導(dǎo)語：普通大學(xué)體育課程教學(xué)3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、我國普通大學(xué)體育課程改革實踐的現(xiàn)狀

近些年來,伴隨著我國大學(xué)課程改革的穩(wěn)定前進(jìn),以健康為方向的普通大學(xué)體育課程教學(xué)改革也取得了一定的成績,可是因為體育的長期性及效果的緩慢性,導(dǎo)致了大學(xué)時期的體育課程改革實踐中遇到了諸多困難。大學(xué)時期的體育課程怎樣設(shè)置,才為大學(xué)生的自身健康長期服務(wù)?怎樣體現(xiàn)自身健康的長期性目標(biāo)?怎樣解決大學(xué)生目前短期體育教育與終身健康的長遠(yuǎn)目標(biāo)對大學(xué)生長期體育能力鍛煉之間的聯(lián)系?這些問題都是目前大學(xué)體育教學(xué)改革實踐中的難點與重點。總體說來,我國大學(xué)體育課程教學(xué)改革實踐主要面對以下三個問題。第一,我國大學(xué)體育課程改革系統(tǒng)應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)從“理論型”或“技能型”轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹鲗?dǎo)的多樣化教學(xué)目標(biāo)體系,在這個轉(zhuǎn)變的過程中,傳統(tǒng)與新的課程理念的爭斗必然存在,主要的體現(xiàn)在“如何教學(xué)”的問題上。在推動大學(xué)體育課程教學(xué)改革的過程中,克服傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響是改革首要面對的問題。第二,在進(jìn)行體育課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中,大部分高等院校雖然在體育課程資源的擴(kuò)展上陸續(xù)引進(jìn)并應(yīng)用了多元化的體育項目,可是在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整及教學(xué)效果的拓展方面,并沒有關(guān)注到體育理論課與體育實踐課、課內(nèi)與課外等協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。最后,大學(xué)體育課程質(zhì)量監(jiān)督管理系統(tǒng)是一個非常重要的工作,但是這并沒有得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

2、以健康為方向的大學(xué)體育課程教學(xué)改革措施

2.1、將健康第一設(shè)置成為教學(xué)指導(dǎo)思木目

2.1.1、一個思想,兩個強(qiáng)調(diào),三個重視

將大學(xué)生作為主體以身心健康作為指導(dǎo)思想;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更主動性、自覺地進(jìn)行體育鍛煉,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)為課外健身服務(wù);重視系統(tǒng)體育理論教學(xué),重視系統(tǒng)體育鍛煉方法教學(xué),重視系統(tǒng)體育思想理念教學(xué)。

2.1.2、將學(xué)習(xí)與練習(xí)結(jié)合起來

體育課程教學(xué)中應(yīng)該涉及普通的健身方法及健身理論知識;鼓勵學(xué)生每天都自主進(jìn)行系統(tǒng)的體育健身活動;促使體育理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的課余體育活動結(jié)合起來,使得體育理論知識及方法融入到體育實踐活動中。

2.1.3、重視學(xué)生意志品質(zhì)教育

在體育課程理論教學(xué)、課外活動的過程中,重視對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育,建立起學(xué)生的體育創(chuàng)新思維及上進(jìn)精神,重視鼓勵學(xué)生進(jìn)行長期性的科學(xué)性、合理性、有效性的體育健身活動,以達(dá)到健康的目的。

