導(dǎo)語：小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生模型思想分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著小學數(shù)學新課程的不斷改革，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的模型思想。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，同時也是一門枯燥乏味的學科。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想是至關(guān)重要的，不僅可以加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，還可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，從而更好地學習這門課程。本文指出了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，并對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想策略進行了詳細的探討和分析，以供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：模型思想；策略分析；小學數(shù)學

數(shù)學模型思想是指在數(shù)學教學中要把數(shù)學的實際生活和理論知識融合到一起，使學生在實際生活中能更好地應(yīng)用數(shù)學理論知識，并解決一些現(xiàn)實生活中的問題[1]。但是就目前來看，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學仍然存在著一些不足。例如，教師在課堂教學中，往往對學生采用的是一味灌輸知識的教學方法，而忽視了學生能否把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學模型的思想，有利于更好地提高學生的數(shù)學學習效率。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師的教學方法比較單一。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響下，很多數(shù)學教師在現(xiàn)階段的課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地對學生進行知識的灌輸，而忽視了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用和掌握能力。例如，在講解“數(shù)學驗算”這一內(nèi)容時，很多教師會參照教材，直接把數(shù)學驗算的要求和過程等理論知識灌輸給學生，讓學生在掌握了驗算流程后進行套用。這種比較落后的教學模式，不僅顯得數(shù)學課堂單一、無趣，而且不利于學生思維能力的發(fā)揮。（二）受傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)數(shù)學教育模式的影響下，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學往往把側(cè)重點放在了對數(shù)學課本中理論知識的講解上，以數(shù)學成績的好壞來評價學生的優(yōu)良，學生一貫采用“死記硬背”的方法對知識進行記憶，這樣做不利于對學生的自主學習意識和思維能力的培養(yǎng)，還嚴重影響了學生學習數(shù)學的興趣[2]。（三）學生的綜合素質(zhì)有待提高。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，很多教師認為，學生只要把教材中的理論知識學好就可以了，從而忽視了學生的數(shù)學實際應(yīng)用能力，這樣既不利于學生綜合能力的發(fā)展，也導(dǎo)致很多學生的綜合能力和素質(zhì)處在了一個較低級的階段，還有待提高。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的重要意義

（一）符合數(shù)學模型思想的理念。數(shù)學模型思想，指把一些具有抽象性的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成簡單、具體的數(shù)學思想，其中包含數(shù)學公式、數(shù)學定理以及數(shù)學函數(shù)等知識內(nèi)容，通過把實際生活中的某些事物結(jié)合到理論知識中，從而更容易地解決數(shù)學問題。俗話說：“知識來源于生活，并應(yīng)用于生活”。在數(shù)學教學中，教師可以列舉生活中的許多物體來構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用數(shù)學理論知識解決問題，這有利于更好地幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型。（二）國家政策的要求。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)類的學科，也是一門比較枯燥乏味的學科。小學是學生學習數(shù)學知識內(nèi)容的基礎(chǔ)階段，為其以后的數(shù)學學習奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著新課程的不斷改革，要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念以及教學方法。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)適當?shù)剞D(zhuǎn)變與學生之間的關(guān)系，讓學生充分發(fā)揮主體地位，從而更好地參與學習。同時，新課程改革要求教師在小學數(shù)學教學中，要重點對小學生的數(shù)學模型思想進行培養(yǎng)。通過把數(shù)學理論知識與生活實踐相結(jié)合，使一些相對抽象的數(shù)學知識更好地轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚默F(xiàn)象。這樣做不僅滿足了新課程改革的要求，同時也促進了我國小學數(shù)學教學的效率。（三）小學數(shù)學教學的必然要求。小學階段是數(shù)學理論知識的基礎(chǔ)構(gòu)建階段，同時也是培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣的時機。處在小學階段的學生，往往對知識的理解和掌握能力有所欠缺。所以，在學習數(shù)學時，尤其是在面對一些比較抽象的數(shù)學理論知識時，學生往往顯得無從下手。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分了解小學生的性格、學習特點，培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學模型思想的意識，讓學生發(fā)揮自己無限的想象力，達到把抽象知識簡單化的目的。通過學生數(shù)學模型思想的構(gòu)建，學生在實踐中能更好地解決數(shù)學問題，從而提高數(shù)學學習效率。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的策略分析

根據(jù)上述對現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的探討。由此可見，加快改變以往傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式是當下的首要任務(wù)。（一）與實際生活相結(jié)合，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學看似是一門比較乏味的學科，但其中很多知識都貼近我們的生活。因此，在小學數(shù)學學習中，設(shè)定與生活相關(guān)個明確的指導(dǎo)。例如，在教學《圖形認知》一課時，教師可以把一些理論知識轉(zhuǎn)化成生活中的某種事物。如在學習了圓形、長方形、正方形、四邊形等圖形后，教師可以把生活中學校的操場、黑板、學生課桌等事物結(jié)合到理論知識的教學中，這樣有利于營造教學課堂的積極氛圍。（二）構(gòu)建數(shù)學模型思想，體會模型的應(yīng)用意義。在小學數(shù)學教學中，教師要引導(dǎo)學生學會合理地利用數(shù)學課堂中的數(shù)學模型，在對問題進行解答分析時，把一些比較抽象的問題轉(zhuǎn)變成簡單、具體的事物。例如，在教學《如何計算正方形面積》的內(nèi)容時，教師可以首先在生活中找到正方形的模型，如講臺上的粉筆盒，然后讓學生拿出尺子對其進行測量并計算出面積。已知粉筆盒一個邊的長度為10厘米，根據(jù)正方形四個邊相等的原理，利用正方形的面積計算公式可得出：面積＝邊長×邊長，即10×10＝100（平方厘米）。同樣，學生在完成課后作業(yè)時，也要在家里面找到相對應(yīng)的生活模型，然后用尺子親自測量出該模型的長度、寬度，從而更好地進行面積計算。通過結(jié)合實際生活，構(gòu)建與教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學模型，能讓學生親身體會到數(shù)學模型在數(shù)學理論知識應(yīng)用上的重要意義。（三）加強實踐指導(dǎo)是鍛煉學生構(gòu)建模型能力的關(guān)鍵。為了能更好地培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學模型的能力，小學數(shù)學教師應(yīng)該在每個學習階段都組織學生多觀察生活，從而達到培養(yǎng)構(gòu)建數(shù)學模型能力的目的。例如，教師可以帶學生到商店進行走訪調(diào)查，采用構(gòu)建數(shù)學模型的方法對其商店里一些商品的價格或數(shù)量進行計算等。讓學生自主地參與這些社會實踐，使其經(jīng)過自身對數(shù)學知識以及生活的感受，對所學知識能夠更好地掌握和理解，同時加強學生構(gòu)建數(shù)學模型的能力，這在其以后的學習、生活道路上有著重要的影響。

為了能更好地為國家培養(yǎng)教育領(lǐng)域的人才，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想至關(guān)重要，也是當下教育事業(yè)的首要任務(wù)。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學模型的思想，不僅可以提高學生對數(shù)學這門課程的學習興趣，也能促進學生思維邏輯的開發(fā)和實踐動手能力的提高。

[參考文獻]

[1]趙才.初探小學數(shù)學教學中模型思想的滲透[J].中外交流,2018(19):115.

[2]王慶鳳.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的策略[J].才智,2018(26):191.

作者:羅先招 單位:福建省三明市清流縣城關(guān)小學