1體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育的迫切性和重要性

體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育更具有迫切性和重要性。迫切性是社會發(fā)展的需要,重要性則是由體育大學(xué)生群體的獨(dú)特性決定的。

1.1社會發(fā)展決定了強(qiáng)化思想文化教育的必然性和迫切性20世紀(jì)末,我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期和社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。經(jīng)濟(jì)全球化、對外開放程度空前、經(jīng)濟(jì)高速增長、物質(zhì)豐富、生活水平大幅提高、社會保障體系日益完善,人們的思想空間日益寬松,思想內(nèi)容漸趨活躍。但與此同時(shí),傳統(tǒng)的社會道德被解體、社會主流價(jià)值觀喪失、解構(gòu)主義文化侵襲、消極和虛假的網(wǎng)絡(luò)資訊、不同價(jià)值觀與信念的融合和沖突等社會因素使大學(xué)生在成長中面臨的選擇多、誘惑多,而就業(yè)壓力增大、家庭結(jié)構(gòu)和工作方式的變化使大學(xué)生獲得的關(guān)注卻日益減少,這使得大學(xué)生面臨著大量由價(jià)值判斷多元、經(jīng)濟(jì)實(shí)利化等問題帶來的困惑和心理沖突。因此,積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念,探索大學(xué)生思想文化教育的有效策略具有時(shí)代的迫切性,是新時(shí)期大學(xué)教育亟待解決的重要課題。

1.2體育大學(xué)生的獨(dú)特性提升了思想文化教育對體育大學(xué)生成長的重要性相對于普通專業(yè)大學(xué)生而言,體育大學(xué)生更需要加強(qiáng)思想文化教育,主要原因是:第一,體育大學(xué)生群體普遍存在著科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),這一點(diǎn)在高考錄取的分?jǐn)?shù)上可以直接體現(xiàn)出來;第二,體育大學(xué)生普遍存在著重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,輕思想文化教育的觀念,這使得他們成為思想文化教育先天不足的群體;第三,從性格上看,新時(shí)期的體育大學(xué)生大多具有爭強(qiáng)好勝、不喜歡聽從指揮、不愿吃虧,外傾性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定性加劇、攻擊性明顯等性格特征,部分體育大學(xué)生還存在著自我期望值偏高、抗挫折能力差、缺乏集體榮譽(yù)感等人格缺陷。體育大學(xué)生的這些人格特性決定著思想文化教育對這一群體的成長具有格外重要的意義。思想文化教育不僅可以引導(dǎo)體育大學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展和積極的自身需求,合理發(fā)揮爭強(qiáng)好勝的性格優(yōu)勢,還可以幫助體育大學(xué)生開闊眼界,擴(kuò)展胸懷,加強(qiáng)群體意識,克服霸道、不聽從指揮、攻擊性明顯、缺乏集體意識等人格缺陷,也可以提高修養(yǎng),改變自我認(rèn)識,提高挫折承受力,加強(qiáng)自我監(jiān)控能力,從而形成完整積極的人格。

2體育大學(xué)生思想文化教育的主要載體

2.1校園文化校園文化是高等院校思想政治教育的重要載體,主要指以學(xué)生、教師為參與主體,在教學(xué)、科研、生活、娛樂等活動(dòng)過程中逐漸創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。居于校園文化核心地位的精神文化,以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等為內(nèi)容,體現(xiàn)在教學(xué)、管理、日常行為、社會實(shí)踐以及講座、文體競賽、課外科研和社會調(diào)查、志愿者服務(wù)等形式的校園文化活動(dòng)中,營造了良好的社會心理文化氛圍,對體育大學(xué)生知識的拓展、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思想品德修養(yǎng)等發(fā)揮著潛移默化的促進(jìn)作用。

