導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇第二課堂開展情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；學(xué)分制

一、第二課堂建設(shè)的必要性和重要意義

第二課堂學(xué)分是指全日制本科生在校期間，按照學(xué)校3要求在第一課堂以外參加的社會(huì)實(shí)踐、思想道德、公益服務(wù)、文化藝術(shù)等方面的活動(dòng)，經(jīng)校團(tuán)委復(fù)核，教務(wù)科研部審批后被授予的學(xué)分。開展第二課堂學(xué)分活動(dòng)目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)“廣西科技大學(xué)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法”規(guī)定，凡我校全日制本科生在校期間至少應(yīng)累計(jì)獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。授予第二課堂學(xué)分的范圍如下表：

對(duì)廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2011級(jí)學(xué)生的第二課堂學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體數(shù)據(jù)如下：

大部分經(jīng)管系2011級(jí)學(xué)生的第二課堂學(xué)分還沒達(dá)到4分的標(biāo)準(zhǔn)，這說明部分同學(xué)沒有積極參加第二課堂學(xué)分的活動(dòng)，導(dǎo)致認(rèn)定的學(xué)分不夠。第二課堂學(xué)分4個(gè)學(xué)分中，“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”占了1.4學(xué)分，“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”占了1.5學(xué)分，“社會(huì)實(shí)踐類”占了0.3學(xué)分，“思想政治與道德修養(yǎng)類”占了0.4學(xué)分，“公益服務(wù)與社會(huì)工作類”占了0.4學(xué)分。其中，第二課堂學(xué)分大部分主要集中在“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”上。結(jié)合經(jīng)管系2011級(jí)學(xué)生第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，所有學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐類”都是0.3學(xué)分，而且大部分學(xué)生“思想政治與道德修養(yǎng)類”與“公益服務(wù)與社會(huì)工作類”以及“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”的學(xué)分差距都不大。學(xué)生們第二課堂學(xué)分的差距主要就在于“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”上。大部分學(xué)生第二課堂學(xué)分不達(dá)標(biāo)就主要是因?yàn)椤翱茖W(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分不夠。事實(shí)上，“科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分也是最難獲得的。參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少；相對(duì)來說，經(jīng)管系開展關(guān)于科技類學(xué)分的講座或活動(dòng)比較少，而且經(jīng)管系的學(xué)生人數(shù)是全院里最多的，開展的活動(dòng)也很難顧及到那么多的同學(xué)。因此，大部分同學(xué)的“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”學(xué)分都很難達(dá)標(biāo)，從而影響到了整個(gè)第二課堂學(xué)分的認(rèn)定。

二、獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂學(xué)分管理制度，科學(xué)地調(diào)整各類小項(xiàng)在第二課堂學(xué)分中的比值。

（二）實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂的活動(dòng)。

（三）多開展與經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，多開展有關(guān)科技類的學(xué)分活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]　本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)]　G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對(duì)于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性、以及不受時(shí)間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的相關(guān)研究對(duì)于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(dòng)(嚴(yán)毛新2006)。國(guó)內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實(shí)踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(guó)(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對(duì)第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時(shí)椿茹(2011)探討了第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動(dòng)在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴(yán)軍，2010)，以及對(duì)制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對(duì)第二課堂實(shí)踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項(xiàng)目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評(píng)

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對(duì)性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對(duì)于制約因素的分析以及其發(fā)展對(duì)策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動(dòng)的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。

二、高校開展第二課堂活動(dòng)的狀況分析

本課題組于2010-2011年對(duì)大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實(shí)際開展第二課堂活動(dòng)，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過程中(除個(gè)別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)大多是一種臨時(shí)性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍來負(fù)責(zé)和實(shí)施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢(shì)作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)架構(gòu)，有必要對(duì)第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對(duì)第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動(dòng)有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個(gè)完善的第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，如圖)，來確保第二課堂活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時(shí)期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時(shí)間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動(dòng)、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動(dòng)，并為第二課堂活動(dòng)的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、節(jié)日超市、未來學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可通過組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙《營(yíng)銷導(dǎo)報(bào)》、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。五是參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體(廣播、電視)、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動(dòng)開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、活動(dòng)管理制度等，將第二課堂活動(dòng)的開展制度化，保障活動(dòng)的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時(shí)性、溝通互動(dòng)性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個(gè)“第二課堂”欄目，通過此欄目對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過此平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對(duì)第一課堂促進(jìn)、對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響來建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量考評(píng)。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索)，2007(10)

篇3

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育體制要根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才已大勢(shì)所趨。已逐漸開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解、動(dòng)手和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性和主動(dòng)性。顯然，按照教學(xué)大綱進(jìn)行的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)，諸如聽課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、期中期末考試、外出實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等等，已不能完全滿足上述要求。因此，開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務(wù)。

二、調(diào)研目的和意義

（一）目的

通過調(diào)研了解河南城建學(xué)院學(xué)生對(duì)第二課堂的了解程度；河南城建學(xué)院學(xué)生以何種方式參與第二課堂；對(duì)河南城建學(xué)院第二課堂的更好開展有什么好的想法和建議；以便其更好地開展更有意義的活動(dòng)。

（二）意義

1、第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有利補(bǔ)充和深化。課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，有時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，尤其是工科高校。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，一方面對(duì)課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學(xué)的知識(shí)；另一方面也減輕了老師授課的困難，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識(shí)之目的。

2、第二課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度看。首先，第二課堂活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在第二課堂中，教師可以因材施教，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，自己想辦法來解決。這樣，學(xué)習(xí)就成了“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題-再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。

3、第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效手段。第二課堂活動(dòng)不僅能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。

4、造就合格的全面人才。第二課堂涉及面廣，內(nèi)容豐富，能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力。如講話能力、寫作能力、組織能力和交際能力，使他們具備合格人才的全部素質(zhì)，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、調(diào)研基本情況

調(diào)查采用了非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，但以問卷調(diào)查為主。在河南城建學(xué)院校園內(nèi)對(duì)學(xué)院的部分在校生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷1965份，通過篩選和邏輯校驗(yàn)，排除各種情況的廢卷，共得到有效問卷1541份，有效率為78.42%，基本符合問卷統(tǒng)計(jì)的一般標(biāo)準(zhǔn)，保證了科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和代表性。走訪65人。座談共100人，在一定范圍內(nèi)對(duì)其他調(diào)研方面的完善和補(bǔ)充。調(diào)查結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析、理論分析等多角度結(jié)合的分析方法。

（一）樣本概況

樣本整體中，男生占69.3%，女生占30.7%，樣本整體男女符合河南城建學(xué)院實(shí)際比例；大一占41.5%，大二占35.4%，大三占18.9%，大四占4.2%；在專業(yè)分布方面，人文社科類占15.6%，理工科類占84.4%。

（二）樣本分析

河南城建學(xué)院學(xué)生在對(duì)河南城建學(xué)院第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式的了解程度上，不了解的占39.1%，基本了解的占54.1%，非常了解的占6.8%。

河南城建學(xué)院學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況呈棗核型分布，即處于兩極（長(zhǎng)期參加和幾乎不參加）的學(xué)生所占比例均比較?。傆?jì)25%左右），而偶爾參加（38.7%）和經(jīng)常參加（37.3%）的學(xué)生占據(jù)了絕大多數(shù)（75%以上）。

對(duì)之前參與第二課堂的哪些活動(dòng)上：社會(huì)實(shí)踐的占30.0%；各類文體活動(dòng)的占36.2%；創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的占8.8%；其他活動(dòng)的占32.2%。

