【摘要】教育必須傾聽，教育過程中的傾聽，是實現(xiàn)師生之間保持有效溝通的重要途徑，只有在學(xué)會傾聽后，才能找到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，才可以使思政工作有的放矢，提高實效性,對于高職院校的思政工作而言，傾聽更具有獨特的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政工作；傾聽教育

20世紀(jì)初著名的意大利教育專家蒙臺梭利認為，學(xué)生具備一種自我成長并形成健全人格的生命力，正是這種內(nèi)在的生命力促使學(xué)生不斷發(fā)展。她還認為，對學(xué)生的自發(fā)的生命力是進行壓制還是引導(dǎo)，是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺，只有順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在生命力發(fā)展的教育，才會有利于學(xué)生的健康成長。所以，了解學(xué)生、明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實施教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能了解、明確學(xué)生自身發(fā)展的真正需要呢？人民教育出版社課程研究室的任長松先生在《探究式學(xué)習(xí)的18個原則》一文中明確提出了一個重要的教育理念——“傾聽著的教育”，認為“教育過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程”，而在教育過程中“傾聽不僅是一種工作手段更是教師的道德責(zé)任”。

教育從傾聽開始的理念中透出教育的哲理：教育必須傾聽，傾聽意味著教育的開端，在某種意義上，傾聽就是一種教育的言說，甚至就是一種教育。教育離不開對教育對象的傾聽，而在當(dāng)前高職院校的思政工作中，更需引入傾聽教育。

一、傾聽教育的本質(zhì)和內(nèi)涵

教育教學(xué)是在教師引領(lǐng)下，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的過程，因此，教育要走向?qū)υ挕Ｋ^對話，是雙向的、互動的、平等的。對話平臺的兩邊分別是教師和學(xué)生，平臺的主人的主語是“我們”而不是“我”和“他”。對話要從了解對方的意圖開始，這就首先傾聽對方的話語，從中尋找共同的話題，決定討論的方向和內(nèi)容。不去傾聽，就失去了對話的基礎(chǔ)，失去了對話的意義，對話可能成為“獨白”，甚至是單方的“訓(xùn)話”。因此，我們可以說，對話是從傾聽開始的，傾聽是對話的前奏，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育。

一、企業(yè)大學(xué)生員工流失現(xiàn)狀

北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2005年曾對高校就業(yè)機構(gòu)、在校大三學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和用人單位，進行了為期兩個月的調(diào)研，對收回的2996份有效問卷進行統(tǒng)計表明，企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)的流失率在30%以上。賽迪顧問2008年的一項調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)軟件行業(yè)的大學(xué)生人才流失率為23.6%，主要集中在銷售崗位27%，技術(shù)崗位的26%和職能管理崗位的17%，其中小型企業(yè)人才流失率最高，近30%。

在筆者的調(diào)查中，成都陽關(guān)酒店招聘主任提到，不少畢業(yè)生只不過將用人單位作為落腳點或跳板，尤其出生在20世紀(jì)80年代后的大學(xué)畢業(yè)生，首次就業(yè)流失率相對比較高。該酒店2007年面向大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生招聘了5名前臺接待，但兩個月的試用期沒到，畢業(yè)生走得一個不剩。

走訪中還了解到，四川大華企業(yè)集團于2007年底和2008年初相繼在幾所川內(nèi)高校進行了一系列的校園招聘工作，共招聘33名應(yīng)屆大學(xué)生。截至大學(xué)生實習(xí)期結(jié)束，鑒于企業(yè)與員工的雙向選擇，有意愿留在公司只有銷售6名、生產(chǎn)6名，品控2名，畜牧1名，大學(xué)生流失率達到40%。

類似的調(diào)查有很多，無不說明企業(yè)大學(xué)生流失現(xiàn)象的嚴重。關(guān)于大學(xué)生流失的問題，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。許多專家、學(xué)者和企業(yè)管理者都對這個問題進行了研究，分別從大學(xué)生角度、企業(yè)角度和內(nèi)外部環(huán)境角度出發(fā)，分析了產(chǎn)生這個問題的原因，并找到相應(yīng)的對策。

本文力圖從思政工作的角度出發(fā)，分析通過思政工作干預(yù)大學(xué)生心理，從而影響其價值觀和擇業(yè)心態(tài)，以減少企業(yè)大學(xué)生流失的問題。

本文作者：方玉華單位：湖南省臨澧縣第二人民醫(yī)院

為確保醫(yī)療改革每項工作的落實，醫(yī)院職工的積極參與必不可少。因此醫(yī)院職工也是醫(yī)改政策的執(zhí)行者。通過加強思想政治教育，調(diào)動醫(yī)院職工的主觀能動性，不斷探索創(chuàng)新。同時加強思想政治工作能夠消除改革中醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)自身的不和諧因素，優(yōu)化和諧的輿論環(huán)境，增強醫(yī)療機構(gòu)的的凝聚力與向心力，增強醫(yī)院職工的工作熱情，促進醫(yī)療事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

醫(yī)改背景下思想政治工作面臨的問題

1.醫(yī)院職工對人事、分配制度的認識不清。醫(yī)療改革在醫(yī)院方面主要是人事、分配制度的改革，這就導(dǎo)致原來以專業(yè)職稱、崗位類別、學(xué)歷層次、專業(yè)技能為評價標(biāo)準(zhǔn)的職工不同利益群體分化。例如醫(yī)院的分配制度依據(jù)業(yè)績考核分配，這就是同崗位的職工在收入上產(chǎn)生差距，會逐漸導(dǎo)致部分職工出現(xiàn)心理失衡的問題，在回報與奉獻、得與失的認識上產(chǎn)生偏頗，直接導(dǎo)致部分員工缺乏事業(yè)心、責(zé)任感和工作熱情。

2.部分職工對醫(yī)院公益性性質(zhì)認識不足。醫(yī)療改革明確了我國衛(wèi)生改革是政府實行福利政策的社會公益事業(yè)。這就導(dǎo)致在醫(yī)院中強調(diào)公益性，會觸動一些人的既得利益，滋生收“紅包”、吃“回扣”等不良現(xiàn)象。極個別的職工會禁不住金錢的誘惑，對患者不負責(zé)，只貪圖個人利益的實現(xiàn)，影響醫(yī)院的形象，也違背了辦院宗旨。

3.部分職工對醫(yī)院的發(fā)展趨勢不明確。醫(yī)院大力吸納高端的人才、引進先進的技術(shù)、購置先進的醫(yī)療設(shè)備和實現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化管理，這些都是醫(yī)改背景下醫(yī)院未來的發(fā)展趨勢。但是我國的基本國情決定了國家對公立醫(yī)院的資金力度不大，醫(yī)院在人才、技術(shù)、設(shè)備、硬軟件的完善和診療環(huán)境的更新方面都要自籌資金投入建設(shè)。有部分職工認為醫(yī)院是盲目投資。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思政工作管理體制存在的問題

針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校在思政工作管理上的問題不斷爆發(fā)，各高校也加強了對思政工作的認識，希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想。例如建立一個校園網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)上組織，但是在實際操作中，仍然存在很多問題，具體內(nèi)容如下：在傳統(tǒng)的思想政治管理工作中，應(yīng)用分工明確的管理體制，主要負責(zé)管理的部門是黨委、組織部和學(xué)工處等等。但是這類人群看待學(xué)生的角度不同，由此在管理中，其引導(dǎo)方式也有一定不同，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式無法適應(yīng)這種發(fā)展，所以很難針對學(xué)生的思想進行有效的管理和監(jiān)控。在思政工作管理體制中，分工過于明確還可能導(dǎo)致監(jiān)管上的分割，從而形成思想政治管理工作的漏洞。管理人員在工作處理機制上，沒有及時感受到突發(fā)事件，工作力度不強。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端上的技術(shù)便捷，產(chǎn)生了在網(wǎng)絡(luò)上話語權(quán)的優(yōu)勢。學(xué)生可以通過各種社交網(wǎng)站、微信和其他通訊工具，在相對隱蔽的狀態(tài)下溝通，由此增加了管理人員的管理難度。如果學(xué)生沒有認識到這種問題的重要性，一些能夠妥善解決的小問題，就會發(fā)展成群體性時間。這種狀況主要是高效沒有加強對網(wǎng)絡(luò)信息的處理與監(jiān)督，無法及時掌握和了解學(xué)生的動態(tài)，導(dǎo)致突發(fā)狀況迅速發(fā)展，進一步升級和惡化。高效僅采用傳統(tǒng)的思想政治管理手段，工作效率低且浪費時間，無法使問題得到迅速解決。例如罷餐、罷課等現(xiàn)象，都會影響學(xué)生的穩(wěn)定和安全。

