導(dǎo)語：折繩測井非分?jǐn)?shù)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)課本第十一冊第93頁上，有這樣一則思考題：“用繩子測井深，把繩三折來量，井外余16分米；把繩四折來量，井外余4分米。求井深和繩長。”

附圖{圖}

這則思考題從教材的編排意圖來看，是想讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度進(jìn)行思考，用對應(yīng)的思想來解答的。其題意可濃縮為：“已知一個(gè)數(shù)的11

──比這個(gè)數(shù)的──多（16－4），求這個(gè)數(shù)？”對此學(xué)生普遍感34到困難，同時(shí)也毫無興趣，面對的可能只是少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生。雖然是思考題，本來只供“學(xué)有余力”的學(xué)生使用，作為教師沒有必要去全方位地進(jìn)行落實(shí)。但若從整數(shù)的角度思考的話，就能面向大多數(shù)學(xué)生。我是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的：

1.建立與多折相等的等高線后觀察。

2.少折比多折長的部分共是多少分米？

（16－4）×3＝36（分米）

3.多的繩長充當(dāng)了多折時(shí)的幾折？

4－3＝1（折）

4.多折的1折長多少分米？

36÷1＝36（分米）

5.求繩長與井深各是多少分米？

繩長：36×4＝144（分米）

井深：36－4＝32（分米）

按以上步驟引導(dǎo)學(xué)生分析，形象直觀，可比性強(qiáng)，學(xué)生容易弄懂。

這樣指導(dǎo)學(xué)生的意義不在于有更多的學(xué)生能解此類思考題，而在于使平時(shí)見思考題就頭疼的學(xué)生能樹立起一種自信，這就是思考題我也能解，我也具有和他人相同的能力。這樣一來學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感就會(huì)逐漸消失，成功的體驗(yàn)就會(huì)越來越深，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)越來越高。