《體育管理期刊》（JournalofSportManagement，JSM）、《歐洲體育管理季刊》（EuropeanSportManagementQuarterly，ESMQ）和《體育管理評論》（SportManagementReview，SMR）分別作為北美、歐洲、大洋洲體育產(chǎn)業(yè)市場化程度較高的區(qū)域體育管理組織的官方期刊，刊載了來自整個(gè)體育管理領(lǐng)域的文章，發(fā)文作者具有國際性。本文選擇JSM、ESMQ和SMR三份SSCI來源期刊為樣本，截至2018年共獲取有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)1480篇，以此分析三份期刊的發(fā)文量時(shí)間分布、高被引文獻(xiàn)、高產(chǎn)作者、高產(chǎn)國家、機(jī)構(gòu)等信息，可有助于了解國際體育管理學(xué)期刊的刊文發(fā)展動(dòng)態(tài)。

一、期刊發(fā)文量時(shí)間分布

WOS對三份期刊的文獻(xiàn)收錄起始年份分別為1993年（JSM）、2008年（ESMQ）和2011年（SMR）。期刊發(fā)文量時(shí)間就此分三個(gè)階段。第一階段是1993—2007年JSM的發(fā)文量，總計(jì)251篇；第二階段是2008—2010年間JSM和ESMQ兩個(gè)期刊的發(fā)量，總計(jì)193篇；第三個(gè)階段是2011—2018年JSM、ESMQ、SMR三種期刊發(fā)文量，總計(jì)1036篇。三個(gè)階段發(fā)文量總計(jì)1480篇（圖1）。JSM作為創(chuàng)刊最早的、最具權(quán)威的體育管理類期刊，其發(fā)文量可分為三個(gè)發(fā)展時(shí)期，1993—1995年為初創(chuàng)期，1996—2007年為培養(yǎng)期，2008—2018年為成長發(fā)展期。JSM三個(gè)時(shí)期的發(fā)文量在一定程度上反映了體育管理學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段。

二、高被引文獻(xiàn)

論文的引用率是評價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平和判斷論文內(nèi)在價(jià)值的標(biāo)志。三大期刊中被引頻次最高的是《Economicimpactanalysisofsportsfacilitiesandevents：Elevensourcesofmisapplication》（《體育設(shè)施和賽事的經(jīng)濟(jì)影響分析：11種誤用源》）；排第二位的是《Consumerloyalty：Themeaningofattachmentinthedevelopmentofsportteamallegiance》（《消費(fèi)者忠誠度：依戀在運(yùn)動(dòng)隊(duì)忠誠發(fā)展中的意義》）；排在第三位的是《Developinganunderstandingofbrandassociationsinteamsport：Empiricalevidencefromconsumersofprofessionalsport》（《體育團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中的品牌關(guān)聯(lián)性探究：來自職業(yè)體育消費(fèi)者的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》）。

三、高產(chǎn)作者

高等教育改革的核心是課程改革,因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容的載體,直接決定著教育對象的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì),關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),在教學(xué)建設(shè)中占有十分重要的地位。2003年6月24日,教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(下稱《課程方案》),要求各院校按照《課程方案》的基本原則,根據(jù)實(shí)際情況自主開設(shè)課程,并從2004年新學(xué)年入學(xué)的新生中開始實(shí)施。本文的目的在于了解當(dāng)前我國具有代表性的部分體育院校體育教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀,從而為我院制訂切實(shí)可行的新教學(xué)計(jì)劃或課程方案提供參考意見。

1研究對象與方法

1·1研究對象:北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院等6所高等體育院?，F(xiàn)行的體育教育專業(yè)課程計(jì)劃。

1·2研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查訪問法等。

2結(jié)果與分析

2·1課程時(shí)數(shù)的比較

1研究對象與方法

1.1研究對象。北京體育大學(xué)體育健美操課教師教學(xué)藝術(shù)的研究。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過計(jì)算機(jī)在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)期刊28篇、碩士論文40篇。1.2.2問卷調(diào)查法。對選修體育健美操課程的本科生發(fā)放問卷85份，回收80份，回收率94%，有效問卷80份，有效率100%。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)整理與分析。

