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篇1

關(guān)鍵詞：高考改革；地理學(xué)科；影響

2014年9月，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，決定在上海、浙江兩省市先行高考綜合改革試點(diǎn)，為2017年全國推進(jìn)考試招生制度改革“提供依據(jù)”。2014年9月9日，浙江省人民政府《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案的通知》。《通知》指出，高考必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門；考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目；總成績滿分750分。與以前的改革不同，此輪高考改革將對基礎(chǔ)教育帶來深刻影響，也必將引起中學(xué)地理教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方式與教師專業(yè)發(fā)展等方面的巨大變革。

一、高考改革對學(xué)科地位的影響

2014年11月14日，浙江省教育考試院公布了《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》，確認(rèn)思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）為選考科目，各科在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，一年安排兩次考試，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進(jìn)行。

2015年3月2日，浙江省教育考試院公布2017年擬在浙江招生的約1 400所高校本次選考科目范圍，涵蓋2.37萬余個(gè)專業(yè)（類）。其中不限選考科目的占54%，設(shè)限選考科目的占46%。各高校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇物理、化學(xué)、技術(shù)、生物選考的較多，其中物理涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%，而選擇歷史、地理、政治的相對較少，分別涉及19%、15%、13%專業(yè)（類）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考政治、歷史、地理可報(bào)考的專業(yè)（類）分別達(dá)到59.7%、62.8%、60.9%。

客觀分析新一輪高考改革對地理學(xué)科地位的影響，可以用“喜憂參半”來定性。

地理從高考文科必考學(xué)科下降為高考選考學(xué)科，與“語、數(shù)、外”等高考必考學(xué)科相比，其學(xué)科地位會(huì)有更明顯的下降，成為考生“清門”學(xué)科之一。學(xué)生一般會(huì)選擇在高二學(xué)習(xí)階段（4月考）結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)，最遲也會(huì)在高三第一學(xué)期（10月考）結(jié)束高中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)間（與目前文科生相比）由三年縮減為一年半或兩年左右。

地理高考分值由100分下降為30分（加考分），且考試成績根據(jù)學(xué)生實(shí)考成績按等級賦分。高考分值下降必然會(huì)影響教師日常的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)深度的挖掘，造成地理學(xué)科的魅力和價(jià)值得不到很好的顯現(xiàn)。

在現(xiàn)行高考中，文科考生只可報(bào)考約34%的專業(yè)（類）、而理科考生只可報(bào)考約60%的專業(yè)（類）。新高考方案實(shí)施后，考生的專業(yè)選擇面均比現(xiàn)行的高考文理分科有了大幅提高，選考地理的考生可報(bào)考60.9%的專業(yè)（類）。這意味著一些優(yōu)秀的理科生會(huì)來選學(xué)地理，地理學(xué)科的優(yōu)質(zhì)生源較目前會(huì)有較大幅度的提升。

對于選考地理的學(xué)生而言，地理學(xué)科已成為其高考“副主科”之一，與理化生技政史等具有同等地位，將會(huì)在一定程度上提升現(xiàn)行高考背景下地理學(xué)科的“小兒科”地位。同時(shí)，選考地理的學(xué)生是愿意學(xué)地理、喜歡學(xué)地理、自認(rèn)為可以學(xué)好地理的學(xué)生，這意味著中學(xué)地理教師面對的是優(yōu)質(zhì)教學(xué)對象，教師在地理課堂中可以發(fā)揮更多的“用武之地”。

二、高考改革對教學(xué)內(nèi)容的影響

新一輪高考改革將地理學(xué)考與高考“兩考合一”，學(xué)考分值由100分降到70分，高考分值由100分降到30分，考試分值的調(diào)整必將影響教學(xué)內(nèi)容的選擇。目前，在《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理（2014版）》中已對地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容作出了較大調(diào)整。首先，高中階段的地理學(xué)習(xí)由原來的7個(gè)模塊減少到5個(gè)模塊，其中學(xué)考試題僅涉及地理必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ3個(gè)模塊中的“基本要求”內(nèi)容；高考加試題除涉及必修3個(gè)模塊內(nèi)容外，還要涉及選修Ⅴ、Ⅵ（自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)）2個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。其次，對必修教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了分層處理，按學(xué)考與高考的要求對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予“基本要求”與“發(fā)展要求”的定位。如將地理必修Ⅰ第一章“宇宙中的地球”第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”定位于“發(fā)展要求”，這就意味著在學(xué)考試題中將不再直接出現(xiàn)“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的試題。

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理（2014版）》，浙江省教育考試院于2015年2月正式了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”），該“標(biāo)準(zhǔn)”詳細(xì)闡明了地理學(xué)科的考試性質(zhì)、考核要求、考試內(nèi)容和考試題型。如對必修Ⅰ第四章“自然地理環(huán)境對人類活動(dòng)的影響”第一節(jié)“地形對聚落及交通線路分布的影響”作出如下考試的明細(xì)要求（見表1）。

在這一“標(biāo)準(zhǔn)”中，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作出了明確的分層教學(xué)要求。對于全體學(xué)生來說，需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求為：“了解聚落的概念和分類；會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識綜合分析地形對某一區(qū)域聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響；會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識簡單分析某一區(qū)域地形對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響”。對于選考地理的學(xué)生來說，除掌握上述要求外，還需要掌握其它因素對聚落及交通線路分布的影響，無論是知識的廣度還是深度，均有明顯提升。

從上述考試要求涉及的地理教學(xué)內(nèi)容變化情況看，新一輪的高考改革與新課程改革的價(jià)值取向一致。對于全體學(xué)生來說，學(xué)考追求的是地理學(xué)科的基本素養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測；對于選考地理的學(xué)生來說，加考題追求的是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，側(cè)重考查考生運(yùn)用地理原理觀察和分析地理事象的能力和運(yùn)用地理基本技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

在浙江省深化課程改革和新一輪高考改革背景下，現(xiàn)行的高中地理教學(xué)內(nèi)容將呈現(xiàn)出國家課程與校本課程、學(xué)考要求與高考要求并存的格局（見表2），為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇。

三、高考改革對教學(xué)管理與教學(xué)方式的影響

地理學(xué)科考試形式與要求的變化和教學(xué)內(nèi)容的變化，必將促成其教學(xué)管理方式和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）走班學(xué)習(xí)給日常教學(xué)管理帶來巨大挑戰(zhàn)。新一輪高考改革必然會(huì)淡化“行政班”，促成“教學(xué)班”形成，學(xué)生選課走班將成為校園內(nèi)的常態(tài)。當(dāng)面對來自不同班級學(xué)生構(gòu)成的“教學(xué)班”時(shí)，教師原先習(xí)慣了的作業(yè)收交、輔導(dǎo)、講評都將出現(xiàn)新狀態(tài)，如何正確應(yīng)對成為一個(gè)新課題。已有教師抱怨，走班教學(xué)實(shí)施后一節(jié)40分鐘的地理課“縮水”嚴(yán)重。上課鈴聲響后，總有幾個(gè)學(xué)生才匆匆趕來，等學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間已過去2～3分鐘；然后是學(xué)生上交上堂課的作業(yè)，或教師發(fā)放上節(jié)課的作業(yè)及點(diǎn)評，時(shí)間又過去3～5分鐘。新課教學(xué)時(shí)間明顯比“行政班”上課縮短許多，“精講精評”應(yīng)成為教師修煉的“內(nèi)功”之一。同時(shí)，與“行政班”教學(xué)相比，走班教學(xué)必將給作業(yè)反饋的時(shí)效性、教師對學(xué)困生的關(guān)注與幫助等方面帶來負(fù)面影響。

（2）分層教學(xué)給教師正確把握教學(xué)內(nèi)容帶來難度。從目前浙江省已實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，主要呈現(xiàn)兩種形態(tài)的教學(xué)管理。第一種形式是“行政班”實(shí)施學(xué)考內(nèi)容教學(xué)，選課走班實(shí)施加考內(nèi)容教學(xué)，每周安排4節(jié)課，2節(jié)學(xué)考教學(xué)，2節(jié)加考教學(xué)；第二種形式是在行政班的基礎(chǔ)上，選擇部分學(xué)科進(jìn)行全體學(xué)生的走班教學(xué)，每位教師均固定班級授課，可能既帶學(xué)考班，又帶加考班，每周3課時(shí)。第一種形式，由不同的教師擔(dān)任學(xué)考與加考教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，由于不同教師對 “基本要求”與“發(fā)展要求”教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定差異，加上教學(xué)風(fēng)格的迥異，必然會(huì)給教師正確把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容帶來困難。第二種形式，由同一教師擔(dān)任學(xué)考教學(xué)班和加考教學(xué)班授課任務(wù)，雖然在教學(xué)內(nèi)容的連貫性上能克服第一種形式帶來的問題，但教師往往會(huì)考慮到自身的工作量和教學(xué)難度，會(huì)有同質(zhì)化的教學(xué)趨向，在一定程度上造成所帶學(xué)考班學(xué)生“超標(biāo)”學(xué)習(xí)，而加考班學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

