導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新高考改革的優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于教師職業(yè)倦怠的問題，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)提出了很多好多理論和建議，發(fā)表了許多研究成果。本文側(cè)重從心理學(xué)角度談一下對于新高考背景下高中教師的職業(yè)倦怠問題的幾點思考。

一、了解教師發(fā)展需要，促進教師自我價值的實現(xiàn)

按照馬斯洛五個層次需要理論：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，每當(dāng)前一種需要滿足之后，后一種需要便會取而代之。首先，學(xué)校要通過增加教師進修、參與學(xué)校決策等，加強教師對單位的自信心和責(zé)任感，這些都有助于防止職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。其次，校長要實行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學(xué)校決策的機會，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力，從而使教師具有更強的責(zé)任感與歸屬感。第三，重視教師的專業(yè)成長。山東省東營市教育局2014年8月出臺的骨干教師梯級培養(yǎng)方案，為全市教師搭建了 “骨干教師——教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人——名師——教育名家”五級培養(yǎng)平臺，也為學(xué)校有效降低教師的職業(yè)倦怠，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性提供了一個很好的思路。

二、陪護教師心靈，將幸福密碼送給教師

一些研究者將職業(yè)倦怠的成因分為兩大類：一是工作環(huán)境等外部因素，二是個體的人格、態(tài)度等內(nèi)部因素以及某些人口統(tǒng)計學(xué)變量。面對相似甚至相同的工作環(huán)境，個體間發(fā)生職業(yè)倦怠的情況存在較大差異。畢淑敏認為，幸福首先是一種情緒，也就是我們常說的，幸福是一種感覺。

所以，學(xué)校不可漠視教師的心理狀況，按照畢淑敏的觀點，首先應(yīng)積極進行心理指導(dǎo)和干預(yù)，使教師對自己形成一個良好而恰切的評價，對于自己的期望值恰如其分，清醒地認識自己的優(yōu)缺點，有條不紊地工作、學(xué)習(xí)、生活。其次，應(yīng)該積極主動地關(guān)心教師生活，協(xié)助教師建立一個良好的社會支持系統(tǒng)，因為人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會交流，社會支持是預(yù)防職業(yè)倦怠的必要因素。第三，在3月、5月、9月和10月教師職業(yè)倦怠的可能高發(fā)期，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，可以邀請專家進行咨詢或組織培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)一些積極的應(yīng)對策略，讓他們感受到組織的支持和關(guān)懷，有條件的學(xué)校可安排教師參加一些活動，這樣既幫助教師釋放累積的消極情緒，又給他們創(chuàng)造了相互交流、互幫互助的機會。

三、培育良好的校風(fēng)，發(fā)揮環(huán)境的積極影響作用

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，人在不同的環(huán)境中會產(chǎn)生不同的心境。就一個教書育人的團隊而言，幸福應(yīng)該是校園文化的一部分，只有融入到校園文化中，無論是教師還是學(xué)生，才能從各自不同的角色定位中找到幸福感，而且這種幸福感是可持續(xù)的、影響深遠的。一所學(xué)校的組織文化與人際網(wǎng)絡(luò)往往很復(fù)雜，包括各種有形無形的、正式非正式的組織結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系，而這種學(xué)校文化會影響到教師的專業(yè)行為與工作士氣。學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件，針對不同教師的情況為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的平臺。

我們通常強調(diào)校風(fēng)班風(fēng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，卻忽略了校風(fēng)對于教師工作積極性的影響。我們通常強調(diào)教師的身正為范作用，卻忽略了校長對于教職工的榜樣示范作用。只動嘴不動腿的校長是無論如何帶不出良好校風(fēng)的。教師的工作動機和積極性只有靠領(lǐng)導(dǎo)的有效激勵和帶動，才能變成教師的工作動力，才能使教師在身心愉悅的心情中成長和發(fā)展。2009年，山東省廣饒一中高欣華校長的“抓干部帶政風(fēng)，以政風(fēng)帶校風(fēng)”的做法獲得了巨大成功，使一個新組建的萬人學(xué)校迅速走出磨合期，營造了“和而不同、合作共贏”的和諧學(xué)校文化，用三年的時間實現(xiàn)了創(chuàng)建齊魯一流名校的前期目標(biāo)。