2.2、以健康為核心科學(xué)有效地設(shè)置體育課程教學(xué)內(nèi)容

普通大學(xué)體育課程教學(xué)可以分成理論課程及實踐活動課程。體育實踐活動課程又可以劃分為:學(xué)生課外活動、課內(nèi)體育活動及比賽等內(nèi)容。體育理論課程主要是學(xué)習(xí)體育鍛煉原理及規(guī)律、自身健康情況及身體能力評定原理及辦法等內(nèi)容。體育實踐課程是以理論課程中學(xué)習(xí)的具體操作方法、健身原則等為依據(jù),全面考慮學(xué)生的興趣愛好、喜好的鍛煉器材、天氣變化因素等進(jìn)行選擇教學(xué)。同時,教學(xué)中還會留有一定的時間用于指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行自主體育活動,鼓勵學(xué)生建立起獨(dú)立體育健身能力。課內(nèi)體育活動是鍛煉身體及形成良好健身習(xí)慣的重要途徑,通過豐富多彩的體育活動,能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,能夠提高學(xué)生的體育活動參與意識,對學(xué)生的情感表達(dá)、正確人生觀價值觀的形成非常有利,提升了大學(xué)生的思想品德素質(zhì);培養(yǎng)大學(xué)生的意志力,陶冶情操,洗滌心靈,使得人格得到提升,這些都能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。大學(xué)生通過這些課內(nèi)體育活動,培養(yǎng)興趣愛好,促使其建立課外體育活動計劃,自主完成課外體育活動。老師可以定期對學(xué)生的體育活動進(jìn)行監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生形成自主體育鍛煉的習(xí)慣。另外,群體性的體育鍛煉也對學(xué)生的健康起著重要的作用。一個學(xué)校的群體性體育活動做得好不但可以豐富校園文化,也為體育愛好者提供了群體活動的空間,促進(jìn)了友誼、提高了技能、增強(qiáng)了體質(zhì)。

2.3、建立以健康為主的體育課程評價系統(tǒng)

在課改以后,體育課程教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也有所改變,原來的體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的掌握情況來評價,而對學(xué)生的態(tài)度、感受不夠重視甚至是忽視,而課改后的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是健康,包括健康知識的加強(qiáng)和以健康為目標(biāo)的觀念強(qiáng)化,以此激勵大學(xué)生對體育課程的興趣,積極參與到日常的體育鍛煉以及評價體系的創(chuàng)新工作中去。以健康為主的評價體系主要根據(jù)以下幾點內(nèi)容進(jìn)行考核:體育課程理論知識考核成績占3090;運(yùn)動技能考核成績占1090,根據(jù)所學(xué)運(yùn)動科目選擇其中一種進(jìn)行考核;柔韌性測試占1090,主要是坐臥體前屈考核;耐力考核占20%,學(xué)生可以選擇1000一3000米長跑或者200一400游泳,主要目的是提高學(xué)生心肺耐力;健康學(xué)習(xí)、進(jìn)步程度,這兩點占據(jù)1090,主要參考上學(xué)期和本學(xué)期的耐力測試、運(yùn)動機(jī)能和柔韌的進(jìn)步程度來測評;課后體育鍛煉情況占20%,除了上述幾項在校內(nèi)完成的考核后,還需要對課后鍛煉情況進(jìn)行測評。

3、普通大學(xué)體育課程教學(xué)向以健康為方向改革的建議

3.1、強(qiáng)化體育課的實效性

普通大學(xué)體育課程以健康作為主要方向進(jìn)行發(fā)展和改革,就需要建立以能力、興趣培養(yǎng)、健身觀念、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、學(xué)習(xí)健身方法以及終身健身的理念為核心的體育課程系統(tǒng),同時需要與素質(zhì)教育、健康第一的理念達(dá)成一致,真正的實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容和目的的統(tǒng)一,從根本上提高體育課程實效性。

3.2、形成鍛煉意識對提高成績和體質(zhì)有重要作用

通過多次實驗?zāi)軌蜃C明,以健康為改革方向的體育課程能夠提高大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣,而且提高大學(xué)生學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)鍛煉能力,最終形成終身健身的觀念,實現(xiàn)體質(zhì)與成績共同提高的目標(biāo)。

3.3、強(qiáng)化健康第一的教學(xué)理念

健康是十分重要的,所以普通大學(xué)體育課程教學(xué)中要強(qiáng)化健康第一的教學(xué)觀念,教學(xué)內(nèi)容的安排要以健康為主要方向,教師要引導(dǎo)學(xué)生對健身和運(yùn)動形成自我安排和制定計劃的習(xí)慣。將普通大學(xué)體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法都以促進(jìn)鍛煉、有益健康為基準(zhǔn),這樣才能更快更徹底的實現(xiàn)改革。