（3）地理學(xué)考與加考的考核要求對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對地理考試作出了明確的考核要求，包含知識考核、學(xué)科能力和地理品質(zhì)三大方面。

《標(biāo)準(zhǔn)》將地理學(xué)科知識考核劃分為“識記”、“理解”、“簡單應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)認(rèn)知層次的要求。識記（a）是指能對重要地理事實(shí)性知識進(jìn)行回憶、再認(rèn)、圖上指認(rèn)。如規(guī)范書寫地名、地理術(shù)語；記憶重要的地理數(shù)據(jù)；在地圖上指明地理位置；識別與指認(rèn)地理事物；說出地理事物的分類與構(gòu)成；列舉歸屬某一類的地理事物等。理解（b）是指能對主要地理原理性知識進(jìn)行解釋與說明。如解釋地理概念，描述地理景觀并加以區(qū)分，概述地理過程、地理特征，闡述地理規(guī)律、地理成因，比較地理事物的異同點(diǎn)等。簡單應(yīng)用（c）是指能將某一方面地理知識應(yīng)用到新情境中。如運(yùn)用地理原理分析或推測某一地理事象，根據(jù)某一地理事象論證地理原理，分析某一地理事象的成因，歸納某一地理事象的特征，評價(jià)某一地理事象的優(yōu)劣，闡明某一地理事象的地理意義，找出能夠支持地理原理的地理證據(jù)，依據(jù)圖表、文字材料進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換等。綜合應(yīng)用（d）是指能在復(fù)雜情境中對多元地理知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。如分析地理事象之間的空間關(guān)系，分析某一地理因素變化對其它因素產(chǎn)生的影響，歸納某一區(qū)域地理環(huán)境的整體特征并分析區(qū)內(nèi)差異，預(yù)測區(qū)域地理環(huán)境的變化趨勢，發(fā)現(xiàn)地理問題并提出解決問題的合理建議等。《標(biāo)準(zhǔn)》指出地理考試采用閉卷紙筆測試方式，其中必考題考試時(shí)間60分鐘，滿分70分，加試題考試時(shí)間30分鐘，滿分30分。必考題為必修模塊“基本要求”的內(nèi)容。加試題為必修模塊“基本要求”、“發(fā)展要求”的內(nèi)容以及選修模塊地理Ⅴ和Ⅵ中的相關(guān)內(nèi)容，其中必修部分約占70%，選修部分約占30%。必考題中識記、理解約占65%，簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用約占35%；加試題中理解、簡單應(yīng)用約占40%，綜合應(yīng)用約占60%。必考題題型由選擇題和非選擇題組成，其中選擇題約占75%，非選擇題約占25%；加試題題型為非選擇題。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：①應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識的能力：了解重要的地理事物和現(xiàn)象的名稱、分布以及重要地理數(shù)據(jù)；理解重要的地理概念、地理原理和地理規(guī)律；了解我國及世界各大洲、部分國家的主要地理特征；了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重要事件及其蘊(yùn)含的地理學(xué)科知識；了解并理解我國的基本國情和國外在資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。②掌握地理基本技能和方法的能力：閱讀各類地理圖表、文字和數(shù)據(jù)資料，獲取地理信息；設(shè)計(jì)和繪制地理圖表，進(jìn)行各種地理計(jì)算；對地理思維進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。③注重地理思維的能力：分析、比較和歸納不同區(qū)域的主要地理特征；分析、解釋各類地理事物的空間結(jié)構(gòu)、聯(lián)系及其發(fā)展變化規(guī)律；分析和評價(jià)各類地理資料，分析、評價(jià)和反思人類在地理環(huán)境中的各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地理問題、解釋地理問題、提出解決問題的思路。

同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》也明確了對考生地理品質(zhì)的考核要求。雖然考試內(nèi)容主要是從地理認(rèn)知的視角來表述“知識與技能”的要求，但其中滲透著地理學(xué)習(xí)“過程與方法”的要求及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。引導(dǎo)考生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，積累并提升科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

從理論上說，教學(xué)與考試應(yīng)是分離的，否則會(huì)踏進(jìn)應(yīng)試的“泥潭”，但現(xiàn)實(shí)往往是教學(xué)被考試所“綁架”，考試的“指揮棒”絕不能輕視。好在新一輪高考改革背景下的考試要求是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，較好地反映出地理學(xué)科課程理念和教學(xué)本質(zhì)。如果從已公布的地理學(xué)科考核要求來考量課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“說教性”教學(xué)方式已不能跟上高考改革的步伐。從教師組織教學(xué)的層面看，課堂教學(xué)必須以“地理核心素養(yǎng)培育”為抓手著力于教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的探索，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能讓學(xué)生從地理的視角去認(rèn)識、欣賞、探究其生存的這個(gè)世界中客觀地理事實(shí)和種種問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的角度看，地理教學(xué)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

四、高考改革對教師專業(yè)發(fā)展的影響

首先，選課走班、分層教學(xué)、必修課程校本化、校本選修課程開發(fā)與實(shí)施等應(yīng)對新一輪高考改革的教學(xué)措施的推進(jìn)，無疑對地理教師提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。教師不但要具備良好的課程執(zhí)行力，依標(biāo)實(shí)施教學(xué)，保質(zhì)保量地完成必修課程的教學(xué)任務(wù)；而且還應(yīng)具備一定的課程開發(fā)能力，能適度開發(fā)校本地理選修課程并予以實(shí)施，能對國家課程中的必修教學(xué)內(nèi)容與選修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，能結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀對國家課程中的必修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男１净幚怼?/p>

篇2

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；課程價(jià)值取向；物理教師教育

前言

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來的影響是多方面的。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏優(yōu)秀的師資力量

目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對新高考的理解不夠深入

新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數(shù)物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱教學(xué)指導(dǎo)意見），在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）的框架內(nèi)，對高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

三、新高考方案下的物理教師教育模式

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）角色和行為的轉(zhuǎn)變

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

（四）開發(fā)課程資源

物理教材只是一個(gè)簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來豐富課堂。

（五）掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、討論和建議

新高考方案下課程改革中提出的教學(xué)目標(biāo)，不僅對學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)對物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中仍然存在較多的問題導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)于改革中對物理教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊柳.新課程理念下高中物理教師能力轉(zhuǎn)變的研究 [D].遼寧師范大學(xué)，2008

[2]楊帆.面對新課程改革，高中物理教師之思考[J].劍南文學(xué)，2009（8）：14-14

篇3

浙江“新高考”解讀

浙江“新高考”將“會(huì)考”改為“學(xué)考”，顧名思義，是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生通過這項(xiàng)考試，可以取得高中畢業(yè)證書；“高考”改稱為“選考”，意思是給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)。考試科目除語文、數(shù)學(xué)、外語3科為必考外，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科為選考，每名學(xué)生需要從這7門功課中選出自己擅長的3門課，和語數(shù)外一起組合成自己的高考科目。所以，在理論上，以前的文科、理科將變成數(shù)量多達(dá)35種的高考組合。每年的4月和10月是選考科目的考試時(shí)間，6月是必考科目語文、數(shù)學(xué)、外語的考試時(shí)間，這3科采用全國試卷，每科滿分為150分，總分450分。其中，外語科目提供2次考試機(jī)會(huì)，也就是說除了語文、數(shù)學(xué)依然是“一考定終身”之外，其他的科目都可以參加2次考試，取其中的最高分作為最終的高考成績。

