導語：如何才能寫好一篇就業(yè)指導課的建議和意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職學院；專題教學

一、以就業(yè)為導向高職思政課專題化教學的必要性

1.是高職院校教育改革與發(fā)展的切實要求

隨著高職類院校的擴大招生，以及報考高職院校學生的人數(shù)日益增加等情況，這些高職學生面臨的就業(yè)形勢不為樂觀。就業(yè)形勢嚴峻、社會對于畢業(yè)生的要求越來越高成為高職教育面臨的新一輪挑戰(zhàn)。所以，新時期高職院校的教學重點應以就業(yè)為導向。以就業(yè)為導向，就是在學生授課與實踐的過程中引導學生以就業(yè)為主要學習方向的教育模式，所有的教學內(nèi)容和課程設置都應該圍繞就業(yè)展開，以就業(yè)為主的核心教育要貫穿整個學生的教育生涯。

思想政治理論課作為高職教育不可缺失的一個重要組成部分，必須遵循高職教育自身獨特的發(fā)展方向，主動適應社會發(fā)展需要，充分發(fā)掘高職教育的職業(yè)特點，積極探索思政課教學改革的新途徑新方法，努力構(gòu)建以就業(yè)為導向的思政課教育教學新模式。

2.是深化高職院校思政課教育教學改革的需要

高職院校的教育特點和人才培養(yǎng)目標，要求高職思政課教學也應具有相應的職業(yè)教育屬性和就業(yè)導向性?！耙苑諡樽谥肌⒁跃蜆I(yè)為導向”是我國高職院校的基本辦學方針。當前，就業(yè)導向不僅體現(xiàn)在院校辦學的宗旨上，而且也體現(xiàn)在所有的課程教學的過程中，即通過“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，將教學安排在能夠體現(xiàn)職業(yè)資格標準的、能夠體現(xiàn)職業(yè)內(nèi)在特性的、能夠提升學生的職業(yè)能力的校企合作辦學過程中，思政課教學要密切配合以就業(yè)為導向的辦學思想，在提高學生思想道德素質(zhì)的同時也要能增強學生的就業(yè)能力。

3.是增強高職院校思政課教學實效性的需要

目前在高職院校普遍存在的問題是，思想政治理論課在高職學生中缺乏吸引力。問題的根源，不僅在于所用的教材是國家統(tǒng)一指定的，與高職教育的特點、高職人才培養(yǎng)目標結(jié)合不緊密，還在于教師不了解授課對象今后所從事的職業(yè)特點和崗位要求，教育教學針對性不強。

增強高職院校思政課教學實效性，思政課必須要適應高職教育要求，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”，打破傳統(tǒng)的思政課教學模式。思政課教學應該更加傾向于就業(yè)能力和思想的培養(yǎng)，要密切關(guān)注學生的就業(yè)問題，就業(yè)能力的培養(yǎng)要貫穿于課程每一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)能力的同時，也要激發(fā)學生就業(yè)的自信心，樹立正確的就業(yè)觀念。只有這樣，高職院校思政課才能擺脫傳統(tǒng)的束縛，盡快走出困境，成為學有所需的實用性課程，重新成為各級領(lǐng)導和高職學生關(guān)注與重視的焦點，成為深受學生歡迎的課程。

4.是培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的現(xiàn)實要求

作為高職學生思想政治教育的主渠道、主陣地，高職思政課要及時了解學生的實際需要，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，堅持思想道德教育與就業(yè)導向的統(tǒng)一培養(yǎng)，通過思想政治的培養(yǎng)教會學生樹立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀。同時良好的思想政治教育能夠幫助學生建立健全的人格和積極向上的心態(tài)，還可以幫助學生解決在學習、生活過程中所遇到的各種困難以及人際問題。幫助學生更好的認識社會認識企業(yè)，增強學生適應社會的能力。

二、以就業(yè)為導向高職思政課專題化教學的可行性

1.高職院校實施的職業(yè)素質(zhì)教育，是構(gòu)建以就業(yè)為導向思政課專題化教學模式的思想基礎(chǔ)

高職教育是以職業(yè)為導向，以能力為核心，以技術(shù)訓練為內(nèi)容的培養(yǎng)高級應用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育。它不僅需要教給學生企業(yè)所要求的技術(shù)知識，更重要的是要促進學生職業(yè)素質(zhì)的形成。職業(yè)素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)等。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就成為高職院校思想政治理論課教學中的主要培養(yǎng)目標。思想政治理論課應從教學內(nèi)容上突出對學生職業(yè)素質(zhì)的教育，與專業(yè)課、專業(yè)實踐課以及其他課程一起承擔起對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務，因此，教師要突出能力本位，積極開展思想政治理論課教學改革，不斷增強思政課教育教學的實效性。

2.國家示范性高職院校課程建設實踐，是構(gòu)建以就業(yè)為導向思政課專題化教學模式的現(xiàn)實基礎(chǔ)

目前，在“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”引領(lǐng)下，國家示范性骨干高職院校立項建設單位，正在加大課程建設與改革力度，課程建設正堅持“基于工作過程的課程觀”進行改革。新構(gòu)建的課程體系和教學內(nèi)容，以增強學生職業(yè)能力為目標，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系之中，已經(jīng)成為高職課程建設的總體發(fā)展趨勢。

課改對高職思想政治理論課教學模式創(chuàng)新也同樣具有指導意義。以就業(yè)為導向創(chuàng)新高職思政課教學，探索以案例為導引、以問題為中心的專題化教學模式，將政治理論知識學習、實踐應用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，遵循高等教育教學規(guī)律，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，有針對性地進行思想政治教育。把職業(yè)環(huán)境中思想政治教育資源挖掘出來，服務于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學生就業(yè)競爭能力。

高職院校思想政治理論課（簡稱“思政課”）改革，應主動適應新時期現(xiàn)代化經(jīng)濟型社會的發(fā)展要求，充分發(fā)揮職業(yè)教育在高教中的重要作用，進而繼續(xù)深化和改革高職教育教學過程中所存在的問題，積極探討、學習和實行新的教學方式，注重思想政治教育在高教學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，重視思想和能力的全面統(tǒng)一提高，逐步創(chuàng)建以就業(yè)為導向，以思想政治培養(yǎng)為重點的政治課教學改革新模式，讓思想政治課在學生的就業(yè)能力和就業(yè)培養(yǎng)過程中發(fā)揮積極的引導作用。

參考文獻：

[1]劉萍等工學結(jié)合模式下高職院校思想政治素質(zhì)教育初探[J].職教論壇，2009，（12）：54—56.

[2]金崇華.以就業(yè)為導向?qū)Ω呗毸枷胝卫碚撜n實踐教學的影響[J].湖北社會科學，2005，（11）：145-147.

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大學生就業(yè)指導體系的完整性決定高校應當開設勞動法公選課2009年1月國務院辦公廳《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求高校要強化對大學生的就業(yè)指導，把就業(yè)指導課開設為必修課程。然而，大學生就業(yè)指導應是一個綜合課程體系，并非一門單獨的就業(yè)指導必修課所能勝任和滿足。從內(nèi)容上講，就業(yè)指導應包含與大學生就業(yè)密切相關(guān)的各學科知識，不但要講形勢、講政策、講技巧，而且要講必要的勞動法知識，不包含勞動法的就業(yè)指導課是不完整而短效的。教育部辦公廳在2007年印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中明確將就業(yè)權(quán)益保護列為課程內(nèi)容，但要將必要的勞動法知識系統(tǒng)地講授清楚，僅靠就業(yè)指導課中的幾個課時是無法完成的。因此，單獨開設勞動法公選課是必由之路。