3.4、加強(qiáng)改革力度

想要更好的進(jìn)行改革,首先就是要強(qiáng)化改革力度,高?？梢蚤_展師資培訓(xùn)活動,培訓(xùn)內(nèi)容以健康為主方向的體育技術(shù)和知識的學(xué)習(xí)為主,同時深化教師對健康第一的體育課程教學(xué)理念的理解和認(rèn)識;還可以以健康為改革方向的大學(xué)體育課程教學(xué)大綱、體育教材、體育設(shè)施、教學(xué)計劃;加強(qiáng)以健康為主要目的的運(yùn)動器材、場所及測評儀器等;積極組織教學(xué)科研活動,活動內(nèi)容要符合實際情況以及學(xué)生的身體素質(zhì)情況?？傊?高校以及體育教師要采取各種科學(xué)合理的手段,盡快實現(xiàn)以健康為方向的改革,而在此之前需要做到的是,擁有以健康為方向的師資隊伍、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)規(guī)劃等。

4、結(jié)束語

普通大學(xué)體育課程教學(xué)想實現(xiàn)以健康為方向的改革,不僅需要學(xué)校、教師的探索和規(guī)劃,更需要學(xué)生的積極配合。大學(xué)體育課程以終身健康為主要方向,更加體現(xiàn)普通大學(xué)體育課程正確的發(fā)展方向。體育課程就應(yīng)該以學(xué)生健康為目的,將學(xué)生終身健康作為體育課程的教學(xué)理念。將傳統(tǒng)的競技體育為主的大學(xué)體育改革成以學(xué)生健康為主的課程模式,利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)高校體育教學(xué)資源共享,通過對大學(xué)體育教學(xué)體系及質(zhì)量的監(jiān)督,真正實現(xiàn)普通大學(xué)體育課程教學(xué)以健康為主方向的改革。

作者：龔勇工作單位：武漢輕工大學(xué)

第二篇

一、普通高校大學(xué)體育選項課中存在的問題分析

1.學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)選課制度僵化

目前很多高校的體育選項課制度中存在以下問題：①每個學(xué)期只能選一個項目，而且不同學(xué)期里不能重復(fù)選同一項目。這種選課制度，對有些學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)習(xí)所喜歡的項目或者提升運(yùn)動技術(shù)水平不利。②選修周期較長。有些高校的選修課時間是一年，太過于注重學(xué)生對技術(shù)水平的提高和掌握，很多學(xué)生就覺得體育選修課枯燥、乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.場地設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

隨著普通高校不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增加，普通高?，F(xiàn)有的體育場地和器材在很大程度上制約著體育選修課的開設(shè)。根據(jù)以上對學(xué)生最喜歡的項目分析中發(fā)現(xiàn)，跆拳道、散打、健美操、體育舞蹈、瑜伽、形體禮儀、羽毛球、乒乓球等項目都需要室內(nèi)場館的配套。但是目前很多高校還處于沒有綜合體育館或室內(nèi)體育場館的狀態(tài)。有些學(xué)校僅把運(yùn)動場看臺下面的空間間隔成一兩個室內(nèi)場地，根本無法滿足項目的開設(shè)。室內(nèi)體育場館的嚴(yán)重緊缺，綜合性體育場館偏少，已經(jīng)成為制約體育選修課發(fā)展的關(guān)鍵要素。

3.項目選擇不均衡，師資配備無法滿足

選項課教學(xué)模式的推行，極大地滿足了高校學(xué)生選課的自由度，但也不可避免地使多數(shù)學(xué)生將目光集中到少數(shù)趣味性較強(qiáng)的新興項目上，調(diào)查中顯示，學(xué)生希望參加學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目排前五位的分別是籃球、健美操、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、跆拳道，合計超過總?cè)藬?shù)的七成。這些項目在體育院校也是近些年才開設(shè)的，這就決定了目前普通高校這些項目的師資配備應(yīng)該是不能滿足需要的，而師資力量普遍較為雄厚的田徑項目卻無人問津。