四、區(qū)別對待不同年齡，改進學(xué)校評價方式

我們通常強調(diào)注重學(xué)生的個性差異因材施教，卻往往忽略了教師也存在個性差異問題。不同年齡段不同性別不同性格的人有不同的心理特點，學(xué)校的績效評價必須考慮到這一點，不恰當(dāng)?shù)脑u價不僅不會評出積極性，還會有很大的副作用，甚至產(chǎn)生消極對抗。例如，新高考改革之后，許多老教師一方面擔(dān)心自己的專業(yè)水平不能適應(yīng)新形勢的需要，另一方面擔(dān)心成績不如年輕人面子上不好看。對此，筆者有兩點建議：一是劃分兩個年齡段進行考核，譬如以50歲為分界線。二是根據(jù)教師的身體精力狀況和經(jīng)驗水平適當(dāng)調(diào)整工作，引導(dǎo)老教師揚長避短，重點在德育、關(guān)心下一代、培養(yǎng)年輕教師等方面發(fā)揮自己的組織和經(jīng)驗優(yōu)勢，讓老教師們煥發(fā)第二次青春。給年輕教師適當(dāng)壓擔(dān)子，在教學(xué)科研、個人專業(yè)發(fā)展、教育管理等方面做出突出成就。

篇2

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；高三物理；復(fù)習(xí)課

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)伴隨國家信息技術(shù)的發(fā)展而越發(fā)成熟，被人們廣泛運用于各個領(lǐng)域中，同時被各個學(xué)科教師應(yīng)用于日常教學(xué)中，并取得一定成效。大數(shù)據(jù)的運用能夠?qū)⑿畔⑦M行整合和歸納，進而得到更加精準(zhǔn)的信息和數(shù)據(jù)。目前伴隨大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)越發(fā)成熟，教育行業(yè)將其進行有機結(jié)合并應(yīng)用于教學(xué)中，為教師和學(xué)生提供很多便捷條件，已然成為輔助教師進行有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況進行分析，能夠有效判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過大數(shù)據(jù)還可以快速判斷出學(xué)生的作業(yè)情況，將學(xué)生易錯題型進行整理，教師在此基礎(chǔ)上有針對性的展開物理復(fù)習(xí)教學(xué)工作，能夠提升高中物理復(fù)習(xí)課程的效率。因此，高中物理教師需要重視將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理進行利用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的掌握情況以及作業(yè)情況進行分析，為學(xué)生提升物理高考成績提供有效保障。

一、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的特點

大數(shù)據(jù)技術(shù)就是指在信息技術(shù)發(fā)展下衍生的新型技術(shù)，用來采集數(shù)據(jù)，大量數(shù)據(jù)和信息進行處理，歸納出一些有效數(shù)據(jù)，最后將這些信息和數(shù)據(jù)儲存起來[1]。在新時代背景下開展教育教學(xué)活動，應(yīng)該將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應(yīng)用于日常教學(xué)中，輔助教師進行更加有效的進行教學(xué)。在高三物理復(fù)習(xí)階段應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠促進教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行統(tǒng)計和分析，有助于教師根據(jù)學(xué)生對物理知識的薄弱點進行有針對性的實施復(fù)習(xí)，同時還能幫助教師進一步掌握各個學(xué)生的優(yōu)缺點以及學(xué)生之間的個體差異，進而促進實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，有效幫助每一名學(xué)生在自身原有物理知識水平上有所收獲，進而儲備豐富的物理知識以應(yīng)對高考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常認為學(xué)生學(xué)習(xí)成績相同，掌握的知識以及學(xué)習(xí)能力就相同，但是通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析和比對，就會了解即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相同，但是掌握的知識以及學(xué)習(xí)能力也有一定差異。因此，教師應(yīng)該重視利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢和作用，在課堂上積極運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進一步分析，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間的差異，進而提升高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。在高三物理復(fù)習(xí)課上運用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)雜以及沒有掌握的物理知識，保證高三物理復(fù)習(xí)課堂的高效性。