在每年的4月和10月的考試中，同一科目提供學(xué)考和選考兩種試卷，學(xué)考滿分70分，考“必考題”，選考在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”（滿分30分），滿分為100分。同科目的學(xué)考和選考同時(shí)在不同考場進(jìn)行，學(xué)考時(shí)間是1小時(shí)，選考時(shí)間是1.5小時(shí)。以2016年10月考試為例，它是學(xué)考和選考相結(jié)合考試。對選考科目的考生來說，他既能通過70分必考題的考試獲得高中學(xué)考等級，作為高中畢業(yè)的依據(jù)之一，同時(shí)也能通過100分的考試獲得高考選考科目等級和賦分。因此這次考試被簡稱為“新學(xué)考選考”。學(xué)考科目，每科最多可以考2次，成績2年有效。有效期是以考生參加6月份全國統(tǒng)一高考首日為基準(zhǔn)日期，倒退2年來計(jì)算的。

高中學(xué)考和高考選考，都以當(dāng)次、當(dāng)科考試考生的卷面得分（學(xué)考按70分試卷的得分，選考按100分試卷的得分）為依據(jù)，根據(jù)事先公布的等級比例見表一，按最接近的累計(jì)比例劃定等級。高中學(xué)考劃A、B、C、D、E共5級；高考選考劃21級并報(bào)告給學(xué)生，并按下表二的對應(yīng)關(guān)系賦分，在招生錄取時(shí)計(jì)入高考總分。

浙江高考改革的初衷是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將考試壓力分散到整個(gè)高中階段，貫徹選擇性教育理念，目的是以選考呼應(yīng)高中新課改倡導(dǎo)的選課，引導(dǎo)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展。對學(xué)生來講，有利于學(xué)其所好，考其所長。然而，在“新高考”的實(shí)行中卻出現(xiàn)與初衷相違背現(xiàn)象。

考生面對“新高考”

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象一：學(xué)考、選考同臺競技，增加考試變數(shù)。李輝是一名高二學(xué)生，他的高考科目并不包括v史，所以他準(zhǔn)備參加4月份的歷史學(xué)考。如果這次考試通過了，那么他之后的高中生涯就再也不用接觸歷史這門學(xué)科了。姜怡然是一名高三學(xué)生，歷史是她的選考科目。于是在4月的時(shí)候，李輝被安排在A考場，拿到了一張卷面滿分為70分的學(xué)考卷；姜怡然被安排在B考場，她拿到了一張與李輝的一樣的學(xué)考卷，同時(shí)還拿到了一張30分的選考卷，兩張?jiān)嚲淼臐M分是100分。開考60分鐘后，李輝交卷了；又過了30分鐘，姜怡然也交卷了?？荚嚨慕Y(jié)果：李輝的卷面分是45分。因?yàn)檫@次歷史卷實(shí)在是太簡單了，又加上選考的人很多，導(dǎo)致只有不到5%的人分?jǐn)?shù)比李輝低，所以他的學(xué)考成績被判為不合格。姜怡然在學(xué)考部分的卷面分是70分滿分，選考卷的卷面分是20分，總分為90，但因?yàn)檫x考卷實(shí)在是太難了，所有學(xué)考卷成績被判為合格同時(shí)寫了選考卷的人中，只有1%的人總分超過了她，所以她得到了一個(gè)賦值分97分。拿到結(jié)果后，李輝抱怨道，要不是因?yàn)橛懈呷倪x考生，他這次肯定可以通過學(xué)考的。

高二、高三一起考，學(xué)考部分是同一張?jiān)嚲?，用同一?biāo)準(zhǔn)劃分A、B、C、D。這對高二學(xué)生來說，是一次嚴(yán)重的不合理競爭。道理很簡單，高二怎么能考得過高三？再說高二學(xué)考的學(xué)生大部分是這門課比較薄弱的學(xué)生，而高三選考得學(xué)生大部分是這門課最強(qiáng)的學(xué)生，把這兩類學(xué)生放在一起考評，考題應(yīng)該如何出？

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象二：不同科目的橫向比較，導(dǎo)致文理科失調(diào)。張佳佳和楊陽是同一所高中的高三學(xué)生，張佳佳的選考科目是物理、生物、地理，楊陽的選考科目是化學(xué)、歷史、技術(shù)。6月份的高考結(jié)束后，張佳佳的總分為560分，楊陽的總分為520分，他們都報(bào)考了某重點(diǎn)大學(xué)的物理專業(yè)。該物理專業(yè)對浙江招生的選考要求是物理和化學(xué)，由于張佳佳的總分高于楊陽，該專業(yè)最終錄取了張佳佳。由于采取了賦值分的緣故，不同的科目的最終得分之間直接進(jìn)行橫向比較。選了不同科目的考生，將會(huì)放在一起進(jìn)行排名，按總分從高到低進(jìn)行錄取。

這種情況帶來的后果是文理科比例嚴(yán)重失調(diào)，理科的地位迅速下降，大部分學(xué)生選擇了文科。很多學(xué)校都有這樣的心理：普通高中的學(xué)生在物理方面的劣勢太大，和重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生沒有可比性，選擇生物、政治等科目反而可以不落下風(fēng)，所以不會(huì)選考物理；重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生考慮普通高中的學(xué)生都不選物理了，選擇物理的都是重點(diǎn)高中的尖子生，自己也不一定能夠考到好成績，因此也不選物理。

學(xué)業(yè)水平測試的安排、高考的專業(yè)平行志愿、按“3+3”總分進(jìn)行錄取，后一個(gè)“3”把等級折合為分?jǐn)?shù)，這一系列政策組合在一起，得到的可能結(jié)果是：浙江高一學(xué)生就要確定自己的科目組合，否則，難以應(yīng)對接下來的合格考和等級考――這與防止學(xué)生過早選科，造成知識結(jié)構(gòu)單一的改革初衷背離；在高一選科時(shí)，就必須確定今后上大學(xué)、專業(yè)的選擇，否則，有可能影響志愿填報(bào)和今后的學(xué)業(yè)發(fā)展――這又與在高中培養(yǎng)學(xué)生的興趣背離；高校分為精英教育（通識教育）和職業(yè)教育：通識教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)，可專業(yè)平行志愿的錄取，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)選擇――這與培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、素質(zhì)的教育要求背離。

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象三：教學(xué)秩序亂、排課困難。一個(gè)學(xué)校選考科目共7門，不同的學(xué)生選擇不同，再加上學(xué)校要根據(jù)學(xué)生整體成績水平將班級分為幾個(gè)層次，這樣就增加了教務(wù)處的排課難度。不僅如此，每次考完試后，有的學(xué)生余下的大半年只需要學(xué)習(xí)2門課，有的學(xué)生要學(xué)6門，同是一個(gè)班級的學(xué)生，如何排課？

各個(gè)學(xué)校在摸索中，總結(jié)出兩套方案：一個(gè)是走班，同班不同課，按照語數(shù)外組織行政班，但行政班內(nèi)部允許出現(xiàn)不同的高考方案。比如：同樣是一個(gè)班的學(xué)生，有的選考史地生，有的選考物化生，當(dāng)上語數(shù)外的時(shí)候，大家坐在一個(gè)教室里，要上專業(yè)課的時(shí)候就分散到自己所選學(xué)科的教室里學(xué)習(xí)。如此一來，在師資、硬件有限的情況下，可以支持更多的選課方案，節(jié)約師資力量。但是這種方案也有缺點(diǎn)，選考科目教師無法換課，因?yàn)榻處熞坏╁e(cuò)過這個(gè)上課的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)分流進(jìn)入其他教室。

另一種方案是按選考科目組織行政班，于是產(chǎn)生出物化生班、化生技班等，全年級所有課都是一起上的。這種方案缺點(diǎn)是教師比較辛苦，因?yàn)樘撞透蛹兄螅豢频倪x課人數(shù)增加，教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，經(jīng)常出現(xiàn)人手不足的情況。在推廣了這種排班法后，有的學(xué)校甚至還出現(xiàn)了一個(gè)教師教整個(gè)年級8個(gè)班的怪現(xiàn)象。

學(xué)校、學(xué)生和家長對高考政策的功利理解，也導(dǎo)致制度弊端更加嚴(yán)重的顯現(xiàn)出來。有的學(xué)生、家長對高考政策的理解以及進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完全按照功利的高考目標(biāo)來規(guī)劃選科、選考，導(dǎo)致學(xué)生更加焦慮。

“新高考”除了催生出一些怪現(xiàn)象，同時(shí)還把學(xué)生的選擇權(quán)提前了。取消文理分科以后，“7選3”科目導(dǎo)致有35種組合方案。臺州一所高中教師說：在高二年級選課時(shí)，很多孩子不知道該如何選擇；家長也是一頭霧水?！案鼮殛P(guān)鍵的一點(diǎn)是，高一年級學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須對新高二課程作出選擇，選擇組合方案；而且一旦上報(bào)不可更改。即使將來可能允許個(gè)別學(xué)生修改，也將極大浪費(fèi)高二年級的時(shí)間成本，改過來后的學(xué)生也很可能失去了高考的競爭力?！?/p>

臺州市路橋區(qū)陳先生的女兒今年讀高一，他說：“以前，社會(huì)上一直批判高考‘一考定K身’。但是，現(xiàn)在浙江“新高考”方案下，高一學(xué)生在16歲至17歲的年齡段就要對自己進(jìn)行全面的職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)閮赡旰蟾呖紙?bào)考的‘專業(yè)+大學(xué)’密切相關(guān)。這簡直是‘一選定終身’呀！”

專家：理性看待浙江“新高考”

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長吳國平表示：原高考中，逢考必選、追逐滿分高分這樣的“老心態(tài)”一定要調(diào)整了。浙江“新高考”兩次選考機(jī)會(huì)的理想狀態(tài)，是讓不同水平的考生自主選擇合適的考試時(shí)間，如果考砸了，第二次考試也不乏補(bǔ)救機(jī)會(huì)，但慣例來說，兩次考試的成績并不會(huì)差太多，花費(fèi)過分的精力在上面并不值得。

上海市星河灣雙語學(xué)校校長唐盛昌指出：“學(xué)生、家長、老師對浙江“新高考”改革方案需要一個(gè)適應(yīng)的過程。幾次選考過后，大家對難度如何把握有了相應(yīng)的概念后，焦慮就會(huì)好很多。“新高考”還處于探索過程中，有問題存在是正常的。改革是不可能一步到位的。給了學(xué)生選擇權(quán)，本身就是一種進(jìn)步。在大方向正確的前提下，操作過程中出現(xiàn)的一些問題也很正常，需要逐步地解決和完善。

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關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程價(jià)值；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0275-02

經(jīng)教育部批準(zhǔn)同意，2016年3月份，廣東省政府頒發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，指出我省以后高考將實(shí)行“3+3”的考試方式，英語和學(xué)業(yè)水平科目“一年兩考”。根據(jù)方案，我省將在2018年出臺綜合改革辦法，并從2018年秋天入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)施新的學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生素質(zhì)評方法，2021年開始實(shí)行新的高考方案，形成分類考試、全面評價(jià)、多元招錄的高考招生制度。

一、新高考改革形勢下的思想政治課程地位

以后的高中思想政治從文科生的必考科目變成了選考科目，相比以前的文理分科考試，新高考形勢下的學(xué)生在高一時(shí)期就要進(jìn)行選擇。我校對高一學(xué)生進(jìn)行模擬選課活動(dòng)，從調(diào)查的數(shù)據(jù)果看，選政治課的人數(shù)是最少的。很大一部分學(xué)生在選擇科目時(shí)首先選擇考慮物理、化學(xué)，然后歷史和地理，高中政治學(xué)科在高中教育的“地位”受到了非常大的影響，因而引起了政治教師對思想政治學(xué)科價(jià)值和發(fā)展前景的思考。

早在以前的高考模式時(shí)，高中思想政治課的課程意義一直被社會(huì)質(zhì)疑甚至是否認(rèn)，新高考改革方案頒布以來，就有很多社會(huì)媒體和一些學(xué)生家長在議論，認(rèn)為大學(xué)的很多專業(yè)中都沒有把政治課作為必學(xué)課程，所以得出的選擇便是否認(rèn)政治學(xué)習(xí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為消極的應(yīng)付，甚至是心理上的排斥，可以預(yù)料，如果還延續(xù)以前的教學(xué)模式，思想政治課對中學(xué)生的思想教育和人生觀引領(lǐng)作用會(huì)變得更加蒼白無力。所以，在以后的政治教學(xué)中對高中思想政治課教師教學(xué)理念，素質(zhì)和方法提出一些的新的要求，思想政治老師怎樣在以后的教學(xué)中讓學(xué)生從過去迫于升學(xué)壓力的被動(dòng)接受的狀態(tài)變?yōu)樽杂X的、主動(dòng)的，基于學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這需要我們認(rèn)真的進(jìn)行探索和思考。

二、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的新特點(diǎn)

（一）課堂上的師生關(guān)系發(fā)生變化

以往的思想政治課堂中，老師是課堂的主宰，學(xué)生則一般是被動(dòng)地知識。在新高考改革背景下的高中政治課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的平等合作者、引導(dǎo)者和溝通者，課堂是師生平等真誠交談、共同探討的互動(dòng)過程，從過去的單一主體變成雙主體。以后，老師要尊重學(xué)生的自主性地位，要從課堂教學(xué)上的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由單一的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程資源的開發(fā)者；由重結(jié)果的知識傳輸者者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼐唧w過程的學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴人。

（二）高中政治教學(xué)的三維目標(biāo)更接地氣

新高考改革環(huán)境下的政治教學(xué)要求老師從鮮活的生命的高度來看待中學(xué)生，從學(xué)生終身全面發(fā)展的角度出發(fā)，既掌握書本知識和基本考試能力，也要把學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志理想、實(shí)踐活動(dòng)能力及情感、人生價(jià)值觀的培養(yǎng)納入教學(xué)的目標(biāo)之中。在《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》里面，有一些目標(biāo)是明確寫出的，例如知識方面、能力方面的目標(biāo)等；而有些目標(biāo)則是沒有明確提出來，像方法路徑、情感態(tài)度與人生價(jià)值觀目標(biāo)等。這就需要政治老師認(rèn)真分析書本，分析學(xué)生、分析課堂的教學(xué)，把握學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和過程，促進(jìn)學(xué)生積極的全面的發(fā)展。

（三）教學(xué)課堂重學(xué)生參與，重活動(dòng)體驗(yàn)

新高中思想政治課改的標(biāo)準(zhǔn)要求老師教學(xué)從“單一教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作推動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要中學(xué)生參與課堂中來，在自主探究思考中去“發(fā)現(xiàn)”知識，不再是簡單地獲得既定的結(jié)果。在政治教W中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生搭好橋鋪好路，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開多維度討論，進(jìn)行探索實(shí)踐，使學(xué)生去感悟很體驗(yàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，增加學(xué)生的具體情感體驗(yàn)，提高他們的品德素養(yǎng)。

三、高考改革大背景下的高中思想政治教學(xué)新路徑

新高考變革后對高中政治課的教學(xué)方法和模式提出了新的要求，尤其以后可能要進(jìn)行走班是教學(xué)，老師將要面對來自不同班而臨時(shí)組建的教學(xué)專業(yè)班，這些學(xué)生只有上課的時(shí)候在一起上，平時(shí)學(xué)生分到各個(gè)班級里，針對這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對象和要求。在這種情況下，選擇何種教學(xué)模式成為高中政治課有效與否的重中之重。

（一）把活力還給學(xué)生，讓學(xué)生回心轉(zhuǎn)意

興趣往往是最好的老師，要想讓學(xué)生對愛上政治課堂，就必須從根本上去激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣，才能夠更好的保障課堂教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效果。具體的操作方法有：第一，搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍看不到、也摸不到，但又會(huì)不知不覺的影響到學(xué)生，老師只有從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)過程的順利推動(dòng)；第二，維持甜美的師生關(guān)系。高中生還不可以完全理性的對待自己學(xué)習(xí)，其非理性往往控制著其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，愛上政治老師才會(huì)愛上政治。因而，高中政治老師必須積極的建立融洽的師生關(guān)系，多接觸學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生交心、讓學(xué)生對政治有愉悅輕松的體驗(yàn)。

（二）學(xué)會(huì)裝扮課堂，懂得打扮政治

政治課是一門理論性、體系較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的理論概念對學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范和情感價(jià)值觀等方面的教育。在內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，有許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)因而在形式上，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，一定要接地氣。

（三）做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

在高中政治課教學(xué)過程中，教師要追求課堂教學(xué)的有效性，要運(yùn)用藝術(shù)的手法去講解科學(xué)的知識，給學(xué)生快樂的體驗(yàn)，做到潤物細(xì)無聲。通過非常理想的方式，能夠恰到好處地運(yùn)用提升教學(xué)有效性的相關(guān)策略。教師要運(yùn)用非常徹底的教學(xué)理念以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的有效性。此外，教師要學(xué)會(huì)提高運(yùn)用課堂教學(xué)根據(jù)的有效性，它可能會(huì)讓教師不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

（四）提升政治教專業(yè)理念、拓展教師專業(yè)知識

此次改革對高中政治教師專業(yè)發(fā)展帶來了重大挑戰(zhàn)，首先要求教師更新課程意識，做到挖掘?qū)W生潛能、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)師生互動(dòng)、引領(lǐng)教育教學(xué)創(chuàng)新。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。政治教學(xué)從偏重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自我領(lǐng)悟，從偏重單個(gè)知識點(diǎn)的消化熟記轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆涨昂笾R的邏輯演練，從關(guān)注班上優(yōu)秀學(xué)生的成績起伏轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匕嗉壍目傮w進(jìn)步大小。

四、小結(jié)

教育的興衰不僅關(guān)系國家民族的興亡，也關(guān)系到教師的發(fā)展，高考改革影響廣泛，意義深遠(yuǎn)。作為政治教師，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，研究課堂、研究學(xué)生、研究教法，充實(shí)自我以課堂為陣地，通過教學(xué)互動(dòng)，不斷地促進(jìn)教學(xué)提升，推進(jìn)政治學(xué)科的蛻變和進(jìn)步。讓政治教學(xué)更有活力、吸引力、生命力，激發(fā)學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生們在高考改革的時(shí)代背景下選擇政治，愛上政治，讓政治多姿多彩，讓政治教學(xué)換發(fā)新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁劍.從“轉(zhuǎn)識成智”到“由智化境”――關(guān)于新高考改革背景下高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.

[2]文清泉.新高考改革下對高中思想政治課教學(xué)的思考[J].教育科學(xué)，2016.

篇5

關(guān)鍵詞：新高考形勢；高中化學(xué)；校本作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

新高考改革給高中化學(xué)教育帶來了很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來滿足新高考改革的需求。化學(xué)作業(yè)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)教學(xué)的課外補(bǔ)充和延伸。目前，大部分高中教師都是選取市面上的練習(xí)冊作為學(xué)生的化學(xué)作業(yè)，無法有效針對不同層次的學(xué)校和不同層次的學(xué)生，甚至有些練習(xí)冊里還會(huì)出現(xiàn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的難題和怪題等，這些問題不僅讓化學(xué)作業(yè)失去它應(yīng)有的功能和意義，還會(huì)打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。因此，在新高考形式下分層設(shè)計(jì)高中化學(xué)校本作業(yè)變得迫在眉睫。

一、“分層設(shè)計(jì)”――新高考方案的需求

從新高考方案分析，學(xué)考和選考對學(xué)生的成長都有一定的幫助和影響。從試卷的角度來說，選考學(xué)生將比學(xué)考學(xué)生多30分的加試題部分，也就是說每位學(xué)生最基本的要求應(yīng)該以學(xué)考為標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)有余力的學(xué)生或者說將來要選考的學(xué)生應(yīng)該以選考要求為標(biāo)準(zhǔn)督促自己的學(xué)業(yè)。此新高考方案無形中促使我們教師去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式尤其是作業(yè)的設(shè)置。一份“量體裁衣”的化學(xué)校本作業(yè)無疑是最好的選擇。分層設(shè)計(jì)的校本作業(yè)可以分為兩個(gè)模塊，一塊是必做的學(xué)考要求作業(yè)，這是所有學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)；還有一塊是選做的選考要求作業(yè)，這是滿足不同學(xué)生的差異發(fā)展目標(biāo)。換句話說，分層設(shè)計(jì)的校本作業(yè)其實(shí)是新高考方案的需求，是新高考形勢下的“因材施教”。

二、“分層設(shè)計(jì)”――激發(fā)興趣，收獲成功

“興趣是最好的老師。”興趣可以是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)力，有著化腐朽為神奇的效果，是學(xué)生學(xué)好學(xué)業(yè)的重要保障。分層設(shè)計(jì)的校本作業(yè)是針對不同層次的學(xué)生量身定做的，它不僅可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓不同層次的學(xué)生在自我體驗(yàn)中去發(fā)展，收獲屬于自己的成功，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

三、“分層設(shè)計(jì)”――轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的滋味，可能就會(huì)去挑戰(zhàn)自己，嘗試著去“跳一跳”看是否也能摘到勝利的果實(shí)，而學(xué)生的發(fā)展需求提高了，學(xué)生的作業(yè)也必須跟著上一個(gè)層次，這時(shí)的學(xué)生不再是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)而是主動(dòng)去參與，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為教育的主體，還可以使教師的教學(xué)效果“事半功倍”。

四、“分層設(shè)計(jì)”――轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

當(dāng)前教育中評價(jià)手段過于單一，注重期中或期末考試成績的評價(jià)，忽視了過程性評價(jià)，這也許是因?yàn)檫^程性評價(jià)缺少有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于分層次的校本作業(yè)可以兼顧不同層次的學(xué)生，因此，作業(yè)評價(jià)可以成為過程性評價(jià)的一部分，為其提供一定的參考。反過來，因?yàn)檫^程性評價(jià)可形成有效的評價(jià)大數(shù)據(jù)，從而促使學(xué)生更加認(rèn)真地去完成校本作業(yè)，也有利于教學(xué)效果的分層評價(jià)。

五、“分層設(shè)計(jì)”――充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)造型與實(shí)用型學(xué)科，教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)中存在許多亟須解決的問題，比如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展方面力度不夠，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡保瘜W(xué)用語不夠規(guī)范與準(zhǔn)確，化學(xué)思維發(fā)散方面不夠系統(tǒng)，學(xué)生所學(xué)知識無法很好地與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活相聯(lián)系等等。解決這類問題最有效的方法是將其帶入到學(xué)生的作業(yè)中去，教師可以通過設(shè)計(jì)深層次的探究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新合作型實(shí)驗(yàn)的題目，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)學(xué)以致用、學(xué)為所用，以及創(chuàng)新、合作的樂趣，這一過程中將會(huì)給學(xué)生今后的工作與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還可以提早為社會(huì)培養(yǎng)具有卓越化學(xué)技能及綜合能力的可用之才，因此，分層設(shè)計(jì)化學(xué)校本作業(yè)從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

六、“分層設(shè)計(jì)”――促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要在課堂中去體現(xiàn)，還需要在作業(yè)中去體現(xiàn)。而化學(xué)校本作業(yè)剛好是為學(xué)生量身定做的知識平臺，可以讓學(xué)生通過參與、自我體驗(yàn)，促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這也對高中化學(xué)教師提出了更高的要求。高中化學(xué)教師需充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識水平、實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)需求，合理地分層設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，把控作業(yè)難度，還要充分利用一切資源去挖掘適合的且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的素材，經(jīng)過教師的精心加工和合理處理后將其編入校本作業(yè)。因此，校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與研究可以推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)年輕教師的成長。

新高考形勢下高中化學(xué)校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)已然變得越來越重要了，高中化學(xué)校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的需求，在抵達(dá)高中教育特色化、多樣化發(fā)展的教學(xué)目的上有效促進(jìn)了學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

考生可以通過各省市教育考試院官網(wǎng)上進(jìn)行對高考成績的查詢。高考生需要輸入自己的準(zhǔn)考證號和姓名或者通過身份證號進(jìn)行查詢。下面是小編精心推薦的2021高考成績什么時(shí)候出來，僅供參考，歡迎閱讀！

高考成績什么時(shí)候出來1、2021全國高考成績公布查詢時(shí)間每年都在6月24日-27日左右，考生可通過各省普通高等學(xué)校招生考試信息平臺，高考成績可以通過招生考試網(wǎng)查詢。

考生可登錄招生考試網(wǎng)，通過2021年普通高考成績查詢系統(tǒng)，憑考生本人的考生號、登錄密碼及系統(tǒng)隨機(jī)提供的驗(yàn)證碼查詢。

2、高考成績公布的時(shí)間為6月24-25日左右。

高考成績一般都會(huì)在考后20天左右公布，全國各省份高考成績不會(huì)在同一天公布，但基本上都是在6月25日前后。

3、6月7號8號考試，6月22號各省開始陸續(xù)出成績。

考完后不管怎么樣先去玩一下先。等出來的時(shí)候再好好考慮志愿的事。

錄取最低控制分?jǐn)?shù)線通常分為文科線和理科線，也叫最低控制分?jǐn)?shù)線。由各省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)當(dāng)年的招生計(jì)劃和考生成績來劃定。如某省理科計(jì)劃招生4萬人，根據(jù)全省理科考生高考成績，如按1∶1.1的比例劃定，則應(yīng)該從高到低排分至44 000名。假設(shè)第44 000名理科考生考分為340分，那么340分就是該省、市、區(qū)的理科最低控制分?jǐn)?shù)線。文科線確定方法同理科。

分?jǐn)?shù)線與什么有關(guān)1.高考命題難度對分?jǐn)?shù)線的影響

由于所謂的高校錄取分?jǐn)?shù)線，不過就是高校錄取的所有考生中，分?jǐn)?shù)最低的那位考生的高考分?jǐn)?shù)。高考試卷的難度自然能夠影響錄取分?jǐn)?shù)線，但是命題難度變化所造成的高校錄取分?jǐn)?shù)線變化并不改變錄取排名位置的變化。錄取難度取決于錄取排名。錄取排名沒有變化，錄取難度就不變。所以高考命題難度對高校錄取分?jǐn)?shù)線的影響不是實(shí)質(zhì)性的影響，沒有改變錄取難度。

2.高校招生計(jì)劃對分?jǐn)?shù)線的影響

高校招生計(jì)劃對高校錄取分?jǐn)?shù)線的影響才是最重要的影響，因?yàn)橹苯佑绊懙戒浫∨琶?，不管錄取分?jǐn)?shù)線的數(shù)值是否變化。

3.高考報(bào)名人數(shù)對分?jǐn)?shù)線的影響

高考報(bào)名人數(shù)對高校錄取分?jǐn)?shù)線的影響是不能直接看出來，是一種間接的影響。表現(xiàn)在第一通過影響高校制定分省招生計(jì)劃來影響錄取分?jǐn)?shù)線；第二，通過影響考生排名位置的“含金量”來間接影響高校錄取難度。

3+1+2高考選科注意事項(xiàng)新高考選科只要能夠正確認(rèn)知自我（通過高中生專業(yè)定位測評等方式），并且綜合考慮以下六大因素，便能做出正確合理的選擇。

一、學(xué)科基礎(chǔ)

基礎(chǔ)好，也就成績，相當(dāng)于一個(gè)好的起點(diǎn)。選擇優(yōu)勢學(xué)科，其意義不言而喻。

二、提升空間

學(xué)科基礎(chǔ)代表的是現(xiàn)實(shí)狀況，提升空間則代表未來可能，它是學(xué)科后到高考前，影響學(xué)科成績變量的關(guān)鍵因素。有些同學(xué)在某些學(xué)科上或許基礎(chǔ)較差，但仍有可能在一年或兩年后超過其他人。

三、興趣傾向

做感興趣的事會(huì)讓人心情愉悅，選擇有興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大程度地減少學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)、怠惰等負(fù)面因素，有時(shí)還能起到事半功倍的出奇效果。

四、大學(xué)要求

對于新高考改革實(shí)施地區(qū)，各大學(xué)會(huì)各專業(yè)關(guān)于科目選擇的要求，唯有按照要求選擇了必選科目，高考時(shí)才能填報(bào)該專業(yè)。這是學(xué)生和家長必須了解的。

五、專業(yè)選擇

新高考改革的一大要點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)重于大學(xué)，因此，唯有正確選擇專業(yè)，才能算得上真正意義的正確選科。專業(yè)選擇對于選科的影響，除了考慮上一條的大學(xué)要求外，還要考慮大學(xué)教育與高中教育的銜接問題。

六、職業(yè)規(guī)劃

篇7

根據(jù)《天津市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》《天津市完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》，天津市從2017年高一年級開始，實(shí)施新高考改革后的普通高中學(xué)業(yè)水平考試（分為合格性考試與等級性考試）。

合格性考試是以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程為考核內(nèi)容的水平性考試，是普通高中學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。普通高中在校學(xué)生必須參加合格性考試。等級性考試是以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修和選修課程為考核內(nèi)容的選拔性考試，考試成績將根據(jù)相應(yīng)等級計(jì)入高校招生錄取總成績，參加高考報(bào)名的普通高中在校學(xué)生、高中階段其他在校生及社會(huì)人員，在高考當(dāng)年均須參加等級性考試。

按照《天津市教委關(guān)于做好2018年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試工作的通知》部署，新高考模式下的首次合格性考試將在7月初舉行，報(bào)名工作將于5月7日至5月11日進(jìn)行。2017級高一年級學(xué)生通過所在高中學(xué)校集體報(bào)名，逾期不再辦理。

以下事項(xiàng)提醒2017級高一學(xué)生注意：

可自主選擇考試科目

本次合格性考試科目為物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理和通用技術(shù)、信息技術(shù)（分為機(jī)考和應(yīng)用實(shí)踐考試兩部分）。2017年高一年級學(xué)生可以在物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理6門科目中，至多選擇3門參加考試（選擇物理、化學(xué)、生物科目的考生，還要參加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考查）；可以在信息技術(shù)、通用技術(shù)2門科目中，至多選擇1門參加考試。

要確保信息真實(shí)準(zhǔn)確

本次考試為高一年級學(xué)生首次合格性考試報(bào)名，如考生的姓名、身份證號、學(xué)籍號、照片等信息有誤，會(huì)影響到后續(xù)報(bào)名考試等事項(xiàng)?？忌毎凑請?bào)名單位的要求，進(jìn)行電子攝像，認(rèn)真核對本人報(bào)名信息，并簽字確認(rèn)，務(wù)必確保各項(xiàng)信息完整、真實(shí)、準(zhǔn)確。

要清楚考試相關(guān)事項(xiàng)

篇8

 

教育部將上海和浙江確定為第一批高考改革試點(diǎn)，兩地考生的高考選考科目將有多種組合，并且有多次考試機(jī)會(huì)。高中“走班制教學(xué)”成為了新高考改革下的新形勢。改革之前，高中班級授課形式簡單，基本上是以固定班級為教學(xué)單位。這種教育培養(yǎng)模型，學(xué)生能在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)科目過于統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過程過于集中，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不多，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新高考的基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)選考科目組合多，“走班制教學(xué)”的出現(xiàn)符合當(dāng)下發(fā)展的潮流。對于新高考下的走班制教學(xué)實(shí)踐與探索成為相關(guān)學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。

 

一、高中“走班制教學(xué)”

 

“走班制教學(xué)”是指班級中的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，選擇不同的教學(xué)班級進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。新高考下的同學(xué)根據(jù)自身的特點(diǎn)與需要，選擇不同的選修課程而在不同教學(xué)班之間奔走，這現(xiàn)象稱作“走班”。新高考注重學(xué)生的個(gè)體差別，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和自身特點(diǎn)，選擇最適合自身發(fā)展的選考科目。一方面學(xué)生自己能獲得最好的培養(yǎng)，另一方面能取得教育教學(xué)的最好效果。[1，2]

 

高中“走班制教學(xué)”特點(diǎn)如下。

 

(一)教學(xué)班級不固定

 

高中“走班制教學(xué)”打破了以往固定班級的教學(xué)模式。學(xué)生們由于選擇了相同的課程而匯集在一個(gè)班級。不同類型的學(xué)生有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)與交流，豐富了同學(xué)們互相認(rèn)識，接觸的學(xué)生比固定班級大大的增加。[3]隨著課程的結(jié)束，同學(xué)需要從一個(gè)教室到另外一個(gè)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。下一節(jié)要去學(xué)習(xí)哪一門課?在哪一個(gè)教室?通過一些自我回答，讓學(xué)生很快能為下一節(jié)課準(zhǔn)備。相對固定班級，學(xué)生不舍得離開教室，表面上爭取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是對于學(xué)生是相當(dāng)疲憊的一個(gè)過程，影響了學(xué)習(xí)效率。“走班”讓同學(xué)們通過下課短短的幾分鐘，放松了大腦，更利于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。走班制教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，其本身具有以人為本，面向全體學(xué)生，因材施教，人人發(fā)展的巨大優(yōu)勢和吸引力。[4]

 

(二)提高自主學(xué)習(xí)意識

 

在高中“走班制教學(xué)”，學(xué)生是根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自身發(fā)展需要的選考科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣增加。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需要，合理安排選擇什么樣的課程，合理掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。每個(gè)人都有一張屬于自己的課表。在以往傳統(tǒng)固定班級授課情況下，學(xué)生們等待著接受老師傳播知識，心理的準(zhǔn)備情況不一樣。在“走班制教學(xué)”下，學(xué)生為下一節(jié)課的到來做準(zhǔn)備，絕大部分學(xué)生都準(zhǔn)備好了上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)更好。同時(shí)，在課程選擇上有很大的自主權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 

