導語：初中數(shù)學圖形趣味化教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學作為鍛煉學生邏輯思維能力的一門學科，同時又是初中課程中的主科，因此，被納入新課程改革的內(nèi)容，數(shù)學教學逐漸受到社會大眾的高度關(guān)注。由于數(shù)學課自身的一些特點，如枯燥難懂、邏輯性強等，加之初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在成長階段，并不能完全通過抽象的數(shù)字建立起數(shù)學之間的邏輯關(guān)系，數(shù)學的學習枯燥難懂，很容易挫傷學生的自信心，打擊學習熱情，導致“談數(shù)色變”的尷尬局面。因此，數(shù)學課程中的趣味化教育改革迫在眉睫。首先介紹了趣味化教學在初中數(shù)學課程中的必要性，然后分段介紹數(shù)學圖形的趣味化教學策略，以期打破初中學生“談數(shù)色變”的尷尬局面。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;激趣教學;圖形教學;策略分析

一、激趣教學的必要性

激趣教學，顧名思義，就是一種可以激發(fā)學生學習興趣的教學方法。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，學生只有對某一學科感興趣了，才會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。然而，由于數(shù)學課自身的一些特點，如枯燥難懂、邏輯性強等，加之初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在成長階段，并不能完全通過抽象的數(shù)字建立起數(shù)學之間的邏輯關(guān)系，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學往往都是以老師滿堂灌為主，并且只是對數(shù)字和理論進行講解，往往有很多疑難和重點地方學生理解不了，數(shù)學的學習枯燥難懂，很容易挫傷學生的自信心，打擊學習熱情，導致“談數(shù)色變”的尷尬局面，因此，要想打破這種尷尬的局面，必須要進行數(shù)學課的激趣教學。相對于單一的數(shù)字和理論知識，圖形引入更容易令學生產(chǎn)生深刻的印象，圖形化趣味教學的特點，就是把抽象的數(shù)學難點通過圖形直觀的表現(xiàn)出來，講知識點與圖形相互關(guān)聯(lián)，加深學生的印象，相對于傳統(tǒng)的語言文字解釋數(shù)學，圖形化的數(shù)學教學方法顯得更實用、更高效。因此，在初中數(shù)學課堂中引入圖形教學顯得尤為重要。

二、初中數(shù)學圖形趣味化教學策略分析

之前談到圖形趣味化教學在初中教學課堂中的必要性，趣味化教學應(yīng)成為初中數(shù)學的主導教學方法，但是如何將圖形教學引入初中數(shù)學課堂，實現(xiàn)圖形趣味化教育最大化作用，是本段重點研究課題。下文介紹初中數(shù)學圖形趣味化教學的幾項策略。

1．利用趣味圖形創(chuàng)設(shè)趣味情境

在數(shù)學圖形的趣味化教學中，可以適當運用情境教學的方法，情景教學法結(jié)合趣味圖形進行數(shù)學知識的講解，可以讓學生們在教師創(chuàng)設(shè)的趣味情境下加深對數(shù)學知識的理解和掌握，更易增加學生的自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。運用情景教學首先掌握的原則就是創(chuàng)設(shè)合適的趣味化場景，引導學生真正參與到創(chuàng)設(shè)的情境中來，提高學生學習數(shù)學的興趣，引導學生掌握、運用數(shù)學的技巧，培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力。因此，教師在開展數(shù)學教學時，要善于運用趣味圖形創(chuàng)設(shè)趣味情境。

2．導入生活素材的趣味圖形

要想實現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性，達到數(shù)學知識深入淺出的目的，就需要對生活中的素材進行導入，在日常生活中運用到數(shù)學知識的地方很多，數(shù)學就成為了日常生活中的工具性學科，在日常生活中得到了廣泛的運用。在枯燥的數(shù)學課堂中，可以引入生活素材的趣味圖形，抓住數(shù)學和生活的共同點，數(shù)學知識來源于生活又高于生活，將來源于生活的趣味圖形引入數(shù)學課堂中，可以打破課堂沉悶的氣氛，從生活中的素材學生們可以領(lǐng)會到學習數(shù)學的技巧，同時引導學生學好數(shù)學知識，將其更好的運用到生活中去，解決生活中遇到的方方面面的問題。