二、現(xiàn)階段高三物理復(fù)習(xí)可存在的問題

高三階段對于高中生來說是至關(guān)重要的時期，迫于高考和繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，高三學(xué)生往往擁有過重的心理負擔(dān)[2]。此外，高中物理學(xué)科中包含很多復(fù)雜且難以理解的知識點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大難度。一直以來，學(xué)校和教師都非常關(guān)注高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)成效，但是在實際實施復(fù)習(xí)教學(xué)中仍然存在一些問題有待解決，使得高三物理復(fù)習(xí)課程效率和質(zhì)量無法得到很好的提升[3]。首先，由于高三復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在實施復(fù)習(xí)教學(xué)過程中教師通常為了幫助學(xué)生掌握知識而循環(huán)重現(xiàn)一些極為復(fù)雜的知識點，并大量做一些相關(guān)題型，長此以往，學(xué)生因為缺少新鮮感而感到復(fù)習(xí)課程十分枯燥。其次，教師實施高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中通常運用單一的教學(xué)形式，不重視對物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有的教師往往在復(fù)習(xí)過程中只是為學(xué)生留大量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后在進行講解，為高三學(xué)生增加很多作業(yè)壓力。再次，很多物理教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中通常從高一的課程開始重復(fù)講解，沒有深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)效率得不到較好地提升。最后，有很多高中物理教師在高三復(fù)習(xí)階段沒有實施分層教學(xué)，所有學(xué)生都按照整齊劃一的方式進行重復(fù)性的做題，沒有根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行有針對性的查漏補缺，高三物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量往往達不到預(yù)期效果。

三、在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要意義

在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中還存在一些問題有待解決，而大數(shù)據(jù)的運用能夠幫助教師有效開展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，且具有一定意義[4]。

（一）為教師提供有效數(shù)據(jù)，促進實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在高中物理復(fù)習(xí)課程中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以利用相關(guān)教育平臺搜尋內(nèi)容比較好的課程和教學(xué)資源，在進行復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一方面較為薄弱可通過將教學(xué)資源平臺分享給學(xué)生，學(xué)生通過反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，能夠深入了解物理知識內(nèi)容，進而有效掌握物理知識[5]。此外，在大數(shù)據(jù)一體化教育平臺中還包含對數(shù)據(jù)的分析和教學(xué)管理內(nèi)容，根據(jù)考試大綱重點來辯詞而出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)缺點，教師通過數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)。

（二）有針對性的為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供練習(xí)題

在復(fù)習(xí)過程中，物理教師可以運用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺中的習(xí)題庫為學(xué)生提供練習(xí)題，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效判斷學(xué)生答題的對錯，根據(jù)學(xué)生對物理知識掌握情況以及答題情況來布置合理的練習(xí)題，有針對性地控制習(xí)題的難易程度，通過練習(xí)題的布置實現(xiàn)分層教學(xué)，幫助學(xué)生在原有知識水平上提升學(xué)習(xí)成績，進而有效練習(xí)和鞏固物理知識[6]。

（三）進一步幫助教師實現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

大數(shù)據(jù)一體化教育平臺能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進行進行有效分析，使得高中物理教師能夠準(zhǔn)確了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進而實現(xiàn)有針對性的對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)，進而有效提升整體復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量[7]。

四、大數(shù)據(jù)背景下開展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備

高中物理教學(xué)內(nèi)容中含有大量知識點且知識結(jié)構(gòu)難以理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添很多難度。在以往的高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生通常在課堂上掌握了物理教學(xué)知識點，而下課以后遺忘的現(xiàn)象時有發(fā)生[8]?；诖髷?shù)據(jù)背景下開展高三物理復(fù)習(xí)課，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，在復(fù)習(xí)課上實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。首先，在進行復(fù)習(xí)教學(xué)之前，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將采集的數(shù)據(jù)進行整理。其次，利用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺為學(xué)生布置課前任務(wù)，完成作業(yè)后平臺會自動整理出相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于教師掌握學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)情況。最后，教師通過學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況來制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃，為實現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供有力保障。例如：在進行《自由落體》復(fù)習(xí)課程之前，教師可在課前對學(xué)生進行測評，讓學(xué)生操作習(xí)題：甲、乙兩物體所受的重力之比為1:2，甲、乙兩物體所在的位置高度之比為2:3，它們各自做自由落體運動，則（）？A、落地時的速度之比是2:1；B、落地時的速度之比是1:1；C、下落過程中的加速度之比是1:2羽扇綸巾；D、下落過程中加速度之比是1:2。表1為X班學(xué)生作業(yè)完成掃描的統(tǒng)計情況如下:通過對學(xué)生完成結(jié)果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生做對了，25%的學(xué)生回答錯誤，通過對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠有效了解全班學(xué)生對自由落體教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，進行在開展教學(xué)中針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進行有效指導(dǎo)。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高中物理復(fù)習(xí)的課上講評和歸納