(三)“固定老師的教室”到“固定教室的老師”的轉(zhuǎn)變

 

在高中“走班制教學(xué)”下，老師們在固定的教室里面上課，能讓老師有時(shí)間在課前充分準(zhǔn)備自己下一節(jié)所需要講解的內(nèi)容。從教學(xué)課件、教學(xué)形式等各個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)，課堂減少時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生的學(xué)科氛圍在無意識中形成。為學(xué)生提供更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

 

二、高中“走班制教學(xué)”的建議

 

高中“走班制教學(xué)”讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，在選擇適合自己的選考科目之后，提高了學(xué)習(xí)的興趣?！白甙嘀啤北ＷC了學(xué)生選課的自主權(quán)，符和“因材施教”的原則，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，高中“走班制教學(xué)”讓每個(gè)老師在教學(xué)過程中自我反思和成長。高中教師向?qū)W生提供擅長的教學(xué)方法與技能，形成良好的環(huán)境和氛圍。教師能夠看到學(xué)生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對世界萬物始終保持一顆好學(xué)的心。[5]

 

(一)學(xué)生選課

 

學(xué)生需要在任課老師指導(dǎo)下選擇適合的課程。選課需要專業(yè)的指導(dǎo)老師，必須對每一位學(xué)生都有了解。選課指導(dǎo)老師需要跟同學(xué)介紹清楚課程的方方面面。對于選課的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生一段時(shí)間適應(yīng)期，可以讓學(xué)生有選擇的余地。讓學(xué)生有計(jì)劃為將來更好地發(fā)展而選擇適合的課程。

 

(二)班級管理

 

在高中“走班制教學(xué)”中，每個(gè)教師都是不可替代的，高中教師課堂管理水平的高低將直接決定著課堂教學(xué)的成敗，高中教師負(fù)責(zé)起自己所教的教學(xué)班。[6]教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。教學(xué)班的任課教師盡快熟悉教學(xué)班的所有學(xué)生，促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率。在高中“走班制教學(xué)”中，每個(gè)學(xué)生都是不可替代的，需要引導(dǎo)學(xué)生管理自主化。學(xué)生最了解學(xué)生的情況，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的自主管理。

 

(三)師資保障

 

在高中“走班制教學(xué)”中，根據(jù)需求來配置師資。在“走班制教學(xué)”中應(yīng)該充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的中心”的課堂教學(xué)思想，一定程度上給予學(xué)生課程的自主選擇權(quán)。同時(shí)對高中教師的綜合素質(zhì)評價(jià)提出了更高的要求，高中教師需要不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，才能在教學(xué)中進(jìn)步與發(fā)展，才能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。高中教師既要有能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要有增強(qiáng)同學(xué)學(xué)術(shù)和探究性能力的能力。學(xué)生可在高中老師的指導(dǎo)下，變興趣為特長，鉆研一些課題，為今后獨(dú)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下科研的基礎(chǔ)。對高中教師而言，也是一種挑戰(zhàn)。高中教師需要提高自身科研水平，來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

 

三、高中“走班制教學(xué)”的不足

 

新高考下的高中“走班制教學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，處于起步的階段?，F(xiàn)在的高中“走班制教學(xué)”，嚴(yán)格意義來講不是完全意義上的“走班”，教學(xué)上還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的自主選擇變得更多，但是學(xué)生在選擇的時(shí)候還是處于一個(gè)沒有認(rèn)清自己的情況下進(jìn)行的選課。很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)選課之后厭倦上課的想法。在新高考調(diào)整的過程中，總有一些學(xué)生出現(xiàn)不情愿的現(xiàn)象，讓學(xué)生接受這種新的教育培養(yǎng)模式，需要指出其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生心甘情愿地喜歡上學(xué)習(xí)。[7]大部分學(xué)校開展的“走班制教學(xué)”，在一定程度上加大了各層次學(xué)生的差距，學(xué)校應(yīng)更加重視對學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注，尤其是最低和最高層次學(xué)生的心理教育和開導(dǎo)。[1]

 

總之，教師要積極充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。高中“走班制教學(xué)”讓每個(gè)老師在教學(xué)過程中自我反思和成長。高中教師向?qū)W生提供擅長的教學(xué)方法與技能，形成良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。教師能夠看到學(xué)生各自的特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對世界萬物始終保持一顆好學(xué)的心。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效性 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.026

2014國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。截止2016年6月，全國共有25個(gè)省份出臺了招考改革實(shí)施方案。從已進(jìn)入實(shí)際操作階段的招考改革模式來看，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)科目之一，在高考中的重要性得到凸顯。在這一背景下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改善學(xué)生的應(yīng)試能力和數(shù)學(xué)解題能力仍然是教師主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識

夯實(shí)基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力的關(guān)鍵，不論是過去的高考模式還是新高考模式，基礎(chǔ)知識都是考查的重點(diǎn)，細(xì)小的知識點(diǎn)不僅構(gòu)成了答題的解題思路，成為問題解決的關(guān)鍵，甚至經(jīng)常在高考中被單獨(dú)摘出來形成獨(dú)立的考點(diǎn)。例如，2016年江蘇數(shù)學(xué)高考填空題，從第一題到第六題分別考查了集合的交集、復(fù)數(shù)的實(shí)部、雙曲線的焦距、一組數(shù)據(jù)的方差、函數(shù)的定義域、流程圖的輸出結(jié)果，這些題目均包含了單個(gè)基本概念。在填空題、選擇題之后的解答題，也同樣著重考查了單個(gè)或綜合的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，在不少大題的解答中，一些十分簡單但是往往被忽略的知識點(diǎn)經(jīng)常成為解題的關(guān)鍵，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，才能更快速準(zhǔn)確地解答問題。由此可見，高考數(shù)學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的地位，以基礎(chǔ)知識教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識體系的生成過程，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系。

知識體系的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中需要尊重知識記憶理解的規(guī)律，不能急于求成。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新高考模式的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法來講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)。首先，需要重視高中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的各種概念、定理、公式，幫助學(xué)生理解清楚，就概念來講，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意概念中核心內(nèi)容和附加條件，就定理來講，學(xué)生需要明確定理的適用范圍，切不可亂用定理，就公式來講，學(xué)生不僅需要明確公式的使用范圍，還要清楚理解公式中各變量的內(nèi)涵。其次，教師需要重視對課本例題的講解，有條理的指出具體知識點(diǎn)在題目中的運(yùn)用方法。要求學(xué)生自主完成課本后練習(xí)題，并對題目進(jìn)行詳細(xì)講解，這些題目同課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，適當(dāng)?shù)穆?lián)系能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題的熟練度，對知識點(diǎn)有更加深刻地認(rèn)識。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在高考中，不少題目的設(shè)置體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，從細(xì)微之處考察學(xué)生的理性思維能力和回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。高考數(shù)學(xué)綜合了高中三年數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)因此考點(diǎn)較為分散，為了盡可能覆蓋考點(diǎn)，一個(gè)大題甚至一個(gè)選擇題或填空題中往往包含多個(gè)小的知識點(diǎn)，例如2016年江蘇數(shù)學(xué)高考解答題的第一題不僅考察了幾何知識也考察了三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，這樣設(shè)置的目的在于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)想能力和縝密的思維能力。

為了達(dá)到高考數(shù)學(xué)的考核要求，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維方式，教師在課堂教學(xué)中要有意識地尋找不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，加深學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。此外，在課堂上，教師還要恰當(dāng)使用推論、反問的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

三、訓(xùn)練解題技巧

要想以較高的成績通過高考數(shù)學(xué)測試，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底和縝密的數(shù)學(xué)思維能力，還要掌握一定的解題技巧。在部分題目的解答中，解題技巧的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)約更多的答題時(shí)間獲得更高的正確率。例如，利用完全平方公式將一個(gè)式子的全部或部分化成完全平方式，也就是配方法，能夠降低式子的復(fù)雜程度，提高解題速度。因此，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對解題技巧和方法的重視，向?qū)W生傳授一些有用的解題技巧。

