導語：初中數(shù)學基礎(chǔ)性教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、側(cè)重教材基礎(chǔ)知識的教學

傳統(tǒng)初中數(shù)學的課堂教學，是數(shù)學教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導學生根據(jù)書本上數(shù)學原理和習題的講解，了解和學習到基本的數(shù)學知識點。這種教學方式在很大程度上可以減省數(shù)學教師的教學步驟，讓學生深入到課本中，實現(xiàn)自我學習。而新時代的數(shù)學基礎(chǔ)教學，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，進一步要求學生脫離課本，在教師的教學引導下加強數(shù)學思考。首先，初中數(shù)學教師在使用課本教材教學時，應(yīng)該注意對學生基礎(chǔ)知識的引導，而不是讓學生在課本例題解析的步驟中，學習基礎(chǔ)的數(shù)學原理知識。這往往會讓學生形成眼高手低的學習習慣，繼而影響他們今后數(shù)學習題的分析和解答。所以，初中數(shù)學教師在每次數(shù)學原理的解析時，最好是讓學生關(guān)上數(shù)學課本，引導學生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學原理或數(shù)學習題的答案。這種教學方法在某種程度上可以極大調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，加深對數(shù)學原理形成的印象，提高對基本數(shù)學知識點的掌握和應(yīng)用的能力。其次，初中數(shù)學教師還應(yīng)該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學教材的編選，很大部分是有利于對學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握和理解，但是教師也應(yīng)該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學習題進行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學課堂教學的整體性，盡量兼顧到每位初中學生的數(shù)學學習水平，擴大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學知識。另一方面，學生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應(yīng)和提問，針對自己的數(shù)學盲點集中向數(shù)學教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學題型的解題思路和方法。

二、引導全體學生通過練習鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握

為了進一步實現(xiàn)對初中學生的基礎(chǔ)性教學，數(shù)學教師還需要認識到練習對加強學生基礎(chǔ)數(shù)學知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學中，數(shù)學教師也需要引導班級全體學生在數(shù)學的練習和活動中，對數(shù)學基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學技能。首先，初中數(shù)學教師要根據(jù)班級上每個學生的不同學習水平和學習特點，有針對性地引導他們加強訓練和練習，并在數(shù)學習題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學優(yōu)劣點，進而對學生開展專題訓練，盡量減少對基礎(chǔ)數(shù)學掌握的薄弱點，提升基礎(chǔ)數(shù)學的整體水平。針對數(shù)學理解能力較強的學生，數(shù)學教師在課堂教學中可以有意識地提高對他們的要求，引導牢固掌握基本的數(shù)學原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學學習能力比較弱的學生，數(shù)學教師應(yīng)該注意他們對課堂教學的反應(yīng)，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學的學習中，同時在加強訓練和練習中，逐步提升對基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握。其次，初中數(shù)學教師應(yīng)該注意在學生完成練習之后，要集中對這些數(shù)學習題做出分析和講解，尤其注重引導學生學會數(shù)學錯題和數(shù)學失誤的反思與總結(jié)。學生們只有經(jīng)過反思與總結(jié)，才能進一步深化對數(shù)學習題的認識，在今后碰到相似的習題時，才能從容應(yīng)對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學基礎(chǔ)性教學中的最基本也是最重要的學習方法和技巧，是推動學生形成良好數(shù)學思維和解題習慣的重要教學環(huán)節(jié)，在學生的整個數(shù)學學習階段中充當著重要的補充和完善作用。

三、適當提高基礎(chǔ)性教學的難度

對于初中生數(shù)學的基礎(chǔ)性教學，在某種程度上還可以進一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學理解能力不錯的初中生來說，提高基礎(chǔ)性教學的難度，可以刺激他們對數(shù)學原理的探究與數(shù)學現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學教學難度與興趣度的統(tǒng)一教學。首先，前文提到，初中數(shù)學教師主要側(cè)重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學習題，數(shù)學教師往往會根據(jù)課堂教學的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學生基礎(chǔ)知識的延伸能力，數(shù)學教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習題進行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學基礎(chǔ)知識的深度和串聯(lián)性，進而加強對整個數(shù)學系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用。例如，數(shù)學教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導和要求部分學生針對課后習題進行拓展訓練，從而針對他們的解答結(jié)果，對他們做出適當?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。其次，初中數(shù)學教師還可以在課本教材的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉和提高學生的數(shù)學解題能力，強化對他們的基礎(chǔ)訓練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習題的練習，鍛煉自己的數(shù)學解題思維，總結(jié)出適合最佳的數(shù)學解題技巧，進而在此基礎(chǔ)上強化對數(shù)學題型的認識和應(yīng)用。同時，初中生也應(yīng)該認識到在此階段的練習中，主動發(fā)問與合作學習的重要意義，尤其是學生之間的數(shù)學知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學學習的效果，提升學生的基礎(chǔ)數(shù)學能力。筆者主要就數(shù)學教師和初中生二者的教學形式和學習方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學基礎(chǔ)教學的重要意義和相關(guān)實踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨立的數(shù)學學習思維。所以，作為一名初中數(shù)學教師，在今后的教學中，我也會積極以此為課堂教學目標，重視對學生的基礎(chǔ)性教學，逐步提升初中學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的熱情和解答基礎(chǔ)數(shù)學的應(yīng)用能力，實現(xiàn)義務(wù)教育階段初中生基礎(chǔ)數(shù)學的重點掌握。

作者:彭正余 單位:重慶市綦江南州中學校