導(dǎo)語：案例與反轉(zhuǎn)課堂風(fēng)險投資課程建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：風(fēng)險投資課程具有理論與實(shí)用性強(qiáng)、課程知識面廣、知識點(diǎn)更新快的特點(diǎn)，案例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)險投資課程中使用可實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有效串聯(lián)和發(fā)散。本文作者通過2年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于案例和反轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)險投資課程教學(xué)模式改革在三個方面對傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)化：其一，教學(xué)過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容思考；其二，強(qiáng)調(diào)過程參與、考核與教學(xué)管理，教學(xué)效果能夠得到更快速的反饋；其三，通過案例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)廣度與深度，對前沿性知識點(diǎn)有更多的探索。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；反轉(zhuǎn)課堂；風(fēng)險投資課程建設(shè)

近年來商科專業(yè)在人才培育中注重實(shí)用型導(dǎo)向，教學(xué)過程中如何理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生課堂參與度，激發(fā)對前沿問題的深度思考，是專業(yè)課程教學(xué)中需要解決的重要課題。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步、商業(yè)生產(chǎn)組織變化推動風(fēng)險投資業(yè)務(wù)模式變革，對風(fēng)險投資課程教學(xué)提出新要求。風(fēng)險投資課程存在理論水平要求高、實(shí)踐環(huán)節(jié)展示難度大的特點(diǎn)，如何在課程教學(xué)中利用有效技術(shù)手段，提高風(fēng)險投資課程教學(xué)效果，對金融、投資專業(yè)課程教學(xué)改革有重要意義。案例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，目標(biāo)在于提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)模式改革取得了預(yù)期效果，學(xué)生對課堂參與度提高，教學(xué)過程組織更為順暢，有效提升學(xué)習(xí)的主動性，對前沿性知識點(diǎn)進(jìn)行了探索性學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式改革具有可復(fù)制性，可作為其它商科類課程教學(xué)模式改革的參考。

一、案例教學(xué)與反轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）反轉(zhuǎn)課堂與案例教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式在課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體任務(wù)、課程考核方式上存在差異。其一，課前準(zhǔn)備上，增加對學(xué)生課前知識點(diǎn)的準(zhǔn)備要求，要求提前查閱知識點(diǎn)及其相關(guān)的法律知識。其二，教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)在于學(xué)生對總體知識點(diǎn)的把握，通過探索式的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，減少灌輸式的教學(xué)內(nèi)容。其三，教學(xué)主體任務(wù)方面，教師的任務(wù)重點(diǎn)在于課堂組織，通過提問、重點(diǎn)問題的引導(dǎo)與解答，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。學(xué)生在教學(xué)過程中不再是被動式接受知識，而是成為自己成為知識創(chuàng)新主體。其四，課程考核方面，注重對課程過程考核，利用多樣化考核手段提高學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度。案例教學(xué)提升學(xué)生對課程直觀感受，避免課程教學(xué)陷于理論本身的解釋中。案例教學(xué)在風(fēng)險投資課程中應(yīng)用基于三方面原因：其一，風(fēng)險投資課程具有較高應(yīng)用性，案例教學(xué)體現(xiàn)其應(yīng)用型特征；其二，由于課程性質(zhì)特征，風(fēng)險投資課程教學(xué)中應(yīng)避免大量標(biāo)準(zhǔn)答案的知識點(diǎn)，案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)從多維度對問題進(jìn)行分析，有利于培育學(xué)生思維能力，提高其理論和實(shí)務(wù)水平；其三，通過案例教學(xué)，將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，達(dá)到融會貫通的目標(biāo)。