2結(jié)果與分析

2.1北京體育大學(xué)體育健美操課程教師教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用情況。2.1.1有聲語言藝術(shù)。在健美操教學(xué)中，有聲語言的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師的講解、教師的口令與提示，以及教師對學(xué)生的口頭評價(jià)。其中，教師的口令與提示語言主要有3種：（1）用語言將數(shù)字以順序或倒序的方法表達(dá)出來的數(shù)字法；（2）在領(lǐng)操中用相對固定的節(jié)拍將后面所要做的動(dòng)作預(yù)先表達(dá)出來的術(shù)語口令提示法；（3）在教學(xué)中用于烘托課堂氣氛或鼓勵(lì)學(xué)生的助動(dòng)性口令語言。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6%的學(xué)生對教師的教學(xué)語言非常滿意，有50%的學(xué)生對教師的教學(xué)語言滿意，認(rèn)為教師的教學(xué)語言一般的學(xué)生為30%，有10%的學(xué)生不滿意，有4%的學(xué)生對教師的教學(xué)語言很不滿意。總體來看，教師的有聲語言藝術(shù)運(yùn)用情況較好。2.1.2體態(tài)語言藝術(shù)。在健美操教學(xué)中，教師除了運(yùn)用講解、口令等有聲語言教學(xué)外，教師的面部表情、動(dòng)作姿態(tài)等體態(tài)語也是一種尤為重要的教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)調(diào)查可知，教師在教學(xué)中能夠良好地運(yùn)用體態(tài)語言藝術(shù)。具體表現(xiàn)為：（1）教師在教學(xué)中能夠熟練地運(yùn)用手勢語進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)問卷顯示有82%的學(xué)生反應(yīng)教師在教學(xué)中多用一些象征性的手勢對學(xué)生進(jìn)行提示。（2）在面部表情方面，有54%的學(xué)生反映教師在教學(xué)時(shí)面帶微笑，有10%的學(xué)生反映教師的表情略為嚴(yán)肅，其余的36%則反映教師在教學(xué)時(shí)是微笑和嚴(yán)肅皆有。（3）空間距離語是通過改變教師和學(xué)生的距離進(jìn)行教學(xué)，教師深入到隊(duì)伍中去才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是一直固定在隊(duì)伍前面教學(xué)，有80%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)與自己之間的距離合適。（4）身姿語是教師通過良好的動(dòng)作示范進(jìn)行健美操教學(xué)。有35%的學(xué)生認(rèn)為教師的動(dòng)作示范非常標(biāo)準(zhǔn)，64%的學(xué)生認(rèn)為教師動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為教師的動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)，這說明教師能夠做到示范的規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰完整的動(dòng)作。2.1.3營造良好課堂氛圍的藝術(shù)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師是體育知識、技能、技術(shù)的源泉，紀(jì)律的權(quán)威，結(jié)果的唯一評判者.因此，師生之間關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這就造成了課堂上缺乏活躍的氣氛和愉快的情趣，因而不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)是營造良好課堂氛圍的重要手段，通過調(diào)查得知，教師在體育健美操課中與學(xué)生的互動(dòng)較少，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中一向樂于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有25%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)常常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有50%的學(xué)生認(rèn)為教師只是偶爾與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有17%的學(xué)生認(rèn)為教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還有3%的學(xué)生認(rèn)為教師從不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。總體來看，教師在營造良好課堂氛圍藝術(shù)方面的表現(xiàn)一般。2.2北京體育大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健美操課程的反饋情況。2.2.1學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求狀況。由圖1可以看出，學(xué)生對健美操教學(xué)內(nèi)容的需求是多種多樣的，其中，學(xué)生最希望學(xué)到的內(nèi)容是爵士，其次是啦啦操，而選擇大眾等級規(guī)定套路的學(xué)生最少。造成這種現(xiàn)象的原因有2個(gè)：（1）由于健美操課的男女性別比例問題，健美操課中男女比例差別很大，大多數(shù)都是女生，男生的數(shù)量很少，女生則更傾向于學(xué)習(xí)一些爵士、啦啦操等；（2）在健美操課上所教授的內(nèi)容新意不足，學(xué)生更希望學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的操舞而非大眾等級規(guī)定套路。2.2.2學(xué)生對教師教學(xué)方法運(yùn)用情況的反饋。健美操教學(xué)方法是在實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中起橋梁和中介作用的方式、途徑的總稱。由表1可知，在體育健美操課的教學(xué)中，講解法比例最高，其次是示范法、完整法與分解法、提示法、帶領(lǐng)法以及遞加循環(huán)法，過渡法與金字塔法使用比例相對較小。這表明教師在教學(xué)時(shí)，不是單一的使用某一種方法進(jìn)行教學(xué)，而是能夠采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，顯示出教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力，這是教師最基本的能力，也是教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。2.2.3學(xué)生對課堂氛圍的滿意度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課堂氛圍非常滿意和滿意的比例共占52.5%，認(rèn)為課堂氛圍一般的學(xué)生占25%，也有22.5%的學(xué)生對課堂氛圍不太滿意。通過訪問學(xué)生得知，有不少學(xué)生覺得健美操課堂氛圍比較沉悶，教師只是填鴨式地對學(xué)生進(jìn)行健美操動(dòng)作的教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)也較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，覺得健美操課比較無聊。這反映出教師對于課堂氛圍的重視度不夠高，把控和調(diào)節(jié)課堂氛圍能力還不足。2.3影響北京體育大學(xué)體育健美操課程教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的因素。2.3.1教學(xué)大綱。健美操教學(xué)大綱規(guī)定了健美操課的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度等。通常情況下，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，會嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)安排，忽視了教學(xué)創(chuàng)新，忽視了學(xué)生真正的需求，學(xué)生對課堂中所教授的內(nèi)容不感興趣，因而學(xué)習(xí)積極性下降。2.3.2教師課前準(zhǔn)備工作。充足的課前準(zhǔn)備是健美操教師在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的前提條件，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用不是隨機(jī)的，也不是教師的任意發(fā)揮，在健美操的教學(xué)中，從編排、音樂到教師的最后施教，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的掌握是教師在實(shí)踐中，經(jīng)過習(xí)得、探索、借鑒、修正、完善，形成創(chuàng)造性教學(xué)能力和方法的內(nèi)顯和外顯行為。因此，健美操教師要想在課堂教學(xué)中良好地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。2.3.3教師的自身素質(zhì)。健美操教師的自身素質(zhì)情況是影響其運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的最重要的因素。健美操教師的自身素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。健美操課的教學(xué)目標(biāo)并不是單純讓學(xué)生掌握一兩套健美操動(dòng)作，而是在掌握動(dòng)作的過程中鍛煉身體、愉悅身心。教師自身還應(yīng)通過各種途徑，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和理論知識水平，使自己的專業(yè)知識達(dá)到“深、寬、新”的要求。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長，這一切都要求健美操教師要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，順應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀，在教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論。3.1.1北京體育大學(xué)體育健美操課程中教授的內(nèi)容稍顯陳舊，缺乏新意，健美操教師對健美操理論教學(xué)不夠重視，且技術(shù)實(shí)踐課安排的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。3.1.2北京體育大學(xué)體育健美操課程教師采用的教學(xué)方法，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀念，對教學(xué)藝術(shù)的重視不夠。3.1.3北京體育大學(xué)體育健美操課程教師有聲語言藝術(shù)運(yùn)用情況較好，體態(tài)語言藝術(shù)運(yùn)用情況良好，教師的個(gè)人感染力藝術(shù)運(yùn)用情況較差，教師在營造良好課堂氛圍方面仍需努力。3.1.4教學(xué)大綱、教師的課前準(zhǔn)備工作、教師的自身素質(zhì)會影響教師教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。3.2建議。3.2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇學(xué)生的興趣特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“新、易、輕、美、趣”等方面。因此，健美操教師應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對健美操課保持足夠的興趣和新鮮感。3.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。健美操教師應(yīng)采取有效措施提高自身的專業(yè)素質(zhì)，如函授、進(jìn)修短訓(xùn)、代培和委培等形式不斷學(xué)習(xí)、更新知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)加強(qiáng)思想建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)精神。3.2.3改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、完善教學(xué)藝術(shù)。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)都是以講解、示范的形式進(jìn)行，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，健美操教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地探索發(fā)現(xiàn)并充分運(yùn)用各種不同的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)健美操知識技能，使學(xué)生對健美操產(chǎn)生濃厚的興趣。

摘要：本文以“民俗體育”為搜索主題詞，以CNKI數(shù)據(jù)庫為研究對象，來對我國民俗體育的推廣與發(fā)展研究進(jìn)行學(xué)術(shù)史梳理。結(jié)果表明：國家對我國民俗體育發(fā)展與推廣的重視程度較高，關(guān)于民俗體育的研究格局錯(cuò)落分布，但立體化空間較少；發(fā)文的數(shù)量較多，核心期刊較少；政府的投入力度較大，開發(fā)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重；研究的人員較多，團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)象較少；體育學(xué)科研究較多，交叉學(xué)科研究較少；理論研究較多，系統(tǒng)性梳理較少。中華民俗體育是民族深厚的文化積累，也是民族獨(dú)立于世間的外在自信表現(xiàn)，其高質(zhì)量、多學(xué)科融合發(fā)展必將是未來發(fā)展的重心趨勢。

關(guān)鍵詞：民俗體育；發(fā)展與推廣；影響因素

1、我國民俗體育發(fā)展與推廣相關(guān)研究文獻(xiàn)動(dòng)態(tài)

1.1、研究文獻(xiàn)的總體數(shù)量變化

本研究以“民俗體育”為主題，來對所有研究進(jìn)行相關(guān)的CNKI數(shù)據(jù)庫檢索，其中研究包括所有的學(xué)術(shù)期刊、博碩士論文、會議論文、圖書、年鑒、標(biāo)準(zhǔn)和成果，共獲取相關(guān)研究文獻(xiàn)2958篇（檢索時(shí)間截至2022-2-10，8:00），通過搜索發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊論文達(dá)到2040篇，其具體研究數(shù)量趨勢見圖1。從圖中我們能夠看出所有關(guān)于民俗體育的研究文獻(xiàn)，起始于1993年且從1993年的0篇逐年成倍增加，2014年數(shù)值達(dá)到巔峰，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了289篇。其主要原因是國家在大力弘揚(yáng)中華民俗傳統(tǒng)文化，保護(hù)好、傳承好、利用好、延續(xù)好中華優(yōu)秀的歷史命脈是當(dāng)下的重中之重。

1.2、相關(guān)研究主要主題及次要主題文獻(xiàn)來源的圖譜特征分析

摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，世界各國及各界學(xué)者都對教育質(zhì)量的監(jiān)控與保障問題予以充分的重視，并積極出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保障教學(xué)質(zhì)量的一種長效機(jī)制，因而有必要構(gòu)建一套科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證教學(xué)效率和人才質(zhì)量。為了推進(jìn)高等教育治理體系和高校治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和新專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，通過標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，保證安徽省體育類本科專業(yè)教育質(zhì)量的科學(xué)化和規(guī)范化。該文試圖通過對安徽省體育類本科專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建，為體育專業(yè)教育質(zhì)量的提升提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：安徽??；體育類；本科專業(yè)；教育質(zhì)量；監(jiān)控機(jī)制

目前，我國安徽省體育類本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫大多數(shù)的功能僅限于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，缺乏反饋環(huán)節(jié)，原因是沒有制定各專業(yè)發(fā)展的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定體育類專業(yè)發(fā)展的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，可以實(shí)現(xiàn)對專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)預(yù)警。為了能夠有效促進(jìn)安徽省體育類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為安徽省的建設(shè)與發(fā)展提供更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體育專業(yè)人才，該文結(jié)合安徽省體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素，從體育教學(xué)前期監(jiān)控、體育教學(xué)過程監(jiān)控及體育教學(xué)效果監(jiān)控3個(gè)層面，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校、院系、教研室、師生等共同參與的具有互動(dòng)性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以為安徽省體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更有力的保障。

1體育教學(xué)前期監(jiān)控

體育教學(xué)前期監(jiān)控工作主要包括教學(xué)大綱計(jì)劃的制訂、體育師資隊(duì)伍的建設(shè)及體育專業(yè)教學(xué)資源的管理等方面，這些方面對安徽省體育類本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響，因而有必要從這幾個(gè)方面來進(jìn)行監(jiān)控，以便于更好地推動(dòng)體育類本科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，體育教學(xué)大綱和計(jì)劃方面。體育課程教學(xué)大綱在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用，它是相關(guān)教育工作者編寫選用教材、組織開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評估、對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行檢查評估、對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理、對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、對教學(xué)設(shè)施與師資力量等教學(xué)資源進(jìn)行配置的重要依據(jù)。它主要對體育課程內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)及深度與廣度通過綱要的形式進(jìn)行了規(guī)定[1]。因此，為了能夠保證體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，加強(qiáng)體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范性，相關(guān)教育工作者在制訂體育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，應(yīng)該保證所列課程能夠與培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程教學(xué)大綱相符合，如果沒有教學(xué)大綱，體育專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)就不能得以開展。其次，體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面。在對體育師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)控的過程中，主要對體育教師的整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃、基本情況、教學(xué)能力、科研能力、在教學(xué)改革過程中的參與情況等方面進(jìn)行評估。其中，體育教師整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃情況主要涉及教師的配備與梯隊(duì)建設(shè)等情況，具體而言，就是考察體育教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能等方面是否能夠完全滿足教學(xué)需求，考察體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、職稱高低、專業(yè)方向等方面是否合理，考察當(dāng)前的體育教師隊(duì)伍是否有著良好的發(fā)展趨勢；教師基本情況主要包括師生比例、教師年齡分布是否均衡、不同學(xué)歷水平的教師人數(shù)、高級職稱的教師人數(shù)及具有國外或者校外學(xué)習(xí)從教經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)等情況；體育教師的教學(xué)與科研能力主要包括教師開設(shè)課程的能力、出版專著與論文及承擔(dān)科研項(xiàng)目的數(shù)量，同時(shí)還包括體育教師近幾年來的獲獎(jiǎng)情況等；體育教師在教學(xué)改革過程中的參與情況主要包括教師關(guān)于教學(xué)方面的研討活動(dòng)、參加校級及以上的教學(xué)科研活動(dòng)的教師人數(shù)[2]。最后，體育專業(yè)教學(xué)資源管理方面。體育本科專業(yè)教學(xué)資源的監(jiān)控主要包括對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面進(jìn)行監(jiān)控。其中，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面，主要對教室、運(yùn)動(dòng)場館等的面積大小及體育器材與設(shè)備的配備情況等進(jìn)行監(jiān)控；圖書資料方面，主要對體育相關(guān)圖書的數(shù)量、國內(nèi)外出版的相關(guān)學(xué)術(shù)期刊與報(bào)紙的數(shù)量等進(jìn)行檢查；網(wǎng)絡(luò)資源方面，主要對供師生使用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及對相關(guān)能力進(jìn)行培訓(xùn)的措施進(jìn)行監(jiān)控[3]；國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面，主要對學(xué)校外籍專家與外籍教師的專業(yè)水平及其舉辦學(xué)術(shù)會議活動(dòng)的頻率等方面進(jìn)行監(jiān)控，并考察其是否能夠有效滿足學(xué)科建設(shè)的需要。

2體育專業(yè)教學(xué)過程監(jiān)控

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問題，原因在于:一是本科學(xué)生的科研能力較弱，其論文寫作能力較差;二是學(xué)生考研、找工作的時(shí)間與論文寫作時(shí)間沖突;三是指導(dǎo)教師精力不足，非教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。就以上問題，本文提出四點(diǎn)對策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中選題，體現(xiàn)選題的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性;二是學(xué)生應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下提升科研和寫作能力;三是學(xué)校應(yīng)減輕指導(dǎo)教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，完善教師評價(jià)制度;四是學(xué)院應(yīng)細(xì)化論文寫作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。［1］近年來，學(xué)術(shù)不端的事件頻發(fā)，社會各界越來越關(guān)注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對P學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行歸因，從而提出相關(guān)應(yīng)對措施，以期為學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫提供參考和借鑒。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對象為P學(xué)院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，先對歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、分析，再分析面向2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問卷結(jié)果，并結(jié)合對其的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作主要存在以下三個(gè)方面的問題。

(一)選題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新

摘要：為探尋2012-2016年間我國學(xué)校體育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題，利用文獻(xiàn)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，借助SPSS軟件在中國知網(wǎng)（CNKI）上搜索的2012-2016年間的984篇文獻(xiàn)進(jìn)行多維度分析.從論文的研究數(shù)量、論文的期刊分布、論文的研究類型、論文的研究主題等方面的調(diào)查入手，歸納出我國學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題.結(jié)果顯示：近五年來我國有關(guān)學(xué)校體育方面研究的論文數(shù)量有所下滑、定量性研究方法較缺乏，研究成果的深度不夠；學(xué)校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在“學(xué)校體育課程的實(shí)施與改革”“學(xué)生體質(zhì)健康改善與提高”和“傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展”三大方面.

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；研究現(xiàn)狀；熱點(diǎn)分析

自2012年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的文件，學(xué)校體育領(lǐng)域的相關(guān)研究再次引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并誕生了一批批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果.鑒于此，筆者在中國知網(wǎng)上對2012-2016年CSSCI收錄的體育期刊論文，以“學(xué)校體育”為檢索詞，通過“關(guān)鍵詞”“篇名”等手段進(jìn)行多重檢索，并結(jié)合論文閱讀進(jìn)行人工篩選，最后選出984篇有效論文，通過對這984篇論文進(jìn)行閱讀、梳理并分析，可以看出我國學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)問題的研究.以期為推動(dòng)我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的深入發(fā)展提供一定的幫助和參考.

1資料來源與研究方法

1.1資料來源.通過中國知網(wǎng)（CNKI），采取高級檢索的形式，以近期教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的時(shí)間為準(zhǔn)，時(shí)間界定為2012年至2016年，內(nèi)容檢索條件采取篇名、關(guān)鍵詞為“學(xué)校體育”，獲得有關(guān)學(xué)校體育方面研究的初始文獻(xiàn)1215篇，除去重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、投稿通知、期刊介紹等非研究性文章，共得到有效文獻(xiàn)984篇.1.2研究方法.本文以SPSS20.0軟件為主要研究工具，在中國知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，從研究數(shù)量、研究類型、研究主題等不同緯度入手，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS20.0軟件，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)［1］.同時(shí)，利用多維度分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的方法，對我國學(xué)校體育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查和分析.具體的操作過程為：從中國知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，將研究現(xiàn)狀的主要內(nèi)容作為關(guān)鍵詞分類的主要來源，并作為主要的分析對象，運(yùn)用SPSS20.0軟件，將導(dǎo)出的各關(guān)鍵詞錄入其中，采用多維度尺度分析的方法，繪制出我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主題.通過圖形的形式直觀地呈現(xiàn)出我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的主要成果，以期為了解我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的側(cè)重點(diǎn)，掌握我國學(xué)校體育研究的前言和方向提供參考和幫助.

2研究結(jié)果與分析

【內(nèi)容提要】近年來，我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系建設(shè)取得了具有科學(xué)意義的重要進(jìn)展。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)3個(gè)層次理論體系的確立、訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制過程的強(qiáng)化、訓(xùn)練理論時(shí)空架構(gòu)相對均衡的調(diào)節(jié)、競技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型”、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本概念的科學(xué)定義以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論向競技體育學(xué)理論的擴(kuò)展6個(gè)方面研究成果的介紹可以清晰地感受到具有中國特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系正在逐步形成。

【摘要題】體育研究

我國的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系始建于1983年。20年來，伴隨著我國競技運(yùn)動(dòng)水平的迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究也取得了巨大的進(jìn)展。特別是近幾年來，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究性專著。曹景偉等(2001)把這些獨(dú)具特色并有重要理論價(jià)值的研究進(jìn)展稱為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的“中國流”，主要包括項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出與建立、運(yùn)動(dòng)員選材理論的研究與實(shí)踐、競技能力的結(jié)構(gòu)及其評價(jià)、博弈理論與制勝規(guī)律以及訓(xùn)練理論對訓(xùn)練實(shí)踐的指導(dǎo)與服務(wù)等內(nèi)容。本文則擬從6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)三層次理論體系的確立

人們在描述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的時(shí)候可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行不同的構(gòu)架。從橫向來看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系主要包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個(gè)方面。而從縱向來看，可以解釋為包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)這樣3個(gè)層次。適用所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論，稱做“一般訓(xùn)練學(xué)”；適用于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，稱做“項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)”；而適用一個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，則被叫做“專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)”。構(gòu)建這樣一個(gè)三層次理論體系的關(guān)鍵在于項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類訓(xùn)練學(xué)”的構(gòu)想。1987年在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了題為《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的構(gòu)思與命名》的論文。1990年在北京亞科會上發(fā)表了論文《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立與應(yīng)用》，1998年正式出版了《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》專著。

【內(nèi)容提要】近年來，我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系建設(shè)取得了具有科學(xué)意義的重要進(jìn)展。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)3個(gè)層次理論體系的確立、訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制過程的強(qiáng)化、訓(xùn)練理論時(shí)空架構(gòu)相對均衡的調(diào)節(jié)、競技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型”、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本概念的科學(xué)定義以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論向競技體育學(xué)理論的擴(kuò)展6個(gè)方面研究成果的介紹可以清晰地感受到具有中國特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系正在逐步形成。

【摘要題】體育研究

我國的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系始建于1983年。20年來，伴隨著我國競技運(yùn)動(dòng)水平的迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究也取得了巨大的進(jìn)展。特別是近幾年來，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究性專著。曹景偉等(2001)把這些獨(dú)具特色并有重要理論價(jià)值的研究進(jìn)展稱為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的“中國流”，主要包括項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出與建立、運(yùn)動(dòng)員選材理論的研究與實(shí)踐、競技能力的結(jié)構(gòu)及其評價(jià)、博弈理論與制勝規(guī)律以及訓(xùn)練理論對訓(xùn)練實(shí)踐的指導(dǎo)與服務(wù)等內(nèi)容。本文則擬從6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)三層次理論體系的確立

人們在描述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的時(shí)候可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行不同的構(gòu)架。從橫向來看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系主要包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個(gè)方面。而從縱向來看，可以解釋為包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)這樣3個(gè)層次。適用所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論，稱做“一般訓(xùn)練學(xué)”；適用于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，稱做“項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)”；而適用一個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，則被叫做“專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)”。構(gòu)建這樣一個(gè)三層次理論體系的關(guān)鍵在于項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類訓(xùn)練學(xué)”的構(gòu)想。1987年在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了題為《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的構(gòu)思與命名》的論文。1990年在北京亞科會上發(fā)表了論文《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立與應(yīng)用》，1998年正式出版了《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》專著。