二、高效網(wǎng)絡(luò)思想工作管理體制的出路

1.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思想管理部門。高效應(yīng)在校內(nèi)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思想管理部門，由此適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展模式。這種管理部門的設(shè)立，能夠加強對學(xué)生的監(jiān)管力度，能夠針對學(xué)生感興趣的事情，做出準(zhǔn)確且有效的反應(yīng)，讓管理上層的精神能夠及時下達給相關(guān)部門，以此完善各方面工作。首先，管理部門可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言人制度，該新聞發(fā)言人可以定期在校園網(wǎng)絡(luò)中或是其他網(wǎng)絡(luò)終端中，學(xué)校的各方面信息，并解讀高效的相關(guān)政策和精神。在出發(fā)突發(fā)事件時，要與學(xué)校統(tǒng)一口徑，以免的信息引起誤會，并有效防止信息的進一步升級。這個管理部門應(yīng)統(tǒng)一信息，并統(tǒng)一信息渠道。學(xué)校的黨委和政治輔導(dǎo)員和教師，在分割的模式中，分別信息，就會導(dǎo)致信息過于冗余，降低了學(xué)校的公信力。所以學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一信息，讓學(xué)生更為高效的了解信息。管理部門應(yīng)建立突發(fā)事件的應(yīng)對機制，時刻保持敏感性，對學(xué)生中出現(xiàn)苗頭要及時采取處理方法，做好思政管理人員的下達的工作，建立網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，并尋找突發(fā)事件的疏導(dǎo)渠道，最后還可以和其他學(xué)校相互學(xué)習(xí)，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管系統(tǒng)，掌握思政工作進展。2.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思政管理工作人員。針對不斷發(fā)展和創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高效信息處理、整合，以及學(xué)生的管理工作，都應(yīng)由思政管理工作人員負責(zé)完成，所以高效應(yīng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思政管理工作人員，并建立一支完善的管理隊伍，能隨時對這些問題進行巡視、輔導(dǎo)和評論，從而占據(jù)思政管理工作的主陣地。這支隊伍應(yīng)具有多方面因素，如政治素養(yǎng)需過硬，具有較高的思想覺悟和責(zé)任感。在人員選拔方面，管理部門應(yīng)挑選這些政治素質(zhì)高、正義感強的青年教師，并讓他們通過長期有效的工作提升學(xué)生對他們的信任。高效也要對這支青年教師團隊進行培訓(xùn)，幫助他們提升鑒別能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓這些青年教師在面對突發(fā)事件時，能夠及時處理，并取得較好的成果。這支隊伍具有政治敏感度和較強的工作管理能力，在工作中增加學(xué)生對這種思政管理方式的接受能力，并讓學(xué)生認識到這種管理的權(quán)威性。3.建立網(wǎng)絡(luò)思政工作標(biāo)志性欄目。在這種信息大爆炸的影響下，多種多樣的信息常常讓學(xué)生感到不適應(yīng)，容易在這些虛擬的世界中迷失自己。思政教育工作的內(nèi)容就是提升學(xué)生對于證明信息的關(guān)注程度，并在虛擬世界中，有明確的上網(wǎng)方向。學(xué)生在上網(wǎng)時，擁有非常明顯的意向，這就導(dǎo)致思政網(wǎng)絡(luò)在實際應(yīng)用中沒有達到應(yīng)有的效果。所以應(yīng)建立標(biāo)志性和品牌性的欄目，首先要做的是，管理好校園貼吧或BBS。學(xué)生對校園貼吧的關(guān)注度很高，所以將其中的思想加以引導(dǎo)，就能夠順利打造標(biāo)志性欄目。例如清華大學(xué)的“水木清華”、北京大學(xué)的“北大未名”等BBS，都清除了不良信息，并進行了適當(dāng)?shù)妮浾撘龑?dǎo)，將其當(dāng)作正確引導(dǎo)學(xué)生思想政治的主要手段。

三、結(jié)語

高效的網(wǎng)絡(luò)思政工作是高效需要一定堅持的過程，而當(dāng)今時代信息化飛速發(fā)展，要求學(xué)校建立更加科學(xué)和合理的管理體制，并加大對思政工作者的培養(yǎng)，完善校園網(wǎng)絡(luò)中的管理體制，從而提高思政工作的效率和效果。

我校第八屆黨建與思想政治教育研究會*年會共收到55篇論文。有5篇論文進行了大會交流，其中包括黨務(wù)工作者，教學(xué)管理崗位上同時兼任專業(yè)課的雙肩挑教師、干部，專職做共青團工作的團總支書記，還有一位學(xué)生。這五位同志從不同的角度談的內(nèi)容對我們都很有啟發(fā)?？梢钥闯龊芏嗤驹诠ぷ鲗嵺`中都主動積極地琢磨探討問題。這些同志無論是在工作中的奉獻精神，還是在大學(xué)生思想政治教育中的投入，都是令人欽佩的。今天的會議還有一個特點，我們以往開會要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在講，要么就是專門的學(xué)生工作會議，而今天是學(xué)生、教師共同在一起是互動式地共同談。在學(xué)校，無論是黨務(wù)工作者，團的專職干部，還是其他思想政治教育工作者，所思所想和自己的工作對象要對應(yīng)起來，要接軌。學(xué)生怎么想的老師是否了解，老師想的學(xué)生是否明白，這都需要我們在實際工作中著力加強。今天有部分鄧小平理論學(xué)習(xí)研究會的同學(xué)來參與這次會議，學(xué)生和老師一起研討，這是學(xué)校在大學(xué)生的思想政治工作，特別是黨建思想政治研究方面的一個契合點，或者說是溝通交流的一個平臺。我們說，研究會的生命在于研究，研究的目的在于應(yīng)用，在于推動工作。