3．開展課堂實踐組合趣味圖形

“實踐出真知”，在數(shù)學教學課堂中要適當?shù)拈_展課堂實踐活動，開展課堂實踐活動的目的必須是服務(wù)于學生，引導學生更好地掌握數(shù)學知識，通過將實踐出真知的教學理念融入到數(shù)學課堂的趣味化教學中，有助于加深學生對于課堂內(nèi)容的理解和吸收，最終幫助學生達到“融會貫通，學以致用”的目的。當今的素質(zhì)教育不僅僅是提高學生的學習成績，更要保證學生的綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)在課堂教育中多開展一些實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐和動腦動手的能力，讓學生做到全面發(fā)展。

4．合理利用章頭圖，建立章節(jié)知識框架

新課標課程改革之后，初中數(shù)學教材中的每一個章節(jié)開頭都會附有一張章節(jié)知識點的結(jié)構(gòu)圖，在開始新一節(jié)的學習前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生學習一遍章頭圖，使學生在腦海中對即將學習的數(shù)學知識有一個大體的結(jié)構(gòu)框架，在正式學習時就會達到事半功倍效果。

5．注重課頭圖的運用，設(shè)置課前問題

所謂課頭圖，就是指每一節(jié)內(nèi)容的開頭都會附有一張知識點的結(jié)構(gòu)圖，與章頭圖類似，但比章頭圖更加具體，在開始新一節(jié)的學習前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生學習一遍課頭圖，使學生在腦海中對即將學習的數(shù)學知識有一個大體的結(jié)構(gòu)框架，并且在黑板上提出幾個問題，讓學生帶著問題學習課頭圖，這樣在學習的過程中問題也會得到解答，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

6．合理利用概念圖，為學生理清知識脈絡(luò)

概念圖主要運用于幾個意思相近，容易混淆數(shù)學知識點，教師找到知識點節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立概念圖為學生們理清知識脈絡(luò)，尤其重點關(guān)注易混淆的地方，加深學生的印象。

7．充分運用函數(shù)圖，讓數(shù)學知識形象化

函數(shù)關(guān)系圖就是講數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系通過圖形的方式展示出來，函數(shù)圖直觀形象的特點會讓函數(shù)的增減關(guān)系一目了然，教師應(yīng)該建立數(shù)據(jù)函數(shù)與圖形之間的聯(lián)系，使得學生同時掌握函數(shù)關(guān)系式和函數(shù)圖形，理解函數(shù)圖形的原理。

8．巧妙利用統(tǒng)計圖講解統(tǒng)計問題

統(tǒng)計圖主要運用于數(shù)學的統(tǒng)計學部分當中，常用的統(tǒng)計圖形包括柱狀圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等，柱狀圖主要作用是直觀的呈現(xiàn)個體的數(shù)據(jù)信息，便于獲取個體的數(shù)據(jù)信息；扇形統(tǒng)計圖的作用主要是呈現(xiàn)個體的占比關(guān)系，便于比較個體之間的大小關(guān)系；折線圖主要通過連接各點形成一條折線，通過折線我們可以直觀掌握事物的變化趨勢，等等。在統(tǒng)計學中教師要善于運用不同的圖形展示，使學生可以直觀的了解數(shù)據(jù)之中蘊含的數(shù)學知識，并且可以在學習中舉一反三，提高數(shù)學的學習效率。

9．有效運用樹狀圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

樹狀圖體現(xiàn)了個體之間的從屬關(guān)系，教師可以在空白的樹狀圖上填寫數(shù)據(jù)，通過樹干、樹枝以及樹枝下屬的分叉，可以使學生直觀獲取個體之間的從屬關(guān)系，樹狀圖脈絡(luò)清晰，有助于學生梳理復雜的知識點，并且運用圖形展示的方式容易在學生腦中留下深刻印象，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、總結(jié)

數(shù)學課堂中引入趣味化的圖形教育，已成為初等中學教育改革的一項計劃。建立健全初中數(shù)學課堂的優(yōu)化模式不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，但這并不意味著我們要消極應(yīng)對，而應(yīng)該積極有為，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科教興國。

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作者:楊玉成 單位:河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)蔡莊初級中學