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[摘要]簡(jiǎn)單闡述了何為“金課”及如何打造“金課”，提出將藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)打造成“金課”的具體方法：選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、合理的課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)管理、“翻轉(zhuǎn)課堂”式的授課模式、素質(zhì)過硬的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍以及嚴(yán)格合理的實(shí)驗(yàn)課程考核辦法。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；金課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1何為“金課”

所謂“金課”，即高質(zhì)量的課程，學(xué)生從課堂上有所收獲，能激發(fā)思維、啟迪心靈，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)深造、就業(yè)甚至人生有一定的積極作用。教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)提出“金課”的教學(xué)形式應(yīng)具有探究性和個(gè)性化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維[1]。浙江大學(xué)陸國(guó)棟教授指出“金課”的基本特征可總結(jié)為三個(gè)方面：師生互動(dòng)、關(guān)注過程和嚴(yán)格要求，涉及課堂內(nèi)外，師生角色，考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，使學(xué)生能真正的投入教學(xué)過程中，有付出，有收獲[2]。

2如何打造“金課”

毫無疑問，學(xué)生才是課堂的主角，所以在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為目的，以專業(yè)需要為參考，在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式，給學(xué)生留一定的思考與發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在授課和考核方式上不應(yīng)以考試為主要目的，要“授之以漁”而不是“授之以魚”，不能為了考試而學(xué)習(xí)，更不能為了考試而授課，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如課前的預(yù)習(xí)、課堂上的互動(dòng)、課后作業(yè)或習(xí)題的質(zhì)量等，要讓學(xué)生學(xué)有所思有所獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度千差萬別，所以需要準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都是80分甚至90分以上，如此就失去了評(píng)價(jià)的意義。授課時(shí)還需關(guān)注專業(yè)和學(xué)生的需要，不能僅僅以學(xué)科為中心，而忽略了專業(yè)需求?？傊痪湓?，學(xué)生的成長(zhǎng)才是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。建設(shè)高質(zhì)量的課程，打造“金課”，需要學(xué)校、教師和學(xué)生一起努力，學(xué)校通過制度改變教師和學(xué)生的觀念，才能讓更多的課程變成“金課”。

3將藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)打造成“金課”的具體方法

我校藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)本科生的一門綜合實(shí)驗(yàn)課程，授課時(shí)間為第六學(xué)期，涉及藥化、藥分、藥劑及藥理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思想、了解藥物研發(fā)流程、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[3]，所以采用研究生式的開放自主的教學(xué)方法[4]。如何將藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程打造成高質(zhì)量的“金課”，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)需考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，即通過某原料藥的研發(fā)過程將藥學(xué)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，使之成為一個(gè)整體，且實(shí)驗(yàn)難度適中，能在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)得到正性有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。難度太大或太小都不利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在課前應(yīng)召集任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分的討論，選擇一種或幾種具有代表性、合成難度適中、適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的藥物尤為重要，然后參考新藥研發(fā)流程同時(shí)結(jié)合院系的實(shí)驗(yàn)條件來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)前三周將實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容告知學(xué)生，同時(shí)告知實(shí)驗(yàn)室已有的試劑、耗材及儀器，學(xué)生利用課外時(shí)間查閱文獻(xiàn)，補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)前一周將詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案交予老師并一起討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，老師從可行性、創(chuàng)新性等方面點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生修改后即為最終的實(shí)驗(yàn)方案。3.2合理的課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)管理。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)之間具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，若兩次實(shí)驗(yàn)之間的時(shí)間相隔久了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室后很難進(jìn)入狀態(tài)，所以傳統(tǒng)的一周一次實(shí)驗(yàn)的安排方式顯然不適合綜合實(shí)驗(yàn)，所以需要安排一定的連續(xù)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若某個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗后還可以有充足的時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)涉及到多門藥學(xué)專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)室、試劑、耗材、儀器種類多，合理的教學(xué)管理是課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。3.3“翻轉(zhuǎn)課堂”式的授課模式。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)高年級(jí)同學(xué)開設(shè)的課程，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)完成了藥化、藥分、藥劑和藥理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以上課時(shí)老師不再闡述實(shí)驗(yàn)背景、步驟等內(nèi)容，參照畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)后向其發(fā)放需要的試劑和耗材，然后自行獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，老師全程參與、監(jiān)督，負(fù)責(zé)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)進(jìn)度等，必要時(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。合成得到的原料藥達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求后，再進(jìn)行劑型制備實(shí)驗(yàn)，并使所制劑型達(dá)到其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，之后再進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。最終的實(shí)驗(yàn)成果按科技論文的格式書寫，包括研究背景、實(shí)驗(yàn)儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與結(jié)論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。每一組學(xué)生所有的實(shí)驗(yàn)均由同一個(gè)老師指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題才能順利的解決，并合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。3.4素質(zhì)過硬的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。教師是課堂的核心，高質(zhì)量的課堂，需要高水平的教師，所以建立一支專業(yè)技術(shù)過硬、工作嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是建設(shè)高質(zhì)量課程的必要條件。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)學(xué)科，若授課教師沒有全面的藥學(xué)相關(guān)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，如何將藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程變成高質(zhì)量的“金課”？實(shí)驗(yàn)系列的老師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的重要組成部分，若一直將實(shí)驗(yàn)系列的教師定位在“教輔”的崗位上，如何提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量？所以，務(wù)必加大力度培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使其有過硬的專業(yè)素質(zhì)和先進(jìn)的教學(xué)理念，為“金課”的課程建設(shè)提供最基本的保障。同時(shí)，授課教師還需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以便更好的解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常情況。3.5嚴(yán)格合理的實(shí)驗(yàn)課程考核辦法。以往的實(shí)驗(yàn)成績(jī)一般只包括考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，但這兩個(gè)指標(biāo)不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，為了得到客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，可引入“形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”方式[5-6]，包括初始和修改后的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及論文撰寫、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等方面，制定詳細(xì)的評(píng)分表，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行全程和詳細(xì)的評(píng)價(jià)，確保得到最客觀公正的考核結(jié)果。

4討論

提高一門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，并將其打造成“金課”，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的事情，更不是三兩個(gè)人能完成的任務(wù)，它需要學(xué)校的大力支持，更需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、任課教師和學(xué)生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)任課教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師需要更寬的知識(shí)面和更扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)才能給學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生需要有更好的文獻(xiàn)查閱能力、動(dòng)手操作能力和科研論文撰寫能力才能順利的完成實(shí)驗(yàn)。適合的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學(xué)模式、強(qiáng)大的教師隊(duì)伍、嚴(yán)格合理的課程考核辦法都是打造“金課”缺一不可的條件。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)打破了我校長(zhǎng)期以來藥學(xué)實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程的模式，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，同時(shí)迫使實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)充實(shí)專業(yè)知識(shí)。授課老師需要掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，以致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常情況時(shí)，才能胸有成竹并順利的解決問題。我們將不斷探索藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)都打造成“金課”，努力為祖國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。

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作者:楊德志 袁澤利 滿雪玉 單位:遵義醫(yī)科大學(xué)