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1生成性教學理念與中學體育教學

1.1生成性教學的特征生成性教育和現(xiàn)成性教學不同，現(xiàn)成性教學按照學校和教師預設的方法與程序開展教學活動，以此達到教學活動的目的，無論是教學方法、內(nèi)容、程序、教學目的，均是實現(xiàn)預設好的、準備好的。而在生成性教學模式下，教師對學生發(fā)展的意向、學生的特征有著較為清晰的了解，在開展教學活動中按照學生群體、個體的具體需要，教師和學生之前、學生和學生之間積極互動，依據(jù)互動中的具體效果，對教學活動的思路、行為及時進行調(diào)整，更好地發(fā)揮師生在課堂教學中的創(chuàng)造性、能動性，讓學生獲得符合個性的發(fā)展，讓學生在教學活動中滿足心理需求和學習需求。在生成性教學下，并不是完全放棄教學的預設性，相反，需要對課堂中可能出現(xiàn)的情形予以充分的考慮，按照教學中的動態(tài)的表現(xiàn)和師生的價值判斷，及時調(diào)整教學思路、教學行為。這就需要教師具備教育智慧，在教學中加強和學生的溝通，充分運用已有的教學經(jīng)驗靈活機動處理和調(diào)整教學活動，結合教學中出現(xiàn)的各類問題、趨勢和方向及時作出決策和選擇，對教學行為進行有效調(diào)整，共同促進教師專業(yè)的發(fā)展、學生相關知識技能的充實完善。

1.2生成性教學理念與中學體育教學作為和“預成”“現(xiàn)成”相對的概念，生成性教育理念目前一定滲透到了包括體育課程在內(nèi)的全部中學課程教學領域。在傳統(tǒng)的“現(xiàn)成”教學理念下，對教學活動中的教學內(nèi)容、教學程序、教學方法甚至課堂中向哪個學生提問等，均是在教學活動開展之前“預設”好的。但是，中學體育教學的特征，決定了此種事先完全“預設”好的教學并無法實現(xiàn)良好的教學效果。為此，必須將生成性教育理念納入中學體育教學中，在開展中學體育教學活動時，通過運用師生已有的經(jīng)驗和知識、情感和態(tài)度以及價值觀念等，充分挖掘即時性的課堂資源，對教學活動進行充分的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)教學相長，達到更加良好的教學效果，避免教學活動受到事先擬定的死板的教學計劃的影響而降低教學效果。

2中學體育教學中運用生成性教育理念的思考

2.1提高認識，切實加強運用生成性教育理念的主動性學校及體育教師，要提升思想認識水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理論與方法探索體育教育平，充分認識當前預設性教育方法對中學體育教學活動的破壞性作用，從內(nèi)心深處認識：只有運用生成性教育理念，切實加強運用生成性教育理念的主動性，才能不斷提升中學體育教學的效益。由于傳統(tǒng)的預設性思維下，教師完全按照事先的預設開展教學活動，而將預設之外的事情排除在教師的視野之外，導致教學活動中一旦發(fā)生預設之外的事情，教師就無法應對、疲于應對、應對不得法。在發(fā)生一些臨時性、緊急性、突發(fā)性事件之時，教師無法進行良好的應對，導致產(chǎn)生一些不必要的損失。除此之外，由于教師按照事先預設好的教學程序、教學方法、教學內(nèi)容進行死板的按部就班的教學，不易激發(fā)學生的學習積極性、主動性。例如，隨著中學體育教學活動的進行，學生可能臨時起意對某個體育項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)預設性教學理念下，教師可能對學生說：“今天的教學內(nèi)容中沒有你們要求進行的項目，那個項目等到一年后再進行吧?！钡鹊?年后，學生可能已經(jīng)對那個項目缺乏足夠的興趣了。

2.2充分預設，促進中學體育教學中產(chǎn)生更多生成性教學資源由于生成性教育理念和預設性、現(xiàn)成性教育理念是相對而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于規(guī)避現(xiàn)成性教學可能帶來的各類弊端。正因如此，不少體育教師認為生成性教育理念在中學體育教學中應完全摒棄對課堂的充分預設，這就容易導致體育課堂教學的“自由主義”，最終走向渙散無序，更遑論提升中學體育教學水平。殊不知，在生成性理念指導下的教學活動中，也需要教師和學生對體育教學活動進行充分的預設，但是，此“預設”非彼“預設”。現(xiàn)成性教育理念下的“預設”即確定體育教學目標任務、教學內(nèi)容、教學方法之后，不知道靈活變通地、死板地、機械地執(zhí)行。而在生成性理念指導下中學體育教學中的“預設”，即對體育活動中可能出現(xiàn)的各類問題進行充分的提前準備，對教學中可能出現(xiàn)的各類問題進行預計，并為教師和學生提供更為開放的空間和相應充裕的時間。

2.3加強對話，營造生成性體育教學活動的良好環(huán)境在生成性教育理念指導下開展的中學體育教學，必須通過各種路徑在教學活動中產(chǎn)生生成性教學資源，只有對這些生成性教學資源予以充分有效利用，才能達到最佳的教學效果。其中，加強師生之間的對話、學生之間的對話，是形成生成性教學資源的最為有效的手段。例如，部分教師在教學任務不緊張之時留出10min時間讓學生自由運動，或者在學生建議下開展相應體育活動。又如，部分教師每次開展體育教學活動時，在活動結束之前5min召集全體學生集對，簡要總結本次活動的成效、不足，與學生討論下次活動的方案，最后按照師生的討論決定下次體育教育活動的具體內(nèi)容、方式方法等，讓學生充分有效地參與到體育教學活動中，讓學生成為教學活動的主體。此種方法還有利于學生在課后對相關體育教學活動進行探討，對下次的體育教學活動作出相應的準備，以更好地提升體育教學的效果。

2.4靈活機動，提升中學教師體育教學活動的實踐智慧改變傳統(tǒng)教學理念下將教師簡單地作為體育教學活動呈現(xiàn)者、示范者的錯誤做法，將教師作為中學體育教學信息的發(fā)現(xiàn)者、重新組合者。為此，需要教師具有相應的教學實踐智慧，在教學中遇到雜亂無章甚至是突發(fā)事件之時，要充分運用自身的體育教學實踐智慧迅速妥善處理，解決問題。通過體育教學活動，要不斷發(fā)現(xiàn)和總結學生的體育活動規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學生新的體育興奮點，據(jù)此引導學生對所開展的體育教學活動保持濃厚的興趣。當然，需要教師以非常開放的形態(tài)對學生提出的問題、要求進行合理的取舍。如果學生提出的體育教學要求不符合學生的發(fā)展規(guī)律，不利于學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，教師應向學生作出合理的解釋。而部分學生提出的要求，如果符合學生的實際，有利于提升學生的身體素質(zhì)，有利于促進學生的全面發(fā)展，那么，即便這些內(nèi)容并不再教師的教育教學計劃之內(nèi)，也應該為學生實現(xiàn)其愿望提供機會，而不是按照教師的計劃簡單地取舍。

作者：魏煒單位：南京外國語學校仙林分校