勞動法公選課對大學生就業(yè)的促進作用

（一）勞動法公選課有助于大學生在勤工儉學和實習過程中維護自身合法權(quán)益大學生參加勤工儉學和實習一方面增加了和人生閱歷和經(jīng)濟來源，另一方面是為將來的求職就業(yè)投石問路。然而，大學生在勤工儉學和實習過程中經(jīng)常會遇到各類法律問題，而目前相關(guān)立法還不完善。勤工儉學和實習盡管并不完全屬于勞動法的調(diào)整范圍，卻與勞動法密切相關(guān)，并且從將勞動法公選課作為大學生求職就業(yè)的法律指南來開設這個角度講，將勤工儉學和實習列為課程內(nèi)容實屬必要，可以幫助大學生順利進行“就業(yè)熱身”活動，為正式就業(yè)打好基礎(chǔ)。勞動法公選課應達到以下目標：1.使學生了解勤工儉學可能形成承攬、委托、雇傭合同等法律關(guān)系。2.使學生了解關(guān)于勤工儉學的立法，如《高等學校學生勤工助學管理辦法》和合同法等相關(guān)規(guī)定。3.提示勤工儉學的常見法律問題，如職業(yè)中介欺騙、虛假廣告、收取押金或證件、拖欠報酬、人身傷害和校園的風險等，并給出相應的對策。4.介紹實習的概念和種類，探討實習生是不是勞動者。5.分析實習待遇的法律屬性和法律救濟。6.探討如何處理實習生人身傷害，以及實習生對實習單位或第三人造成的損害。7.分析大學畢業(yè)生見習制度。（二）勞動法公選課有助于大學生在求職過程中維護自身合法權(quán)益大學生求職既存在勞動者求職的普遍性問題，又存在特殊性問題。解讀關(guān)于求職的法律法規(guī)，解析這些普遍性和特殊性問題，有助于提高大學生求職成功率，幫助他們在求職過程中維護合法權(quán)益。勞動法公選課應使大學生了解以下知識：1.他們未來的就業(yè)單位主要包括哪些類型，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)，可能與之形成公務員法調(diào)整的用人關(guān)系、人事法規(guī)調(diào)整的用人關(guān)系和勞動法調(diào)整的勞動關(guān)系。2.在應聘面試中雙方均應遵守誠信義務，否則可能導致勞動合同無效或部分無效等不利法律后果；勞動法禁止招聘單位扣押證件、收取財物等違法行為并規(guī)定了救濟方法；勞務派遣是不同于勞動關(guān)系的特殊就業(yè)形式；應會辨識真?zhèn)握衅笍V告和人才中介。3.我國就業(yè)歧視的多種表現(xiàn)形式，我國反就業(yè)歧視立法的具體規(guī)定和不足；目前針對就業(yè)歧視的法律解決途徑和完善建議。4.關(guān)于就業(yè)協(xié)議性質(zhì)的不同觀點；就業(yè)協(xié)議條款的效力應根據(jù)就業(yè)單位的性質(zhì)分別界定；考取研究生可不履行就業(yè)協(xié)議，但應審慎抉擇；畢業(yè)前提前入職存在法律隱患。（三）勞動法公選課有助于大學生在未來工作過程中維護自身合法權(quán)益大學生大部分將成為勞動法上的勞動者。從勞動合同的訂立、履行、變更、解除和終止到集體協(xié)商與集體合同，從工作時間、休息休假到勞動報酬，從勞動安全衛(wèi)生到女職工勞動保護，從職業(yè)培訓到社會保險和福利，從勞動爭議處理到勞動監(jiān)察，等等，勞動法與勞動者息息相關(guān)。當前我國勞動者權(quán)益受侵害現(xiàn)象仍很普遍，大學生在校期間學習基本的勞動法知識，一旦將來他們在工作中遭遇侵權(quán)，就會懂得自己何種權(quán)利受到侵害，以及如何維權(quán)。（四）勞動法公選課有助于大學畢業(yè)生履行勞動義務勞動者不但享有勞動權(quán)利，而且應履行勞動義務，違反義務就要承當相應的法律責任。人們更關(guān)注勞動者權(quán)利受侵害的情況，而較少關(guān)注其違反義務的情況。事實上，大學生在求職中和工作后違反勞動義務的現(xiàn)象大量存在，這一方面反映出他們責任意識相對淡薄，另一方面也反映出他們的勞動法知識匱乏。作為勞動法公選課的重要內(nèi)容，完成勞動任務、遵守勞動紀律、保守用人單位商業(yè)秘密等勞動法義務，以及違反義務可能導致的法律責任，教師必須講授給學生，以最大限度地規(guī)范他們的求職就業(yè)行為，使他們成為合格的勞動者。

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關(guān)鍵詞： 高職學生 本科學生 就業(yè)心理 就業(yè)指導工作

大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的共識，同本科生相比，高職學生面臨著更大的就業(yè)壓力，這其中有社會的原因，如有些用人單位對高職學生存在偏見，也有學生個人的主觀心理原因，等等。為了解當前本科生和高職學生的就業(yè)心理是否有差異，這種差異對學生的就業(yè)是否有顯著影響，筆者分別對大連市一所本科院校（大連交通大學）和一所高職院校（大連職業(yè)技術(shù)學院）的在讀大學生進行了問卷調(diào)查，在兼顧文理、性別的情況下在這兩所大學隨機抽取部分院系的大一和畢業(yè)班學生，共發(fā)放問卷145份問卷，收回有效問卷139份。

筆者參照國內(nèi)外相關(guān)研究，編制了《大學生擇業(yè)心理調(diào)查》問卷。問卷的基本構(gòu)成主要選取社會、家庭、學校、知識能力、動機興趣、職業(yè)效能六個維度。

一、研究結(jié)果

（一）社會方面。

1.對國家就業(yè)形勢了解程度。

從高職和本科學生對國家就業(yè)形勢了解情況程度的頻數(shù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“一般了解”的分別為62.3%和61.54%，“了解”的只占13.93%和20.51%。說明大學生對國家就業(yè)形勢真正了解的較少，對自我成長、自我實現(xiàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃考慮得不夠。從對被試不同特點的差異檢驗可以發(fā)現(xiàn)，存在年級差異（P＜.05）和性別差異（P＜.05），說明由于社會文化和教育的原因，男生認為自己承擔著更大的社會責任和社會期望，因此具有更大的就業(yè)壓力，更早和更多地關(guān)注就業(yè)問題。同時由于現(xiàn)在高校就業(yè)指導工作越來越深入，大學生對國家就業(yè)形勢也越來越了解。

2.對工作環(huán)境的選擇。

希望畢業(yè)后在沿海開放城市工作的大學生最多，高職和本科學生分別占35.25%和32.48%，其次是大城市。說明大學生在擇業(yè)時不是根據(jù)自身的專業(yè)到適合自己發(fā)展的地方，沒有艱苦奮斗的決心和勇氣，不愿到邊遠的地方，不愿深入基層。

3.對了解職業(yè)信息的主要渠道。

高職學生了解職業(yè)信息的主要渠道是新聞媒體（31.62%）和網(wǎng)絡（26.23%），本科學生則是學校（29.06%）和網(wǎng)絡（28.21%）。說明學校給大學生提供的職業(yè)信息較少或者不夠，學校應該從多種渠道給大學生提供職業(yè)信息，增加大學生擇業(yè)的機會。在學校給學生提供就業(yè)信息的選項上，高職和本科學生存在著顯著差異（P＜.05），因此高職院校應加大力度拓寬就業(yè)渠道，為學生提供更多的就業(yè)信息。

4.對職業(yè)選擇的主要影響人物。

大學生在確定職業(yè)時對自己影響最大的人是父母，高職和本科學生分別占37.7%和30.7%，其次是其他人（18.85%和25.64%）。說明由于網(wǎng)絡媒體的日益豐富，當代大學生獲得的信息更加豐富，周圍的人對大學生都具有較大的影響，這種影響有好有壞，因此我們決不能忽略他們的影響。

（二）學校方面。

1.就業(yè)指導內(nèi)容的頻數(shù)。

在學校提供就業(yè)指導課程以外，36.07%的高職學生認為職業(yè)發(fā)展咨詢非常必要，本科學生則認為應增加素質(zhì)拓展訓練（44.44%），說明大學生迫切需要不同的就業(yè)指導方式和各種豐富多彩的內(nèi)容。在職業(yè)發(fā)展咨詢方面，高職和本科學生存在著顯著差異（P＜.05），說明高職學生存在著更多的就業(yè)困惑，更加迫切地需要富有針對性的個別指導，這就要求高職院校的就業(yè)指導應更多地開展針對學生個體的咨詢活動。

2.就業(yè)指導方式。

高職和本科學生最感興趣的就業(yè)指導方式分別是：經(jīng)驗分享（33.61%和36.75%）、互動溝通（29.51%和34.19%）。說明大學生對他人的就業(yè)經(jīng)驗更感興趣，希望得到他人的就業(yè)指導，這就要求學校在就業(yè)指導上進行安排，提供經(jīng)驗上的交流。