下面，就我校思想政治教育工作的地位及作用、一年來的成果和下一步工作，談幾點意見。

關(guān)于思想政治教育工作的地位及作用。國家隨著計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，人們面臨好多困惑，我們聽到的大多數(shù)聲音不是專業(yè)技術(shù)該不該學(xué)，但卻常常聽到質(zhì)疑思想政治工作有沒有用？思政隊伍要來干什么？剛才我們藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處苗金海老師談到學(xué)生是交費來的，學(xué)生是要個性發(fā)展的，我們現(xiàn)在市場經(jīng)濟條件下學(xué)生的個性發(fā)展、個性素質(zhì)等方面的工作如何定位？現(xiàn)實生活中，思政工作被忽視、被忽略、被歧視的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就涉及到思政工作地位和作用的問題。實事求是地講，盡管有質(zhì)疑，盡管有輕視，甚至有鄙視，可我校在黨建思想政治教育工作上從來沒有懈怠過。這也是事實。質(zhì)疑是有，不同的聲音是有，但工作誰都沒有放下過。為什么？因為思想政治教育是一個很現(xiàn)實的工作，從我們的實踐來看，哪一個環(huán)節(jié)都沒有放松，這就是說它有現(xiàn)實需要，它是現(xiàn)實的需求，也就是說黨建思政工作的問題在于怎么做，而不是該不該做這個問題。其實我們在和香港、臺灣的大學(xué)還有國外高等學(xué)校的交流過程當(dāng)中可以看到，這些學(xué)校都有思想政治教育工作，學(xué)生的教育、引導(dǎo)、激勵、鞭策、約束，包括處分，這些工作在其他體制的國家、社會、地區(qū)也在這么做，只是名稱不同。因此，問題不是要不要，而在于怎么做。在我們的隊伍中，大家是竭盡全力或者說是殫精竭慮地做這項工作的，如果不是這樣，就不會有那么多的體會，不會有那么多的感受和理論探討文章。所以，面對質(zhì)疑、面對不同的聲音，現(xiàn)實當(dāng)中沒放松就是有客觀的現(xiàn)實需求。但有質(zhì)疑，有不同的聲音又說明了另外一個問題，即思政工作怎么去贏得應(yīng)有的地位？怎么能夠贏得一個不被歧視或者說思政和專業(yè)技術(shù)的教育放在同等重要的位置上來看待？這是我們需要探討和研究的。那些不同的聲音，從現(xiàn)在來看，事實已經(jīng)回答了它，除了現(xiàn)實工作的客觀需求和我們沒有懈怠已經(jīng)回答了這個問題外，從中央的精神來看也回答了它的地位和作用，這就是*年中央下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的意見》即16號文件。16號文件規(guī)定得很具體,包括思政工作的基本原則，主要任務(wù)、工作重心等等。同時回答了這些質(zhì)疑、不同聲音的就是今年4月27號和28號在上海召開的全國高等學(xué)校大學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)會議，在這次會議上，國務(wù)委員陳至立、教育部周濟部長到會并都作了重要講話，包括北大、清華、復(fù)旦等在內(nèi)的國內(nèi)十所高校的黨委書記介紹了工作經(jīng)驗。這既說明高校大學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍本身是思政工作的一支重要隊伍，更說明高校的思想政治教育工作絕不是可有可無的。當(dāng)然，“八榮八恥”社會主義榮辱觀的提出以及十六大以來的相關(guān)的文件，都已經(jīng)明確回答了思想政治教育工作的地位是十分重要的，思想政治教育工作的作用是不可替代的。

我們的大學(xué)生不僅是自然人，更重要的是社會人。社會屬性賦予了我們的青年學(xué)生具有社會責(zé)任感、歷史責(zé)任感。我們過去的工作叫政治思想工作，現(xiàn)在叫思想政治工作，悄然的變化，說明政治思想工作和思想政治工作不是簡單的概念顛倒，而是一個很重要的區(qū)別，甚至是質(zhì)的區(qū)別，說明它不是空的、極“左”時期政治掛帥的東西。青年學(xué)生思想非常活躍、感情非常豐富，不能用生硬的方式把他們當(dāng)中人性的東西、本我的東西、自我的東西扼殺了。但是作為大學(xué)生，所思所想必須要有一個正確的方向，這就需要有思想政治的引導(dǎo)。因此，現(xiàn)在以人為本也體現(xiàn)在名稱上是思想政治教育、思想政治工作，而不是政治思想工作。一句話，大學(xué)生思想政治工作本身的重要性決定了黨建思想政治教育研究的重要性和必要性。

我校思政研究工作發(fā)展健康，成果豐碩。一年來。我校黨建與思想政治研究工作堅持“立足本職工作，強化研究意識，注重提高實效”的工作方針，圍繞中心，服務(wù)大局，開拓創(chuàng)新，廣大思想政治工作者結(jié)合貫徹落實《中共中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》以及全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議精神，圍繞學(xué)校開展的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，在做好實際工作的同時，不斷強化研究意識，優(yōu)秀成果不斷涌現(xiàn)。我校推薦到華北地區(qū)高校德育研討會上的兩篇論文榮獲優(yōu)秀論文獎；作為全區(qū)高校的惟一一篇論文入選全區(qū)“保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動與黨的先進性建設(shè)”理論研討會并榮獲優(yōu)秀論文獎；在自治區(qū)教育廳公布的我校12項自治區(qū)教育科學(xué)研究成果獎中我校黨建思想政治教育研究會有7名理事獲獎；研究會另有兩個課題被自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項。

我校思想政治工作隊伍中有專職、兼職，還有因為年齡的關(guān)系已經(jīng)退到二線，離開工作崗位但依然關(guān)心我們隊伍建設(shè)，依然關(guān)心思政工作的進程。我們的思想政治教育工作，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，大家付出了很多辛苦。但是如果沒有研究，那就只是辛苦。缺少思考、沒有研究的話，僅僅是零碎的東西，而不能形成系統(tǒng)；可能是很具體的，但是沒有共性的；可能是淺層次的，而缺少深層次的東西。研究，就在于把我們?nèi)粘５臐櫸锛殶o聲的工作、無私奉獻的瑣碎工作，進一步理論化、系統(tǒng)化、抽象化，能夠有一個理性凝聚、升華后的記載，這既是我們的一個總結(jié)，也為后人進行思想政治工作做一個鋪墊。