（二）反轉(zhuǎn)課堂與案例教學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新

從現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具應(yīng)用、師生教學(xué)活動中的角色互動、課堂組織、課程考核方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異。反轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)拓展了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具應(yīng)用時間和空間，更大發(fā)揮了信息技術(shù)在授課內(nèi)容、師生互動、同學(xué)互動間的作用。曾貞（2012）認(rèn)為反轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是技術(shù)工具和教學(xué)結(jié)合，教學(xué)視頻在課堂前的預(yù)習(xí)、課堂后應(yīng)用中被更加充分應(yīng)用，利用微信小程序、QQ等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)信息適時交流。在課程準(zhǔn)備中，從公開渠道收集風(fēng)險投資案例并與學(xué)生分享，授課中讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和意見。案例和反轉(zhuǎn)課堂增加了課程教學(xué)中師生互動，反轉(zhuǎn)教學(xué)不是簡單的師生互動，教學(xué)視頻使得課程講授具備可持續(xù)性，海量網(wǎng)絡(luò)資源提供課程素材，而小程序的應(yīng)用為課堂互動提供了便利化平臺。風(fēng)險投資課程的一個特點(diǎn)是大多數(shù)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂互動在增加課程趣味性的同時，發(fā)揮同學(xué)對問題的探索。課程組織方面，分成不同教學(xué)模塊，包括理論講授、案例討論、成果展示模塊。理論講授以教師授課為主，案例討論中，教師角色是組織討論方向、提高討論問題效率，課程教學(xué)中，選擇一個風(fēng)險投資案例，由學(xué)生分團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目投資環(huán)節(jié)的盡調(diào)、行業(yè)研究、投資研究報告、風(fēng)險控制模型，學(xué)生間進(jìn)行項(xiàng)目互評。課程考核上，將理論基礎(chǔ)掌握程度和知識應(yīng)用能力作為考核重點(diǎn)，采用閉卷+平時考勤和作業(yè)+團(tuán)隊(duì)作業(yè)的考核方法，對學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激勵。

二、應(yīng)用案例和反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程總體設(shè)計(jì)

采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，將案例融入風(fēng)險投資課程教學(xué)過程。重點(diǎn)在課程總體目標(biāo)及內(nèi)容實(shí)現(xiàn)、教學(xué)場景實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）風(fēng)險投資課程總體目標(biāo)及內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

表1為風(fēng)險投資課程能力目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)手段，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為專業(yè)知識能力目標(biāo)、職業(yè)能力與素質(zhì)。并根據(jù)目標(biāo)特點(diǎn)，采用最為高效的實(shí)現(xiàn)方式，對相應(yīng)能力素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。風(fēng)險投資課程圍繞兩個目標(biāo)展開，與理論性課程相比，風(fēng)險投資課程有兩點(diǎn)特殊性：其一，風(fēng)險投資課程是一門綜合性課程，涉及公司法、合同法、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，部分課程并未列為投資學(xué)專業(yè)必修課程，教學(xué)過程中，通過教師講解以提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握有其必要性；其二，風(fēng)險投資課程有很強(qiáng)應(yīng)用性，通過課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生主動思考、參與課堂討論能力，課后能夠結(jié)合課堂知識，查閱風(fēng)險投資經(jīng)典案例，能夠有效提高教學(xué)效果。案例教學(xué)是風(fēng)險投資課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在課程教學(xué)中，選擇3個案例作為課堂教授重點(diǎn)，分別屬于不同行業(yè)、經(jīng)歷了多個生命周期的企業(yè)。在課程教學(xué)中，將同一項(xiàng)目投資按照課本知識劃分為不同環(huán)節(jié)，分析如何完成風(fēng)險投資的每一過程。當(dāng)課程結(jié)束后，將每個案例完整進(jìn)行一次分析，若公司已經(jīng)上市，計(jì)算其投資收益率，分析投資決策的正確性。按照5-8個人每組的規(guī)模，將班級同學(xué)分為不同項(xiàng)目組。項(xiàng)目組需要選定一個投資項(xiàng)目，對風(fēng)險投資整個過程進(jìn)行模擬，每位成員在項(xiàng)目投資中承擔(dān)起相應(yīng)的角色。按照行業(yè)研究、財(cái)務(wù)分析、法律、項(xiàng)目總體負(fù)責(zé)人的分工模式，每位項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目推進(jìn)中完成相應(yīng)的工作，最后，寫出一份完整的《投資報告》。該項(xiàng)工作在實(shí)際推進(jìn)過程中工作量較大，需要成員間的分工合作。