3.就業(yè)指導的必要性。

對學校擇業(yè)指導的必要性的統(tǒng)計表明，58.2%的高職學生和66.67%的本科學生都認為很有必要，而選擇沒有必要的學生很少?？梢姶髮W生普遍希望從學校那里得到專門的擇業(yè)指導，因此學校設立專門的機構(gòu)和專職人員從事?lián)駱I(yè)心理教育與指導工作非常必要。

（三）家庭方面。

1.父母的收入。

在父母收入方面，高職學生和本科學生存在著顯著差異（P＜.05），家庭月收入為2000元以下、2000―3000元的人數(shù)分別為：52.46%、31.15%，而本科學生的比率則分別為：41.13%、21.37%。說明高職學生的家庭經(jīng)濟收入較低，很多學生來自低收入家庭，因此他們的順利就業(yè)對改善這些家庭的經(jīng)濟狀況有很重要的作用。

2.父母希望從事的職業(yè)。

高職學生父母最希望子女將來從事的職業(yè)是專業(yè)技術(shù)人員（占30.33%），多數(shù)本科學生的父母則希望子女從事的職業(yè)是公務員（占38.46%），說明父母希望子女有一份收入穩(wěn)定、工作環(huán)境安定的職業(yè)，高職學生的父母則更重視孩子有一定的技術(shù)和技能，這對指導我們的教育教學具有一定的指導作用。

（四）知識能力方面

大學生普遍認為知識技能和交往技能在擇業(yè)中是很重要的，其中高職學生更看重知識技能（36.89%），本科學生更看重交往技能（32.48%），說明大學生已經(jīng)能夠客觀地評價自己，分析自己在就業(yè)中的優(yōu)勢和劣勢，開始努力提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。在對不同特點的學生進行差異檢驗中發(fā)現(xiàn)男女生存在著顯著的差異（P＜.05），女生更注重知識能力，而男生更注重交往能力。

（五）動機興趣方面

1.大學生擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素。

無論是高職學生還是本科學生，最被看好的都是發(fā)展前景好的行業(yè)（分別占44.26%和50.43%），其次是穩(wěn)定性好的行業(yè)（分別占22.95%和22.22%），高收入行業(yè)、能夠發(fā)揮個人特長的行業(yè)和對于工作的地區(qū)與社會地位問題給予考慮的選擇的人數(shù)都較少。

2.大學生對薪酬的要求。

在大學生對薪酬的要求方面，高職和本科學生存在著顯著的差異（P＜.05），選擇薪酬要求在800―1500元的高職學生占37.7%，其次是1500―2500元，大約占31.97%，而本科學生對薪酬的要求則相對較高，選擇在1500―2500元的大約占47.86%，其次為2500元以上，大約占28.21%，這反映了大學生對院校所在城市的工資水平的理解和接受。

3.大學生對將來所選擇的職業(yè)與現(xiàn)在所學專業(yè)的相關(guān)性。

對于將來所選擇的職業(yè)與現(xiàn)在所學專業(yè)的相關(guān)性問題，有45.08%的高職學生和44.44%的本科學生都認為只要接近就好。也就是說，大多數(shù)人還是希望自己現(xiàn)在學習的內(nèi)容能夠應用到將來的工作中，但并不一定完全一致，這樣便擴大了自己的擇業(yè)范圍，給了自己更多的選擇空間。

4.大學生職業(yè)選擇的主要目的。

對于職業(yè)選擇的主要目的首先是體現(xiàn)個人價值（分別占32.79%和52.14%）和解決生存問題（分別占27.87%和19.66%）。說明大多數(shù)大學生希望在工作中實現(xiàn)個人價值，回報社會，其中高職學生更加注重解決生存問題，本科學生更突出體現(xiàn)個人價值，說明高職學生家庭經(jīng)濟狀況相對較差，承擔著更大的生活壓力。

（六）職業(yè)效能方面

對大學生職業(yè)選擇的信心度的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有點信心的高職學生占40.98%，本科學生占40.17%；非常有信心的高職學生占33.61%，本科學生占38.46%。說明總體上來講，大部分學生對就業(yè)前途還是有信心的。

對于選擇職業(yè)時被拒絕的反應，高職學生選擇最多的因素是學歷（35.42%）、就業(yè)機會不均等（22.13%），而本科學生選擇最多的是能力欠缺（29.06%）和社會不公正待遇（18.80%）。表明大學生普遍認識到自身能力對就業(yè)的重要性，并努力提高自己的綜合能力，對一些社會不公現(xiàn)象也存在一定的看法。高職學生認為同本科學生相比，很多單位更看重學歷，對高職學生存在一定的偏見，給他們的機會較少。

二、結(jié)論

面對就業(yè)，同為大學生的高職學生和本科學生有著共同的心理特點，但由于本科和高職學生的培養(yǎng)目標不同，培養(yǎng)方式不同，學生的特點不同，因而學生的職業(yè)定位和就業(yè)心理是有差異的。研究本科和高職學生擇業(yè)心理的不同，將會使我們有針對性地指導大學生合理就業(yè)。尤其對于高職院校的就業(yè)指導工作具有重要的意義。

1.大學生對國家就業(yè)形勢了解得較少，缺乏完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，希望從學校獲得形式新穎和富有針對性的就業(yè)指導。傳統(tǒng)的大班上課的就業(yè)指導的方式已經(jīng)滿足不了學生的需要，學生更加喜歡經(jīng)驗分享和互動溝通的就業(yè)指導方式。高職學生面臨更多的就業(yè)困惑，更希望獲得個別輔導和職業(yè)發(fā)展咨詢。而本科學生更注重長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.家庭對大學生的就業(yè)具有最重要的影響，很多大學生的就業(yè)愿望和父母的愿望是一致的；而且在信息社會高度發(fā)展的今天，紛繁復雜的社會環(huán)境對大學生的影響越來越大，這在同時弱化了傳統(tǒng)的學校教育的影響，對我們研究如何加強學校的思想政治教育和就業(yè)觀念的指導提出了更高的要求。

3.大學生普遍對就業(yè)前景感到樂觀，希望自己擁有足夠多的求職途徑、準確的就業(yè)信息來源。但一些高職學生感到可利用的客觀渠道狹窄，沒有良好的社會關(guān)系，家庭背景一般，缺乏求職的社會支持，更希望自己從學校獲得更多的就業(yè)信息，希望學校為他們提供更多的就業(yè)機會。

4.大學生職業(yè)選擇體現(xiàn)個人價值的實現(xiàn)，重視個人發(fā)展機會的選擇和行業(yè)的發(fā)展前景，對專業(yè)的對口與否并不很看重，追求舒適安逸的工作環(huán)境，不愿意吃苦，主動競爭意識差。很多高職學生家庭經(jīng)濟條件一般，更迫切地需要解決生活問題。雖然高職院校是為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)應用型人才，但很多高職學生還是不愿意到基層工作。

5.大學生普遍認為在職業(yè)選擇中知識能力和交往技能都很重要。高職學生更看重知識和技能，說明高職學生普遍認識到自己在文化知識和專業(yè)技能上有所欠缺，影響自己的就業(yè)競爭力。而本科學生則認為自己在社會交往上的能力有待于進一步提高。

6.大部分大學生對就業(yè)有一定信心，能夠正確對待和處理就業(yè)中的挫折，高職學生同本科學生相比，由于學歷較低，對自身能力信心不足，職業(yè)效能感較差，當遇到困難時一些高職學生不能正確地認識和對待就業(yè)中的挫折。

三、對高職院校就業(yè)指導工作的建議

通過調(diào)查分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大學生在擇業(yè)中所具有的心理特點，從而有針對性地對大學生進行擇業(yè)心理教育與指導。尤其對于高職學生來說，我們可以通過比較，了解高職學生同本科學生就業(yè)心理的共同點和不同點，明確高職學生就業(yè)心理的特點，有針對性地開展符合高職學生特點和具有高職特色的就業(yè)指導，幫助高職學生成功就業(yè)。

（一）完善就業(yè)指導機構(gòu)建設，加強就業(yè)指導隊伍建設。

據(jù)了解，美國高校平均400個學生設有1名職業(yè)指導人員，目前正準備增加為每250個學生設1名職業(yè)指導人員。當前雖然高職院校都成立了就業(yè)辦，但很多院校的就業(yè)辦屬于行政機構(gòu)，停留在為畢業(yè)生辦理行政手續(xù)的水平上，雖然一些院校成立了專門對學生進行就業(yè)指導的教育和服務機構(gòu)，但師資的數(shù)量和水平都遠遠滿足不了學生的需要。因此高職院校應加大力度，盡快培養(yǎng)和引進一批專業(yè)水平高的就業(yè)指導人才，組建一支專兼職教師的隊伍，以從事就業(yè)指導工作。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

根據(jù)很多高職學生對自己的未來缺乏長遠規(guī)劃意識的現(xiàn)狀，高職院校應當把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于三年的學習生涯過程中，把《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》發(fā)展為學生必修課，針對不同年級學生的特點教授不同的內(nèi)容，使學生從一入學就為自己設計未來，明確發(fā)展的方向，樹立長遠的目標，幫助學生形成明確而有彈性的職業(yè)期望，為學生的職業(yè)選擇提供科學可靠的依據(jù)。

（三）研究和探索形式多樣、符合高職學生特點的就業(yè)指導方式。

雖然當前高職院校都開設了就業(yè)指導課，但很多院校仍然采用大班理論授課的方式，既不能激發(fā)學生的興趣，又缺乏針對性。高職院校應當認真研究適合高職學生的教學方法和教學內(nèi)容，采用團隊訓練的教學方式，更多注重經(jīng)驗分享和互動溝通，從而提高就業(yè)指導的教學效果。

（四）加強就業(yè)指導中的咨詢服務和心理輔導工作。

高職學生普遍希望能獲得為自己量身定做的就業(yè)指導和面對面的咨詢服務，因此高職院校應設立專門的職業(yè)咨詢機構(gòu)，使每一個需要幫助的學生都能得到專業(yè)的服務和指導，同時要對所有的專業(yè)教師和學生工作者進行大學生就業(yè)方面的專業(yè)培訓，使他們能對每一個學生進行輔導并提供建議和咨詢，提供一些尋找工作方面的技能指導和幫助，以使學生能夠有效地應對找工作時的焦慮。

（五）轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。

高職院校應努力轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，如一些學生希望一次性就業(yè)就找到一個穩(wěn)定的職業(yè)，不愿意多次就業(yè)；就業(yè)存在著“狹隘”的地域觀念和“行業(yè)”觀念，只愿意到沿海開放城市工作，不愿意到內(nèi)地城市，尤其不愿意到農(nóng)村去工作，只愿意到國企和事業(yè)單位，不愿意到民營企業(yè)和基層工作。因此從新生一入學開始就應當對學生進行就業(yè)觀念的教育，讓學生明確高職的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，樹立正確的就業(yè)觀念。

（六）提高高職學生的自信，培養(yǎng)學生挫折的耐受力。

自信是對自己的一種積極評價，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣。自信是事業(yè)成功的前提條件之一。高職學生由于在以往的學習中較少有成功的體驗，因此自信心有所不足。高職院校從新生入學開始，就應通過各種途徑對學生進行自信教育，提高他們的自信心，培養(yǎng)學生在求職擇業(yè)中遇到挫折時，能夠以比較冷靜和坦然的態(tài)度對待的心理素質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。

（七）拓寬就業(yè)市場，努力為學生聯(lián)系更多的就業(yè)崗位。

同本科學生相比，高職學生的家庭條件和家庭背景相對較差，絕大部分學生不可能依靠家長為其找到工作，因此落到學校肩上的就業(yè)擔子就更重一些。高職院校大都建校較晚，因此與其常年合作的就業(yè)單位相應較少。高職院校需要加大力度開拓就業(yè)市場，要定期聽取用人單位對畢業(yè)生的意見，作為及時調(diào)整、改進教學工作、適應市場需求的重要依據(jù)。同時還要經(jīng)常與校友聯(lián)系，了解企業(yè)發(fā)展、管理和用工的需要等，以努力為學生提供更多的就業(yè)崗位。

參考文獻：

［1］楊小瓊.當代大學畢業(yè)生就業(yè)心理研究――以廣西四所高校的應屆本科畢業(yè)生為例.http：//.

［2］楊斌.當前大學生就業(yè)與就業(yè)指導問題研究.http：//.

篇4

關(guān)鍵詞： 中職實訓課程 參與性 教學方法

對于財經(jīng)商貿(mào)類的職業(yè)學校的學生，通過企業(yè)認知實訓第一階段的訓練，可以了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，認識業(yè)務流程，明確崗位職責，學會按指導操作經(jīng)營業(yè)務。此外，通過協(xié)同訓練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神。通過該課程的培訓，讓大家認識企業(yè)，形成職業(yè)意識，提高學習興趣，為后續(xù)的課程學習打下基礎(chǔ)。因此，為了避免教學“高耗時低效益”的問題出現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)營專業(yè)課教師在教學中，應不斷針對學生的專業(yè)技能學習需求及學生的接受程度，適時調(diào)整自己的教學內(nèi)容量，甚至針對不同的學生個體需求，適時調(diào)整教學方法，以求得教學效益的最大化。筆者通過兩年多的企業(yè)認知實訓課程的教學實踐，摸索出了參與性教學的應用過程，以增強專業(yè)課程項目學習的效果。

一、中職生學習需求分析

中職生學習是包含以下四個互相聯(lián)系的要素的綜合性發(fā)展過程：

（一）知識

專業(yè)學習的學生要知道所學企業(yè)經(jīng)營項目包括哪些教學內(nèi)容，并能透徹地理解和掌握這些內(nèi)容。

（二）技能

參加企業(yè)經(jīng)營學習的學生通過教學和實習，能在某項經(jīng)營技能方面更加熟練，使其參與專項經(jīng)營工作，從而更加精通業(yè)務。

（三）態(tài)度

參加企業(yè)經(jīng)營項目學習的學生要以正確的心態(tài)運用所學知識；正確的學習態(tài)度可以提高專業(yè)素養(yǎng)。

（四）行為

參加企業(yè)經(jīng)營培訓項目學習的學生要行動起來，把學到的東西用于從事企業(yè)活動。但要注意從自身的實際出發(fā)，做到靈活運用而不是生搬硬套。

二、中職生學習動機分析

專業(yè)學習的學生基本上是成年人。成年人喜歡自我導向型的學習方式，而不喜歡以科目為中心的學習方式。他們對學習有自己的見解，追求學以致用、立竿見影。與未成年人相比，成年人在學習上具有如下特點：更需要知道現(xiàn)在所學的知識有什么用處，渴望參與并控制學習過程；希望按照自己的進度學習，將豐富的經(jīng)驗與所學的新東西相結(jié)合；學習目的更具功利性，會產(chǎn)生學習心得并與人交流；喜歡各種指導教育方法，喜歡積極主動的學習體驗。

因此，作為成年人的中等職業(yè)學校的學生，如果真正想從專業(yè)項目中獲益，就必須積極地參與培訓項目中的一切活動。為了調(diào)動學員學習的主動性與積極性，就需要采用更有效的參與性教學方法教學專業(yè)課程。

三、參與性教學方法的運用

使用參與性方法是企業(yè)經(jīng)營項目學習的關(guān)鍵所在。包括讓學員通過主動介入教學活動的方式參加學習，并幫助學員通過接觸某些在實踐工作中會出現(xiàn)的問題進行學習。

使用參與性學習方法，可以使學員更加專心致志地學習，學會應用新知識。不過，這種學習方法也有不利的一面，即可能要耗費更多的時間，這樣，就不可能在短時間內(nèi)傳遞大量信息。

（一）講課法

這種方法是教師講授課程內(nèi)容，并輔以向?qū)W生提問和學生作答的方式。講課法的一個優(yōu)點是它比其他方法花費的備課時間要少。盡管有時復雜的教學內(nèi)容需要花更多的備課時間，但是，一天的課程一般也只需要5天備課時間就夠了。講課既是一種快速、有效的教學方法，更是一種靈活的教學方法，因為它允許教師在課堂中修改或調(diào)整培訓內(nèi)容。

講課的不利方面是它不涉及學生的態(tài)度和技能。例如，人們不可能僅僅通過聽課來學習調(diào)查事故的技能，人們需要通過練習和操作來掌握技能，這就是為什么講課通常還要輔以其他方法的原因。此外，講課方法要求所有的學員按同樣的進度學習同樣的內(nèi)容，即使有些人已經(jīng)知道了其中的某些內(nèi)容，也不得不被動地跟著全班學習。為了取得更好的教學效果，需要把講課法與本章介紹的其他方式結(jié)合起來教學。