1樹立“大政工”觀念，提高聲勢

在市場經(jīng)濟的影響下，企業(yè)由過去光抓生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)、市場、銷售及生產(chǎn)經(jīng)營全面抓。因此，思想政治工作必須適應(yīng)形勢變化，不斷拓寬工作領(lǐng)域，滲透延伸到經(jīng)營、銷售、市場開發(fā)、分配和職工家庭等各個環(huán)節(jié)，說白了就是實現(xiàn)從“小政工”向“大政工”的轉(zhuǎn)變，使思想政治工作的觸角和視野滲透到企業(yè)的每一個角落，以變應(yīng)變，最終實現(xiàn)思想政治工作優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢。為了進一步提高整合程度，思政部門應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：第一，為了達到創(chuàng)造性的開展具有部門特色的工作必須結(jié)合部門的實際情況發(fā)揮部門的優(yōu)勢；第二，為了形成立體交叉、既有分工又有合作、既各有側(cè)重又渾然一體的“大政工”格局，在加強橫向交流的同時聯(lián)合組織攜手運作，避免重復(fù)作業(yè)，從而集中力量形成聲勢，把上級的大政方針和企業(yè)的決策部署真正落到實處。對于思政以外的其他部門來講，為了實現(xiàn)思想政治工作的全員化，必須動員和集中包括非政工部門和非政工人員在內(nèi)的所有積極因素和力量共同做好思政工作。不但領(lǐng)導(dǎo)要做，群眾也要做；黨委部門要做，行政部門也要做；政工系統(tǒng)要做，安全生產(chǎn)經(jīng)營各系統(tǒng)都要做。

2加強思想政治工作理論研究，增強學(xué)術(shù)性

持續(xù)深入的思想政治工作研究，是思想政治工作保持持久旺盛生命力的重要保證。不研究則無法創(chuàng)新，則要滯后于社會和企業(yè)的發(fā)展，那么思想政治工作將失去存在的意義。一是要深入基層調(diào)研。當(dāng)前一個共性的問題就是政工人員對社會輿論把握不夠，對干部職工的心理需求把握不足，缺乏必要的針對性、基礎(chǔ)性教育，未能真正把教育與企業(yè)、職工實際結(jié)合起來，教育難以調(diào)動職工的積極性而發(fā)揮應(yīng)有的作用。政工人員要經(jīng)常深入基層，結(jié)合社會出現(xiàn)的問題、企業(yè)的重點工作及職工關(guān)注的熱點問題進行深入調(diào)研，與企業(yè)安全生產(chǎn)實際結(jié)合起來，從基層中汲取營養(yǎng)，切實提高思想政治工作的針對性和適應(yīng)性。二是突出學(xué)術(shù)性。思想政治工作有著較強的理論性，并非簡單的說說教教就能做好的?？梢远ㄆ谡匍_學(xué)術(shù)交流會，通過學(xué)術(shù)交流相互啟發(fā)。進行論文評選，出版論文集，整理學(xué)術(shù)成果。引導(dǎo)論文撰寫者以學(xué)者身份出現(xiàn)，提高論文撰寫者的學(xué)者風(fēng)范，增強論文底氣，提倡敢講真話的精神，提升論文品位。要努力接觸理論前沿，拓寬思想政治工作研究的視野，彌補自身發(fā)展的不足。三是加強成果轉(zhuǎn)化。實踐是認識的動力，也是認識的目的。有了理論研究，就要加強理論轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)實踐，這樣理論才能實現(xiàn)自身的價值。為了保證理論成果的實現(xiàn)基層單位必須要加大理論運用的指導(dǎo)力。只有成果轉(zhuǎn)化了才能體現(xiàn)出理論指導(dǎo)實踐的重大作用，而思想政治工作的影響力才能更加充分的體現(xiàn)，才能得到更多人的認可。

3充分利用先進技術(shù)，提升工作效能

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)思想政治工作有效開展的要求，職工民主參與的意識不斷的增強。隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快以及互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快、不受地域限制的特點，這些新政策、新思想和新方針對員工的思想影響越來越大。為此，要因勢利導(dǎo)，加大投入，加強陣地建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒信息量大、覆蓋面廣、形象直觀、視聽方便的優(yōu)勢，進行“開放性”教育，改進以往就事論事、照本宣科的“封閉式”教育模式，著力實現(xiàn)教育的“網(wǎng)絡(luò)化”“、互動化”，提升思想政治工作效能。一是要積極開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。思想政治工作者可以開展網(wǎng)上調(diào)查，收集群眾建議，了解思想動態(tài)，進行上下溝通，形成反饋意見，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使思想政治工作做到有的放矢，增強時效性和針對性。從“面對面”說教轉(zhuǎn)到“鍵對鍵”交流，拓寬思想工作渠道，形成新的思想政治工作交流模式。二是思想政治工作者必須轉(zhuǎn)變觀念。樹立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為思想政治工作服務(wù)的觀念，跟上時代的步伐，充分認識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)和機遇，有針對性地開展宣傳，使其成為開展思想政治工作的有效載體。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強思想政治工作內(nèi)容的“知識涵量”。在傳統(tǒng)的思想政治工作中，信息收集速度慢，資料零亂分散，極大地制約了其有效性。因此，政工干部要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，努力增強政治教育授課的知識性、趣味性、新穎性和吸引力，努力將具有新文化的信息資料送上網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為思想政治工作的一個重要陣地。

