導(dǎo)下的初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和豐富，教學(xué)形式也變得更加靈活，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候也覺(jué)得更加放松。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳麗．圖式理論下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)證研究［D］．廣州大學(xué)，2016．

［2］葛娜娜．基于圖式理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)［D］．渤海大學(xué)，2014．