講課法的步驟一般如下：

1.介紹——向?qū)W員介紹講課要達到的目的。

2.講授——向?qū)W員授課。

3.澄清——通過提問與回答澄清問題。

4.結(jié)束——總結(jié)講課的要點。

提示：講課要準備得生動活潑，不要簡單地念講稿；限定在20分鐘以內(nèi)；向?qū)W員提問，并鼓勵學員回答問題；鼓勵每個學員向老師提問，即使是重復地提問同一個問題也是可以的；在講課開始之前，不要向?qū)W員發(fā)任何資料，否則，他們會因為事前看了資料而不聽講，資料留待課后再發(fā)。

利弊對比：

（二）案例法

中專學生活潑好動，注意力不集中，基礎(chǔ)知識薄弱，但是對新事物、新觀點、新形式有著強烈的好奇心，案例是一個個真實典型的事件，對他們有強烈的吸引力。剖析處理的過程不同于枯燥的知識傳授，是師生互動的過程，以學生為主體，良好的課堂氣氛有利于課堂教學的順利進行。案例可以用來向?qū)W員示范具體事件處理的技巧，以及可能會遇到的問題及其解決方法。案例描述需要學員檢驗和了解情況，并要求他們對案例做出分析和診斷，提出一兩個問題。

案例法的步驟如下：

1.介紹案例——你向?qū)W生讀一遍案例，說明問題所在；

2.分析案例——由個人或分小組分析案例；

3.針對問題發(fā)言——由個人或由小組代表發(fā)言；

4.討論解決方案——全班討論或分小組討論；

5.結(jié)束——確定解決辦法和總結(jié)案例中的要點。

提示：在講課之前，準備案例；在講課期間，對學習有困難的學員和小組單獨輔導；最后，用短暫的時間對相關(guān)問題從技術(shù)上深入講解，做出結(jié)論。

利弊對比：

（三）討論法

討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過程中，學員與教師之間可以自由地交流知識、想法、觀點。

討論法的步驟如下：

1.介紹——對討論的目的、方法向小組做出說明；

2.討論——小組成員就討論話題發(fā)表意見，互相交流；

3.結(jié)束——由各小組對討論結(jié)果作總結(jié)發(fā)言。

提示：

（1）為了使討論產(chǎn)生更多的見解，并使學員獲得更多的參與機會，可以分小組討論。每個小組就問題自由討論，教師對小組討論進行巡視，并在必要時作出適當?shù)脑u價。小組回到班上，每個小組對討論結(jié)果作總結(jié)發(fā)言，由全班同學對小組發(fā)言發(fā)表意見。（2）采用討論方法時，確定討論題目十分重要。教師應該深入了解學員的需求，從學員希望學習的知識、獲得的經(jīng)驗入手，結(jié)合要教授的教學內(nèi)容確定討論題目。（3）在討論過程中，要使每一個學員都有發(fā)言的機會。（4）記住討論的目的，如果發(fā)現(xiàn)學員在討論時離題太遠，要及時指出，保證切題討論，達到討論的目的。（5）根據(jù)培訓情況對學員在討論中提出的意見和問題作解釋。（6）總結(jié)要點，并板書到黑（白）板上。

利弊對比：

（四）頭腦風暴法

頭腦風暴法是一種用來產(chǎn)生主意的方法。這種方法鼓勵學員發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題的方法，并討論每種方法的優(yōu)點和不足。

該方法通常采取下列步驟：

1.介紹——提出問題。

2.產(chǎn)出——要求學員盡量提出自己不同的想法和各種解決問題的辦法，同時要求他們不對別人的想法作評論和批評，以便大家盡情地就問題提出建議。鼓勵大家自由地提出想法，從而激發(fā)別人的創(chuàng)造力。這時，教師的角色是記錄員，把大家提出的想法和解決辦法寫在活頁掛紙上，不加任何評論和批評。

3.分析——教師和學員一起分析所產(chǎn)生的各種想法，并進行分類，放棄多余的或無關(guān)的企業(yè)想法。

4.結(jié)束——對分析結(jié)果做出選擇。對得出的分類結(jié)果還可以繼續(xù)采用頭腦風暴法進一步開展創(chuàng)造性的思維活動。

提示：保證每個學員都參與討論，甚至使性格內(nèi)向的人談出他們的想法；不允許發(fā)表帶批評性的意見，評價應該放在最后作歸類分析時進行；第二次頭腦風暴可以在第一次頭腦風暴結(jié)果的基礎(chǔ)上進行。

利弊對比：

（五）練習法

學員被要求完成指定的練習題作業(yè)，即通過做練習來檢驗他們對知識的掌握程度。

練習通常在講課和討論之后進行。步驟如下：

1.介紹練習；

2.個人或小組做練習；

3.介紹練習結(jié)果；

4.對練習中還未弄清楚的問題重新進行講解。

提示：由于每個人對知識的接受水平不同，通過小組做同樣的練習，有助于增加小組成員的知識；個人做練習能幫助學員更全面地應用所掌握的知識；帶有計算內(nèi)容的練習最好由學員個人來做，不要由小組來做。

利弊對比：

（六）角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學員在劇中扮演特定角色，目的是讓學員演練如何處理實際問題。表演結(jié)束后，進行全班討論，評價表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問題。

通過角色扮演，學員可以在不受威脅的模擬情景中學著應付接近真實生活的狀況，同時還可以獲得同學的建議和善意的批評，有助于學員采用別人提出的建設性意見或好主意，恰當?shù)貞獙ΜF(xiàn)實生活中的種種問題。

角色扮演法的步驟如下：

1.準備——制訂“角色扮演”教學計劃，編寫劇本，描述每個角色要扮演的情況。

2.介紹——介紹角色扮演的目的。選出愿意參加演出的學員，其他學員充當觀眾。給自愿參加角色扮演的人員時間，幫助他們排練。

3.表演——自愿參加角色扮演的學員在規(guī)定時間內(nèi)表演。

4.結(jié)束——在教師的指導下，學員寫下角色扮演的結(jié)果，將結(jié)果與課程的目的結(jié)合起來。最后，由角色扮演者自己說出什么地方表演得好，什么地方還有待提高。

提示：角色扮演要提前計劃，寫出劇本；必須設定表演時間，指定一個“計時員”；對表演者提出的批評應該是善意的。

利弊對比：

（七）游戲法

游戲是一種非常好的動態(tài)學習工具，它為學員創(chuàng)造模擬的環(huán)境，使學員感受學習對象的過程和結(jié)果，可在教師的指導下進行。

綜上所述，只要我們把握好每一種參與性學習方法的技巧，并適當使用直觀教具（包括：黑板、掛貼畫、實物或模型、投影儀），可以抓住學員的注意力，突出重要的觀點，幫助教師與學員更好地交流信息。

參考文獻：

[1]萬福，于建福主編.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].中國人民出版，2000.

[2]李大春主編.中小學體育課程理念與實施.廣西師大出版社，2003，5.

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關(guān)鍵詞：成人高校；職業(yè)指導

一、什么是職業(yè)指導

不同的國家對職業(yè)指導的稱謂不一，人們對職業(yè)指導概念的理解也不同。例如，美國和加拿大稱“職業(yè)指導”，日本稱“出路指導”(專指學校里的職業(yè)指導)，德國稱“職業(yè)咨詢”，原蘇聯(lián)稱“職業(yè)定向教育”，我國的職業(yè)指導常常與就業(yè)指導、擇業(yè)指導混同使用。結(jié)合我國職業(yè)指導發(fā)展的具體情況，職業(yè)指導可以理解為是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。從以上的定義我們可以看出職業(yè)指導具有兩大功能，一是幫助求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展；另一方面是幫助用人單位的合理用人。成人高校職業(yè)指導應當是為所有成人高校的在冊學生(無論是全日制還是業(yè)余或其它學習形式)，主動提供的包括就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定及職業(yè)發(fā)展在內(nèi)的咨詢、幫助與指導。成人高校的學生可以說是一個相對特殊的群體，他與普通高校學生相比呈相對弱勢，與其他社會青年(待業(yè)、失業(yè)人員)相比又有其優(yōu)勢，這一群體的職業(yè)指導工作有其特殊性。

二、成人高校畢業(yè)生職業(yè)指導特殊性分析

1．學生構(gòu)成的復雜性。職業(yè)指導的服務對象主要有四大群體：下崗失業(yè)人員、新成長勞動力、農(nóng)村剩余勞動力以及在職人員。由于對象的不同在職業(yè)指導的過程中，就相應要求有不同的指導方式與原則。我們所要討論的成人高等院校學生是一個相對特殊的群體，他既包括一部分新成長勞動力也包括相當數(shù)量的在職人員，甚至還有少量下崗失業(yè)人員。