在對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有了大致了解以后，教師在課堂上開展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以將課前作業(yè)完成情況中的問題為學(xué)生呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生進行問題的糾正[9-10]。在此之前，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況以及對知識掌握情況合理分成小組，通過小組合作探索的方式針對問題進行討論和分析，最后讓學(xué)生進行對錯誤的問題進行改正。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合經(jīng)常碰到的題目，讓學(xué)生做好標(biāo)記，以防止遇到類似題目出現(xiàn)同樣的錯誤。例如：在復(fù)習(xí)《曲線運動》時教師可以讓學(xué)生掌握速度和外力方向與曲線灣區(qū)情況之間的關(guān)系，為學(xué)生總結(jié)出位移的相關(guān)問題的計算方法，以及速度的合成與分解問題的解決方法，讓學(xué)生深入理解曲線運用相關(guān)的知識內(nèi)容。在《曲線運動》復(fù)習(xí)中，教師組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式討論什么是曲線運動，合運動與分運動分別是什么，以及曲線運動的條件。此外，教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺搜尋往年高考中《曲線運動》的習(xí)題，讓學(xué)生完成相關(guān)題目，然后隨機抽取學(xué)生對錯題進行糾正并探討其錯誤的原因，最后讓學(xué)生探討高校答題的方法。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實施多遠化復(fù)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中有更多思考的機會，通過探索問題和分析問題以及解決問題的過程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的進一步溝通和交流，突出以學(xué)生為主體的教育理念，使得學(xué)生對高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)課后的鞏固

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師突破以往的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，有效落實精準(zhǔn)備課，并為提升復(fù)習(xí)效率提供有力保障，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況，進而有針對性的對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行有效指導(dǎo)。首先，大數(shù)據(jù)一體化教育平臺能夠針對學(xué)生的答題情況進行分析和統(tǒng)計，并精準(zhǔn)的找到錯題原因[11]。其次，教師可以運用大數(shù)據(jù)一體化平臺根據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握情況和學(xué)習(xí)情況而布置合理的練習(xí)題，學(xué)生完成作業(yè)以后可以清晰看查到學(xué)生是否掌握物理知識，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生易錯的題目進行深入講解，進而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

高三階段對于高中生來說是十分重要的時期，往往有大量的知識內(nèi)容需要反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，然而，很多物理教師在開展高三復(fù)習(xí)課程時通常采用極為單一的方式，不重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在大數(shù)據(jù)背景下開展高三物理復(fù)習(xí)課程，教師應(yīng)該積極運用現(xiàn)代化電子設(shè)備對學(xué)生掌握知識的情況進行分析，以及快速判斷學(xué)生的物理作業(yè)情況，并將學(xué)生易錯題型進行整理，進而有效開展教學(xué)，提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)課程的效率。

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篇3

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；精準(zhǔn)化教學(xué)

2007年教育部明確要求《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》作為必修課列入高校教學(xué)計劃，雖然該計劃的實施較美、英、德等國較晚，但由于該計劃的實施，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。經(jīng)過十年的發(fā)展，高校師生越來越關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，然而在職業(yè)生涯教學(xué)的研究中，針對某個專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)研究鮮有。酒店管理專業(yè)目前的就業(yè)形式較好，但是和很多專業(yè)一樣呈現(xiàn)專業(yè)不對口就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，如何讓學(xué)生在本科教學(xué)階段更好的了解職業(yè)發(fā)展，進行合理規(guī)劃并逐步實施是一個急需解決的重大問題。本文結(jié)合高校酒店管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生的實際需求，以精準(zhǔn)化教學(xué)為思路，從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和理念等方面研究職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)改革。