（二）教學(xué)情景及實(shí)現(xiàn)方式

如表2所示，風(fēng)險投資課程主要教學(xué)場景包括投前分析、投資過程、投后管理和投資退出，具體可以劃分為不同任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)理論性、實(shí)用性程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。投前分析教學(xué)前期是任課教師理論講授，采用傳統(tǒng)教學(xué)場景，其間穿插一定課程討論。投前分析講授部分內(nèi)容完成后，要求各小組完成一個案例的相關(guān)分析，選擇部分小組上講臺講解，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，各項(xiàng)目組互相評價。教學(xué)場景設(shè)計(jì)需要與傳統(tǒng)模式相區(qū)分，可將教室轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目成員集中在一張圓形桌周圍，方便討論的展開。投資過程是風(fēng)險投資課程最重要部分，課時分配占風(fēng)險投資總課時40%。投資過程有較強(qiáng)實(shí)踐性，在課程教學(xué)中融入案例，通過反轉(zhuǎn)教學(xué)模式，激勵學(xué)生加入課堂討論。盡職調(diào)查、風(fēng)控和投決、合同簽訂教授過程中，通過案例實(shí)現(xiàn)對理論知識的融會貫通。將投資案例分為不同環(huán)節(jié)，按照投資決策環(huán)節(jié)依次對相應(yīng)模塊進(jìn)行解讀，避免泛泛而談。投后管理主要是實(shí)踐性內(nèi)容，在課程講授中處于相對不重要地位。投資退出的講解需要結(jié)合二級市場案例，案例可以由同學(xué)自己尋找。

三、課程考核

（一）考核方式及成績構(gòu)成

課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要引導(dǎo)，風(fēng)險投資課程考核注重過程與結(jié)果統(tǒng)一。如表3所示，過程考試方面，通過上課考勤、模擬投資、提問交流增加學(xué)生對課堂參與度，學(xué)生只要參與，就能夠得到一定的成績；結(jié)果考核方面，投資報告建議書、期末閉卷考試均構(gòu)成成績評定標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞缴?，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是新模式下，注重對過程的考核。期末考試成績占比下降，對平時成績給以更高關(guān)注。二是成績評定方式的變化，讓學(xué)生參與到成績評定過程中，通過互評加深對知識點(diǎn)的理解和把握。該考核辦法借鑒了企業(yè)績效考核方式，有效提升教學(xué)效果。

（二）課程考核對教學(xué)活動的促進(jìn)作用分析

如圖1為該課程2017、2018年考試成績密度分布函數(shù)，其中B為2017年成績，C為2018年成績，2017、2018年考試總?cè)藬?shù)分布為57、59人，試卷出題由兩個任課教師共同完成，兩年難度保持一致?？傮w上成績分布呈正態(tài)分布，2018年成績均值相對于2017年有提高，成績分布更為集中，且2018年90分以上學(xué)生人數(shù)多于2017年，2018年90分以上人數(shù)為4人，2017年總?cè)藬?shù)為1人。從考核成績可以看出：總體上教學(xué)效果在提高，體現(xiàn)在平均成績的增加和高分同學(xué)人數(shù)增加。課程考核對教學(xué)活動形成促進(jìn)作用，體現(xiàn)在兩個方面：一是通過考核促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。模擬投資屬于開放型問題，重點(diǎn)反映了學(xué)生對課程知識把握的廣度和深度。各項(xiàng)目組間進(jìn)行互評并打分，因此小組成員不僅需要關(guān)注自己項(xiàng)目組縮寫材料，還需要集中精力研究其它項(xiàng)目組材料，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了激勵效應(yīng)。通過學(xué)生展示，教師對教學(xué)效果能夠全面、及時了解，對掌握不好的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。二是將課程展示分散化，從課程第8周開始，最后兩周集中進(jìn)行課程展示。分散化的時間安排保證了能夠在展示中發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。

四、課程效果評價

基于案例和反轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)險投資課程教學(xué)經(jīng)過了2個年級、2個自然班的教學(xué)，總體上取得了預(yù)期的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）課堂參與度有了明顯提升

在以講授為主的教學(xué)模式下，教師是知識傳授主體，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)知識。精力不集中、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確成為影響課堂參與度的主要因素。在反轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)中的主體，教師在教學(xué)中負(fù)責(zé)素材準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方向把握，對自主學(xué)習(xí)要求提高。另一方面，考核方式變化也迫使學(xué)生在上課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)中投入更多精力。應(yīng)用類課程教學(xué)中應(yīng)避免理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)，案例和反轉(zhuǎn)課堂一定程度上在此方面發(fā)揮了作用。財(cái)經(jīng)類一般本科院校注重專業(yè)應(yīng)用性，理論上過多的時間和精力投入不符合教學(xué)要求，但理論知識掌握不好，實(shí)踐課程陷入機(jī)械式操作的學(xué)習(xí)，會降低本科類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)生課堂參與度提高通過探索性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐邊界的劃分。

（二）有效提升教學(xué)效果

風(fēng)險投資課程由于其較強(qiáng)實(shí)踐性，保證良好的課堂教學(xué)效果存在一定難度。一方面，在現(xiàn)實(shí)中風(fēng)險投資呈現(xiàn)區(qū)域性集中特點(diǎn)，中國風(fēng)險投資主要集中于北京、上海、廣州和深圳等城市，其它地區(qū)難以接觸到風(fēng)險投資活動。通過案例教學(xué)，增加對風(fēng)險投資活動的直觀感覺，反轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。通過兩學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂演示能夠提高主動參與程度，通過參與資料收集、行業(yè)分析、公司研究深度參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，主動學(xué)習(xí)取得了良好的學(xué)習(xí)效果。反轉(zhuǎn)課堂多種教學(xué)場景的利用對提高學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力和綜合知識能力。課堂展示是多種能力體現(xiàn)，“臺上一分鐘，臺下十年功”，PPT的準(zhǔn)備、講解者的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)在投資案例設(shè)計(jì)中的努力程度決定展示效果。從課程最后展示情況來看，各小組差距較為明顯，在較差的展示中，案例邏輯、PPT細(xì)節(jié)均存在問題，部分小組存在法律知識方面的錯誤；優(yōu)秀的小組在案例設(shè)計(jì)邏輯、細(xì)節(jié)、演講方面都給人耳目一新的感覺。

（三）考核方式更加合理

課程考核不僅注重最終考試成績，同時兼顧對學(xué)習(xí)過程的評價。在未融入案例和反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，成績評價指標(biāo)中學(xué)習(xí)過程占比偏低，未能對學(xué)習(xí)過程發(fā)揮有效激勵、監(jiān)督作用。案例教學(xué)的一個困難在于如何對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價，反轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)效果的平臺，通過師生互動、學(xué)生互評增加交流，不僅能夠更好地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，同時對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效激勵。從課程考核結(jié)果來看，班級成績分布合理。課程考核對教學(xué)效果提升發(fā)揮了促進(jìn)作用。該課程第二年相對于在第一年教學(xué)資料、案例完備、課堂組織方面都有了質(zhì)的提升，這種提升表現(xiàn)為考試成績的提高，也表現(xiàn)在學(xué)生對課程評價上。教學(xué)評價指標(biāo)表明，學(xué)生對任課教師評價較好，并且在兩年間有提高。

五、結(jié)論

課程教學(xué)模式改革越來越受到重視，商科類專業(yè)由于其對應(yīng)用知識、理論結(jié)合實(shí)踐能力有更高要求，對課程體系改革給予了更多關(guān)注和重視。通過案例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)險投資課程的探索性應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文主要研究結(jié)論有：根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置案例教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)對案例的分塊化學(xué)習(xí)、探索，同時達(dá)到總體知識把握目標(biāo)。風(fēng)險投資項(xiàng)目需要經(jīng)過一個長期過程，其知識點(diǎn)分布在課程教學(xué)各章節(jié)，通過將案例進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)對每一個知識點(diǎn)的細(xì)化和深入學(xué)習(xí)。在課程最后學(xué)習(xí)中，通過投資研究報告及學(xué)生展示，將各模塊知識進(jìn)行有效串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對課程宏觀層面的把握。反轉(zhuǎn)教學(xué)模式有效提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)在反轉(zhuǎn)教學(xué)中能夠得到充分應(yīng)用，提高師生互動效率，通過課件、教學(xué)視頻，低成本實(shí)現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。反轉(zhuǎn)課堂通過提高學(xué)生對課堂主動參與，有效提高課堂教學(xué)效果；課堂展示提升教師對教學(xué)效果監(jiān)督的及時性，減少低效率的教學(xué)活動。案例教學(xué)與反轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，提高理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度。單純的案例教學(xué)可能導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的松散和教學(xué)目標(biāo)的偏離，反轉(zhuǎn)課堂將案例串聯(lián)，凸顯課程教學(xué)主線。通過學(xué)生主動參與、教師有效引導(dǎo)、過程與結(jié)果考核的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對案例的深度理解和對知識點(diǎn)的掌握。

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作者：顧永昆 華勇 尹海波