成人高等教育與普通高等教育都屬于學歷教育范疇，因而有極大相似。但成人高校學生與普通高校學生相比突出呈現(xiàn)兩個特點：(1)年齡及其社會身份的復雜性。成人學生不像普通高校學生一樣，幾乎是應、往屆高中畢業(yè)生，年齡基本穩(wěn)定在17～19歲之間，主要社會身份是學生。(當然隨著我國高考政策的放寬特例也是有的)而成人學生不僅在年齡上無法統(tǒng)一，且有許多學生的生活經(jīng)歷特別是職業(yè)經(jīng)歷是大不相同的。就成人的社會屬性而言，成人是社會職責和義務的直接承擔者，其社會身份具有多重復雜性。(2)身心發(fā)展的成熟性。成人的身心發(fā)展規(guī)律從根本上規(guī)定著成人學生職業(yè)指導工作的開展。根據(jù)葉忠海老師在《中國成人教育創(chuàng)新和發(fā)展的若干基本問題探討》一文中的歸納，成人學習心理成熟水平方面呈現(xiàn)五個特點。豐富多樣的個性化的經(jīng)驗；趨于成熟的道德意識；自我指導型的人格；內(nèi)外整合一致的自我認識；主觀能動的調(diào)控能力。這兩個相對于普通高校畢業(yè)生的突出特點決定了成人學生的在就業(yè)方面顯示了更多的不同。首先是對自己有了比較清晰的了解，對職業(yè)不再茫然無知。其次是呈現(xiàn)不同的職業(yè)問題，可能是職業(yè)的準備與選擇，也可能是職業(yè)的適應與變換，或者是謀求職業(yè)發(fā)展。更為重要的是成人學生學習的目的性、功利性較強，并且集中體現(xiàn)在為滿足職業(yè)的需求。從職業(yè)指導的角度而言，成人高校學生不能完全等同普通高校畢業(yè)生按新成長勞動力來指導。

2．指導內(nèi)容的全面性?！奥殬I(yè)指導”是任何一類學校學生都需要的必修課之一。由于成人學生的構(gòu)成復雜，有應屆的學生、有在職人員、也有失業(yè)青年等，在他們的職業(yè)目標與職業(yè)選擇上呈現(xiàn)多樣性，面臨的職業(yè)問題不盡相同，因而要求成人高校的職業(yè)指導的內(nèi)容必須全面，以滿足所有學生的不同需求。職業(yè)指導主要內(nèi)容由五部分組成。

(1)了解職業(yè)：社會上職業(yè)很多，如何選擇，我們指導學生加以了解，了解他們自己所學專業(yè)，了解父母、親戚、朋友所從事的職業(yè)與取得的成績，了解社會職業(yè)，了解所學專業(yè)對應的職業(yè)群及其對勞動者職業(yè)素質(zhì)的要求，鍛煉能力，指導實踐。(2)準備職業(yè)：準備職業(yè)就是對學生進行啟蒙職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立職業(yè)理想。幫助學生正確了解自己，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德。正確理解個人理想和社會需求之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求和個人特點進行職業(yè)生涯設計的能力和自我決策的能力，加強適應社會、融入社會的能力訓練和職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。加強法制觀念的培養(yǎng)，提高用法律保護自己合法勞動權(quán)力的能力。幫助學生了解與所學專業(yè)相應的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展狀況及其對從業(yè)者素質(zhì)的要求，使學生掌握一定的求職、就業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的技能和方法。(3)選擇職業(yè)：選擇職業(yè)是指導學生進行擇業(yè)、就業(yè)、升學和自身發(fā)展方向的選擇，指導學生掌握擇業(yè)的原則、方法和技巧，為學生選擇理想的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生擇業(yè)的市場意識、競爭意識和法治意識。幫助學生了解國家和地方的就業(yè)形勢和有關(guān)政策法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學生擇業(yè)求職、升學提供信息咨詢，介紹推薦及組織供需見面等方面服務，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)或升學。(4)適應職業(yè)：適應職業(yè)是培養(yǎng)學生善于處理人際關(guān)系，尤其培養(yǎng)換位思考的方法。要引導學生做到既注重挖掘自身潛能，揚長避短地發(fā)展自己，又要根據(jù)所學專業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求來彌補自己的短處，主動適應職業(yè)的要求。(5)轉(zhuǎn)換職業(yè)：隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場競爭日趨激烈，擇業(yè)、就業(yè)、下崗、轉(zhuǎn)崗時常發(fā)生。我們必須培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，更好地開發(fā)其潛能，更多地了解除本專業(yè)外的知識和技能，如駕車、烹調(diào)、裁剪、插花等，既可陶冶情操又能掌握一技之長，增強競爭力。所以，我們既要培養(yǎng)學生“干一行，愛一行，鉆一行，精一行”的精神，又要培養(yǎng)學生改變一次擇業(yè)立終身的傳統(tǒng)觀念，設計好自己的職業(yè)生涯，更好地生活，更好地工作，為國家多做貢獻。

3．指導方式的多樣性。學校職業(yè)指導工作常用的方法有授課法、講座法、集體座談法、個別指導法、觀摩法、情景模擬法、跟蹤服務法等。對于成人高校而言，指導方式的選擇要根據(jù)自身的特殊性?？紤]其組織形式的兩種主要方式，一是全日制脫產(chǎn)學生；二是業(yè)余制學生(包括函授、業(yè)大、遠程教育等)，針對不同形式的學生要采取不同的指導方式。通常全日制的脫產(chǎn)生是從學校到學校，尚未有過工作經(jīng)驗，可劃在新成長勞動力范疇。此外，他們有較充足的時間接受職業(yè)指導，教師也能較深入地開展工作。對于脫產(chǎn)生而言以上常用的七種方法，均可分時段地交叉運用。對于業(yè)余制學生而言，他們最突出的兩個特點，一是在職性，二是學習時間少。針對這兩個特點，他們的職業(yè)指導的內(nèi)容與方式均要有所選擇。指導單位要打破班級的界限，而以類別劃分成不同的群體采取相應的指導方式。例如可采取“講座法”，即根據(jù)不同的咨詢目標和群體舉行專題講座。講座的內(nèi)容可以是就業(yè)形勢與政策、技術(shù)工人崗位成才的典型事例、創(chuàng)業(yè)指導、個性發(fā)展、職

業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和學習技巧等等。而對業(yè)余學生采取班級授課的形式則無法取得理想效果。此外“個別指導法”，是業(yè)余制學生職業(yè)指導工作應重視的一種方式，職業(yè)指導人員應與具有特殊情況及需求的畢業(yè)生進行面談，根據(jù)他們的具體情況、職業(yè)素質(zhì)、心理狀況和職業(yè)需求，為他們提供建議和具體幫助。

三、成人高校職業(yè)指導應遵循的原則

1．分類指導原則。成人高校學生可以分兩大類，一類這里稱之為“應屆學生”，他們與普通高校畢業(yè)生具有極大相似性，他們的就業(yè)具有初次性、專門性、群體性等等。他們受過專業(yè)知識和能力訓練，因而在就業(yè)市場相對于其他群體而言具有較強競爭力及較大的發(fā)展?jié)摿?。但同時，他們又缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗。就業(yè)能力是指獲得與保持工作的能力，即指勞動力在勞動力市場上自由流動通過持續(xù)就業(yè)而實現(xiàn)潛能的能力。他們屬于初次就業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，能力儲備不足，擇業(yè)技巧與社會實際狀況之間存在較大差距。因而對于這部分學生來說，了解職業(yè)、準備職業(yè)與選擇職業(yè)顯得尤其重要。第二類是“在職學生”，他們是在工作之余來學校學習的，與第一類學生有很大不同。他們所面臨的問題主要是職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展，而了解職業(yè)與準備職業(yè)的過程顯然不存在了。對于少量的失業(yè)青年，他們都有過工作經(jīng)驗，而目前存在再就業(yè)的問題，職業(yè)指導的重點應當放在準備與選擇的環(huán)節(jié)。

2．預防性指導原則。按照職業(yè)指導“三級預防”的思想，成人高校職業(yè)指導工作大多屬于一級預防范疇。一級預防即針對問題未暴露期，通過采取各種積極措施，消除和控制在實現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)過程中將遇到的各種障礙因素，無問題人群遭遇挫折。成人高校職業(yè)指導應當是滴水石穿、耳濡目染的工程，要盡早抓起，防止“臨時抱佛腳”的做法。要進行全程化指導，從學生一入學就要開設職業(yè)指導課程或講座，結(jié)合所學專業(yè)，結(jié)合學校的各種活動，結(jié)合班級特點開展指導，寓指導于教育教學環(huán)節(jié)之中。在此類預防過程中，主張責任分擔，即更多問題是力圖通過服務對象自助來解決，在這個階段中，職業(yè)指導重要的是喚起學生的自助意識。預防性職業(yè)指導的原則有利于學校職業(yè)指導工作體系的完善，變被動為主動地促進學生職業(yè)發(fā)展。

3．全員參與原則。所謂全員參與是指在校教師、學生、家長(家庭成員)以及社會的參與。成人學校要重視以上因素聯(lián)動作用的發(fā)揮。這種參與不單是一種籠統(tǒng)的表述，而要設立具體標準。教師的參與主要體現(xiàn)在：能夠接受職業(yè)指導的理念，了解職業(yè)指導的功能和作用，具有主動的應用意識；能夠認真貫徹學校職業(yè)指導工作的部署和方案；能夠在教育教學環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導，主動將自己的工作與學生就業(yè)(職業(yè)發(fā)展)緊密聯(lián)系；能夠主動學習提高，為學校的職業(yè)指導工作提出建設性意見，創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導工作。學生的參與體現(xiàn)在：能夠接受職業(yè)指導的理念，了解職業(yè)指導對自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動參與意識；能夠積極投入到職業(yè)指導教學訓練中，不斷地提出反饋；能夠積極主動地進行體驗和實踐。家長(家庭成員)的參與體現(xiàn)在：能夠接受職業(yè)指導的理念，理解學校開展職業(yè)指導的意義和作用，具有主動的配合意識；能夠支持、敦促學生投入到職業(yè)指導訓練中；能夠為學校和學生提供具有建設性的建議；能夠為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。社會的參與體現(xiàn)在：學校要聯(lián)結(jié)公共就業(yè)服務機構(gòu)和各類職業(yè)介紹機構(gòu)，爭取人力資源和信息的最大開放性；聯(lián)結(jié)企業(yè)，爭取企業(yè)的認知和自我的調(diào)整、改進。

此外，成人高校職業(yè)指導工作的平臺建立非常重要，職業(yè)指導工作的推行需要許多教師從不同的角度承擔相應的工作。但基本上可以把他們分為三類：決策者、組織者及操作者。所謂決策者，主要是學校分管學生就業(yè)工作的高層管理人員。他們的職責是對本校職業(yè)指導的發(fā)展方向、經(jīng)費投入、運行模式等進行宏觀調(diào)控、決策定奪。所謂組織者，主要指學校負責學生就業(yè)工作的中層管理人員及一般工作人員。他們的職責是對學?；蛩谠合档穆殬I(yè)指導進行宏觀規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)。所謂操作者，主要指職業(yè)指導的一線操作人員。包括任課教師、職業(yè)咨詢?nèi)藛T及輔助活動操作者。他們的職責是具體實施職業(yè)指導的各項工作。三類人員的數(shù)量呈金字塔形。第三類人員的需求數(shù)量最多，是受訓隊伍的主要組成部分。由于三類人員在高校職業(yè)指導運行中的職責不同，對于職業(yè)指導須知的內(nèi)容自然各有側(cè)重，在職業(yè)指導活動的實施中，三類人員的工作不是截然分開而存在職責兼擔。

四、成人高校開展職業(yè)指導工作的意義

1．促進學生面對職業(yè)有良好的心理準備，掌握就業(yè)及職業(yè)穩(wěn)定的方法和手段。職業(yè)指導要通過讓學生了解就業(yè)形勢和勞動力市場供求狀況，進一步理解社會需求的變化。樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識，保持良好的心態(tài)。讓他們掌握就業(yè)政策，懂得維護勞動權(quán)益，掌握基本的就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，還要讓他們懂得現(xiàn)代企業(yè)對他們提出了哪些要求，幫助他們建立責任意識、規(guī)范意識、服務意識，學會與人溝通，學會團隊合作。這些內(nèi)容正是成人教育培訓體系中所缺乏的。

2．重塑成人高校公眾形象。無論是什么學校，都在努力樹立良好的自身形象，希望獲得社會的認可。成人高等學校近年來入學門檻低，教學質(zhì)量下滑，辦學無特色，逐漸受到社會冷落。通常成人高校被認為是獲得文憑的一個場所；是普通高校收斂錢財?shù)墓ぞ?，而不重視學生的培養(yǎng)工作。開展學生的職業(yè)指導，可以讓學生、讓社會看到學校真正為學生考慮、為社會考慮，為社會人力資源的合理配置起推動作用，逐步提高成人高校的社會聲譽。

3．促進成人高校辦學理念和實踐的探索。由于成人高等教育“普教化”的現(xiàn)象一直存在，培養(yǎng)出的學生職業(yè)專長不明顯，可以說與成人高校辦學理念有緊密關(guān)系。開展職業(yè)指導工作的目的不僅僅是促進學生的職業(yè)發(fā)展，更重要的是通過此項工作，推動學校與社會、與市場的聯(lián)系與互動，促進辦學理念的更新，使得成人高等教育向特色之路邁進。

篇6

學年上學期教體工作指導思想和總體思路是：以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)建教育強市為目標，以提升教育質(zhì)量為核心，以義務教育均衡發(fā)展為重點，以課堂教學改革為抓手，以促進全民健身為根本，加強學校建設，改善辦學條件，提高教師素質(zhì)，深化教學改革，強化學校管理，全面實施素質(zhì)教育，大力發(fā)展體育事業(yè)，努力構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、與人民群眾日益增長的文化需求相適應的教育體育體系，為全面建設小康社會和縣域經(jīng)濟發(fā)展提供強大的智力支持和人才支撐。

一、加強學校設施建設，努力改善辦學條件

1、優(yōu)化教育資源配置，切實完善和落實農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制。進一步推進教育資源整合，努力實現(xiàn)“初中城區(qū)化”、“小學鎮(zhèn)區(qū)化”，加強農(nóng)村寄宿制中小學配套設施建設，積極創(chuàng)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園。

2、繼續(xù)實施校舍安全工程，對9個項目學校的校舍進行加固、改造、擴建和新建；根據(jù)校園維修改造計劃推動全市中小學校舍維修改造工作，完成維修、改造任務。

3、加強學校網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；加強學校圖書室建設，為全市中小學配置優(yōu)質(zhì)圖書，加強圖書室效益；完善中小學、幼兒園監(jiān)控、防盜等安全防范設施，切實保障師生在校安全。

4、改善農(nóng)村薄弱學校辦學條件，采取有力措施，制定有效的傾斜政策，更新完善實驗設施、儀器，提高實驗裝備水平。

5、加快城區(qū)學校建設，推進滎陽新區(qū)高中、初中、小學、幼兒園和教師進修學校建設，促進“大班額”問題的解決。

二、狠抓教師隊伍建設，提高教師綜合素質(zhì)

1、大力加強教師職業(yè)道德規(guī)范教育，大力弘揚熱愛學生、教書育人的敬業(yè)精神，善于學習、勇于創(chuàng)新的鉆研精神，立足本職、樂為人師的奉獻精神。

2、繼續(xù)開展“名校長帶徒”活動、“校長進課堂”活動，提高學校領(lǐng)導管理水平，充分發(fā)揮名師、骨干教師、學科帶頭人的模范引領(lǐng)與輻射帶動作用。

3、進一步深化以新課程、新理念為主體的教師全員培訓，深入開展教師“崗位培養(yǎng)”工程；繼續(xù)實施“三名”工程，推進“梯級名師培養(yǎng)工程”，全力打造優(yōu)秀教師隊伍。

4、完善教師成長檔案制度，促進教師專業(yè)成長。建立和完善教師成長檔案制度，記錄教師成長軌跡，營造教師比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、深入推進教學改革，全力打造高效課堂

1、進本文來自轉(zhuǎn)載請保留此標記。一步深化教育教學改革，以課堂教學改革為中心，以課堂晉級達標活動為平臺，以學科組建設和學科特色建設為支撐，引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效益。

