導(dǎo)語：個性化班級文化建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：良好的管理策略在于教師善用不同的鼓勵方式肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生成為有自信的人；時常拍照、錄像記錄學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，再通過教室布置、班級網(wǎng)頁展示學(xué)習(xí)成果。良好創(chuàng)意的落實(shí)要?dú)w功于執(zhí)行，也因?yàn)槿绱瞬拍軐⒔虒W(xué)的內(nèi)在動機(jī)發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；管理策略

一、讓學(xué)生成為自信的人

班級管理的理念是讓教師成為學(xué)生一生的朋友，激發(fā)學(xué)生的潛能。教育是長遠(yuǎn)大計，教師要把眼光放遠(yuǎn)，隨時檢視自己所教的內(nèi)容對學(xué)生的成長是否有幫助。班級管理主要分為三個方向，分別為：每日自我與團(tuán)體檢視、互相觀摩學(xué)習(xí)、做中學(xué)。能做到這三點(diǎn)，班級便會是由學(xué)生積極自我管理的。只要榮譽(yù)心提升的話，就沒有所謂的管理班級，他們是自我管理。管理班級首重獎勵制度，只要激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心，班級自然能越帶越好。除了激勵獲獎學(xué)生，也鼓勵其他學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。多元化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的素材可以從實(shí)踐中來。對于低年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師必須學(xué)會等待，容許學(xué)生有犯錯的機(jī)會，接受學(xué)生完成的時間比較長。布置教室的規(guī)劃，也以鼓勵學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教室的內(nèi)外、上下都會布置，不是為了比賽，而是希望學(xué)生可以因此感受到被肯定的成就感，環(huán)境的布置是為了激勵學(xué)生的榮譽(yù)心。我非常重視學(xué)生能否有受到肯定的機(jī)會，整個教室氛圍的指向都是激勵和提升學(xué)生的榮譽(yù)心。布置教室時學(xué)生作品的展示需要注意許多細(xì)節(jié)，例如，作品上是否有學(xué)生的名字。除了繪畫作品，記事本也會放，而且是實(shí)物展示。只要學(xué)生有值得肯定的地方，都會將他的名字大方地秀出來，強(qiáng)化了班級正向、積極的氣氛。教室布置的功能性與實(shí)用性是最需重視的，也會隨著教學(xué)進(jìn)度更替，因此采取活動式的布置，兼顧榮譽(yù)心提升及實(shí)用性。

二、多元方式記錄學(xué)生的成長過程

我喜歡幫學(xué)生錄像和拍照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留下記錄。通過拍照及錄像，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，制作班刊和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、影音光盤，也積極管理班級網(wǎng)頁，每日上傳最新的班級信息。在召開新生家長會時，我會告訴家長將幫學(xué)生拍照及錄像，學(xué)期末整理每個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程檔案送給學(xué)生及家長留念。除了影音光盤外，為了讓家長了解學(xué)生每天在學(xué)校的情況，為了讓請假的小朋友也可以在家了解今天班上的活動，教師設(shè)立了班級網(wǎng)頁，里面放入教學(xué)活動內(nèi)容。家長也可以上去留言，溝通成效良好?？紤]班上并非每一位學(xué)生家里都有計算機(jī)，于是教師細(xì)心地制作班刊。班刊融合了榮譽(yù)榜的功能，不僅可以讓學(xué)生及家長及時通過網(wǎng)頁及班刊了解班級狀況，又為提升學(xué)生的榮譽(yù)心提供了另一個渠道。班級管理包含班級教學(xué)、班級環(huán)境、班級人際互動、班級常規(guī)等四部分。首先要重視班級教學(xué)中的人師教育，因?yàn)榻處熥鍪聭B(tài)度影響著學(xué)生，所以這是我最在意的。其次是班級中干部的培養(yǎng)。我愿意花時間去教導(dǎo)他們，指導(dǎo)干部對同學(xué)的管理方式，引導(dǎo)班上學(xué)生從心里認(rèn)同干部的管理，只要人際互動沒有問題，常規(guī)自然會建立起來。

三、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動

教師的教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能跟上時代的腳步。教師要不斷開發(fā)其他有創(chuàng)意的帶班方法，更希望可以通過這些方法開發(fā)出學(xué)生讀書以外的能力?，F(xiàn)在我重視更多的不是學(xué)生的成績，而是他們的表達(dá)能力、人際關(guān)系及舞臺魅力。我對于教學(xué)有強(qiáng)烈的使命感，不認(rèn)為創(chuàng)意是天生的。有創(chuàng)意的教師也是平凡的人，也許正是因?yàn)橛X得平凡，所以更愿意求新求變，但只有想法是不行的，還要有求新的行動力，這樣才能將創(chuàng)新落地。想到就去做，很多人都有創(chuàng)新的點(diǎn)子，只是不一定有行動力，因此不能將教學(xué)內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。一位創(chuàng)意家應(yīng)該是充滿活力與熱忱的，不僅有著創(chuàng)意點(diǎn)子，還同樣具備執(zhí)行力。執(zhí)行力才是創(chuàng)意煥發(fā)生命力的保障。創(chuàng)意班級管理帶給學(xué)生一個難忘的回憶，任何有創(chuàng)意的點(diǎn)子都會通過不同的方式增強(qiáng)學(xué)生良好的行為意識。每個禮拜五的最后一節(jié)課，我們會自制紅彩帶，選出這周的模范生，幫他披戴紅彩帶，并拍照放在班級網(wǎng)頁上。

學(xué)生也將此視為一種榮譽(yù)，于是會更加積極地表現(xiàn)。我很認(rèn)同現(xiàn)在的時代已經(jīng)走向鼓勵創(chuàng)意的那條路，但是又不忘對學(xué)生內(nèi)在心理的輔導(dǎo)與關(guān)照，內(nèi)外兼顧學(xué)生的身心發(fā)展，這就是比別人更用心的地方。在班級的講臺上，我曾為同仁一一介紹每一個班級管理小法寶的用途，同時深深地感受到，當(dāng)教師用心與否全看自己想達(dá)到什么樣的目標(biāo)。班級管理創(chuàng)意競賽帶給創(chuàng)意教師正向的教學(xué)成就感，班級管理創(chuàng)意教師的講師機(jī)制更能在其他教師心里撒播創(chuàng)意種子。班級管理創(chuàng)意教師的經(jīng)驗(yàn)分享成為其他人另一段特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了創(chuàng)造力生態(tài)系統(tǒng)模式的影響，產(chǎn)生出更多創(chuàng)意點(diǎn)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]白蕓.“多元智能”視野中的班級文化建設(shè)[J].中小學(xué)管理，2002（11）.

[2]靳亞夢，田夏彪.小學(xué)班級文化建設(shè)須回歸生命[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2016（11）.

作者:李紅斌 單位:甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué)