導(dǎo)語：初中物理探究性教學(xué)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)教學(xué)都是僅僅局限于教學(xué)書本知識，教師抽象的語言描述占課堂教學(xué)的主要部分，這種做法只是注重了物理學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認(rèn)為物理很難，死記硬背公式等。初中階段，物理學(xué)科本身就是貼近生活的，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將教材知識與生活相聯(lián)系，注重運用物理知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際解決問題的能力，為造就高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。筆者在教授電學(xué)知識時，拿出了一塊無法辨認(rèn)正負(fù)極的舊充電電池，電池仍然能夠供電，提問學(xué)生能否辨認(rèn)正負(fù)極。學(xué)生一時眾說紛紜，有的人說能辨認(rèn)，有的人則持反對意見。在辨認(rèn)方法上，學(xué)生提出運用電流表或電壓表組成電路，進(jìn)行試觸，根據(jù)表針的擺動方向判斷正負(fù)極。有的同學(xué)則運用安培定則，在電池上接一根導(dǎo)線，導(dǎo)線一旁放一個磁針，看磁針的北極所指方向判斷正負(fù)極。諸如此類具有現(xiàn)實應(yīng)用的問題，可以讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際解決問題的能力。

二、從興趣入手

要想學(xué)好物理學(xué)科，學(xué)生就要充分發(fā)揮主體性，主動積極地學(xué)習(xí)物理學(xué)科。要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，化被動為主動，化消極為積極，探究方法和內(nèi)容必須秉承這一原則。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)充分重視這一點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講緒論一章時，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是在書上記錄幾個重要的人名或年代，知識還沒有開始講，學(xué)生就沒有了興趣，這對以后的學(xué)習(xí)物理知識起到了阻礙作用。筆者在講緒論時，帶了一個燒瓶，將燒瓶中的水加熱至沸騰，等停止沸騰時封閉起來，倒置并用冷水澆燒瓶底部，學(xué)生害怕燒瓶爆炸，拼命向后靠，等澆上了水后，燒瓶沒有爆炸，而水再次沸騰。學(xué)生在驚訝之余問：為什么瓶中水會再次沸騰？激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，也為物理學(xué)科蒙上了神秘面紗，促使學(xué)生努力學(xué)好物理。要引入有趣的實驗保持學(xué)生的興趣，例如石塊在水中受到的浮力取決于它的體積，而與浸沒深度無關(guān)。干燥的塑料捆扎繩越捻越散等有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生思考原因。在教學(xué)過程中，教師可以演示一些有趣的實驗豐富教學(xué)內(nèi)容，同時創(chuàng)設(shè)一系列意境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為滿足好奇心主動探究問題的根源。教師可以結(jié)合生活中容易出錯的常識，讓學(xué)生知道經(jīng)驗并不一定是正確的，懂得學(xué)好物理的必要性。初中生喜歡接受新鮮事物，希望多進(jìn)行實驗。教師應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生興趣和積極性的原則積極開展實驗課，除了書本要求的實驗以外，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┭菔緦嶒?，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新的物理知識。學(xué)生經(jīng)過自己探索最終取得成功，增強自信心。

三、教學(xué)設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)質(zhì)量主要取決于教學(xué)設(shè)計，如果教學(xué)設(shè)計得不夠科學(xué)合理，那么教學(xué)有效性就會受到影響，一些老教師對于備課內(nèi)容已經(jīng)熟記于心，每次上課沒有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計工作，將學(xué)生“一刀切”。很多因素都影響教學(xué)質(zhì)量，例如每一屆學(xué)生的整體差異不同，個體差異也不同，做好教學(xué)設(shè)計不僅要看教材內(nèi)容，還要因材施教，注重學(xué)生的實際情況。為了提高教學(xué)效率，教師要在吃透教材之后，摸清課堂上學(xué)生對于物理知識的掌握程度，認(rèn)真分析本班同學(xué)的學(xué)習(xí)起點等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要做到環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，有層次地，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解知識。例如在學(xué)習(xí)聲音是如何產(chǎn)生的，可以先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗推斷出聲音是因為震動產(chǎn)生的，再利用科學(xué)的探索手段，利用拍敲手段總結(jié)出聲音是振動產(chǎn)生的。通過逆向思維引導(dǎo)學(xué)生，是不是所有震動的物體都會發(fā)出聲音呢？從而過渡到聲音的傳播方式和途徑，再繼續(xù)引入發(fā)聲體的概念。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。

四、教授學(xué)習(xí)方法

授人以魚，不如授人以漁，教師教授知識并不重要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理的方法?，F(xiàn)階段，一些教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠重視，需要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。比較法在物理中運用得很多，即物理中抽象難懂的物理概念與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，達(dá)到理解知識、加深記憶的目的。例如將電阻和道路類比，沙子路比水泥路更難走，沙子路的阻力比水泥路要大，我們可以推論出不同材料的導(dǎo)電物質(zhì)，電阻不同，導(dǎo)電能力不同。在學(xué)習(xí)一段知識后，學(xué)生應(yīng)反思該段知識，并總結(jié)規(guī)律。教師可以敦促學(xué)生建立錯題本，將一些方法特別、容易出錯的題記錄下來，時常翻看，加深印象。解題結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)每一道題所考的知識點，并尋求其他方法，積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，提高解題的靈活性。

五、有效引導(dǎo)

學(xué)生在探究問題時，常常會遇到一些問題和困惑，需要教師及時引導(dǎo)。如在探究活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在哪里；這一章節(jié)需要發(fā)展學(xué)生的什么探究能力；如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在教學(xué)過程中，哪一部分需要教師著重講解。進(jìn)行探究性教學(xué)時，教師如果過早介入，就會阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，介入晚則會導(dǎo)致教育失效，使學(xué)生處于盲目狀態(tài)，事半功倍，浪費寶貴的課堂時間。教師要把握好非重點內(nèi)容的引導(dǎo)時間，而留出足夠的時間給需要引導(dǎo)的內(nèi)容。綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師要積極嘗試探究性教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，借鑒其他成功教學(xué)案例，并總結(jié)出符合自己課堂和學(xué)生的教學(xué)模式。精選探究內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生少走彎路。時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極調(diào)整教學(xué)策略。最后建立適合學(xué)生的新的物理探究性教學(xué)模式。

作者：江炎坤單位：南靖縣湖美中學(xué)