摘要：生涯適應(yīng)力對個體生涯發(fā)展具有重要作用，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是眾多高校的必修課，把生涯適應(yīng)力加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有一定的研究價值。作者通過大綱改革在教學(xué)中加入了生涯適應(yīng)力的理念，并以問卷及訪問等形式調(diào)查學(xué)生對此的適應(yīng)程度，是一次針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的有意義的嘗試。

關(guān)鍵詞：生涯適應(yīng)力；生涯規(guī)劃；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課

一、生涯適應(yīng)力的概念

生涯適應(yīng)力是個體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，被視為個體在快速變化的現(xiàn)代社會中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力,是國外近年來生涯心理學(xué)領(lǐng)域的一個新理論生長點。生涯適應(yīng)力的界定為“一種心理策略，積極應(yīng)對在目前和未來的可測或不可測定工作轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提升自我以及工作挫折的準(zhǔn)備程度。”

二、生涯適應(yīng)力的重要性

近幾年，《哈佛商業(yè)評論》的多篇文章都提到了“VUCA時代”，VUCA是易變性(Volatility)、不確定性(Uncertainty)、復(fù)雜性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的縮寫，概括了當(dāng)今信息時代商業(yè)世界的特征。在VUCA時代，信息不斷更新迭代，各個領(lǐng)域暫時達(dá)成平衡的局面不斷被打破，無論是商業(yè)組織還是個人，很容易陷入一團(tuán)亂麻。如今，周而復(fù)始的恒常運轉(zhuǎn)正在遠(yuǎn)去，取而代之的是“快速的變革”與“爆炸式的技術(shù)發(fā)展”。很多曾經(jīng)被證明行之有效的規(guī)范和秩序正在被顛覆，傳統(tǒng)的工作觀念、價值觀和行為方式已逐漸變得無所適從，人們在職業(yè)生涯中的恐慌感在VUCA時代也愈演愈烈，按部就班的職業(yè)規(guī)劃很可能在時代的洪流中被一招即碎。因此，人們逐漸意識到長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃不再“長遠(yuǎn)”，適應(yīng)才是這個時代核心的命題。生涯適應(yīng)力作為生涯建構(gòu)理論的核心概念，已經(jīng)被大量的研究證實其對個體職業(yè)發(fā)展有積極的作用。

[摘要]本文在對高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，增加畢業(yè)教育實踐活動，通過活動，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，調(diào)整心態(tài)，做好從校園到職場，從學(xué)生到從業(yè)者的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好畢業(yè)前的教育指導(dǎo)工作，完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校；旅游管理；畢業(yè)設(shè)計；培養(yǎng)體系

高職院校肩負(fù)為我國培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的重任，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、企業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都是教學(xué)計劃的重要組成部分[1]，其中畢業(yè)實習(xí)及論文寫作是在校學(xué)習(xí)的最后一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一次總結(jié)和檢驗，也是提升理論研究的一個嘗試[2]。通過畢業(yè)實習(xí)和論文的完成過程，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的有效手段，也是提升學(xué)生專業(yè)技能及社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。

一高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)分析

（一）畢業(yè)實習(xí)崗位對口性不強(qiáng)

旅游行業(yè)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員進(jìn)入門檻低、學(xué)歷層次不高、工作流動性大、崗位工作強(qiáng)度高，行業(yè)具有明顯的季節(jié)性和脆弱性，大多數(shù)職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)采取集中實習(xí)的原則，但行業(yè)有淡旺季差異，旅游淡季對實習(xí)單位的確定有很大的困難，旅游景區(qū)或旅行社等企業(yè)用人需求量不大，實習(xí)單位很難落實，酒店相對旅行社用人需求量較大，因此，旅游專業(yè)學(xué)生在酒店實習(xí)人數(shù)比例較高，由于實習(xí)崗位不對口，專業(yè)技能無法得到提升和鍛煉，實習(xí)效果欠缺，對就業(yè)的推動作用受到一定影響。