4.充分自主的選項課模式助長學(xué)生怕苦怕累的思想

多數(shù)同學(xué)將興趣愛好和目的需要作為自己選課的依據(jù)，但隨著生活水平的提高，更多的獨(dú)生子女走進(jìn)大學(xué)，項目是否辛苦，考試是否容易等越來越多地成為大學(xué)生（尤其是女生）選課的條件。選項課教學(xué)模式意在充分尊重學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，以便更好地發(fā)揮體育教育的效能，但學(xué)生的選擇不一定就是合理的選擇，將選課的決定權(quán)完全由學(xué)校轉(zhuǎn)交給學(xué)生，而不加以必要的引導(dǎo)和控制，無形之中就會助長學(xué)生怕苦怕累的消極思想。自己隨便選的課或者是別人幫忙選的課，盲目選課和隨意選課的學(xué)生占有一定比重。

二、普通高校大學(xué)體育選項課的對策研究

1.建立“必修+選修”的課程模式，優(yōu)化選課制度

在普通高校大學(xué)體育選項課中建立“必修+選修”的課程模式，充分體現(xiàn)了《綱要》健康第一的指導(dǎo)思想和練掌握兩項以上健身運(yùn)動的基本方法和技能的要求，又滿足了學(xué)生的需求，保障學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。將鍛煉價值大，卻又較苦較累的田徑中長跑項目和一部分體育理論課程規(guī)定為“必修”項目，學(xué)生必須參加一個時段的鍛煉和學(xué)習(xí)；將籃球、排球、足球、武術(shù)套路、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球跆拳道、體育舞蹈、健美操、瑜伽、輪滑等新興項目和飛鏢、臺球、保齡球、棋牌類等娛樂休閑項目設(shè)定為“選修”項目，有興趣的學(xué)生可以參加學(xué)習(xí)。同時，考慮到師范專業(yè)大多數(shù)學(xué)生今后將奔赴中小學(xué)工作的實際，將師范生體育素質(zhì)(隊列隊形指揮、廣播體操、運(yùn)動競賽組織方法、體育文化基礎(chǔ)理論等)作為必學(xué)內(nèi)容，提高適應(yīng)中小學(xué)工作的能力，彰顯了課程特色。選課制度應(yīng)該符合各學(xué)校的情況以及學(xué)生的實際需求，而不是單純的為了部門工作量的減輕。在開設(shè)體育選修課前，體育教學(xué)部門在學(xué)校選課網(wǎng)站向?qū)W生公布開設(shè)體育選項課的教學(xué)時間、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和任課教師的基本信息。對于有些熱門的運(yùn)動項目，可以同時安排有幾名教師教學(xué)，學(xué)生任選自己喜歡的教師。這些方式可以多種方式組合運(yùn)用，以利于合理的開設(shè)課程，從而保證體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.完善場地器材建設(shè)

加強(qiáng)體育場地設(shè)施建設(shè)，挖掘其他可利用資源。體育選修課對場地、器材和設(shè)備提出了較高的要求。因為每年的學(xué)生群體都在變化，學(xué)生的需求也在變化。為了開設(shè)適合學(xué)生需求的課程，場地、器材和設(shè)備的配套都要求同步跟進(jìn)。學(xué)校不但要考慮增加體育場館設(shè)施、增添體育器材，同時還應(yīng)考慮提高現(xiàn)有場館的利用率，對現(xiàn)有場館和設(shè)置進(jìn)行多樣化組合、分解和轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)每學(xué)期所開設(shè)項目的需求。另外，還可以充分挖掘其他可利用資源以應(yīng)不時之需，比如借助社會體育場館或周邊高校閑置場地等。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，按照培養(yǎng)和引進(jìn)并舉的方針，采取多種措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在青年教師培養(yǎng)上采取一幫一（具中級以上職稱教師結(jié)對幫助一個青年教師)；開展以提高教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的教師技能培訓(xùn)活動，一步增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識、提高以生為本意識教學(xué)能力。體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)鉆研，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時應(yīng)該挖掘教師潛力，選派教師進(jìn)修和引進(jìn)校外教師資源，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.完善課程實施的評價機(jī)制