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教育理念

在眾多內(nèi)容相仿、形態(tài)相仿、體驗相仿的職業(yè)規(guī)劃課程中，能脫穎而出，讓學(xué)生覺得有用的一定是有情懷、有溫度，富有設(shè)計感的內(nèi)容和教學(xué)方式。在教學(xué)實踐過程中，測與評應(yīng)該分層次、更有針對性，更加精準(zhǔn)。如果把職業(yè)化教育比喻成一個金字塔，塔底是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)運用；塔中是個性化、精準(zhǔn)化、因材施教等教育理念；塔頂是教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)更好的人。所以即便是職業(yè)規(guī)劃課程其終極目標(biāo)還是培養(yǎng)更好的人。而精準(zhǔn)化的因材施教則是通往塔頂?shù)淖罴训缆贰?/p>

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教育的必要性

2008年[1]向欣對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性。到2011年尹兆華等[2]就大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)類課程教學(xué)本土化進行了相關(guān)研究，也指出教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的背景行業(yè)對人才的需求。截至2017年，針對性專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)仍然匱乏，這就給職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義打了很大的折扣，學(xué)生再學(xué)習(xí)完課程后對職業(yè)規(guī)劃確實有了一定的了解，但普遍感到很無奈，特別是隨著新高考政策的出臺，上海、浙江等地不少高中開始以多種多樣的形式開展普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面的課程，這使得將來進入高校的本科生大都對職業(yè)生涯有了一定的了解，所以主要問題將會集中在不知道如何結(jié)合自己的專業(yè)或者就業(yè)意向進行針對性的規(guī)劃。特別是酒店管理專業(yè)，隨著我國酒店業(yè)的不斷發(fā)展，酒店專業(yè)人才也成為稀缺人才之一，然而，酒店管理專業(yè)對口酒店就業(yè)的人數(shù)卻比不樂觀，這也加重了酒店人才的稀缺程度。就三亞學(xué)院來說，究其原因，很大程度是學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展前景不能做出合理的預(yù)估，很難做出正確的評價，因此將職業(yè)生涯進行針對性專業(yè)性的精準(zhǔn)化教學(xué)改革才是發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學(xué)生教育中作用最大化的有效途徑。酒店管理專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的精準(zhǔn)化教學(xué)具有其獨特的特點。首先，酒店管理的生源的男女比例，基本上為1：3。通過對三亞學(xué)院國際酒店管理學(xué)院14級酒店管理專業(yè)學(xué)生調(diào)查得知，性別對于在酒店就業(yè)意向方面無差異，男女都持有對在酒店就業(yè)一般的態(tài)度，對選擇酒店的意愿不算強烈，但是男生意愿普遍高過女生，大多數(shù)學(xué)生都為女生的情況下意味著該專業(yè)的對口就業(yè)率將處于不高的水平。其次，目前學(xué)生選擇酒店專業(yè)的目的性還有待加強，有不少學(xué)生屬于調(diào)劑進入該專業(yè)的，但是這種現(xiàn)象在2017級有所減少，說明，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)在不斷增強。再者，學(xué)生對于與職業(yè)規(guī)劃類課程的意識和需求呈現(xiàn)逐年上升趨勢，不少學(xué)生苦于職業(yè)困惑沒有人幫助解決而最終選擇離開酒店行業(yè)。故而，針對這些學(xué)生更加應(yīng)該實行精準(zhǔn)化的教學(xué)。

