導(dǎo)語(yǔ)：高職信息類線上金課課程建設(shè)效果一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：這兩年在線教育應(yīng)用與研究呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，線上課程建設(shè)已取得較多成果，并在不斷完善和發(fā)展，但還存在一些問(wèn)題，為了提高高職信息類課程線上教學(xué)的質(zhì)量，本文在對(duì)高職院校線上課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)為例，采用基于企業(yè)崗位，技能抽查、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，基于“案例-模塊-項(xiàng)目”正逆向教學(xué)方法，基于直播+錄播的教學(xué)模式，基于動(dòng)畫+圖片、技術(shù)+藝術(shù)的融媒體與APP二維碼技術(shù)的資源制作，基于多渠道的課程評(píng)價(jià)等新型課程的教學(xué)方法、模式、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)在線課程建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，探索高職信息類線上金課課程建設(shè)路徑，以滿足新時(shí)代、新環(huán)境、新背景下市場(chǎng)對(duì)職業(yè)信息類人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職信息類；線上金課；課程建設(shè)

一、金課建設(shè)背景

我國(guó)的線上教學(xué)自2011年借鑒美國(guó)的在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等線上課程模式以來(lái)，因其交互性強(qiáng)、自主性高的優(yōu)勢(shì)得到迅速發(fā)展，截至2021年6月，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.25億，國(guó)家認(rèn)定的精品在線課程達(dá)3000門。為了提高線上課程的質(zhì)量，早在2018年8月，教育部印發(fā)了（教高函[2018]8號(hào)）文件。各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。在線課程雖有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題，如老師不能當(dāng)面指導(dǎo)、學(xué)生缺少用戶體驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難以持之以恒、課程評(píng)價(jià)不能真實(shí)反映課程質(zhì)量等特點(diǎn)；加上目前高職教育重視技能應(yīng)用，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才，信息類專業(yè)課內(nèi)容難度較大、枯燥難懂、更新快、技能訓(xùn)練要求高，致使學(xué)生難以掌握。為了解決這些問(wèn)題，打造高職信息類專業(yè)線上金課，是刻不遲緩的任務(wù)，我們以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》線上課程建設(shè)為例，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程資源建設(shè)、授課方式、課程評(píng)價(jià)等的改革進(jìn)行探索與研究。

二、課程建設(shè)思路

本課程的建設(shè)，從現(xiàn)階段線上教學(xué)成為高職院校不可缺少的教學(xué)模式入手，為解決線上教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，來(lái)建設(shè)高職信息類專業(yè)線上金課，以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》為例，展開(kāi)對(duì)其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)元素創(chuàng)新研究，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)方法，探索出高質(zhì)量的線上課程建設(shè)理論，以點(diǎn)帶面，應(yīng)用到高職信息類專業(yè)課程教學(xué)上，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)信息類專業(yè)技能型人才的需求。

三、課程建設(shè)要點(diǎn)

（一）基于崗位技能，融合技能抽查、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容改革研究

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)注重崗位技能應(yīng)用與學(xué)生的動(dòng)手能力，而信息類專業(yè)知識(shí)更新快，一般3至5年一個(gè)周期，崗位技能也隨市場(chǎng)的波動(dòng)而變化，課程內(nèi)容的取舍要與時(shí)俱進(jìn)，緊貼市場(chǎng)需求。湖南省教育廳為加強(qiáng)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，每年都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)要求對(duì)全省范圍內(nèi)的高職院校舉行技能競(jìng)賽，對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行技能抽查與畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用模塊的主干課程，主要用來(lái)設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站前臺(tái)頁(yè)界面，對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位，要掌握的崗位技能主要有HTML代碼、CSS樣式、Div+Css布局、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站測(cè)試等，這些也是省技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、技能競(jìng)賽與崗位核心知識(shí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在該課程內(nèi)容的取舍上，我們將崗位技能知識(shí)點(diǎn)融合到技能抽查、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)制作要求中去，進(jìn)行由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到專業(yè)的進(jìn)階式課程內(nèi)容設(shè)置。讓學(xué)生學(xué)到有用的、符合市場(chǎng)需求的、經(jīng)企業(yè)專家共同確定的課程知識(shí)體系。保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效益。

（二）基于立德樹(shù)人的育人目標(biāo)