摘要：課堂作為開展教育活動的主陣地，是教育工作者開展教育工作的主要媒介。無論育人作用還是專業(yè)知識，均是借助課堂進行且實現(xiàn)的。本文以課程思政教學(xué)模式基本特點入手，分析了高校教師專業(yè)課程教學(xué)中課程思政教學(xué)模式存在的問題，并提出專業(yè)教師需要強化德育意識、提高個體綜合素養(yǎng)，專業(yè)教師深化思政理論學(xué)習(xí)、加強思政教育能力等構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)課程教學(xué)；課程思政；教學(xué)模式

高校思政工作與培育什么樣的人、為誰培育人和如何培育人這一基本問題息息相關(guān)，所以學(xué)校應(yīng)堅定將立德樹人視作核心環(huán)節(jié)，將思政工作融入學(xué)生教育教學(xué)過程當(dāng)中，把三全育人工作落到實處。高校教師無論專業(yè)與學(xué)科，均應(yīng)把育人這一核心思想銘記在心，借助課堂這一教育媒介，融合專業(yè)教學(xué)特征，以育人視角提升專業(yè)教學(xué)價值，把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容通過思政方式進行升華，真正發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)中蘊藏的思政資源，進而提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思想水平以及政治覺悟，令學(xué)生真正成長為全方位發(fā)展的新時代人才。

一、課程思政教學(xué)模式基本特點

（一）融合性。課程思政教學(xué)模式的基本特點之一便是融合性，其注重各個主體、各類知識以及各要素之間的充分融合。眾所周知，思政教育資源和思政元素蘊藏在各個專業(yè)課程當(dāng)中，與各個專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容及知識密切相連。高校專業(yè)課程教學(xué)中課程思政育人模式所適用的通識課程、專業(yè)課程以及實踐課程等，把價值引領(lǐng)和知識傳授充分結(jié)合，所以具有明顯的融合性［1］。高校教師在專業(yè)課程教學(xué)中，涉及相關(guān)知識講解時，應(yīng)重視課程教學(xué)所蘊藏價值的正確引領(lǐng)。比如，高校文史類課程專業(yè)知識與思政課教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)較深，可以更為便利地發(fā)掘?qū)徝狼槿?、人文精神以及人文素養(yǎng)等思政教育元素，并且能夠有效運用馬克思理論觀點客觀面對問題，解決問題，從而使大學(xué)生群體樹立正確的三觀。（二）潛隱性。一般來說，課程思政教育模式所注重的是隱性思政教育，諸多學(xué)者和專家對于隱性思政教育進行了概念界定，即在專門思政教育工作以外的社會性實踐活動中所進行的，也不被學(xué)生著重關(guān)注的思政教育種類。而與隱性和潛在性相對的便是顯性，普遍出現(xiàn)在高校專業(yè)課程當(dāng)中，屬于顯性課程，教育形式亦普遍具有顯性特點。思政課程作為經(jīng)典的顯性課程，呈現(xiàn)于教育形式與教育資源層面。換言之，傳統(tǒng)高校思政教育主要依托于專業(yè)教師顯性的注入式教學(xué)，注重顯性教育。

二、高校教師專業(yè)課程教學(xué)中思政教學(xué)模式存在的問題

一、當(dāng)前建筑施工企業(yè)政工隊伍建設(shè)存在的問題

最近幾年，在我們國家社會經(jīng)濟飛速進步與建筑施工產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的大背景之下，即便在較大程度上提高了建筑施工企業(yè)政工隊伍建筑的質(zhì)量，然而在實際建設(shè)過程中卻存在著較多問題，主要表現(xiàn)為下面幾方面：