三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的改革與師資隊伍建設(shè)密不可分，師資隊伍的建設(shè)薄弱是新建課程普遍存在的問題，不少學(xué)者在職業(yè)生涯類課程的教學(xué)的研究中也均有提到。鑒于不少高校實行不同的教學(xué)模式，現(xiàn)就常見的幾種模式進行探討。不同的教學(xué)模式，有相對的優(yōu)缺點，例如部分高校實現(xiàn)的導(dǎo)師制，這確實具有精準(zhǔn)化的教學(xué)優(yōu)勢，但是，教師本身在職業(yè)規(guī)劃方面的了解程度差異也比較大，如果要整體提高，投入成本較大，見效也會較慢。在班建制的教學(xué)中，教育的主要問題則是學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的需求差異較大，教師管理難度較大。學(xué)分制是目前的主流教學(xué)模式，但目前我國的學(xué)分制教學(xué)的實施還流于表面，學(xué)生修習(xí)學(xué)分課程的自由度還具有很大的局限性，并不能很好的覆蓋需求的學(xué)生?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程對于教師心理學(xué)、教與學(xué)、人力資源管理學(xué)以及社會學(xué)科等多學(xué)科知識儲備的要求，就酒店管理專業(yè)而言，筆者認為講授專業(yè)人力資源管理課程的教師應(yīng)該作為該專業(yè)職業(yè)生涯課程教師的重點培養(yǎng)對象，因為該課程中也會涉及到職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，特別是對于人力資源管理課程一般安排在大學(xué)二年級，而職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有分階段進行講授而只是在大四學(xué)年開設(shè)的高校尤為適用。另外一個培養(yǎng)對象則應(yīng)該是高校輔導(dǎo)員，我國高校輔導(dǎo)員的數(shù)量要求為師生比1：4，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的情況較為熟悉，目前高校對于輔導(dǎo)員的學(xué)歷、綜合素質(zhì)水平都不斷提高，從對學(xué)生的接觸頻率和了解程度來說，他們都是職業(yè)規(guī)劃類課程教師的有利后備軍。但他們平時都有著較為繁重的日常管理工作，人員變動較頻繁，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，所以也最好將該教學(xué)任務(wù)作為輔導(dǎo)員的教學(xué)進行日常化安排。此外，師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該不局限于高校專業(yè)教師隊伍，學(xué)生階段對于社會從業(yè)人員，特別是專業(yè)對口的業(yè)內(nèi)人士較為感興趣，高校相關(guān)專業(yè)可以要求這些人士作為客座教師。輔助專業(yè)教師進行教學(xué)，同時也提升專業(yè)教師和行業(yè)人才的交流。

四、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和方法

現(xiàn)行的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程理論性比較強，但是學(xué)生更需要實踐類的指導(dǎo)，所以在教學(xué)方法上，除了理論講授之外，老師還會選擇采用案例分析、經(jīng)驗分享、小組討論等方法，但如果較少組織學(xué)生深入社會實踐，學(xué)生對職業(yè)世界認識深度也會明顯不足?；诖?，建議實行精準(zhǔn)教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識以自我認知和職業(yè)認知為主體，通過性格測試、職業(yè)測評等第三方手段使學(xué)生更好的了解自我和將來可能從事的職業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力和不足以及對未來職業(yè)的困惑。在此基礎(chǔ)上通過校友進課堂，讓學(xué)生了解職業(yè)的各種可能性，實行精準(zhǔn)化對接，在選擇校友時應(yīng)該盡可能選擇職業(yè)發(fā)展路徑不同的校友，這里可以包括成功和還在成功路上拼搏的校友，讓學(xué)生全方位的了解職業(yè)發(fā)展的可能性。行業(yè)進課堂則是通過學(xué)生與酒店管理者的零距離接觸，了解不同酒店的管理理念和經(jīng)營方式，行業(yè)的福利及需求，讓學(xué)生為自己的理想職位針對性的更好的提升自己。通過對自己內(nèi)在和自己就業(yè)環(huán)境的分析后，還需要做的就是針對性的咨詢整理，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這一步的工作量較大，大多數(shù)學(xué)生都希望能夠得到針對性的指導(dǎo)，而很多時候，有效的指導(dǎo)單靠某一個老師是很難完成的，這應(yīng)該融入到整個專業(yè)教學(xué)中。在完成咨詢整理后，這些案例也可以成為教學(xué)素材，幫助后來者更好的理解酒店管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。課程的考核應(yīng)該更加精準(zhǔn)化，且應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。一方面是職業(yè)規(guī)劃能力的考查，比如通過分析自我和職業(yè)之后撰寫的職業(yè)規(guī)劃書，另一方面則應(yīng)該是針對學(xué)生規(guī)劃項目的具體考查，比如學(xué)生準(zhǔn)備出國留學(xué)，則根據(jù)其規(guī)劃細則進中的目標(biāo)分解進行考查，如需要英語成績達到的等級及時間，再者對于想就職于國際高端品牌酒店的學(xué)生，則也可以通過其實習(xí)情況、知識及技能的規(guī)劃及提高情況進行針對性的考核，還可以通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如“雨課堂”等實習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)化了解，教師進行精準(zhǔn)答疑和幫助，督促學(xué)生實施規(guī)劃，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻：