導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問(wèn)題，原因在于:一是本科學(xué)生的科研能力較弱，其論文寫(xiě)作能力較差;二是學(xué)生考研、找工作的時(shí)間與論文寫(xiě)作時(shí)間沖突;三是指導(dǎo)教師精力不足，非教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。就以上問(wèn)題，本文提出四點(diǎn)對(duì)策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中選題，體現(xiàn)選題的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性;二是學(xué)生應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提升科研和寫(xiě)作能力;三是學(xué)校應(yīng)減輕指導(dǎo)教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，完善教師評(píng)價(jià)制度;四是學(xué)院應(yīng)細(xì)化論文寫(xiě)作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。［1］近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端的事件頻發(fā)，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對(duì)P學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行歸因，從而提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以期為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供參考和借鑒。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對(duì)象為P學(xué)院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，先對(duì)歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)、分析，再分析面向2020屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，并結(jié)合對(duì)其的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)選題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新

本研究將P學(xué)院2018—2020屆302篇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題分為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理類(lèi)，學(xué)前兒童發(fā)展與教育類(lèi)，幼兒園健康與安全教育類(lèi)，幼兒園課程類(lèi)，家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育類(lèi)，游戲與玩具研究類(lèi)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育類(lèi)和其他類(lèi)八個(gè)研究方向。［2］其中，家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育類(lèi)在2018屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題中占23．3%，在20學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題中占24．4%，在2020屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題中占20．7%，雖然比重有所下降，但是在每一屆畢業(yè)論文中都占有最高比例。同一個(gè)研究的內(nèi)容，可以從不同的研究方向展開(kāi)，從而可以得到新的研究成果，體現(xiàn)研究的創(chuàng)新性。但是，如果某一研究?jī)?nèi)容已經(jīng)存在大量的研究，而研究者又無(wú)法從其他新的角度分析研究，那么，研究的價(jià)值和意義就會(huì)大打折扣。

(二)研究視域狹窄

2018—2020屆本科畢業(yè)論文所使用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷法三種，文獻(xiàn)法的使用率達(dá)到89．9%，訪談法的使用率達(dá)到50．1%，而問(wèn)卷法的使用率僅有38．3%。2018—2020屆本科畢業(yè)論文所使用的研究方法均多于兩種，但在具體運(yùn)用中仍囿于以上三種，對(duì)個(gè)案研究法、文本分析法等研究方法使用較少。

(三)論文行文不規(guī)范

第一，畢業(yè)論文著錄格式不規(guī)范。主要表現(xiàn)在序號(hào)和文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)不正確，出版地和出版年份不明確，字體大小和段落間距不符合要求，逗號(hào)和句號(hào)不在規(guī)范狀態(tài)下，期刊沒(méi)有標(biāo)明頁(yè)碼等方面。第二，畢業(yè)論文錯(cuò)別字普遍較多。錯(cuò)別字會(huì)影響讀者對(duì)文章的理解，降低論文的準(zhǔn)確性和可信性。302篇畢業(yè)論文中，錯(cuò)別字在0—10個(gè)的論文有68篇，占總數(shù)的20．1%;錯(cuò)別字在10個(gè)以上的論文為15篇，占總數(shù)的4．5%。論文中出現(xiàn)錯(cuò)別字的比例已經(jīng)達(dá)到24．6%。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在問(wèn)題的原因

本研究在對(duì)問(wèn)卷相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)20名2020屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了訪談。綜合問(wèn)卷的數(shù)據(jù)及訪談的結(jié)果，本研究將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因總結(jié)如下。

(一)考研、找工作的時(shí)間與論文撰寫(xiě)時(shí)間相沖突

在訪談中，問(wèn)及受訪者“如何看待考研、找工作與畢業(yè)論文之間的沖突”這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生的回答如下?！拔抑喇厴I(yè)論文的重要性，但是大四沒(méi)什么課，就想先去找工作，一邊工作一邊寫(xiě)論文?！薄拔矣X(jué)得考研復(fù)試的時(shí)間比較急，好不容易過(guò)了初試，應(yīng)先把復(fù)試準(zhǔn)備好再好好寫(xiě)論文?！贝蟛糠謱W(xué)生雖然重視畢業(yè)論文，但是當(dāng)遇到考研或者找工作這些客觀事件時(shí)，他們更傾向把精力投入考研和找工作，進(jìn)而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。這是大部分學(xué)生畢業(yè)論文完成情況不好、質(zhì)量不佳的直接原因。

(二)學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力差，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱

筆者對(duì)2020屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就“你的畢業(yè)論文主要內(nèi)容的形成途徑”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有65．0%的學(xué)生畢業(yè)論文的主要內(nèi)容是參考他人文章，融入少許自己的觀點(diǎn)，甚至有5．0%的學(xué)生畢業(yè)論文全部是參考他人的文章。為進(jìn)一步了解畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因，問(wèn)卷設(shè)置了“你在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題”這一問(wèn)題，選擇“專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足”的學(xué)生占了55．0%。這說(shuō)明在本科前三年專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，選擇“不知道論文的寫(xiě)作模式”這一選項(xiàng)的學(xué)生占48．0%，其根本原因是教師沒(méi)有在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文。而選擇“不會(huì)合理地組織寫(xiě)作語(yǔ)言”這一選項(xiàng)的學(xué)生占34．0%，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力沒(méi)有得到充分鍛煉，論文寫(xiě)作能力較弱。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足、對(duì)很多參考文獻(xiàn)不能進(jìn)行深入的思考、科研和寫(xiě)作能力較差是影響其畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因。

(三)指導(dǎo)教師的精力不足，指導(dǎo)負(fù)擔(dān)過(guò)重

指導(dǎo)教師的精力及其指導(dǎo)論文的時(shí)間會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。就問(wèn)卷調(diào)查中“你的指導(dǎo)教師是否給予了你時(shí)間足夠的指導(dǎo)”這一問(wèn)題，有12．0%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)自己畢業(yè)論文的指導(dǎo)時(shí)間不足。為進(jìn)一步了解指導(dǎo)教師的精力是否充裕，在就“你的指導(dǎo)教師都是在什么時(shí)候給你指導(dǎo)意見(jiàn)的”這一問(wèn)題對(duì)2020屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行訪談時(shí)，部分學(xué)生提到“導(dǎo)師帶的學(xué)生很多，不光有本科的，還有專(zhuān)升本的，加起來(lái)都有十來(lái)個(gè)了，我們都是分批次去找導(dǎo)師的，這樣節(jié)省時(shí)間”“我們導(dǎo)師指導(dǎo)很多學(xué)生，還有科研項(xiàng)目要忙，有時(shí)候我們都是看導(dǎo)師的課表，等導(dǎo)師有課間休息的時(shí)候找導(dǎo)師說(shuō)論文”。可見(jiàn)，指導(dǎo)教師可以投入本科學(xué)生的論文指導(dǎo)上的精力和時(shí)間是不足的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)指導(dǎo)教師最多只能指導(dǎo)8名學(xué)生。指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)超過(guò)自身限度會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法有效實(shí)施論文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，指導(dǎo)教師除了教學(xué)任務(wù)，還有科研任務(wù)、行政任務(wù)等，這都會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力不足，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的監(jiān)管力度不夠，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

(一)在實(shí)踐中選題，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性

要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文的選題上體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定理論意義和實(shí)用價(jià)值的論題。按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的有關(guān)規(guī)定，本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的論文應(yīng)該以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理、學(xué)前兒童發(fā)展與教育等相關(guān)內(nèi)容為主要選題。論文的選題應(yīng)該反映當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)，能把握本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，有一定的深度和廣度，能從一定的理論高度分析并解決問(wèn)題。［3］

(二)提升科研和寫(xiě)作能力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

提升本科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力是提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)體現(xiàn)了學(xué)生的科研能力水平，但科研能力不是一蹴而就的，科研能力的培養(yǎng)既需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、長(zhǎng)期的文獻(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)，又需要在教師的指導(dǎo)下的不斷練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生做好科學(xué)研究的示范。同時(shí)，教師應(yīng)該采用多樣化的期末考核方式，譬如，通過(guò)撰寫(xiě)課程論文，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的把握情況，并對(duì)學(xué)生的科研能力做進(jìn)一步的訓(xùn)練。這能在學(xué)生完成更加全面和深入的學(xué)習(xí)的同時(shí)，為其今后的畢業(yè)論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

(三)減輕指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)，完善教師評(píng)價(jià)制度

教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，要下大力氣為教師減負(fù)，一方面，必須減少流于形式的、重復(fù)性的和其他不必要的評(píng)估檢查，減少無(wú)關(guān)的會(huì)議、無(wú)實(shí)質(zhì)意義的考核達(dá)標(biāo)，減少教師的非教育教學(xué)活動(dòng)，讓他們能夠靜下心教書(shū)育人。另一方面，必須下力氣提高學(xué)校以及教育主管部門(mén)的管理能力和水平，從各個(gè)方面減輕指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)，保證指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)精力。［4］當(dāng)前，部分高校沒(méi)有設(shè)置對(duì)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致不少教師怠于指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作。為此，高?？梢越厴I(yè)生論文指導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，合理制訂畢業(yè)生論文指導(dǎo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這在給教師減負(fù)的同時(shí)，激發(fā)了教師指導(dǎo)論文的動(dòng)力，提升了畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

(四)細(xì)化論文寫(xiě)作規(guī)范，加大論文的管理力度

一方面，為規(guī)范畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范，高校首先應(yīng)以《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容組成以及每一部分內(nèi)容的撰寫(xiě)要求、字體、格式等作出明確規(guī)定，力求細(xì)致、規(guī)范、統(tǒng)一。［5］另一方面，高校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作論文過(guò)程的管理力度。首先，從選題開(kāi)始，高校要做到“選題嚴(yán)”，嚴(yán)格把控學(xué)生的選題方向，及時(shí)為學(xué)生提供選題指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立方向正確、適合自己的畢業(yè)論文選題。其次，在中期論文檢查中，高校要做到“指導(dǎo)嚴(yán)”，要檢查學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，考核教師是否對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)投入應(yīng)有的精力與時(shí)間，其態(tài)度是否端正等。最后，在論文答辯時(shí)，高校要做到“評(píng)審嚴(yán)”，杜絕敷衍了事的論文審查，嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)論文審核，并認(rèn)真給予畢業(yè)生論文修改意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］盧妍．北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素分析［D］．北京:北京體育大學(xué)，2015;13－32．

［2］龔旖蓮．高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題和質(zhì)量研究———以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院為例［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2016:25．

［3］葉云飛．本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究———以H校為例［D］．上海:華東師范大學(xué)，2008:45．

［4］湯勇．教師也需要“減負(fù)”［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2018(7):11．

［5］伍汝輝．高校本科、碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2008:11．

作者：徐媛蘋(píng) 單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院