一、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富，耐心做信息上傳下達(dá)的宣傳員

網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達(dá)及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機(jī)短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學(xué)生提供信息服務(wù)，及時準(zhǔn)確地就業(yè)信息。學(xué)校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學(xué)校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)總量達(dá)到1500多家。學(xué)校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：//jy.hncu.net/，學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)及時更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會，認(rèn)真積極組織學(xué)生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動”。

二、深入研究、完善教學(xué)，善做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人

加強(qiáng)對大學(xué)生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學(xué)計劃，設(shè)2個學(xué)分38課時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程由教務(wù)處按學(xué)期教學(xué)安排統(tǒng)一排課；學(xué)校成立了由招生就業(yè)處、團(tuán)委、商學(xué)院人力資源教研室、各學(xué)院部分專業(yè)教師組成的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作的副處長擔(dān)任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學(xué)校教學(xué)研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。為了不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過集思廣益，形成了湖南城市學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實施方案》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》。學(xué)校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)體系日益完善，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，考證、考研、考級、考公務(wù)員培訓(xùn)指導(dǎo)；大三進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導(dǎo)。學(xué)校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動，投資五萬元購買了吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學(xué)生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍(lán)圖等，更有助于解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動等問題；有助于老師掌握學(xué)生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導(dǎo)，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強(qiáng)化實踐、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，用心做學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索者

通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學(xué)校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學(xué)生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學(xué)生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經(jīng)費足額到位，聘請專兼職工作人員對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。三年來，學(xué)校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調(diào)研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師報告會和專題培訓(xùn)約500余場。學(xué)?，F(xiàn)有大學(xué)生社團(tuán)29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學(xué)?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院老師指導(dǎo)下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。該社團(tuán)是學(xué)校大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個典型。學(xué)校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院三樓的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計項目。

1現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)取向來看，大學(xué)生就業(yè)的目的更加理性地從自身條件出發(fā)，人生價值取向更加合理、現(xiàn)實，對于人生的思考漸趨于成熟、多元，但在就業(yè)類型選擇上，選擇“行政事業(yè)單位”和外企的最多[2]，在就業(yè)地區(qū)選擇上，多數(shù)選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)和一線城市，結(jié)果是大量畢業(yè)生在沿海找工作越來越難，而處于大開發(fā)初始階段的西部卻招不到人才，一定程度上影響了西部大開發(fā)的發(fā)展進(jìn)程[3]。從就業(yè)市場對大學(xué)生需求情況看，就業(yè)單位對大學(xué)生存在“三高”的要求：第一個是隨著大學(xué)生就業(yè)市場供大于求，較多的單位招聘越來越多地向?qū)W歷高的人才傾斜，對學(xué)歷要求高。第二個是單位在招聘時更多注重考查大學(xué)生的工作經(jīng)驗、辦事方法、專業(yè)水平等，對大學(xué)生適應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求高。第三個是由于市場競爭及單位發(fā)展要求，越來越多的招聘單位注重考察人才的潛力、發(fā)展空間與人才的悟性、學(xué)習(xí)能力，對人才的潛力、個人發(fā)展空間是否能與企業(yè)發(fā)展步伐的匹配性要求高。

2以大學(xué)教育為平臺，打牢大學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)

做好大學(xué)生就業(yè)工作，應(yīng)充分利用大學(xué)教育資源，搞好就業(yè)教育工作，讓學(xué)生學(xué)得到、用得上。

2.1實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的對接

當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)過程中，經(jīng)常發(fā)生熱門專業(yè)工作難找，冷門專業(yè)供不應(yīng)求，大學(xué)的專業(yè)、課程、學(xué)科內(nèi)容應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會充分接軌，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化做出相應(yīng)調(diào)整。一是認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。充分總結(jié)近年來大學(xué)生就業(yè)情況和市場需求，重點加強(qiáng)對新型產(chǎn)業(yè)、新型市場、國家扶植產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，加大對未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的分析研判，緊盯經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方向。二是培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人。大學(xué)平時應(yīng)加強(qiáng)人才儲備，引進(jìn)和培養(yǎng)一批深專細(xì)研的專家學(xué)者，鼓勵教師開展新學(xué)科、新領(lǐng)域的研究，為學(xué)科設(shè)置打牢人才隊伍基礎(chǔ)。三是研究探索學(xué)科、專業(yè)設(shè)置。對于不合理的專業(yè)，應(yīng)逐步減少師資力量的投入，減少招生規(guī)模，更新專業(yè)課程，謀求專業(yè)轉(zhuǎn)型，對于極不合理的專業(yè)，應(yīng)給予取消或者合并，擴(kuò)大市場需求較強(qiáng)的新學(xué)科、新專業(yè)、新課程的規(guī)模，突出學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)亮點。

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摘要：在地方本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，工業(yè)設(shè)計作為應(yīng)用型專業(yè)典型，其實踐教學(xué)與行業(yè)實務(wù)還具有一定距離。為克服教學(xué)資源和師資缺陷，在現(xiàn)有條件下如何有所突破，是很多院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)面臨的普遍問題。本研究以文獻(xiàn)探討為依據(jù)，借鑒當(dāng)前工業(yè)設(shè)計行業(yè)中的人員培養(yǎng)模式，在產(chǎn)品設(shè)計的課程設(shè)計中進(jìn)行年級混合的教學(xué)實驗。通過實際教學(xué)可知，跨年級的實踐教學(xué)模式有助于各年級學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，一定程度上促成學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為設(shè)計人才的梯隊式培養(yǎng)提供案例，是現(xiàn)有條件下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;課程設(shè)計;實踐教育;產(chǎn)品設(shè)計

（一）大學(xué)教育的職業(yè)化傳統(tǒng)和責(zé)任

城市社會學(xué)家LewisMumford在他那本關(guān)于城市歷史演變的社會文化學(xué)巨著《城市發(fā)展史——起源、演變和前景》中談到，大學(xué)的前身大概是行業(yè)公會。那些在黑暗中世紀(jì)完成初步財富積累的工商業(yè)主們以資助學(xué)校、建立老年人和孤兒收容所的方式來實現(xiàn)社會安定。12世紀(jì)時行業(yè)公會的名稱就是拉丁文universitas，指的是由一些有知識和技藝的人組成的傳授技藝的聯(lián)合體。和行業(yè)公會一樣，后來出現(xiàn)的大學(xué)，目的也是為從事某種職業(yè)的人準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件，同時制定出這一職業(yè)應(yīng)共同遵從的規(guī)則。隨著知識的整合與科系的細(xì)分，大學(xué)的功能上升到文化的貯存、傳播、交流、創(chuàng)造、發(fā)展高度。即便如此，大學(xué)可以脫離直接的社會責(zé)任，通過師徒之間的直接交往，對文化遺產(chǎn)重新嚴(yán)格評價，并繼承和創(chuàng)新[1]?？梢娫诖髮W(xué)發(fā)展伊始，職業(yè)培養(yǎng)就是其根本職能，當(dāng)前國家所倡導(dǎo)的高等院校應(yīng)用型改革[2]，正是大學(xué)傳統(tǒng)責(zé)任在新的社會技術(shù)文化背景下之重拾與發(fā)展。

（二）工業(yè)設(shè)計實踐教育的師資與資源困境

在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，以設(shè)計手段增加產(chǎn)品附加值已經(jīng)成為政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)界的共識[3]。在如此環(huán)境下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)各個層次的高校普遍開設(shè)，導(dǎo)致很多院校的師資和教學(xué)資源都參差不齊。不少專業(yè)教師是剛從研究型高校走出來，習(xí)慣了論文和實驗的碩博士，可能已經(jīng)遠(yuǎn)離設(shè)計實踐有一段時間，卻要在實踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。即便有豐富實踐經(jīng)驗的教師，面對擴(kuò)招背景下數(shù)量眾多的學(xué)生，往往也不能很好地完成教學(xué)。

摘要：文章以工程造價本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計的參與主體和內(nèi)外部資源環(huán)境條件兩個方面分析了工程造價畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了分類指導(dǎo)和“任務(wù)包”協(xié)作模式、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和作品意識、優(yōu)化校方畢業(yè)設(shè)計管理流程等對策建議。

關(guān)鍵詞：工程造價；畢業(yè)設(shè)計；調(diào)研能力；作品意識；過程控制

畢業(yè)設(shè)計（文章中的畢業(yè)設(shè)計包涵設(shè)計作品和論文作品等形式，以下不做特別區(qū)分）是高等教育本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)[1]，是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中最具綜合性和專業(yè)性的一項大型任務(wù)作業(yè)[2]。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)從知識輸入到知識輸出，從理論教學(xué)到理論運用的教育閉環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及特有技能解決實際問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計的水平質(zhì)量是評定本科生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)，也是衡量高校人才培養(yǎng)方案有效性和教學(xué)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)。筆者以執(zhí)教的建筑工程學(xué)院工程造價專業(yè)為例，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的實際問題，分析影響畢業(yè)設(shè)計水平質(zhì)量的原因，并結(jié)合自身長期對該問題的思考，提出針對性的對策和建議。

1造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

筆者所在的建筑工程學(xué)院于2014年招收第一批工程造價專業(yè)本科生，截至目前已有兩屆畢業(yè)生實踐并通過了畢業(yè)設(shè)計，在此期間本系師生既收獲了豐富的實踐經(jīng)驗，也遇到了各種困難和阻礙。1.1畢業(yè)設(shè)計參與主體的問題分析。（1）學(xué)生方面的問題分析。本系工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大四下半學(xué)年進(jìn)行，在這半年時間里學(xué)生要同時兼顧實習(xí)、就業(yè)求職、考研復(fù)習(xí)或出國留學(xué)申請等多項任務(wù)壓力。造價專業(yè)20本科畢業(yè)生畢業(yè)去向統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，其中94%直接進(jìn)入就業(yè)市場，5%考研及出國留學(xué)，剩余參軍入伍及其他。對直接就業(yè)的單位所屬分工類型進(jìn)行統(tǒng)計，61%為施工企業(yè)，21%為非建筑類行業(yè)，14%為咨詢單位，剩余4%涵蓋勘察、設(shè)計及開發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域。通過相關(guān)系數(shù)顯示，畢業(yè)意向、專業(yè)與就業(yè)的對接程度對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有顯著影響，傳導(dǎo)途徑主要體現(xiàn)在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度上，留學(xué)、入伍及跨行業(yè)就業(yè)的學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的要求較低、研究深度有限、設(shè)計成果完成度不高?？紤]到就業(yè)率和學(xué)生心理健康方面的因素，有時候面對一些情緒敏感脆弱的學(xué)生，指導(dǎo)老師和答辯小組會比較謹(jǐn)慎，不敢提嚴(yán)苛的修改意見，這在無形中造成了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，損壞了教育和研究的公平原則，這會給后來的學(xué)生帶來暗示——只要能完成任務(wù)，無論優(yōu)劣都能通過答辯。（2）教師方面的問題分析。近些年，由于院系專業(yè)調(diào)整、本科專業(yè)擴(kuò)充，教師資源無法滿足本科生源的增長需求已經(jīng)發(fā)展成為基本矛盾。目前，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例已經(jīng)超過了標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定數(shù)目的50%以上。另一方面，由于很多教師面臨課題申報、職稱評定、教學(xué)檢查與評估等各方面的壓力，大多數(shù)教師很難投入足夠的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師通常是在選題階段提出建議，在實施階段對指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，最后對初稿提出修改意見，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的進(jìn)度控制、質(zhì)量控制及研究路徑和方法上的指導(dǎo)。很多指導(dǎo)教師長期深耕于教學(xué)一線，缺乏實際的工程造價經(jīng)驗，對于工程實踐中遇到的造價問題和應(yīng)對策略缺乏切身的認(rèn)識，很難給學(xué)生提供有效的切入點和認(rèn)知角度。（3）校方管理部門的問題分析。從學(xué)校到學(xué)院，再到院系專業(yè)，對畢業(yè)設(shè)計工作都予以高度重視，并實施較為嚴(yán)格的管理制度。以造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，針對選題，每個學(xué)生選擇一套“小而全”的建筑工程圖紙，根據(jù)圖紙按單位工程、分部分項工程編制清單，運用計量軟件計算工程量，關(guān)聯(lián)到造價軟件中組價取費，形成一份完整的預(yù)算報價書，選題范圍單一以及研究專門課題的論文成果形式缺乏。另外，畢業(yè)設(shè)計過程管理缺乏彈性。為了方便過程管理，很多院校要求學(xué)生要在指定的教室和機(jī)房集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作，以確保學(xué)生有最低限度的準(zhǔn)備時間。指導(dǎo)教師每周去機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生，并填寫指導(dǎo)檢查記錄，以確保指導(dǎo)老師履行最低限度的指導(dǎo)義務(wù)。雖然這些措施在表面上確保了畢業(yè)設(shè)計時間投入的底線，但也限制了優(yōu)秀學(xué)生自由發(fā)揮的上限，因為這會侵蝕他們?nèi)D書館查閱資料、去實習(xí)項目發(fā)掘真實問題的時間。1.2畢業(yè)設(shè)計內(nèi)外部資源環(huán)境分析。（1）畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)與市場需要矛盾。工程造價專業(yè)是為建筑行業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、知識全面、能力過硬、善于組織協(xié)調(diào)的工程造價人才。符合新經(jīng)濟(jì)新市場要求的造價人員，不僅要有基本的識圖算量、組價投標(biāo)的能力，更要具備成本控制、施工方案對比分析、材料采購及合同管理等方面的綜合能力?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式并沒有將這些能力模塊融入其中，還在延續(xù)前工業(yè)時代的陳舊思想，將造價能力的考察范圍限制在“量+價”結(jié)合的狹義范疇內(nèi)。為了達(dá)到統(tǒng)一的規(guī)范化而犧牲了形式的多元化，如此培養(yǎng)及考評出來的畢業(yè)生勢必會跟市場對造價人員的實際需求相脫節(jié)。（2）軟硬件資源配置不足。工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，從算量、套價、取費和整套預(yù)算書的編制，約有80%～90%的內(nèi)容需要在計算機(jī)上完成。目前，建筑工程學(xué)院擁有兩間機(jī)房，約計100臺計算機(jī)，大部分上機(jī)課程都安排給了教學(xué)課程內(nèi)容，留給畢業(yè)設(shè)計的時間安排非常有限。另外，計算機(jī)硬件維護(hù)更新不足，軟件版本更新滯后，學(xué)生無法應(yīng)用最新的軟件功能來解決實際問題。（3）校企合作資源利用不充分。目前，學(xué)院已與中建二局、中建三局、中建鋼構(gòu)武漢分公司等200余家知名建筑企業(yè)建立了長期校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實習(xí)就業(yè)場所。但在共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面還沒有展開全面的合作，一方面表現(xiàn)在二者之間的橫向研究課題比較缺乏，另一方面表現(xiàn)在合作企業(yè)大多不愿意將項目產(chǎn)生的實際數(shù)據(jù)交付給實習(xí)生作為畢業(yè)設(shè)計的素材。

2造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施與建議

傳統(tǒng)的績效管理模式由于類型單一、不夠靈活，導(dǎo)致其在企業(yè)績效管理中并沒有完全發(fā)揮出績效管理的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，伴隨著游戲成長的85后、90后新生代員工已經(jīng)步入職場并逐漸成為職場中的中堅力量，他們對新型的績效管理方式以及人力資源管理模式都提出了更高的要求。因此，要想吸引他們?yōu)槠髽I(yè)所用，充分激發(fā)其潛力，就要充分了解其特點，他們對游戲尤其是電子游戲的形式更為熟悉，對其中的樂趣也有切身的體會，將績效管理融入游戲元素。而游戲化績效管理作為人才激勵的新途徑，設(shè)計理念符合其追求個性的心理需求，也在逐漸改變企業(yè)績效管理的實踐，相比于傳統(tǒng)的績效管理方式，不僅高效精準(zhǔn)，更加具有針對性[1]。