首先，需要傳授審題技巧，在考試過程中，不少學(xué)生盡管掌握了知識點(diǎn)但是依然不能將分?jǐn)?shù)握在手里，主要是因?yàn)樗麄兊膶忣}過程出現(xiàn)問題，或是對題目所描述的要求理解失誤，或是忽略題目中限定詞語。為了幫助學(xué)生克服這一問題，教師需要讓學(xué)生明白題目的描述往往具有一定的合理性，即一般情況下題目可能出現(xiàn)的描述方式，同時(shí)學(xué)會(huì)合理排除有干擾性的文字描述，提高審題準(zhǔn)確性。其次，需要傳授學(xué)生解題步驟。在高考數(shù)學(xué)測試中，解題步驟對作答的正確性有十分重要的影響。以最值型應(yīng)用題的解法為例，為了求得“當(dāng)一個(gè)變量取何值時(shí)另一個(gè)變量取到最大值或最小值”的問題，需要運(yùn)用函數(shù)思想法，遵循設(shè)變量、列函數(shù)、求最值、寫結(jié)論的解題步驟。在考試過程中，盡管有些時(shí)候?qū)W生并不一定能夠完全正確的解得最終結(jié)果，但是一個(gè)合理的答題過程能夠?yàn)樗麄冋_更多得分點(diǎn)。

四、提高學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)

除了在日常教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的思維答題素養(yǎng)外，教師還要注重學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中相當(dāng)重要的一次考試，因此部分心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生在考場很可能因?yàn)檫^度緊張而影響發(fā)揮，使得考試成績達(dá)不到自己的實(shí)際水平。因此，教師在日常訓(xùn)練的過程中需要采取措施提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

首先，在普通的模擬考試或期末期中考試中采用嚴(yán)格的監(jiān)考制度，為學(xué)生營造高考考場分為，使他們提前適應(yīng)高考的壓力和緊迫感，從而提高自身抗壓能力，逐漸養(yǎng)成在考場上從容不迫的心理素質(zhì)。其次，在日常上課過程中，教師可以適當(dāng)采用活潑的授課方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能夠消除學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的緊張情緒，有助于發(fā)揮水平的提高。最后，教師還要教會(huì)學(xué)生如何在考試過程中消除緊張情緒，例如手部放松法、肩部放松法、靜思冥想法、深呼吸法等，以盡快消除或減少緊張情緒，平復(fù)心情，以正常的心理狀態(tài)應(yīng)對考試。

篇10

【關(guān)鍵詞】高考英語 全國卷 英語教學(xué) 指導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.038

高中英語教學(xué)一直受到高考政策、課改要求的影響，并依次為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。隨著新課程改革的實(shí)施，高中英語新課程改革方興未艾，隨之關(guān)于或?qū)?shí)施新高考改革方案的通知下達(dá)，對于高中英語教學(xué)又是一個(gè)重大的影響。不久的將來，高考全國卷將全面實(shí)施，而自主命題將被取消的政策，對于高中英語教學(xué)來說又是極大的波動(dòng)和影響。因此，在這樣大的政策背景下，如何指導(dǎo)高中英語教學(xué)在平穩(wěn)有序中實(shí)現(xiàn)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，促進(jìn)高中英語的有效教學(xué)，是值得英語教師思考的。所以，有必要就之前的高考英語全國卷做一個(gè)分析，并結(jié)合目前的高中英語教學(xué)做比較，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)銜接。

就高考英語全國卷來看，其題型與四川地方命題大體相似，只是高考英語全國卷有種新題型，即“語法填空”，全國卷的考查范圍更加廣泛，涉及選修部分的知識，是之前自主命題所不涉及的。以下是筆者對高考英語全國卷數(shù)據(jù)做的研究分析，并據(jù)此探討對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)整。

一、“語法填空”新題型及對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)整

所謂的語法填空，對于這種題型的測試是基于格式塔心理學(xué)原理和英語語言學(xué)家布朗的語篇分析理論上的，主要從詞義解析及形式變化、語法結(jié)構(gòu)與形式、語段語篇的脈絡(luò)線索等方面來考查學(xué)生，尤其注重對學(xué)生整體能力的考查。最近幾年的語法填空題大多選取以記敘文文體為主的文章，所涉及的題材內(nèi)容較為廣泛，但大多是有關(guān)于生活經(jīng)歷的體現(xiàn)和反文化、社會(huì)背景，其中的詞匯并沒有超出新課標(biāo)的范圍。

總的來說盡管之前沒有涉及到這種新穎的題型，但事實(shí)上同樣是給予高中英語教學(xué)的。通過筆者大量分析語法填空題，發(fā)現(xiàn)有一些命題特點(diǎn)，一是語法填空題特別注重學(xué)生對語境和語篇的整體理解、感知，需要學(xué)生聯(lián)系上下文，能夠調(diào)動(dòng)相關(guān)的語法、結(jié)構(gòu)等知識，偏重于對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查。另一是語法填空題有10個(gè)空，對于這10個(gè)空，又可以分為兩種類型，一種是填實(shí)義詞，一種是填如介詞、冠詞等。

語法填空題對于高中英語教學(xué)來說，首先，在英語教學(xué)中教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行語境訓(xùn)練和強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠通過語境來理解文章線索和貫穿內(nèi)容，更好地把握和理解，以此來提升其閱讀能力。其次，扎實(shí)語法基礎(chǔ)知識。俗話說：“萬丈高樓平地起”，只有學(xué)生的語法基礎(chǔ)過硬，才能很好地理解和分析，才能提高做題的正確性。最后，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生要有針對性地進(jìn)行適應(yīng)，使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新題型，做到處變不驚，靈活應(yīng)對。在高中英語教學(xué)中，教師不能孤立地進(jìn)行語法教學(xué)、閱讀教學(xué)，應(yīng)該有機(jī)地將其結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

二、書面表達(dá)分析及對高中英語教學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)

對高考英語全國卷書面表達(dá)試題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)其考點(diǎn)是英語綜合能力的運(yùn)用，主要包括對詞匯的掌握、單詞的拼寫、語法結(jié)構(gòu)、作文結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)技能的掌握。書面表達(dá)題的分值為25分，約占高考英語全國卷總分值的16.7%。一般來說，書面表達(dá)會(huì)給考生相應(yīng)的情景，字?jǐn)?shù)要求在100字左右，這與之前自主命題的高考英語試卷的情況大體相同，只是全國卷的分值有所降低。

對于書面表達(dá)的題材，一般來說可以分為：應(yīng)用文、議論文、記敘文、說明文、描寫文，其所設(shè)定的情景，一般而言相對開放，學(xué)生自主空間較大?？磮D、數(shù)據(jù)類的作文出現(xiàn)的頻率較高，尤其重視交際性和實(shí)用性，其內(nèi)容需要觀點(diǎn)新穎，有自己獨(dú)到的見解，所以，對于考生來說，靈活性更大。當(dāng)然由于是全國卷，其書面表達(dá)的素材更加廣泛，需要學(xué)生對信息知識量的儲(chǔ)備要大，多關(guān)注時(shí)事。

基于全國卷書面表達(dá)題的情況和特點(diǎn)，筆者對于高中英語教學(xué)提出幾點(diǎn)對策。其一，在日常書面表達(dá)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎審題。在平時(shí)的習(xí)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意仔細(xì)閱讀寫作要求，認(rèn)真理解和分析，將其中蘊(yùn)含的信息盡可能充分地挖掘出來。其二，在日常生活中注意留心社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)新聞，平時(shí)多積累各種素材。教師應(yīng)該對于各種體裁有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握各種體裁的寫作方法。其三，扎實(shí)英語基本知識和技能，才能做到胸有成竹，所以，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能。

三、高考英語全國卷對學(xué)生閱讀能力的要求

高考英語即將采用全國卷，所以有必要對關(guān)于英語全國卷對學(xué)生英語閱讀能力的要求做了解和研究，在全國卷中，各題型對于學(xué)生閱讀能力的要求是必須要知道的。首先，關(guān)于聽力部分，學(xué)生要提起做好聽力準(zhǔn)備，通過聽力題干和選項(xiàng)的閱讀，以便獲取其信息，與在之后的聽力中信息相互交換和甄別，以此做出選擇和判斷。其次，對于閱讀理解部分，可想而知必然會(huì)考查閱讀理解，英語高考全國卷的閱讀理解包括兩部分，其一是傳統(tǒng)的四篇短文閱讀，這四篇內(nèi)容涉及寬廣，包括社會(huì)、人物、社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)問題、歷史事件，其涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。最后，短文改錯(cuò)部分。從閱讀角度來看，學(xué)生要想出色地完成這部分，對于短文整體的閱讀把握是很有必要的，再在整體閱讀把握的背景下，結(jié)合英語基礎(chǔ)知識技能對于其中的錯(cuò)誤進(jìn)行甄別。