2、深入開展“優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學效率”為主題的校本教研活動；繼續(xù)推行單元主題集體備課制度和學校領(lǐng)導觀課制度，充分發(fā)揮教研室、教科室等部門職能作用，積極協(xié)助教師進行新課程改革。

3、加強課程和教學過程監(jiān)控與評價，改革教學評價制度；推出一批課堂改革示范校和教改新秀，推廣校本教研典型范例，以點帶面，全面深入的推進課堂教學改革。

四、加強城鄉(xiāng)交流，促進義務教育均衡發(fā)展

1、完善落實城區(qū)學校教師到農(nóng)村學校支教制度，加大非教學單位支教教師人數(shù)比例，強化支教管理，加強支援單位和受援學校的交流，促進農(nóng)村學校教師成長與教學質(zhì)量的提高。

2、充分發(fā)揮城鄉(xiāng)教育協(xié)作區(qū)作用，通過“名校下鄉(xiāng)”、“區(qū)域結(jié)對”等多種途徑，采取“支持引領(lǐng)”、“指導合作”、“對口幫扶”等多種方式，加快城鄉(xiāng)教育一體化進程。

3、深入開展“名師”送課下鄉(xiāng)活動，組織城區(qū)學校的特級教師、名教師、名校長、學科帶頭人到農(nóng)村學校上示范課、指導課或開辦講座，加強農(nóng)村中小學的校本教研、校本培訓和校本課程資源開發(fā)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務素質(zhì)和教學水平。

4、認真實施城區(qū)學校校級領(lǐng)導兼任農(nóng)村學?！懊u校長”制度，深入開展“學校診治”活動，實施“捆綁”考核，加快農(nóng)村學校發(fā)展。

五、大力發(fā)展職業(yè)教育，提升職業(yè)教育服務能力

1、研究制定職業(yè)教育“十二五”重點項目建設規(guī)劃，適時啟動職業(yè)教育“十二五”重點項目遴選、立項和建設，努力爭取國家職業(yè)教育重點建設項目。

2、強化學生技能培養(yǎng)，堅持培養(yǎng)目標與職業(yè)能力相結(jié)合，提高學生在就業(yè)市場的競爭力。加強學生德育工作，注重培養(yǎng)學生的勤勞吃苦精神、團隊合作精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。

3、加強職校教師隊伍建設。加強教師培訓，更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，積極參與國家中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃，加強中職學校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學團隊建設。

4、繼續(xù)抓好招生及就業(yè)工作。進一步強化措施，擴大招生規(guī)模，完成中職招生任務。認真落實中職學校學生免費及助學政策，加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，多渠道、多形式為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

六、完善學校管理機制，大力加強教育管理

1、堅持以人為本，實行民主管理，注重細節(jié)管理，加強過程管理，狠抓常規(guī)管理，建立健全各項規(guī)章制度，以高效管理促進教學質(zhì)量的提升。

2、嚴格規(guī)范辦學行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔；嚴格財務制度，堅決杜絕各種形式的亂征訂、亂收費等有損教育形象的行為，嚴格查處各類違法違紀案件。

3、深入開展“學校診治”活動和“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動；按照“推動科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的總體要求，實行黨風廉政建設責任制和領(lǐng)導干部問責制，加強行風建設。

4、按照相關(guān)要求制訂各校績效工資實施細則，加強平時的各項考評，認真實施教師績效工資，真正實現(xiàn)多勞多得、不勞不得的分配原則，實現(xiàn)“管理上水平、教學上質(zhì)量、工作出效率”的目標。

5、進一步改革職稱評定和評先評優(yōu)辦法，做到“公開、公平、公正”，接受廣大教職工監(jiān)督，真正利用好職評和評先評優(yōu)的杠桿作用。

6、全面落實安全工作責任制和事故責任追究制；加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；做好學校穩(wěn)定工作，確保教體系統(tǒng)穩(wěn)定。

七、深入實施素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量

1、加強德育的針對性和實效性，深入開展愛國主義、理想信念、本文來自轉(zhuǎn)載請保留此標記。遵紀守法、文明誠信及慈善教育活動，努力構(gòu)建家庭、社會和學校齊抓共管的德育工作格局。

2、加大校本課程開發(fā)力度，結(jié)合本地文化和學校實際，積極創(chuàng)建特色學校；加強綜合實踐活動課教學，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生智力，促進學生的全面發(fā)展。

4、改進評價管理，構(gòu)建科學合理的學校、教師和學生三維評價體系，變單一的、靜止的終結(jié)性評價為多種方式有機結(jié)合的、過程的發(fā)展性評價，充分發(fā)揮正確評價的導向作用。

5、實施中小學信息技術(shù)創(chuàng)新工程。加強教育資源開發(fā)和應用，充分利用遠程教育平臺和現(xiàn)代信息教育技術(shù)開展教育教學工作，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教學效率和質(zhì)量。

八、開展全民健身運動，大力發(fā)展體育事業(yè)

1、進一步落實《全民健身計劃綱要》，加強城鄉(xiāng)、社區(qū)體育設施建設，改善群眾體育活動條件；定期舉辦教練員培訓、裁判員培訓和社會體育指導員培訓，不斷提高體育水平；廣泛開展全民健身活動，增強人民群眾體質(zhì)。

2、廣泛開展陽光體育運動，加強學校體育、衛(wèi)生和藝術(shù)課程建設，對全市中小學體育課及活動進行專項督查，促進學校開足開全體育課，堅持“兩操一課”，抓好預防近視和科學營養(yǎng)工作。

3、傳承民族文化，保護文化遺產(chǎn)，開發(fā)、推進地方課程，加快萇家拳、中國象棋在全市中小學普及推廣。加強體校管理，抓好隊員訓練，提高競技水平，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才

（二則）

本學期，我室根據(jù)教育局年度工作意見和暑期教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部培訓班精神，貫徹落實全國教育工作會議和全省基礎(chǔ)教育工作會議要求，進一步明確全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的目標和任務，以《丹徒區(qū)提高教學質(zhì)量行動計劃》的貫徹為重點，完善學校教學管理制度，抓實教學常規(guī)工作，推行有效課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高我區(qū)的教育教學質(zhì)量。

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規(guī)劃。學校要圍繞質(zhì)量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養(yǎng)這兩個方面是當前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質(zhì)量的預期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規(guī)為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學的促進者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學科教學素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教本文來自轉(zhuǎn)載請保留此標記。學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優(yōu)化教與學的方式；走進練習，改革學生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結(jié)構(gòu)、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學質(zhì)量行動計劃》先進學校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調(diào)研工作

三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調(diào)研，督促改進。嘗試開展培訓式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓與指導，全面推行學科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學校進行指導。本學期區(qū)級調(diào)研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調(diào)研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。

⒊校級調(diào)研。充分認識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學常規(guī)的執(zhí)行、教學管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。

⒋學科調(diào)研。學科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發(fā)揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調(diào)研工作，提煉學科工作的典型經(jīng)驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優(yōu)化學科活動，落實學科常規(guī)，提高學科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規(guī)工作，使學校教學管理工作更加科學、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規(guī)管理先進校。啟動教學常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規(guī)管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內(nèi)涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養(yǎng)成，促進學生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節(jié)課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態(tài)怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養(yǎng)研究。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發(fā)展的學段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養(yǎng)學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區(qū)“中小學教學指導專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學研究體系。發(fā)揮學科中心組的作用和義務教育階段區(qū)級學科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調(diào)研中關(guān)注學校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展爭做優(yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態(tài)課改進計劃或者學科領(lǐng)域自主學習能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質(zhì)量的學科調(diào)研，提煉一個學科課堂教學經(jīng)驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結(jié)合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業(yè)務培訓，著力提高教師的學科教學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關(guān)注日常教學，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學生學習質(zhì)量監(jiān)本文來自轉(zhuǎn)載請保留此標記?？嘏c分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學、規(guī)范、細致、準確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學科，根據(jù)教學進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學目標，設計監(jiān)控試題，對教師課堂教學質(zhì)量進行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學科的學業(yè)質(zhì)量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學科教學現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導與改進功能。

加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎(chǔ)上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學校教學與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內(nèi)容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導小組。出臺《關(guān)于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領(lǐng)導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領(lǐng)導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區(qū)域自主學習、質(zhì)量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業(yè)學校教學管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學、英語教學進度建議》。本學期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學校在教學過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調(diào)研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“丹徒區(qū)小學書香校園”表彰活動，月份組織開展“丹徒區(qū)小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養(yǎng)。