從參與原因來看，河南城建學(xué)院學(xué)生參加課外活動(dòng)的主要?jiǎng)右虺识嘣癄顟B(tài)。其中“通過活動(dòng)提升自己多方面素質(zhì)”所占比例最大，占47.9%，其次是“通過活動(dòng)結(jié)識(shí)很多朋友，擴(kuò)大交際面”占34.3%；“培養(yǎng)興趣、愉悅身心”占29.3%；“打發(fā)空余時(shí)間、娛樂”占14.6%。而“沒什么考慮，隨大流”所占的比例則相對(duì)較小，只占5.4%。

在參與方式上，通過社團(tuán)參與的比重最大，占36.8%，接著通過班級(jí)組織參與課外活動(dòng)，占34.2%，其次是社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)人自發(fā)行為，兩者總比例接近50%。此外，黨團(tuán)組織也是學(xué)生參加課外活動(dòng)較為常見的渠道。

在參與時(shí)間上，在周六周日參與的所占比重最大，占51.3%；在周一到周五課余時(shí)間參與的比重也不小，占30.5%；而在節(jié)假日參與的最少，占18.2%。

在第二課堂的規(guī)劃上，有13.1%的受調(diào)查者中認(rèn)為自己對(duì)參加活動(dòng)培養(yǎng)能力有明確的規(guī)劃，有47.7%的同學(xué)在這方面不是很明確，這反映河南城建學(xué)院學(xué)生在這方面缺乏認(rèn)識(shí)。其余29.9%的同學(xué)具有加強(qiáng)指導(dǎo)其個(gè)人規(guī)劃的需求，這是課外活動(dòng)指導(dǎo)中心可以進(jìn)一步加強(qiáng)工作的領(lǐng)域。其余的少部分同學(xué)則沒想過，無所謂。

對(duì)于參與第二課堂活動(dòng)的目的上，選擇“完善了自己各方面能力”的最多，占43.6%。選擇“拓展了自己的視野”、“擴(kuò)充了自己的人際關(guān)系”選項(xiàng)的同學(xué)數(shù)量基本相當(dāng)，都在30%左右。

在第一課堂和第二課堂關(guān)系上。以第一課堂為主，第二課堂為輔協(xié)調(diào)共同發(fā)展的比重最多，占50.1%；在保證學(xué)習(xí)的前提下參與第二課堂的活動(dòng)占37.0%；以學(xué)業(yè)為重，基本不參與占8.1%；只要參與到自己喜歡的第二課堂活動(dòng)中，即使學(xué)習(xí)差點(diǎn)也無所謂的占4.8%。

在學(xué)校組織方面約48.0%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在發(fā)展校園組織方面現(xiàn)存的最大問題是缺乏有計(jì)劃、專業(yè)化的指導(dǎo)；另外各有約64.2%的受訪者認(rèn)為是學(xué)生組織資源不夠、學(xué)校與學(xué)生組織之間交流不足和骨干培養(yǎng)缺乏連續(xù)性，有約9.0%的受訪者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)放權(quán)學(xué)生組織自主發(fā)展。

在對(duì)學(xué)校關(guān)于第二課堂的評(píng)價(jià)上：有13.2%的人認(rèn)為做得很好；39.5%的人認(rèn)為總體來說還可以；認(rèn)為人需努力的占39.0%；不做評(píng)價(jià)的占8.2%。

這一結(jié)果是我們學(xué)校第二課堂的整體情況體現(xiàn)。通過這次調(diào)查我們也了解到了河南城建學(xué)院第二課堂整體情況和發(fā)展現(xiàn)狀，也知道了我們以后應(yīng)該努力的方向。

四、結(jié)果分析

第一，按照文科和理科的學(xué)科因素進(jìn)行分析。很多情況文理學(xué)科基本相同，但有的方面有明顯差別。在“之前參與的第二課堂活動(dòng)”上，文科在參加“各類文體活動(dòng)”所占的相對(duì)比例要高一些，而理科參加“各類文體活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐”的相對(duì)比例較少；從參與原因來看，文科生“通過活動(dòng)結(jié)識(shí)很多朋友，擴(kuò)大交際面”所占的比例較高，而對(duì)于理科生“通過活動(dòng)提升自己多方面素質(zhì)”的作戰(zhàn)比例較高；在第二課堂的規(guī)劃上，文科生“有加強(qiáng)規(guī)劃的需求”的比例最高，理科生對(duì)第二課堂“沒有明確規(guī)劃”的比例最高；對(duì)于“參與第二課堂活動(dòng)的目的”上文科生各方面基本比例差比不大，但對(duì)于理科生“完善各方面能力和開闊視野”的比例較高；文理科之間的對(duì)比也反映了文理科學(xué)生在對(duì)待第二課堂和參與第二課堂上的不同，這也為以后河南城建學(xué)院更好的，有針對(duì)性地組織開展活動(dòng)提供了依據(jù)。

第二，按照興奮因素進(jìn)行分析。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)文科男生在之前參與的創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例較女生要高一些。在參與原因上，文科男生“培養(yǎng)興趣，愉悅身心”的較文科女生要高一些，而在“打發(fā)時(shí)間和娛樂”方面文科女生要比文科男生要高一些。在是否經(jīng)常參與到第二課堂活動(dòng)上，男生“不是很經(jīng)常”的比例要比女生高出一些。在關(guān)于第二課堂的規(guī)劃上，文科男生“有加強(qiáng)自己規(guī)劃的需求”的比例要高出女生一些。

通過這些比較細(xì)致地對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)河南城建學(xué)院在文理科和男生女生在對(duì)待第二課堂和參與第二課堂的不同之處，男生動(dòng)手操作的要比女生稍微強(qiáng)一點(diǎn)，但是相對(duì)于其他一些高校，這方面做得還很不夠；在參加原因上女生趨向于消遣，男生則趨向于興趣的培養(yǎng)和身心的愉悅；在是否經(jīng)常參與上，河南城建學(xué)院普遍都是“偶爾和不是很經(jīng)?！保@也反映了河南城建學(xué)院的第二課堂活動(dòng)還沒有達(dá)到普遍性。在處理第一課堂和第二課堂關(guān)系上，河南城建學(xué)院同學(xué)基本上都能理性對(duì)待二者之間的關(guān)系。在對(duì)學(xué)校的第二課堂的監(jiān)管工作和政策的評(píng)價(jià)上，認(rèn)為學(xué)校做的“還可以的和仍需努力”的占大部分，這說明河南城建學(xué)院在第二課堂方面得到了同學(xué)了認(rèn)可，但有的地方還是可能做的不到位，仍需要努力。

五、結(jié)論與對(duì)策研究

（一）結(jié)論

1、河南城建學(xué)院學(xué)生對(duì)參與第二課堂有強(qiáng)烈的需求意識(shí)，但對(duì)于河南城建學(xué)院第二課堂活動(dòng)了解不夠，對(duì)自己參與第二課堂活動(dòng)沒有明確的規(guī)劃。所以偶爾參與和幾乎不參與的學(xué)生占了一定的比例。大學(xué)階段是一個(gè)人走向成熟的黃金時(shí)期，也是成才的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了多樣化的要求，面對(duì)社會(huì)的需求和競(jìng)爭(zhēng)壓力，河南城建學(xué)院學(xué)生在勤奮刻苦學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該更好的尋求拓展素質(zhì)、全面發(fā)展的途徑以便更好的完善自我，豐富自我。

2、學(xué)生參與第二課堂的主體意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值取向差異較大。河南城建學(xué)院學(xué)生的主體意識(shí)日趨明顯，表現(xiàn)出更強(qiáng)的參與意愿和獲得群體認(rèn)可的期望。從參與原因來看，河南城建學(xué)院學(xué)生參與第二課堂首先是一種理性的選擇參與，都希望參與第二課堂能對(duì)自己各方面能有一個(gè)更好的完善，各方面素質(zhì)能有所提高。從參與形式上，參與者并不希望第二課堂成為“組織者的游戲”或“精英的舞臺(tái)”。不少同學(xué)提出希望增強(qiáng)第二課堂互動(dòng)性，擴(kuò)大參與面，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式等。同時(shí)，在選擇參加第二課堂的考慮因素時(shí)，多數(shù)的同學(xué)表示將首先考慮這項(xiàng)活動(dòng)是不是對(duì)自己有意義，是不是有更大的自由度。這表明河南城建學(xué)院學(xué)生參加第二課堂的價(jià)值取向趨于多元化，這種多元化趨勢(shì)是在基本認(rèn)可社會(huì)主流價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，以追求自我實(shí)現(xiàn)為共同目標(biāo)的多元化。