1概念界定

為闡述此文，首先界定兩個模糊概念：第一，“游戲化”概念在1980年由多人在線游戲的創(chuàng)造者理查德•巴特爾首次提出，論證了以游戲化模式開展工作的論點；另外，《游戲化思維》一書則將游戲這樣定義“在非游戲情境中使用游戲元素和游戲設(shè)計技術(shù)”；Zicherman和Cunningham提出在解決問題時，讓人們參加的過程中使用游戲的邏輯思維；Wwerbach認(rèn)為游戲化是一個游戲過程。綜上所述，游戲化即利用游戲元素應(yīng)用于非游戲領(lǐng)域[2]。第二，“新生代”一詞本文特指“85后”“90后”群體，這類群體已成為社會發(fā)展的新生主推力量，與“60后”“70后”相比，是互聯(lián)網(wǎng)時代中成長出來的一代，更看重內(nèi)在激勵以及價值實現(xiàn)。他們追求自由舒適的工作環(huán)境，渴望被重視，從事具有挑戰(zhàn)性的工作，等級觀念淡薄，自我成就意識強(qiáng)烈[3]。

2理論綜述

如今，85后、90后等新生代員工步入職場并逐漸成為各大企業(yè)的中堅力量。河海大學(xué)的劉航教授在《90后新生代員工游戲化思維管理研究》中提出，90后新生代員工在工作態(tài)度、行為、價值觀等方面都與以往的70后、80后有著很大的區(qū)別，他們主要有以下四個方面的特點：(1)追求舒適自由，創(chuàng)新意識強(qiáng)，興趣至上。(2)自我成就意識強(qiáng)烈，自信程度高，渴望被重視，敢于挑戰(zhàn)有難度的工作，具有很強(qiáng)的可塑性。(3)價值觀和心理需求多元化，企業(yè)忠誠度低，心理缺乏彈性。(4)注重“軟福利”，崇尚自由民主，兼顧工作與生活的平衡[4]。由于新生代員工這些突出的特點，企業(yè)傳統(tǒng)的管理方式和以物質(zhì)激勵為主的激勵方式遭到質(zhì)疑，出現(xiàn)了“管理失靈”。因此需要尋找一種新的管理模式契合新生代員工的特點，滿足新生代員工對管理的新需求，激發(fā)員工工作積極性，從而有效提高新生代員工的工作績效。對于“游戲化管理”的研究進(jìn)行國內(nèi)外比較，國外在游戲化管理模式探索上已有顯著成效，而國內(nèi)僅有的研究方向主要是針對現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理，對游戲化管理的主要模式、開發(fā)與應(yīng)用等進(jìn)行探究。如中國人民大學(xué)的林新奇和潘寒梅教授在其論文《游戲化管理在現(xiàn)代企業(yè)中的開發(fā)與應(yīng)用》中，對游戲化管理的設(shè)計思路，游戲化管理在人力資源各模塊中的應(yīng)用及其在國內(nèi)企業(yè)的初步開發(fā)作了闡述與說明，并進(jìn)一步提出游戲化管理開發(fā)應(yīng)用的若干難點問題。而馮其洪和石金濤教授在《游戲規(guī)則中的激勵機(jī)制研究中》，以盛大集團(tuán)的“游戲式管理”模式為例，對這一管理模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究論證。然而將“游戲化管理”與新生代員工聯(lián)系，并從科學(xué)理論角度出發(fā)闡釋此種管理模式在提高新生代員工績效方面作用的研究文獻(xiàn)少之又少，對普通企業(yè)如何應(yīng)用此種管理模式當(dāng)然更是未有成熟的定論。因此，我們的研究有利于填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的研究缺口，并對游戲化管理的進(jìn)一步發(fā)展完善提出具有參考價值的建議。

3實踐運用——盛大網(wǎng)絡(luò)公司

一、中職計算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機(jī)關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上問題說明現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)自身的特點，以課程考核機(jī)制的改革來推動計算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

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