本課程從思政角度出發(fā)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例、素材等方面進(jìn)行全方面的思政育人設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)任務(wù)教學(xué)確定思政育人目標(biāo)，遴選思政素材，通過(guò)任務(wù)、項(xiàng)目與案例，融入思政元素，建立專業(yè)知識(shí)與思政元素自然和諧融合在一起的課堂教學(xué)，以MOOC線下線上混合式教學(xué)模式讓學(xué)生耳濡目染，讓教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從思想建設(shè)上助力提升教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量，落實(shí)高職教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的網(wǎng)頁(yè)制作高技能人才。

（三）基于“技術(shù)+藝術(shù)”、“動(dòng)畫+圖片”的融媒體與APP二維碼技術(shù)應(yīng)用制作課程資源，提升用戶體驗(yàn)的改革研究

在確定好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就是進(jìn)行課程資源的制作，課程資源按照微課要求來(lái)制作，每節(jié)課時(shí)間為十分鐘左右，容量要合適，內(nèi)容要適宜，時(shí)間要精準(zhǔn)，配套課程資源主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教案、網(wǎng)頁(yè)案例、動(dòng)畫、圖片等，在制作之前，要搜集資料，調(diào)研企業(yè)、市場(chǎng)及學(xué)生，確定課程重點(diǎn)資源制作。在線課程由于其線上授課的特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的興趣，對(duì)課程資源的質(zhì)量要求較高。既要有美觀性，又要有實(shí)用性，還要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程資源的制作上，我們采用了基于“技術(shù)+藝術(shù)”、“動(dòng)畫+圖片”的融媒體與APP二維碼技術(shù)應(yīng)用制作課程資源，提升用戶體驗(yàn)的改革研究。1.技術(shù)加藝術(shù)的應(yīng)用為了讓課程資源得到學(xué)生的喜愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們力求將課程資源制作得精美，易操作，具有互動(dòng)性。在技術(shù)上，我們利用軟件的便利性與精密性制作課程資源，同時(shí)輔以代碼使資源具備互動(dòng)性。使用PhtoShop制作處理圖片,DreamWeaver制作網(wǎng)頁(yè),EV錄屏錄制教學(xué)視頻，AdobePremiere編輯處理視頻,PowerPoint做課件,JavaScript制作頁(yè)面特效，Python制作點(diǎn)歌、天氣預(yù)報(bào)、頁(yè)面咨詢等互動(dòng)效果。在藝術(shù)上，我們利用色彩、構(gòu)圖、空間處理等藝術(shù)元素來(lái)處理課程資源，體現(xiàn)出課程資源的精美、靈氣、詩(shī)韻與意境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源充滿好奇與興趣，從而變得愛(ài)學(xué)習(xí)。2“動(dòng)畫+圖片”的融媒體使用當(dāng)今是融媒體的時(shí)代，也是一種新型媒體技術(shù)，它結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等的綜合優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行宣傳，符合當(dāng)今人們的快節(jié)奏學(xué)習(xí)，得到廣泛的應(yīng)用，我們?cè)谡n程資源制作時(shí)也融合了這種新型媒體理念，用自己拍攝、錄制的動(dòng)畫與用PS制作的圖片加上根據(jù)獨(dú)特項(xiàng)目場(chǎng)景設(shè)計(jì)的字幕，通過(guò)編輯處理來(lái)制作課程資源，讓課程資源既有文字的簡(jiǎn)潔敘說(shuō)，精美圖片的渲染，又有視頻的影像沖擊力，還有聲音的輔佐，同時(shí)還利用代碼制作視覺(jué)特效，吸引學(xué)習(xí)者的目光。以精、簡(jiǎn)、小的特點(diǎn)出現(xiàn)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)的案例與素材特別注意制作效果，讓學(xué)習(xí)者學(xué)起來(lái)更方便更容易。提高學(xué)生的用戶體驗(yàn)效果，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。3.APP、二維碼技術(shù)應(yīng)用制作App就是各種應(yīng)用軟件，它的類型包括游戲、社交、影音、辦公等方面的應(yīng)用，可以用各種編程軟件來(lái)制作。二維碼技術(shù)就是使用許多個(gè)與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示文字?jǐn)?shù)值信息，通過(guò)圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動(dòng)識(shí)讀以實(shí)現(xiàn)信息自動(dòng)處理。本課程建設(shè)針對(duì)在重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)上用Python程序來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用APP，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，該APP可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、加強(qiáng)、鞏固、復(fù)習(xí)等一系列輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)。二維碼技術(shù)也在本課程建設(shè)上有充分體現(xiàn)，在教材的每章、課件的偉業(yè)等課程資源里面都嵌有課程二維碼及內(nèi)容二維碼，學(xué)生只要掃描即可進(jìn)入學(xué)習(xí)視頻，方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也起到了推廣、宣傳的作用。

（四）基于線上“直播+錄播”混合式的授課方式改革研究

直播授課是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上課平臺(tái)如騰訊課堂、超星平臺(tái)等，在既定時(shí)間直接線上進(jìn)行授課，不同區(qū)域的學(xué)生通過(guò)在線聽(tīng)課，并可直接與老師進(jìn)行討論、交流、提問(wèn)、回答問(wèn)題等互動(dòng)活動(dòng)。錄播授課是指老師根據(jù)教學(xué)要求提前準(zhǔn)備好課程資源并錄制上課視頻文件掛到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上給學(xué)生學(xué)習(xí)的一種授課方式，一般是采用微課系列性、碎片化的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)。直播授課的特點(diǎn)主要是時(shí)間的固定性，錯(cuò)過(guò)了上課的時(shí)間就只能看回放了，效果沒(méi)有課堂上好，但學(xué)生與老師的互動(dòng)性強(qiáng)。錄播授課特點(diǎn)是沒(méi)有時(shí)間限制，還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可以精細(xì)化錄制，視頻也可以經(jīng)過(guò)處理，加上特效、文字、動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的注意力，但沒(méi)有互動(dòng)性。本課程授課模式采用線上“直播+錄播”混合式的授課方式，融合直播與錄播的優(yōu)點(diǎn)，做到課堂互動(dòng)與課后細(xì)看教學(xué)視頻、課程資源齊全與課后評(píng)價(jià)提醒的無(wú)縫隙授課，解答學(xué)生問(wèn)題，完成課程任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）基于‘“案例-模塊-項(xiàng)目”正逆向教學(xué)’教學(xué)方法改革研究

在課程授課方面，自創(chuàng)了“案例—模塊—項(xiàng)目“正逆向教學(xué)方法，案例是其最小單位，也是崗位技能知識(shí)的體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)，難點(diǎn)制作成案例，教學(xué)視頻重點(diǎn)講解，也是技能操作的應(yīng)用點(diǎn)；幾個(gè)案例綜合體現(xiàn)一個(gè)模塊功能，模塊則是按照項(xiàng)目功能的思路，將知識(shí)點(diǎn)相近的案例融合在一起，體現(xiàn)某一個(gè)功能，實(shí)現(xiàn)崗位技能的應(yīng)用，幾個(gè)不同功能的模塊構(gòu)成一個(gè)完整的項(xiàng)目，項(xiàng)目可能囊括了正門課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，有一定的市場(chǎng)價(jià)值，也是課程最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同一教學(xué)案例、模塊項(xiàng)目、對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)分析，以達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。該方法融合項(xiàng)目式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，正向以案例為基礎(chǔ)，相關(guān)案例構(gòu)成一個(gè)模塊，幾個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目。逆向以項(xiàng)目為起點(diǎn)，將項(xiàng)目分解為數(shù)個(gè)模塊，再將一個(gè)模塊分解為數(shù)個(gè)案例，案例是碎片化學(xué)習(xí)的基本單位。

（六）基于“多渠道、多維度隨堂評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)方式

為了能更好地檢測(cè)課程效果，提升課程建設(shè)質(zhì)量，本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制采用“多渠道隨堂評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)方式，即課前、課中、課后學(xué)者可以隨時(shí)在線進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合同行教師的評(píng)價(jià)，校內(nèi)外專家、督導(dǎo)的抽查、檢測(cè)評(píng)價(jià)。并在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上增加了二維掃碼評(píng)價(jià)，基于購(gòu)物評(píng)價(jià)的快速評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，每堂課后，課程建設(shè)小組都會(huì)快速收集的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容開(kāi)會(huì)討論評(píng)價(jià)意見(jiàn)，調(diào)整上課方式，更新有爭(zhēng)議的內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，用來(lái)完善課程教學(xué)，提高課程建設(shè)質(zhì)量。基于“多渠道、多維度隨堂評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)，能有效地督促教師團(tuán)隊(duì)隨時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)不高的教學(xué)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課程建設(shè)效果