首先要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確高校體育具體的培養(yǎng)目標(biāo)，使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)一致。評價內(nèi)容要不斷擴(kuò)展，體育教學(xué)評價的內(nèi)容要注重多元評價(包括學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面)，不要進(jìn)行單一的技術(shù)技能考評或健康測驗。其次要綜合運(yùn)用多種評價方式。在以往的教學(xué)評價活動中，比較注重一般評價、教師評價和終結(jié)性評價。這種評價方式以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，是不公平的，忽視了學(xué)生之間的個別差異，失去了評價反饋功能，對激勵學(xué)生、提高學(xué)習(xí)效果以及幫助教師改進(jìn)教學(xué)意義甚微?；谏鲜銮闆r，要改變單純采用終結(jié)性評價的方式，而要采用診斷性、形成性、總結(jié)性可定量評價相結(jié)合。在體育教學(xué)中，存在著大量的人文因素，像學(xué)生體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難于量化的，如果忽視這些難以量化的指標(biāo)，教育評價則失去全面準(zhǔn)確性、缺乏科學(xué)合理性。要使評價淡化甄別選拔功能，把定量評價與定性評價結(jié)合使用，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容，強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能?？茖W(xué)評價，重在激勵，充分利用評價來調(diào)動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)習(xí)者都看到自己的進(jìn)改變傳統(tǒng)的體育考試方法，采用理論與實踐相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、主觀與客觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的辦法，將評價內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程評價緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合平分，達(dá)到學(xué)生之間互相競爭、互相激勵、互相進(jìn)步的目的。

三、結(jié)論

總之，為了提高普通高校大學(xué)體育選項課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該首先合理配置好場地器材和師資力量，開設(shè)學(xué)生所需的體育項目，完善體育選修課選課制度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段。

作者：羅躍平工作單位：湖南邵陽學(xué)院體育系

第三篇

一、云南省大學(xué)體育課程研究的現(xiàn)狀

目前對昆明市乃至云南省的大學(xué)體育課程研究得很少，從目前所能查到的文獻(xiàn)中可以看出：昆明市大學(xué)體育課程的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國內(nèi)外大學(xué)體育課程發(fā)展的水平，而要改變目前大學(xué)體育課程發(fā)展的現(xiàn)狀需從體育課程的模式類型、課程的結(jié)構(gòu)、課程的設(shè)置、課程的實施、課程的評價等多方面進(jìn)行優(yōu)化與發(fā)展，所以本研究對昆明市普通高校大學(xué)體育課程模式的優(yōu)化研究可在理論上對體育課程的發(fā)展進(jìn)行理論性指導(dǎo)，以促使昆明市普通高校大學(xué)體育課程向現(xiàn)代化、特色化及科學(xué)化的方向發(fā)展。

二、昆明市普通高校大學(xué)體育課程模式現(xiàn)狀分析

2002年教育部頒布的《綱要》是新時期我國普通高校大學(xué)體育課程改革的綱領(lǐng)性文件，在《綱要》中對我國大學(xué)體育課程的模式類型構(gòu)建、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實施及課程評價等幾個方面進(jìn)行了相關(guān)的論述。本研究為了較全面的了解昆明市普通高校大學(xué)體育課程模式的發(fā)展現(xiàn)狀，則以《綱要》中論述的體育課程相關(guān)的問題進(jìn)行對昆明市普通高校大學(xué)體育課程模式的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查與分析。通過調(diào)查，昆明市普通高校大學(xué)體育課程模式類型具體情況如下表1：在昆明市被調(diào)查的7所高校中“半開放型”體育課程模式有3所，占42.86%；“三段型（半傳統(tǒng)型）”占3所，占42.86%；“課內(nèi)外一體化”體育課程模式占1所，各占14.28%。表明昆明市普通高校目前體育課程模式主要是有“半開放式”體育課程模式、“三段型”體育課程模式、“并列型”體育課程模式及“課內(nèi)外一體化”體育課程模式。