（一）建筑施工企業(yè)政工工作員工很難實現(xiàn)自身的價值

有許許多多政工隊伍缺乏活力與生氣。大多數(shù)政工工作員工都存在老齡化的問題，在招聘政工工作員工的時候，較少會招聘高層次學(xué)歷人才，使得政工隊伍中高素質(zhì)人才較為緊缺，“斷層”現(xiàn)象在建筑施工企業(yè)政工隊伍中普遍存在。原因有下面幾個方面：首先，因為我們國家如今走的是社會主義市場經(jīng)濟的道路，在建設(shè)市場經(jīng)濟的過程中所慢慢形成的價值觀，導(dǎo)致思政工作逐漸被忽視。某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)錯誤地在思政工作與非經(jīng)營性工作之間劃上了等號，在這部分人看來思政工作是經(jīng)濟相關(guān)工作的從屬品，有無關(guān)緊要，開展思政工作不僅用處不大，反而會增加企業(yè)管理投入，甚至?xí)侠燮髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。其次，建筑施工企業(yè)政工工作員工沒有辦法體現(xiàn)其自身價值，與相同級別的技術(shù)工作員工相比較，政工工作員工往往無論是在工資方面，還是在其他方面都很難獲得同樣等級的待遇。此外，在提拔管理工作員工的時候，也很少會將政工工作員工納入考慮范圍，這就導(dǎo)致大部分政工工作員工自身價值得不到體現(xiàn)。再次，綜合以上幾個方面，導(dǎo)致許多青年階層的政工工作員工對政工工作、政工隊伍建設(shè)方面失去了積極性及自信心，有些政工工作員工曾經(jīng)指出：“假設(shè)做技術(shù)層面的工作，還可以看到一點光明；倘若做政工工作，加入了政工隊伍，基本上就是沒有一點光明的前途；最后，當(dāng)建筑施工企業(yè)進行改革的過程中，被精簡的人員往往都是政工工作員工，因此政工隊伍缺乏穩(wěn)定性，也是政工工作缺乏吸引力的主要因素之一。

（二）建筑施工企業(yè)沒有給予政工工作員工的培養(yǎng)與教育相關(guān)工作足夠的重視

很多建筑施工企業(yè)都缺乏高素質(zhì)的政工工作員工，政工隊伍中的工作人員往往只憑借自身的思維習(xí)慣與經(jīng)驗開展思政工作，缺乏系統(tǒng)性的知識與專業(yè)化的理論，不具備創(chuàng)新意識，這種情況在文化程度較低的老齡化的政工工作員工更為明顯。究其根本有下面幾個方面的原因：首先，許多建筑施工企業(yè)缺乏強有力的培訓(xùn)教育力度。企業(yè)政工隊伍中的工作人員往往有著不同的專業(yè)背景，缺乏扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在進入建筑施工企業(yè)之后也很少獲得教育培訓(xùn)的機會，這就導(dǎo)致政工工作人員素質(zhì)普遍較低；其次，某些建筑施工企業(yè)雖然針對政工隊伍組織過培訓(xùn)教育，然而培訓(xùn)教育的方式方法卻較較為單一，培訓(xùn)教育到最后往往變?yōu)樾问交臅h，缺乏系統(tǒng)性，所收到的成效也很??；再次，很大一部分政工工作員工沒有充分的思想認識，不可以針對思政工作對象開展全方位、有效的思政工作。在國有企業(yè)改革逐漸深入的背景下，某些建筑施工企業(yè)重視生產(chǎn)效益的提高，淡化、忽視企業(yè)思政工作，政工相關(guān)機構(gòu)無法將其應(yīng)有的影響意義充分發(fā)揮出來，甚至被視為無足輕重，導(dǎo)致政工工作員工在企業(yè)中被錯誤地認為是“吃空餉的閑雜人等“，根本無法獲得企業(yè)管理層面的重視。

【摘要】教育必須傾聽，教育過程中的傾聽，是實現(xiàn)師生之間保持有效溝通的重要途徑，只有在學(xué)會傾聽后，才能找到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，才可以使思政工作有的放矢，提高實效性,對于高職院校的思政工作而言，傾聽更具有獨特的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政工作；傾聽教育

20世紀(jì)初著名的意大利教育專家蒙臺梭利認為，學(xué)生具備一種自我成長并形成健全人格的生命力，正是這種內(nèi)在的生命力促使學(xué)生不斷發(fā)展。她還認為，對學(xué)生的自發(fā)的生命力是進行壓制還是引導(dǎo)，是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺，只有順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在生命力發(fā)展的教育，才會有利于學(xué)生的健康成長。所以，了解學(xué)生、明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實施教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能了解、明確學(xué)生自身發(fā)展的真正需要呢？人民教育出版社課程研究室的任長松先生在《探究式學(xué)習(xí)的18個原則》一文中明確提出了一個重要的教育理念——“傾聽著的教育”，認為“教育過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程”，而在教育過程中“傾聽不僅是一種工作手段更是教師的道德責(zé)任”。

教育從傾聽開始的理念中透出教育的哲理：教育必須傾聽，傾聽意味著教育的開端，在某種意義上，傾聽就是一種教育的言說，甚至就是一種教育。教育離不開對教育對象的傾聽，而在當(dāng)前高職院校的思政工作中，更需引入傾聽教育。

一、傾聽教育的本質(zhì)和內(nèi)涵

教育教學(xué)是在教師引領(lǐng)下，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的過程，因此，教育要走向?qū)υ?。所謂對話，是雙向的、互動的、平等的。對話平臺的兩邊分別是教師和學(xué)生，平臺的主人的主語是“我們”而不是“我”和“他”。對話要從了解對方的意圖開始，這就首先傾聽對方的話語，從中尋找共同的話題，決定討論的方向和內(nèi)容。不去傾聽，就失去了對話的基礎(chǔ)，失去了對話的意義，對話可能成為“獨白”，甚至是單方的“訓(xùn)話”。因此，我們可以說，對話是從傾聽開始的，傾聽是對話的前奏，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育。

摘要:大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使人們的生活質(zhì)量得到了提高，加快了社會發(fā)展的步伐?；ヂ?lián)網(wǎng)思政課程的資源整合不宜只停留在理論上，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，對思政課程體系與相關(guān)制度進行全面的研究。基于此，通過分析互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合過程中遇到的問題，結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，針對課程在資源整合過程中遇到的問題提出合理化建議，并進一步分析課程資源整合在思政教育中所具有的價值。

關(guān)鍵詞:思政教育;資源整合;互聯(lián)網(wǎng)

黨的報告中指出，政府應(yīng)該繼續(xù)推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與實體經(jīng)濟的深度融合。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國各大領(lǐng)域中的應(yīng)用正在逐漸深化，互聯(lián)網(wǎng)思政課程的發(fā)展將促進我國傳統(tǒng)教學(xué)事業(yè)的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的變革所引發(fā)的重構(gòu)環(huán)境的思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)思維導(dǎo)向下，思政課程教師與課程思政教師混編為育人共同體，線上加快對思政教學(xué)資源庫的構(gòu)建，線下則組建協(xié)同育人中心，提供育人案例與相關(guān)的一站式解決方案［1］。如何系統(tǒng)地梳理我國互聯(lián)網(wǎng)思政課程的相關(guān)研究成果，分析思政教育借助大數(shù)據(jù)手段進行發(fā)展的主要內(nèi)容及特點，探索未來關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思政課程的發(fā)展趨勢，是學(xué)界關(guān)注的熱點問題之一。本文的研究目的是:使互聯(lián)網(wǎng)思政課程更好地融入相關(guān)教學(xué)活動中，并促進以互聯(lián)網(wǎng)思想為協(xié)助的教學(xué)制度進一步適應(yīng)時代的發(fā)展，保證思政教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合的意義

完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合，能夠促進我國學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建新時代育人模式，滿足社會主義建設(shè)需要，有利于我國思政教育事業(yè)的發(fā)展。馬克思認為，社會環(huán)境是復(fù)雜的，人處在這樣的環(huán)境之中，需要不斷提升自己的生存技能，依靠生存技能獲得生存所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，并提高自己的社會地位、維系社會關(guān)系、解放個性、釋放真我，進而促進個人的全面向好發(fā)展。由此分析，思政工作有著崇高的宗旨，其宗旨和目的在于，為人的成長、發(fā)展提供服務(wù)，全面提升人的道德水平、心理素質(zhì)、綜合素養(yǎng)、社交能力。大數(shù)據(jù)平臺在信息的處理方面與傳統(tǒng)信息處理平臺相比具有多種優(yōu)勢:信息處理速度快、信息覆蓋范圍廣、即時交流準(zhǔn)確。大數(shù)據(jù)與學(xué)生思想政治工作的融合，有效地利用大數(shù)據(jù)平臺具備的相關(guān)優(yōu)勢，打造了集思想政治工作主體、客體于一體的線上思想政治工作循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，依托人機協(xié)同工作，形成線下教學(xué)、線上教學(xué)、校內(nèi)教育、校外引導(dǎo)交叉協(xié)同，建立全過程、全方位教育鏈，營造良好的工作氛圍，幫助教師設(shè)計具有針對性的思想政治教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力，在觀念層面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識;在行為層面，鼓勵學(xué)生進行自我規(guī)范、自我提升，并以更純熟的政治思想指導(dǎo)自己不斷成長，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展［2］。完善資源整合，有利于構(gòu)建新時代育人模式。我國的各大學(xué)校一直強調(diào)并倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘、注重對學(xué)生特異性才能的培養(yǎng)、注重給予學(xué)生自由發(fā)展的機會。該理念主導(dǎo)了我國學(xué)生思想教育的發(fā)展方向。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進了大數(shù)據(jù)等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與融合，催生了嶄新的教育模式。新的教育模式為思想教育工作的個性化發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。借助大數(shù)據(jù)理論及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生課上、課下的各項行為數(shù)據(jù)(主要包括“閱讀行為數(shù)據(jù)”，即每天的閱讀量、閱讀資料所屬的學(xué)科等數(shù)據(jù);“寫作行為數(shù)據(jù)”，即每天完成的論文、作業(yè)的相關(guān)總字數(shù)等數(shù)據(jù))進行采集、監(jiān)測與分析。通過分析與處理數(shù)據(jù)，思想教育工作者能夠進行更好的決策、安排，針對不同學(xué)生的個性化需求，設(shè)計專屬教學(xué)方案，并為學(xué)生推薦相應(yīng)的教學(xué)資源。思政教育工作者應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對思想政治工作的內(nèi)容、形式進行改造和置換，促進馬克思主義理論、社會主義核心價值觀在學(xué)生群體中廣泛傳播，通過價值觀的傳播，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，為社會主義建設(shè)事業(yè)培育優(yōu)秀的后備力量。完成互聯(lián)網(wǎng)思政課程的資源整合，將有助于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在對于素質(zhì)教育發(fā)展的促進作用，對于人才培養(yǎng)體系的完善作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合機制的完善