3、學(xué)生對(duì)第二課堂組織的選擇更加自由，參加第二課堂的方式多樣。從調(diào)查情況看，河南城建學(xué)院學(xué)生對(duì)第二課堂組織的選擇趨于多元化，這反映目前河南城建學(xué)院學(xué)生在參加第二課堂時(shí)有比較大的選擇自由，可以按照自己的興趣自由選擇參與第二課堂。同時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，無論選擇哪一種渠道，都是為了更深入地了解河南城建學(xué)院，提高自己的各方面能力和結(jié)交更多的朋友，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以一種輕松的心態(tài)參加第二課堂，這也反映了學(xué)生對(duì)第二課堂的選擇更自由。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在河南城建學(xué)院學(xué)生的第二課堂中具有重要的影響和作用，大部分同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了大學(xué)生的精神需求，進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)之間的交往和溝通，能幫助廣大學(xué)生了解各種第二課堂信息。

（二）問題分析

1、參與和不參與第二課堂的學(xué)生形成兩個(gè)群體，第二課堂的參與度有待提高。從調(diào)查情況看，有將近一半的受訪學(xué)生較少參加第二課堂，這和河南城建學(xué)院第二課堂的目標(biāo)是差距比較遠(yuǎn)的。目前河南城建學(xué)院第二課堂活動(dòng)主要是一部分學(xué)生骨干和一些社團(tuán)組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學(xué)沒有積極參與第二課堂，第二課堂的參與程度依然有待提高。如何改變這種情況，促進(jìn)兩個(gè)群體相互交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)增強(qiáng)第二課堂在廣大學(xué)生中的影響力，成為第二課堂建設(shè)的重要問題。

2、同學(xué)們對(duì)第二課堂的要求呈現(xiàn)多元特征，第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式要進(jìn)一步完善。從調(diào)查情況看，河南城建學(xué)院學(xué)生希望參加的第二課堂活動(dòng)類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前大學(xué)生對(duì)第二課堂有不同要求，希望第二課堂進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。

3、開展第二課堂活動(dòng)的資金比較缺乏，第二課堂的物質(zhì)條件有待加強(qiáng)。資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開展的重要物質(zhì)保證。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前，河南城建學(xué)院第二課堂組織的資金來源途徑有多種來源，主要是學(xué)校院系撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌是主要途徑。這說明，河南城建學(xué)院第二課堂組織在解決資金問題方面頗有成效，基本擺脫了單一依賴撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時(shí)，大多數(shù)同學(xué)希望學(xué)校充分保證第二課堂的經(jīng)費(fèi)，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，為第二課堂開展提供有利物質(zhì)條件。

4、第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂中的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。調(diào)查顯示，河南城建學(xué)院的課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)基本和少有學(xué)生參與。因此，必須進(jìn)一步促進(jìn)第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強(qiáng)第二課堂對(duì)第一課堂的鞏固、補(bǔ)充和延伸作用。

（三）對(duì)策分析

1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)的健康開展提供有力保障。大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各方面的大力協(xié)同、密切配合。學(xué)校要高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，整體規(guī)劃，統(tǒng)一部署，為第二課堂提供有力保障。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)第二課堂的指導(dǎo)，合理確定教學(xué)、科研、學(xué)工等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制；進(jìn)一步增加對(duì)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入，探索建立第二課堂發(fā)展基金，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進(jìn)一步做好對(duì)第二課堂的規(guī)劃和扶持，應(yīng)制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，有重點(diǎn)地扶持校園文化品牌活動(dòng)，推動(dòng)第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生課外活動(dòng)與學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，先進(jìn)班集體評(píng)選，以及各類競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)老師以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、充分發(fā)揮院團(tuán)委的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，整合第二課堂的組織和資源，構(gòu)筑規(guī)范協(xié)調(diào)的學(xué)生課外活動(dòng)工作體系。第二課堂這種學(xué)生群眾性活動(dòng)，有其自身的特點(diǎn)，其隨意性較強(qiáng)，組織性不夠嚴(yán)密。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)劃，有效協(xié)調(diào)各類第二課堂組織，增強(qiáng)第二課堂組織的工作能力；注意和課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目的銜接與融合，使同學(xué)們自覺地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)書本知識(shí)和科技文化創(chuàng)新的結(jié)合；積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會(huì)的雙向互動(dòng)。要充分發(fā)揮精品活動(dòng)的示范、帶動(dòng)作用，激發(fā)廣大同學(xué)的活動(dòng)熱情與創(chuàng)作激情，提高參與度與覆蓋度。

3、以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性、靈活性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，必須以學(xué)生為本，重視學(xué)生群體的主導(dǎo)意識(shí)，切合學(xué)生的需求，放手讓學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，讓繽紛多彩的活動(dòng)競(jìng)相開展；要因地制宜因材施教，注意追蹤大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，使活動(dòng)真正滿足自我發(fā)展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目標(biāo)；既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的實(shí)際目的，又要重視參與者在發(fā)展個(gè)性、蘊(yùn)籍感情、閑暇愉悅、人文關(guān)懷上的需要，形成自發(fā)參與、重點(diǎn)突出、特色鮮明的活動(dòng)氛圍。根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式。

4、以河南城建學(xué)院青年志愿者為主要力量，有效充實(shí)第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項(xiàng)提高思想修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚品德的活動(dòng)，已經(jīng)被越來越多的青年學(xué)子所認(rèn)同。調(diào)查表明，河南城建學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，對(duì)志愿活動(dòng)的評(píng)價(jià)也很高。要充分凝聚和發(fā)揚(yáng)志愿者精神，以志愿服務(wù)為鍛煉平臺(tái)，提升第二課堂的整體質(zhì)量，以志愿精神促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂的領(lǐng)域。在當(dāng)今信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新型媒體和信息技術(shù)早已進(jìn)入學(xué)生日常生活當(dāng)中，成為廣大青年學(xué)子溝通交流、獲取信息和豐富生活的便利工具，也已成為第二課堂不可或缺的運(yùn)行載體和支撐手段。要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊平臺(tái)，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式。針對(duì)部分同學(xué)反映的活動(dòng)資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到校園的每個(gè)角落。要使活動(dòng)內(nèi)容和形式與新型媒體互動(dòng)性、同步性、及時(shí)性的特點(diǎn)相兼容，讓每個(gè)參與者體會(huì)到互動(dòng)式參與的樂趣。

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0042-02

隨著學(xué)校信息化的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平。因此，對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學(xué)過程中，不應(yīng)局限傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，應(yīng)積極開展教學(xué)方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進(jìn)行知識(shí)或能力的測(cè)試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對(duì)比較單一，易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，但不易考核實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

目前，國(guó)外很多學(xué)校都對(duì)考核方式進(jìn)行了改革。德國(guó)課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，反映了德國(guó)職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點(diǎn)。美國(guó)大學(xué)考試，只進(jìn)行綜合能力考查。澳大利亞學(xué)生的考核由平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國(guó)，福州大學(xué)采用試題庫(kù)方式實(shí)現(xiàn)教考分離，并采取平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末成績(jī)相結(jié)合作為最終成績(jī)。蘭州交通大學(xué)有效地實(shí)施了半開卷考試，并對(duì)考試改革的重要意義、方法和作用進(jìn)行了探討，取得了不錯(cuò)效果。

考核改革應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系多元化，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能，將學(xué)生引向復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學(xué)生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，可采用“無紙化”機(jī)考，小論文，制作實(shí)物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯(cuò)題、選擇題、分析題、計(jì)算題及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點(diǎn)?？己藘?nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的題目。安排一些需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評(píng)價(jià)體系多元化

評(píng)價(jià)體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標(biāo)。綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)，又要考慮學(xué)生自我評(píng)價(jià)，既要考慮學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。學(xué)生成績(jī)由期末考核成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)蟛糠纸M成，而平時(shí)成績(jī)的權(quán)重則要根據(jù)課程特點(diǎn)而定。通過合理安排考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于考察學(xué)生的綜合能力。

二、第二課堂建設(shè)

第二課堂是指在課堂授課外的時(shí)間，開展有益于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設(shè)也應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力，完善學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學(xué)校的第二課堂還處于建設(shè)初期，存在很多問題。有些學(xué)校第二課堂沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強(qiáng)、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設(shè)力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，建設(shè)力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離第一課堂的主題，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生參與其中的積極性不高。因此，各高校應(yīng)針對(duì)自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設(shè)思路

第二課堂應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱來安排適合學(xué)生的活動(dòng)。第二課堂應(yīng)具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既充分照顧到學(xué)生個(gè)性發(fā)展又能惠及所有學(xué)生所需。第二課堂應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建包容發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，建立有效的評(píng)價(jià)體制，通過開展學(xué)術(shù)社團(tuán)、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成學(xué)生全時(shí)空培養(yǎng)教育的新理念，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對(duì)接、和諧互動(dòng)。

3.第二課堂建設(shè)舉措

時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也在不斷改變。第二課堂活動(dòng)作為一門課程，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展。在網(wǎng)絡(luò)普及程度極高的今天，學(xué)生改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師的觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時(shí)展的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)過程以及方法、效果、評(píng)價(jià)體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時(shí)間的課程教學(xué)。

制定合理、有效的第二課堂政策，對(duì)促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?？己诵问降亩嘣偈沟诙n堂也應(yīng)在形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系方面向多元化方向發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)注重第二課堂建設(shè)所應(yīng)遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實(shí)處，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)。大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面意義重大。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)建設(shè)異彩紛呈，很多社團(tuán)有明確的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。但某些社團(tuán)成立不久，缺乏歷史底蘊(yùn)，社團(tuán)成員較為浮躁；有些社團(tuán)管理體制不完善，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強(qiáng)；有些社團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施配套落后，不利于活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)展。因此，高校應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社團(tuán)存在的問題，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，并從中探索學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，更好地為第二課堂服務(wù)。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。注重科學(xué)實(shí)踐、工程實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學(xué)生還應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在搞好專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，多做一些職業(yè)技能訓(xùn)練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機(jī)制。第二課堂是學(xué)校育人體系中不可缺少的組成部分。學(xué)校應(yīng)健全組織，加強(qiáng)對(duì)第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，建立一套長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃、師資力量配備、學(xué)時(shí)安排等政策。明確各個(gè)部門的任務(wù)，設(shè)立專項(xiàng)資金，制定透明的管理制度。同時(shí)建立一系列激勵(lì)機(jī)制，定期派送教師進(jìn)修，提高教師素質(zhì)。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的第二課堂，在實(shí)踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，優(yōu)化設(shè)備，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）建立有效的評(píng)價(jià)體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過程，尊重多元，注重反思等多元化評(píng)價(jià)方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應(yīng)盡量采用客觀、準(zhǔn)確的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系采用動(dòng)態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)或愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)優(yōu)質(zhì)的第二課堂進(jìn)行推廣，對(duì)效果不佳的第二課堂提出整改意見。評(píng)價(jià)過程盡量做到評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過開展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對(duì)考核逐步向多元化方向改革的思路，學(xué)生第二課堂建設(shè)也應(yīng)具備多元化特性。

采用基于多元化評(píng)價(jià)體系的第二課堂建設(shè)，其評(píng)價(jià)因素和標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。積極引導(dǎo)學(xué)生在多元化的第二課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身潛能，對(duì)提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

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[3]許志山.第二課堂建設(shè)與工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

篇5

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產(chǎn)生問題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績(jī)效考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)存在的主要問題

（一）開課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對(duì)待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無法滿足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的興趣需求

在對(duì)我校沒參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問卷：對(duì)于學(xué)校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開課情況與平時(shí)上課沒有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補(bǔ)。抱有這類想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來看，大多數(shù)教師開設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來學(xué)校讀書是家長(zhǎng)要求來的，他來學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無所謂的態(tài)度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學(xué)校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對(duì)教育教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L(zhǎng)的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對(duì)新生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書是希望能夠升人高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)?！盎烊兆印薄Ｋ麄冎械拇蠖鄶?shù)人都對(duì)知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對(duì)策和建議

1、完善學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對(duì)學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開學(xué)?？?jī)效考評(píng)各等級(jí)的差距，提高第二課堂在學(xué)校績(jī)效考評(píng)的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過各種渠道向全國(guó)各地多招生，招好生，以此來促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)老師評(píng)分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無人管，課堂質(zhì)量無法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評(píng)為“差”則“總評(píng)”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場(chǎng)合，多種機(jī)會(huì)來宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對(duì)第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》.彭巧胤 謝相勛.《學(xué)校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

篇6

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；組織管理體系；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院作為介于公辦學(xué)院和民辦學(xué)院的新生事物，更加應(yīng)該將第二課堂教育真正納入專業(yè)學(xué)分培養(yǎng)方案中，形成自己區(qū)別與母體的獨(dú)有模式，為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院第二課堂組織管理存在的問題

目前，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育活動(dòng)雖然也取得了一定成績(jī)，但是也存在以下問題：

(一)第二課堂教育沒有引入將學(xué)分制

目前，團(tuán)中央、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展證書，雖然素質(zhì)拓展證書對(duì)第二課堂教育的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但是這個(gè)素質(zhì)拓展證書它只是作為證明學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，本身對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)沒有任何約束力。要想真正推動(dòng)第二課堂教育發(fā)展，就必須對(duì)第二課堂的課程都要作出學(xué)分的要求，將其真正納入獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生課程教育體系當(dāng)中去。因此，目前大部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)于第二課堂還沒有具體的規(guī)定，沒有建立第二課堂課程教育的學(xué)分體系。

(二)第二課堂教育活動(dòng)開展缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)

第一，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)的，但是由于輔導(dǎo)員行政事務(wù)過于繁多，沒有更多的時(shí)間對(duì)第二課堂進(jìn)行過程管理，導(dǎo)致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業(yè)領(lǐng)域限制，所以學(xué)生在開展第二課堂的活動(dòng)時(shí)候，很難找到合適的老師來進(jìn)行指導(dǎo)；第三，指導(dǎo)老師由于缺乏考核或是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此很難保證第二課堂得到長(zhǎng)期有效地指導(dǎo)。

(三)第二課堂教育活動(dòng)缺乏職能部門進(jìn)行組織管理

就目前來看，獨(dú)立學(xué)院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個(gè)專門的部門來管理。在涉及暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)，主要是有團(tuán)委負(fù)責(zé)的；在涉及科研課題的申報(bào)時(shí)，主要是由科研部門來管理的；在涉及學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，是由教務(wù)部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規(guī)范化，而且也會(huì)給組織和管理帶來難度。

(四)第二課堂教育活動(dòng)沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

在獨(dú)立學(xué)院，第二課堂教育的經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多時(shí)還是用在第二課堂教育以外的一些活動(dòng)。因此，有時(shí)候第二課堂教育活動(dòng)由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，活動(dòng)開展受到了一些限制，也影響也活動(dòng)的效果和學(xué)生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創(chuàng)新探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2004年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院以來，一直在進(jìn)行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經(jīng)基本形成適合學(xué)院實(shí)情的制度體系，為學(xué)院第二課堂教育運(yùn)行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創(chuàng)新性引入學(xué)分制

學(xué)院在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)第二課堂教育學(xué)分管理制度，分別是《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》和《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)學(xué)分管理辦法》。前一個(gè)制度對(duì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)比賽獲得的成績(jī)以創(chuàng)新學(xué)分的形式予以認(rèn)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式予以認(rèn)定，這個(gè)制度設(shè)計(jì)主要是要推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，通過學(xué)分認(rèn)定或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式為學(xué)科競(jìng)賽提供制度保障。后一個(gè)制度是針對(duì)整個(gè)學(xué)院全體學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)予以學(xué)分認(rèn)定的管理辦法，是一個(gè)強(qiáng)制性的規(guī)定，是真正將學(xué)分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動(dòng)都能夠通過具體的學(xué)分予以認(rèn)定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實(shí)這兩個(gè)制度設(shè)計(jì)有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨(dú)予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，與后者并不沖突，學(xué)生參加學(xué)術(shù)。創(chuàng)新活動(dòng)不僅能夠完成后者制度的第二課堂學(xué)分，而且可能獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，一舉兩得，這樣也就體現(xiàn)了第二課堂活動(dòng)中學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，突出了重點(diǎn)。

(二)設(shè)計(jì)了具有可操作性地制度實(shí)施方案

學(xué)院在制度設(shè)計(jì)當(dāng)初，就考慮要將大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)定、創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定和第二課堂學(xué)分認(rèn)定三者有機(jī)結(jié)合，使得這些制度能夠高效有序地實(shí)施，而這個(gè)關(guān)鍵就在于第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定操作程序的設(shè)計(jì)。學(xué)院第二課堂學(xué)分認(rèn)定操作過程中首先將學(xué)生參與的每一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)登記到大學(xué)生素質(zhì)拓展證書中，然后根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書的認(rèn)定的活動(dòng)，結(jié)合第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法填寫學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表，由專門的部門予以認(rèn)定，最后學(xué)生將第二課堂學(xué)分認(rèn)定中符合創(chuàng)新學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的項(xiàng)目提出認(rèn)定申請(qǐng)。這樣的操作程序設(shè)計(jì)主要是基于這個(gè)三個(gè)制度在第二課堂活動(dòng)范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個(gè)先后順序，這樣也就使得第二課堂學(xué)分認(rèn)定更加全面，并減少了認(rèn)定的過程的環(huán)節(jié)，使得操作更加便捷。

(三)由專門的部門負(fù)責(zé)第二課堂組織管理

學(xué)院學(xué)生第二課堂學(xué)分管理工作由學(xué)生工作部的學(xué)生素質(zhì)拓展中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，組織與承辦第二課堂活動(dòng)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)情況的記錄與確認(rèn)工作。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行了二級(jí)化管理，由各分院負(fù)責(zé)根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的有效性進(jìn)行審核，并進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。第二課堂活動(dòng)的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認(rèn)真負(fù)責(zé)地記錄學(xué)生參加活動(dòng)的情況，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行確認(rèn)，提供學(xué)生第二課堂學(xué)分審核與認(rèn)定的依據(jù)。這樣有統(tǒng)一的部門對(duì)第二課堂教育進(jìn)行管理，使得學(xué)分認(rèn)定工作能夠有序進(jìn)行，也促使學(xué)院能夠更好地開展第二課堂教育活動(dòng)。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為主抓手，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的逐步提高

學(xué)院舉辦“名人名家講壇”、“獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)講座”、“日出東方”學(xué)生家長(zhǎng)系列訪談活動(dòng)及各類學(xué)術(shù)講座百余場(chǎng)，由于第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法的推動(dòng)，使得講座的到場(chǎng)率較之前有較大程度的提高，促使學(xué)生通過聽講座完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑，在不斷的工作實(shí)踐中，學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的多級(jí)競(jìng)賽體系'促進(jìn)創(chuàng)新成果競(jìng)爭(zhēng)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。共有3支團(tuán)隊(duì)分獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)，此外，有20支團(tuán)隊(duì)獲省“新苗人才計(jì)劃”立項(xiàng)支助。

(二)立足校園，服務(wù)社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿服務(wù)活動(dòng)精彩紛呈

自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法以來，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性大幅度提高，并且在活動(dòng)創(chuàng)意、隊(duì)伍組織、實(shí)施實(shí)踐過程中力求內(nèi)容豐富、主旨新穎，緊密聯(lián)系社會(huì)熱

點(diǎn)，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的積極思想。近年來，學(xué)院共獲得省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地3個(gè)、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)6支、先進(jìn)個(gè)人5人、優(yōu)秀實(shí)踐方案1項(xiàng)、調(diào)研獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。市級(jí)社會(huì)實(shí)踐組織工作獎(jiǎng)3個(gè)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)7支、先進(jìn)個(gè)人11人、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告3篇。同時(shí)，學(xué)院組織開展了“體驗(yàn)Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務(wù)動(dòng)漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報(bào)’'等志愿者品牌活動(dòng)，讓更多的同學(xué)能夠參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)院還選拔志愿者參加中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、中國(guó)杭州西湖博覽會(huì)、2008奧運(yùn)志愿向前行等服務(wù)工作。

(三)深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升

學(xué)院對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作非常重視，在第二課堂教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法里就對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)單獨(dú)作為一大類予以規(guī)定，這樣就在制度上保障了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)得開展。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，目前學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作取得的不錯(cuò)的成績(jī)。

1.構(gòu)建了相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。2008年，自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定辦法之初，學(xué)院就建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，由學(xué)院學(xué)工部直屬管轄。2009年學(xué)院在杭州市率先建成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，依托指導(dǎo)站建設(shè)，學(xué)院積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了重要作用。此外，學(xué)院還積極探索創(chuàng)業(yè)教育工作中傳統(tǒng)品牌活動(dòng)和拓展創(chuàng)新活動(dòng)的有效結(jié)合，“創(chuàng)意文化街”、營(yíng)銷策劃大賽、淘園區(qū)等活動(dòng)，專門為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開辟的綠色通道，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的校園生活。各類創(chuàng)業(yè)大賽在校園中也如火如茶地開展，學(xué)院取得“賽伯樂杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽百?gòu)?qiáng)2項(xiàng)，另在“創(chuàng)業(yè)有道”青年網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)大賽、吳山商城杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽等創(chuàng)業(yè)比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2.近年來，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果喜人。張鈴等十余名同學(xué)為代表的十家企業(yè)成功入駐創(chuàng)業(yè)基地，其中2008屆畢業(yè)生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經(jīng)營(yíng)演出及經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，已成功吸收學(xué)院多名學(xué)生就業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)做到了創(chuàng)業(yè)動(dòng)就業(yè)；2009屆畢業(yè)生陳升升對(duì)得“挑戰(zhàn)杯”省賽項(xiàng)目進(jìn)行孵化，成立杭州獅古山茶文化發(fā)展有限公司，其立足家鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)的事跡還得到了省領(lǐng)導(dǎo)茅臨生的鼓勵(lì)：2008級(jí)在校學(xué)生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創(chuàng)業(yè)并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學(xué)生代表。

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生英語(yǔ)課堂第二課堂 開展現(xiàn)狀 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開展和深入，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語(yǔ)聾啞癥”?！懊@子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語(yǔ)言輸入，還需要有足夠的機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫罢Z(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言輸出的練習(xí)與實(shí)踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語(yǔ)第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。

英語(yǔ)第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語(yǔ)第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語(yǔ)第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語(yǔ)活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語(yǔ)俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語(yǔ)第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語(yǔ)言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語(yǔ)俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競(jìng)賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語(yǔ)第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語(yǔ)改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程在我校的實(shí)施。

1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。

語(yǔ)言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角，大學(xué)生英語(yǔ)俱樂部舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語(yǔ)技能競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國(guó)大學(xué)生“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)技能。在全國(guó)性的英語(yǔ)競(jìng)賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競(jìng)賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語(yǔ)水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語(yǔ)部組織我校學(xué)生先后參加了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽等在全國(guó)大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國(guó)性的高水平英語(yǔ)競(jìng)賽，不斷取得突破性的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。各類競(jìng)賽的參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級(jí)林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得一等獎(jiǎng)，綜合得分在三名獲一等獎(jiǎng)的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國(guó)總決賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語(yǔ)演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級(jí)秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)，2008年我校08級(jí)應(yīng)用物理專業(yè)趙同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，07級(jí)國(guó)商英語(yǔ)專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。大學(xué)英語(yǔ)部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績(jī)，連續(xù)三年獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，我院還組織全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語(yǔ)專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎(jiǎng)；05級(jí)氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎(jiǎng)；07級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎(jiǎng)。我院主辦的“語(yǔ)言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動(dòng)中心，為開展第二課堂活動(dòng)提供專門場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。

1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語(yǔ)第二課堂的范圍，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語(yǔ)第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語(yǔ)課堂”，在課余時(shí)間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，使英語(yǔ)第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語(yǔ)教改工程的實(shí)施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語(yǔ)水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因?yàn)榈谝徽n堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個(gè)性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。語(yǔ)院先后聘請(qǐng)了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級(jí)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級(jí)的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語(yǔ)口譯班、英語(yǔ)實(shí)用能力培訓(xùn)班、英語(yǔ)提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語(yǔ)、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動(dòng)基地。但是我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)第二課堂雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語(yǔ)教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語(yǔ)多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語(yǔ)第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語(yǔ)第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。

2.2重視英語(yǔ)第二課堂，加大投入。

目前我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于英語(yǔ)第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語(yǔ)第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)部在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語(yǔ)部教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語(yǔ)第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語(yǔ)角的活動(dòng)特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語(yǔ)言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實(shí)際語(yǔ)言交際能力進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所，使每學(xué)年的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語(yǔ)第二課堂系列活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語(yǔ)角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語(yǔ)第二課堂的形式，豐富英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)容。同時(shí)利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實(shí)施“五個(gè)一”英語(yǔ)學(xué)習(xí)工程的號(hào)召，使英語(yǔ)第二課堂的開展有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效，有成果。未來可開展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)月”系列活動(dòng)，包括各類英語(yǔ)競(jìng)賽（英語(yǔ)小品，口語(yǔ)，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識(shí)問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（校際英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級(jí)名師講座等）、英語(yǔ)游園、大型英語(yǔ)文藝晚會(huì)，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)動(dòng)態(tài)、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)心得的主要途徑之一。加大校際間的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)交流，和兄弟院校交流英語(yǔ)第二課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦大型的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個(gè)方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語(yǔ)教改工程的需要和重要成果之一。在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中，要使活動(dòng)形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅(jiān)持走創(chuàng)造具有本校特色的英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語(yǔ)

理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)第二課堂建設(shè)中，邊實(shí)踐邊研究，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合，提高英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)效果和效率，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高我校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)效果和效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語(yǔ)應(yīng)用能力；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0185-02

當(dāng)前高職高專院校存在課時(shí)緊張等問題，導(dǎo)致英語(yǔ)課上沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的聽說及交際能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣同學(xué)們的英語(yǔ)綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強(qiáng)，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求。因此教師積極引導(dǎo)同學(xué)們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學(xué)功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學(xué)模式，對(duì)于同學(xué)們的英語(yǔ)應(yīng)用交流能力提高有很大幫助。2000年，國(guó)家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程基本教學(xué)要求》，其中明確提出：在加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力。

一、英語(yǔ)第二課堂的作用及其意義

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實(shí)際需要相吻合，對(duì)于提高學(xué)生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

第二課堂不僅僅延伸和補(bǔ)充了第一課堂的教學(xué)，而且還有效地衡量了第一課堂的教學(xué)效果并鞏固了學(xué)習(xí)成果，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力。如今的英語(yǔ)教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改變，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，故學(xué)校的教學(xué)不僅僅從教學(xué)形式上進(jìn)行了改變，還從教學(xué)手段上進(jìn)行改變，將以往的以教師教為主學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的第二課堂教學(xué)不斷地補(bǔ)充第一課堂的不足，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

尊重個(gè)體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個(gè)非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因?yàn)槲覈?guó)的師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，一對(duì)一的因材施教的方法在大課堂上無法實(shí)現(xiàn)。久而久之，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強(qiáng)的地方也得不到進(jìn)一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)榈诙n堂是以同學(xué)的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以同學(xué)們喜歡的喜聞樂見的方式方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

第二課堂可以針對(duì)第一課堂的課時(shí)短、內(nèi)容有限、訓(xùn)練不足等問題有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以自由選擇自己喜愛的題材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并且可以組織有意義的活動(dòng)進(jìn)行交流，這樣英語(yǔ)的情景應(yīng)用能力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補(bǔ)充的關(guān)系，相得益彰。我們既應(yīng)該重視課堂上老師講授的知識(shí)，以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動(dòng)，將第二課堂搞得有聲有色，成為應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生們的素質(zhì)，對(duì)第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補(bǔ)充。

二、目前高校英語(yǔ)第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動(dòng)流于形式

目前各個(gè)高校普遍重視課堂教學(xué)，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學(xué)校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)劇團(tuán)等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導(dǎo)，只是有一些英語(yǔ)愛好者參與，而那些英語(yǔ)不好的同學(xué)通常不會(huì)參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動(dòng)也就無法繼續(xù)進(jìn)行。

（二）開展英語(yǔ)第二課堂缺少必要的教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學(xué)設(shè)施和教材音像等資料，但是當(dāng)前我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)緊張，無法為同學(xué)們提供足額的經(jīng)費(fèi)去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動(dòng)開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測(cè)評(píng)體系

目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和評(píng)估第二課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的效果。所以第二課堂的測(cè)評(píng)體系是目前第二課堂開展面臨的一個(gè)難題。

三、英語(yǔ)第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學(xué)生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀(jì)律性，更談不上完整的計(jì)劃，合理的目標(biāo)，有效地檢測(cè)，系統(tǒng)的評(píng)估。故老師應(yīng)該對(duì)第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭(zhēng)取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用第二課堂

為實(shí)現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補(bǔ)充，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好互動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切，同學(xué)之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)第二課堂豐富多彩，教師可和學(xué)生一起組織各種各樣的感興趣的活動(dòng)。例如，周末可組織英語(yǔ)角，這樣能夠提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。具體操作：教師可以布置一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動(dòng)時(shí)無話可說。英語(yǔ)角不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會(huì)交往能力。另外教師還可以開展英語(yǔ)知識(shí)專題講座，拓寬學(xué)生們的視野和知識(shí)面，同時(shí)了解西方文化，減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學(xué)生了解更多的外國(guó)習(xí)俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致尷尬的局面。

第二課堂活動(dòng)，不僅僅包括英語(yǔ)角，還有很多其他活動(dòng)用以借鑒。如：英語(yǔ)廣播電臺(tái)，讓同學(xué)們當(dāng)廣播員，每天定時(shí)為大家播放英語(yǔ)新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學(xué)們成立英語(yǔ)社團(tuán)，如話劇團(tuán)，定期組織同學(xué)們排練英語(yǔ)劇目，老師還可以幫助同學(xué)們組織英語(yǔ)晚會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和提高他們的綜合應(yīng)用能力。

（三）根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的第二課堂測(cè)評(píng)體系

建立一個(gè)合理有效的測(cè)評(píng)體系對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂至關(guān)重要，這可以評(píng)估出學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應(yīng)該共同努力，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們?cè)诘诙n堂中提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語(yǔ)第二課堂和課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語(yǔ)言知識(shí)能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)我們還應(yīng)在高職院校積極開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂；存在問題

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的要求，廣大教師和學(xué)生都積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中。第二課堂的說法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的初衷是營(yíng)造一個(gè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。目前許多高校在英語(yǔ)教學(xué)中，都不同程度地開辟了英語(yǔ)第二課堂。但多年來，許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實(shí)施過程中也普遍存在著一些問題，若不認(rèn)真加以研究并及時(shí)解決，勢(shì)必將影響到第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。在此，筆者就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探討、分析，并嘗試尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的主要問題

1. 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的重視程度不夠，只重視抓課堂內(nèi)教學(xué)，而認(rèn)為第二課堂可有可無。在中國(guó)的大環(huán)境中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍被四、六級(jí)考試牽著鼻子走。從1987年至今，整整20年，四、六級(jí)考試就像一把尺子，不但在量學(xué)生，也在量老師，量學(xué)校。雖然四、六級(jí)考試在不斷地改革，很多高校也取消了其與學(xué)位掛鉤的規(guī)定，但社會(huì)用人單位對(duì)其的鐘情卻絲毫不減。這種無形的杠桿對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開展無疑是一種潛在的阻力。

2. 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。目前的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理存在著兩個(gè)突出問題：一是每位教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)第二課堂活動(dòng)，教師之間缺乏溝通，沒有形成一個(gè)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)；二是多頭管理，教師無法將其與第一課堂的教學(xué)統(tǒng)一起來。

3.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生組織，教師指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生，特別是大一新生有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，但他們不知道學(xué)什么，該怎么學(xué)。這就很需要教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的各種問題。很多英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)組織起來以后就逐步消亡，癥結(jié)在于沒有及時(shí)地得到教師的長(zhǎng)期、有效指導(dǎo)。

4.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的需要。例如：英文圖書資料有限，活動(dòng)的場(chǎng)地不足，音響、多媒體教室短缺等。必要的教學(xué)設(shè)備能為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，對(duì)豐富第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的效果發(fā)揮著重要作用。

5. 到目前為止，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

6.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)重要因素。開辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開展活動(dòng)等。但在目前教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂活動(dòng)中去，造成了第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺的局面，從而制約了英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的進(jìn)行和開展。

二、解決大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)存在問題的對(duì)策

1. 在思想上，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教師、學(xué)生都應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要作用和意義達(dá)成共識(shí)。為此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)給予充分的重視與支持；英語(yǔ)教師也應(yīng)排除“份外之事”的思想干擾，積極投入到第二課堂的活動(dòng)中，給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)；學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣愛好盡可能地參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中去。

2. 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需認(rèn)真計(jì)劃、合理安排。第一，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)部門應(yīng)把英語(yǔ)第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程上來。從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。第二，英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理的總負(fù)責(zé)人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)學(xué)期的具體活動(dòng)安排應(yīng)在學(xué)期初向全體教職員宣布，使大家心中有數(shù)，方便給與積極的配合。第三，專項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，也要作出其活動(dòng)的具體實(shí)施方案，使整個(gè)第二課堂的活動(dòng)呈現(xiàn)出有序運(yùn)行狀態(tài)，各項(xiàng)活動(dòng)間出現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)。這種事先的計(jì)劃、安排可以使第二課堂教學(xué)合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3. 僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)包括教師的督導(dǎo)過程。作為督導(dǎo)者的教師不可能一個(gè)人對(duì)所有學(xué)生參加的所有活動(dòng)都給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見和建議。因此，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需要一支專門負(fù)責(zé)的特色師資隊(duì)伍。這就要求教師在英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)中也需要重新進(jìn)行自我定位。各有所長(zhǎng)的教師應(yīng)承擔(dān)不同的活動(dòng)任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無疑對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應(yīng)該有個(gè)性化的突破。學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，合理安排他們進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修，以保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)員，全面協(xié)助學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展。

4. 教學(xué)設(shè)施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學(xué)的一個(gè)重要外部條件。對(duì)此，學(xué)校要給予大力的支持，在校園資源的補(bǔ)充和利用方面采取相應(yīng)的措施。例如：（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第161頁(yè)）多媒體教室的開放，圖書館英文報(bào)刊、雜志、書籍的采購(gòu)。在立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室和錄像室等等；盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。

5. 建立與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式。要以英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為依托，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)過程評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評(píng)估中。進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評(píng)價(jià)。

6.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的解決需要學(xué)校給與一定的支持。同時(shí)，我們可以依托第二課堂活動(dòng)進(jìn)行一些有效的經(jīng)營(yíng)模式，取得一些教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費(fèi)的解決對(duì)提升英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

重視和搞好大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，切實(shí)納入英語(yǔ)教學(xué)過程之中，建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力的的有效途徑。為此，英語(yǔ)教育工作者，特別是從事一線教學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)積極思考、不斷探索，以求逐步完善大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。 參考文獻(xiàn)

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[3]張正東．外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M]．北京：科學(xué)出版社， 1999.

篇10

一、師范生“第二課堂”設(shè)計(jì)原則

“第二課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞著師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)從三方面進(jìn)行。首先，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)，即通過課外活動(dòng)加強(qiáng)師范生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升其對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，從而加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際操作能力；其次，教育方法的培養(yǎng)，即培養(yǎng)師范生具備較為先進(jìn)的教學(xué)和教育理念，使其具備課程改革的理念和精神；最后是專業(yè)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)。

“第二課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞師范生綜合素質(zhì)的提升從三方面展開。第一，師范性和綜合性并重，專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并舉，針對(duì)“第二課堂”區(qū)別于“第一課堂”的特性展開研究；第二，緊緊圍繞將師范生培養(yǎng)成為合格的教育家這一目標(biāo)展開，通過事前情況摸底、中期實(shí)驗(yàn)研究、最后對(duì)比論證等考查“第二課堂”的科學(xué)性和有效性；第三，著眼于師范生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的全局，既考慮師范生自身的情況，也考慮師范生周邊的環(huán)境，既在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)上有所側(cè)重，又在職業(yè)素質(zhì)技能上有所涉獵。

二、師范生“第二課堂”成效研究

筆者在北京師范大學(xué)范圍內(nèi)對(duì)師范生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，得出《北京師范大學(xué)師范生“第二課堂”成效性調(diào)查分析報(bào)告》。報(bào)告中，可以反映出“第二課堂”在口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際、教師心理素質(zhì)、先進(jìn)教育理念的提高方面有了很好的成效，在板書設(shè)計(jì)與練習(xí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的提升還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.“第二課堂”對(duì)師范生教師應(yīng)用技能養(yǎng)成的影響

調(diào)查主要涉及口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際、多媒體技術(shù)應(yīng)用、板書水平三方面內(nèi)容。

關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際的“第二課堂”，其著眼點(diǎn)在于“教師口語(yǔ)”方面，這體現(xiàn)著“第二課堂”的師范生特色。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，有86.73%的人持滿意態(tài)度，48.11%的人滿意度較高。這說明“第二課堂”在“口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際”方面具有較好的“成效性”。通過對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及訪談資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際“成效性”的因素有：參與度、模擬情境和競(jìng)爭(zhēng)壓力。

關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的“第二課堂”，充足的多媒體設(shè)備和吸引人的活動(dòng)形式，57.76%的參與者持滿意態(tài)度，76.72%的參與者滿意度較高。借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，“第二課堂”的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一板塊可采取“小組—任務(wù)”模式來開展。院系為師范生班提供一定的設(shè)備支持，師范生班根據(jù)自身特點(diǎn)，將班級(jí)成員分組，在一定時(shí)間段內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，如制作動(dòng)畫、影像片段，并集中檢查或評(píng)比。

關(guān)于板書水平的“第二課堂”中，沒有一門課程是專門講授板書技巧的，只有在課程教學(xué)論的課程中，涉及板書的內(nèi)容。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在C類（參加活動(dòng)頻率為“經(jīng)?！保┦苷{(diào)查者中，有25.64%的人滿意度較高，66.67%的人持滿意態(tài)度。在D類（參加活動(dòng)頻率為“每次都參加”）受調(diào)查者中，有22.22%的人滿意度較高，44.44%的人持滿意態(tài)度。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在“教師應(yīng)用技能”的板塊中“板書技能”滿意度是最低的，說明這一能力在“第二課堂”的活動(dòng)中占的比重較小，或頻率過低，知識(shí)成效性較差。被訪談?wù)哒J(rèn)為板書技能基本沒有提升，而認(rèn)為板書技能有提高的被訪談?wù)哂幸粋€(gè)基本的“共識(shí)”，即板書技能的提高是自己練習(xí)的結(jié)果，而不是參加“第二課堂”活動(dòng)得來的。

2.“第二課堂”對(duì)教師心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，在提升心理素質(zhì)方面，有89%的受訪者認(rèn)為“第二課堂”活動(dòng)提升了他作為一名教師應(yīng)有的心理素質(zhì)。訪談中，不同院系、不同年級(jí)的師范生，對(duì)于師范生“第二課堂”活動(dòng)中的“教師素質(zhì)大賽”情有獨(dú)鐘。他們認(rèn)為對(duì)心理素質(zhì)提升影響最大的就是教師素質(zhì)大賽。

3.“第二課堂”對(duì)教師教育理念養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，“第二課堂”中涉及的專家講座（教育專家或者一線優(yōu)秀教師的講座）、實(shí)地參觀（參觀北京的教育研究所、有先進(jìn)辦學(xué)理念和特色的學(xué)校，觀摩一線教師教學(xué)，與一線教師交流）等活動(dòng)，贏得了88%的學(xué)生認(rèn)可，他們認(rèn)為活動(dòng)給自己帶來了先進(jìn)的教育理念。在D類（每次活動(dòng)都參加）受調(diào)查者中，認(rèn)為師范生“第二課堂”給自己帶來了先進(jìn)的教育理念的比例是100%。因此，師范生“第二課堂”活動(dòng)在帶給師范生先進(jìn)教育理念方面有著較好的成效性。

4.“第二課堂”對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，比較贊同“師范生第二課堂活動(dòng)增強(qiáng)了我對(duì)于教師這一職業(yè)的認(rèn)同感，使我更愿意從事教師這個(gè)職業(yè)”這一觀點(diǎn)的學(xué)生，僅占被調(diào)查者的51%。由此可以看出，師范生“第二課堂”活動(dòng)在培養(yǎng)師范生職業(yè)認(rèn)同感方面的成效性較差。而影響這一成效性的主要因素是：對(duì)職業(yè)魅力和職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)的缺失。訪談顯示，師范生認(rèn)同走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，親身去了解教師這一職業(yè)，從而感知這一職業(yè)的魅力；傾向于和著名教育家、名師或者同齡前輩溝通，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。

5.“第二課堂”對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

學(xué)生認(rèn)同學(xué)校開展的三方面暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第一，從事暑期和周末支教實(shí)踐，利用節(jié)假日開展教育實(shí)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索彌補(bǔ)方法；第二，進(jìn)行暑期社會(huì)調(diào)查，針對(duì)地區(qū)教育的差異、當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育情況等展開調(diào)研；第三，開展當(dāng)?shù)匚幕膶ｍ?xiàng)調(diào)研，師范生不僅承擔(dān)著教師角色，還承擔(dān)著建設(shè)新農(nóng)村、鄉(xiāng)村文化傳播者的角色，針對(duì)當(dāng)?shù)馗挥刑厣膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研有助于提升師范生的地方歸屬感和文化傳承意識(shí)①。

結(jié)合調(diào)研成果，本文試圖從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)，提出師范生培養(yǎng)的“第二課堂”年級(jí)主要任務(wù)。大一，主要進(jìn)行理想信念教育，幫助師范生樹立正確的理想信念，形成正確的人生職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其建立正確積極的人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)師范生認(rèn)識(shí)教育工作的崇高意義，堅(jiān)定其終生奉獻(xiàn)教育的信念。大二，主要進(jìn)行教師職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸和學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的課程，幫助他們了解并掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)等教師職業(yè)的基礎(chǔ)常識(shí)，并向師范生介紹一些全新的教育理念，幫助他們擴(kuò)充知識(shí)、改善理念。大三，著重進(jìn)行教師技能和專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。大四，配合學(xué)校的統(tǒng)一安排，組織師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文的撰寫。

三、師范生“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的建議

1.“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)

師范生培養(yǎng)的“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)具體呈現(xiàn)在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)層面。

首先，知識(shí)目標(biāo)包括：了解口語(yǔ)表達(dá)與交際（如朗誦、演講）的基本技巧和關(guān)鍵點(diǎn)；掌握板書的書寫規(guī)范和設(shè)計(jì)要求；了解多媒體技術(shù)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，掌握多媒體制作技術(shù)，掌握說課、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及有效策略。其次，能力目標(biāo)包括：能夠合理設(shè)計(jì)教案，綜合運(yùn)用普通話、板書、多媒體等技術(shù)，完成教學(xué)過程；能夠清楚、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；能夠通過實(shí)踐，反思自己的教學(xué)，并對(duì)當(dāng)下教育理念、教育現(xiàn)狀形成自己的理解。最后，情感目標(biāo)是指，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育理論和現(xiàn)狀的關(guān)注，通過參與實(shí)踐，提升其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和理解。

2.“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的實(shí)施原則

（1）注重延伸性和拓展性

“第二課堂”作為“第一課堂”的延伸和有益補(bǔ)充，注重與“第一課堂”中“教師教育”板塊的銜接，以實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際、板書、多媒體技術(shù)、說課等技能培訓(xùn)，幫助師范生掌握基本教學(xué)技能，明確教學(xué)流程。同時(shí)，拓寬教育途徑，整合優(yōu)秀教育資源，通過講座、網(wǎng)絡(luò)、書籍、實(shí)踐等多種途徑，開闊學(xué)生視野，傳播一線優(yōu)秀教學(xué)理念。

（2）注重實(shí)踐性和可操作性

“第二課堂”以實(shí)踐活動(dòng)為載體，提供更多的實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾。從“第一課堂”理論出發(fā)，通過“第二課堂”比賽、調(diào)研、制作、案例等多種實(shí)踐形式，提供全員參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；通過小組互評(píng)、教師反饋等有效形式，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。

（3）注重固定化和長(zhǎng)效性

“第二課堂”設(shè)計(jì)方案貫徹于整個(gè)大學(xué)期間。每學(xué)期以一個(gè)板塊為主題，逐步由分散到綜合，突出整個(gè)流程的長(zhǎng)效性；針對(duì)每個(gè)板塊，遵循“理論—實(shí)踐—反饋—理論—再實(shí)踐”的設(shè)計(jì)思路，保證活動(dòng)的效果。方案要求培養(yǎng)對(duì)象組織的相對(duì)穩(wěn)定性，尤其在教師技能培訓(xùn)方面，建議以班級(jí)或年級(jí)為組成單位。

總之，師范生“第二課堂”教育可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)歸屬感，提高教師職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)他們服務(wù)教育事業(yè)的能力，為未來教育家的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！暗诙n堂”的設(shè)計(jì)和開展要始終圍繞對(duì)師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)展開，在目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，將師范生培養(yǎng)的“第一課堂”和“第二課堂”形成合力，使“第二課堂”成為“第一課堂”的有力補(bǔ)充。