1、半開放型體育課程模式

目前昆明市被調(diào)查的7所高校中的云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)這3所大學(xué)采用了“半開放型”體育課程模式，半開放型體育課程模式分為“一自主，兩固定”及“兩自主，一固定”兩種體育課程模式。首先是“一自主，兩固定”體育課程模式：該模式是只在大學(xué)一、二年級開設(shè)體育必修課，三、四年級不開設(shè)體育選修課，學(xué)生在一二年級的體育必修課中可以自由選擇上課內(nèi)容，但不可以自主選擇上課的時間與上課教師。其次是“兩自主、一固定”體育課程模式：該模式是大學(xué)一、二年級開設(shè)體育必修課，三、四年級不開設(shè)體育選修課，在大學(xué)一、二年級開設(shè)體育必修課期間，學(xué)校固定上課時間，學(xué)生可以自主的選擇上課老師及上課內(nèi)容。在昆明市被調(diào)查的7所高校中有3所（占42.86%）高校采用的是半開放式體育課程模式中的“兩自主，一自主”模式，只有在大學(xué)一、二年級開設(shè)體育必修課，在大學(xué)三、四年級不開設(shè)體育選修課，學(xué)校固定學(xué)生的上課時間，學(xué)生可以自主選擇上課的教師及上課的內(nèi)容。

2、三段型（半傳統(tǒng)型）體育課程模式

目前昆明市被調(diào)查的7所高校中只有昆明醫(yī)科大學(xué)與云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及云南大學(xué)采用了“三段型（半傳統(tǒng)型）”體育課程模式，三段型（半傳統(tǒng)型）體育課程模式一般分為兩種:第一種是大學(xué)一年級開設(shè)基礎(chǔ)課（素質(zhì)提高課），二年級開設(shè)選項課，三、四年級開設(shè)選修課；第二種模式是大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課（素質(zhì)提高課），第二、三、四學(xué)期開設(shè)選項體育課，三、四年級開設(shè)體育選修課。三段型（半傳統(tǒng)型）體育課程模式要求大學(xué)4年都開設(shè)體育課程，以提高學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。昆明醫(yī)科大學(xué)所采用的三段型（半傳統(tǒng)型）體育課程模式是：第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)必修課（素質(zhì)提高課），第二學(xué)年開設(shè)選項必修課，三、四學(xué)年開設(shè)體育選修課，但是昆明市開設(shè)三段型（半傳統(tǒng)型）體育課程模式三、四年級沒有開設(shè)體育課選修課，選修課只是流于形式，沒有實質(zhì)性的開展。

3、課內(nèi)外一體化體育課程模式

目前昆明市被調(diào)查的7所高校中只有昆明理工大學(xué)采用了“課內(nèi)外一體化”體育課程模式，昆明理工大學(xué)把體育課堂教學(xué)、早操及課外體育鍛煉活動及體質(zhì)測試等有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生的早操及課外體育鍛煉活動中學(xué)校均安排體育教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，在學(xué)期結(jié)束時把學(xué)生的早操出勤率和體質(zhì)健康測試納入學(xué)生的考核成績中，利用了學(xué)生考核成績的杠桿作用促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)的整體性及連貫性，以此促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)及體育學(xué)習(xí)興趣的提高及終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，“課內(nèi)外一體化”體育課程模式使得大學(xué)體育課程功能的合理延伸，來促進(jìn)大學(xué)體育向課內(nèi)外一體化方向健康發(fā)展。

作者：王洪祥工作單位：昆明學(xué)院