導語：慕課在高校藝術設計教學改革的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代管理學之父——彼得•德魯克曾說過：變革往往產(chǎn)生于局外。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的逐漸成熟，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)革命發(fā)生了翻天覆地的變化。銀行業(yè)、郵政業(yè)、零售業(yè)等傳統(tǒng)型行業(yè)均產(chǎn)生了根本性的變化，銀行業(yè)大呼“狼來了”?！袄莵砹恕睅淼氖亲兏铮@種變革也正是傳統(tǒng)教育界所需要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進入越來越多的教學視頻、網(wǎng)絡課程的出現(xiàn)，MOOC慕課應運而生。MOOC是指大規(guī)模在線開放課程，是由講課視頻、作業(yè)練習、討論、資料和考試等組合而成的網(wǎng)絡教學模式。本文結合大連藝術學院藝術設計專業(yè)，探討藝術設計專業(yè)如何在慕課模式中建立課程體系。以大連藝術學院泛雅網(wǎng)絡平臺及藝術設計專業(yè)色彩構成課程為例，分析課程特點，解析在MOOC平臺下的新型教學模式，并總結其教學模式同傳統(tǒng)教學模式相對比的優(yōu)勢。

關鍵詞：色彩構成；藝術設計；高等學校；教學改革；MOOC；慕課

隨著MOOC大規(guī)模在線開放課程的發(fā)展，Coursera、Udacity、edX等在線教育平臺備受矚目，清華大學、北京大學、哈弗大學、斯坦福大學、麻省理工學院等學校也開始認同MOOC的理念與實踐，網(wǎng)絡課程已經(jīng)開始改變我們的學習方式。作為高校教師，面臨著“狼來了”的教學改革沖擊和一種物競天擇的進化，如何將傳統(tǒng)課程同MOOC結合的起來，是我們需要思考的問題，也是我們面臨的機遇。

一、“慕課”特點

從高校學生的角度，慕課的特點：1）時空的任意性。隨著智能手機的普及，慕課成為一種可以碎片化的學習方式，學習的時間地點完全由學生自主決定。2）進度的個性化。傳統(tǒng)課堂總是在提及因材施教，因為每個學生對知識的理解能力、課程的掌握能力都是不同的，慕課將學習進度由老師轉交學生本體，讓學生可以做到因材施學。3）選擇的多樣性。“將世界上最優(yōu)秀的資源，送達地球最偏遠的角落”學生可以橫向選擇感興趣的學科，也可以選擇對國家、學校、教授進行縱向選擇。

二、藝術設計課程特點

藝術設計包含視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、環(huán)藝設計、工藝美術、信息設計等二級學科。整體課程體系中三大構成是所有學科的公共性基礎必修課程，本文結合三大構成中的色彩構成來探究藝術設計課程的慕課化教學改革方式。色彩構成是研究色彩的相互關系、相互作用，用科學的方式總結人們對于色彩的不同心理感受以及色彩的搭配方式，將色彩概念化、元素化。探究色彩元素的組合規(guī)律，從而讓學生以理性的角度創(chuàng)造新的色彩效果。課程需要學生對色彩對比、色彩調和及色彩心理進行手動操作練習，傳統(tǒng)色彩構成課是進行紙質化色彩調和填涂練習。

三、藝術設計課程計算機化

隨著互聯(lián)網(wǎng)計算機的發(fā)展、無紙化成為一種大的趨勢。在設計公司中已經(jīng)漸漸的淘汰掉紙質化的設計方式，電腦軟件、手繪板等科技的發(fā)展也在促成這一趨勢。而現(xiàn)今的教育中，雖然也有教授計算機軟件類課程，但只是在這類課程中會用到計算機。這種教育模式并不是完全因為學校的不懂變革，資金、場地的缺失才是計算機房無法普及化的主要原因。想將藝術設計課堂計算機化，不同的課程因其本身課程特點所對應的方式也不同。色彩構成相對應的是對色彩的規(guī)律組合，而這種課程形式可以使用計算機填圖進行。

四、藝術設計課程網(wǎng)絡教學模式

如同其他世界名校相比較，我們的師資可能有所不及，所以我們的課程相對應的更應展現(xiàn)我們本身的優(yōu)勢，而我們的優(yōu)勢在于我們同學生的可交流性。色彩構成課采用線上線下相結合的教學模式，線下授課同時練習搭配線上作業(yè)、作業(yè)互查以及討論?？傉n程三周中42%的課時為線上時間。課程成績：線下*60%+線上*40%=100分1）學生需分5次在線上完成46張電子版作業(yè)，線下授課決定了作業(yè)進度的。作業(yè)采用電子版《秘密花園》上填色的形式，按照特定要求如：使用色環(huán)上120°顏色為主進行低中調填色。2）每位學生需對460張其他同學作業(yè)進行認真評分，該評分不計入成績，但教師會對評分學生評分時顯示的色彩感進行打分。3）教師每隔一天一個討論問題，學生參與討論，與此同時學生也可以在網(wǎng)絡論壇上對課程相關問題進行發(fā)問及探討。4）由教師搜集課程相關資源如：圖片、視頻、配色網(wǎng)站、辨色游戲等并到色彩構成課程資源中，學生可自主自覺學習，該項不做強制要求。同時學生也可以上傳相關資源，互相學習。

五、藝術設計課程網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢

通過三周MOOC平臺的教學改革實踐，詳細的改革成果如下：1）作業(yè)量的增加：在傳統(tǒng)的三周課堂中，可以進行8張紙質版作業(yè)的練習，而在慕課教學改革模式下相同時間中可以完成4張紙質版作業(yè)+46張電子版作業(yè)。2）學生色彩感覺的培養(yǎng)：在做作業(yè)的同時，每個學生在作業(yè)互評模式中需要評價460張作業(yè)，這些作業(yè)需要學生仔細觀看，認真評價。增加了學生品鑒作品的機會，從而培養(yǎng)學生對色彩的感覺。3）軟件的練習使用：傳統(tǒng)教學中計算機軟件往往在教學體系的某一段時間里集中教授，而其他課程缺少使用軟件的機會，部分需要軟件來配合的課程往往是在學科體系的后半部分也就是學生大三、大四的時期，軟件的遺忘周期卻很短，所以經(jīng)常導致學生再次使用軟件的時候已然忘掉大半。本次色彩構成課程加大了軟件的練習率，讓學生更好的進行軟件的銜接性學習。同時當今設計行業(yè)已是近無紙化設計，增加軟件的使用，也能更好的同社會相接軌。4）線上討論以及資源整合培養(yǎng)學生學習的自主性，同時增加學生相關知識儲備。

六、結語

MOOC慕課是否是“狼來了”中的“狼”還有待爭議，但傳統(tǒng)的授課方式期待著變革，也終將變革。跟多的課程模式等待著我們去探究，更新的教學方法等待著我們去創(chuàng)造，更好的人才等待著我們去培養(yǎng)。

作者:潘維 高月斌 單位:大連藝術學院藝術設計學院

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