（一）提高了線上教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過(guò)各方面的改革與建設(shè)，線上課程《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》取得較大的進(jìn)步，2018年9月，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》線上課程獲批為湖南省在線精品課程建設(shè)，2020年10月通過(guò)驗(yàn)收。超星在線平臺(tái)本課程學(xué)習(xí)者有2000多人，瀏覽者有200余萬(wàn)人。2021年8月經(jīng)課程團(tuán)隊(duì)編寫的教材《基于DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》由重慶大學(xué)出版社出版，受到用戶好評(píng)，并由長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院推薦申報(bào)國(guó)家十四五規(guī)劃教材。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維

通過(guò)基于“案例-模塊-項(xiàng)目”正逆向教學(xué)法，基于校企合作、直播+錄播的教學(xué)模式，基于動(dòng)畫+圖片、技術(shù)+藝術(shù)的融媒體與APP二維碼技術(shù)的資源制作，基于企業(yè)崗位，技能抽查、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，基于多渠道的評(píng)價(jià)創(chuàng)新方式的課程改革創(chuàng)新方法等各種學(xué)習(xí)輔助機(jī)制的實(shí)行，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)課程學(xué)習(xí)喜愛(ài)度上升比例大增，課程實(shí)訓(xùn)期制作的完整作品能投入企業(yè)公司使用，如“多喜愛(ài)床上用品”網(wǎng)站前臺(tái)頁(yè)制作、“長(zhǎng)沙美食”網(wǎng)站前臺(tái)頁(yè)制作、“華為手機(jī)”網(wǎng)站前臺(tái)頁(yè)制作等。

（三）思想素質(zhì)得到提升

本課程實(shí)施課堂革命教學(xué)，從教材、授課、案例、素材等方面引入紅色文化知識(shí)，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)之志融入貫穿到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“潤(rùn)物無(wú)聲”的思想教育，引領(lǐng)學(xué)生做道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的四倍人才，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工匠精神與愛(ài)國(guó)情懷，打造愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)學(xué)習(xí)德技雙馨的高素質(zhì)人才。

（四）解決線上課程教學(xué)存在相關(guān)問(wèn)題

1.采用基于企業(yè)崗位，技能抽查、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，基于“案例-模塊-項(xiàng)目”正逆向教學(xué)法讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)崗位技能，就業(yè)得到充分保障。2.直播+錄播的教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)質(zhì)量得到提升，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、公開(kāi)活動(dòng)、調(diào)研后，獲得成果：3.采用基于動(dòng)畫+圖片、技術(shù)+藝術(shù)的融媒體與APP二維碼技術(shù)的資源制作解決課程資源過(guò)于枯燥單調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的問(wèn)題。4.采用基于多渠道的評(píng)價(jià)創(chuàng)新方式解決課程評(píng)價(jià)滯后，不能準(zhǔn)時(shí)反饋、調(diào)整的問(wèn)題。5.大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，能完成課程學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，向老師提問(wèn)，與老師互動(dòng)，完成項(xiàng)目練習(xí)任務(wù)，熟練的制作項(xiàng)目出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近兩年的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程建設(shè)改革，取得較好效果。具體體現(xiàn)如下：1.課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯，教學(xué)質(zhì)量提升，98%的學(xué)生學(xué)會(huì)了制作紅色文化網(wǎng)站，優(yōu)秀作品被系里采用。2.學(xué)生思想發(fā)生改變，不再沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，按時(shí)按質(zhì)完成老師交代的作業(yè)，成為愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)學(xué)習(xí)的德技雙馨人才。3.課程團(tuán)隊(duì)老師在思想學(xué)習(xí)、專業(yè)資源制作、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)步大。4.課程教學(xué)模式對(duì)信息類課程教學(xué)易復(fù)制，效果好，適合成為常態(tài)教學(xué)。但改革還需不斷深化，教師與學(xué)生還需不斷努力，讓實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證效果。

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作者：宋文平