導(dǎo)語：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦教學(xué)中的最后一個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞直接反映了采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的好壞。為了提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平，在對采礦工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的主要因素，并從思想方面、管理方面、教法與學(xué)法方面討論了提高采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相關(guān)對策和途徑，為有效提高采礦工程畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:采礦工程;研討式教學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);教法與學(xué)法

1引言

采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，從CAD制圖、機(jī)械制圖以及大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程到煤礦開采學(xué)、井巷工程以及煤礦地質(zhì)學(xué)，進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[1]。采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把控的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)生質(zhì)量的好壞。近些年來，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了質(zhì)量下降[3,4]，導(dǎo)致采礦畢業(yè)生專業(yè)能力及水平的降低，不但造成了社會企事業(yè)單位對畢業(yè)院校所培養(yǎng)的本科生不好的印象，同時(shí)會影響到畢業(yè)生在今后工作學(xué)習(xí)中的自信心以及對專業(yè)和對學(xué)校的信心。因此，深入分析采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出針對性的改進(jìn)方案和措施，為采礦行業(yè)和社會培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識全面、復(fù)合型強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。

2采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

2.1論文排版不規(guī)范，語句不通順。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中最明顯也是最突出的問題是采礦工程本科畢業(yè)生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書撰寫過程中，文字排版不規(guī)范。采礦工程本科畢業(yè)生在經(jīng)過大學(xué)四年的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對文字的排版、論文的格式有了一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，理應(yīng)具有了一定的操作能力，然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，畢業(yè)生的表現(xiàn)往往讓人大跌眼鏡。在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的過程中出現(xiàn)文字段落格式不統(tǒng)一，章節(jié)以及正文字號、字體不一致，錯(cuò)字、別字隨處可見，論文或說明書語言不通順、摘要書寫混亂等低級錯(cuò)誤。這些低級錯(cuò)誤往往使本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一觀感很不好。2.2基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確。采礦工程專業(yè)是一門系統(tǒng)性的專業(yè)，所學(xué)專業(yè)知識包括井巷工程、礦井通風(fēng)與安全以及煤礦開采學(xué)等，其中包括礦井工業(yè)廣場位置的選擇、巷道的支護(hù)形式以及礦井配風(fēng)量計(jì)算等問題，需要學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。然而，目前采礦工程專業(yè)本科生在專業(yè)課程授課結(jié)束以后對相關(guān)知識的運(yùn)用機(jī)會較少，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線可知，掌握新的知識后如果不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的話，在一個(gè)星期后其記憶量只有25.4%左右。因此，大量的采礦專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確，低級錯(cuò)誤屢見不鮮。最常見的錯(cuò)誤如工作面上、下平巷過于彎曲，工作面端頭支護(hù)以及超前支護(hù)概念不清楚，上、下山間距過大等。2.3繪圖不規(guī)范。CAD繪圖能力是采礦工程專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)必備專業(yè)技能。采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)對本科生CAD制圖、繪圖能力要求較高，同時(shí)也通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉本科生的繪圖能力，從而讓學(xué)生在步入社會后能夠更好地從事相關(guān)專業(yè)。然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對煤礦制圖規(guī)范不了解，CAD制圖隨意、隨性，更有甚者根本不懂如何繪圖。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙上漏洞百出，如剖面圖作圖隨意，平、剖面圖不對應(yīng)；開拓平、剖圖比例尺不對；作圖過程中線型、線寬不對等等。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與說明書不對應(yīng)，說明書重復(fù)性高。采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書是對所繪礦井圖紙進(jìn)行說明，對設(shè)計(jì)礦井的開拓方式、準(zhǔn)備方式以及工作面布置等情況進(jìn)行論述。然而，有的同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中不愿意去思考，不根據(jù)自己礦井的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)礦井，過多地參照他人的設(shè)計(jì)說明書或圖紙，拼湊他人的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的說明書與圖紙不一致，說明書前后不一致，不同的學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤甚至是相同的錯(cuò)別字，畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率過高等嚴(yán)重錯(cuò)誤。這些問題不只是反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)技能不足的問題，更反映了學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤心態(tài)。2.5語言口頭表達(dá)能力不足，答辯準(zhǔn)備不充分。畢業(yè)答辯是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次匯報(bào)，也是大學(xué)四年來的最后一次總結(jié)。通過答辯，可以了解和評價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)成果，能夠鞏固學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)成果[5]。然而在答辯的過程中，總會出現(xiàn)各種問題：一方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺，答辯時(shí)十分緊張，思維不清晰，邏輯較混亂，不能清晰明了地表明自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)中的開拓方案、采煤方法、回采工藝、通風(fēng)方式、技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性等。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為答辯只是走走過場，對于畢業(yè)答辯不重視，準(zhǔn)備不充分，沒有認(rèn)真地熟悉自己畢業(yè)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了在答辯的過程中，出現(xiàn)答非所問、模棱兩可的情況，比如，開拓方案設(shè)計(jì)中是綜合開拓，而回答是斜井開拓；通風(fēng)方式設(shè)計(jì)中是中央式通風(fēng)，而回答是對角式通風(fēng)，等等。2.6不了解國家相關(guān)政策及規(guī)定，原則性錯(cuò)誤較多。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須了解當(dāng)前國家對于煤炭行業(yè)最新政策和最新規(guī)范，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，尊重科學(xué)和實(shí)際相結(jié)合的能力。以最新的政策和規(guī)范，結(jié)合礦井的生產(chǎn)以及地質(zhì)的實(shí)際條件，因地制宜地進(jìn)行礦井的初步設(shè)計(jì)。而許多學(xué)生根本就沒有熟讀《煤礦安全規(guī)程》《煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范》等，也沒有考慮礦井的實(shí)際情況，而是照搬課本，甚至照抄其他人的設(shè)計(jì)，完全沒有結(jié)合自己本身課題的實(shí)際[6]。這種情況下完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定是質(zhì)量極低，重復(fù)率極高的。2.7畢業(yè)設(shè)計(jì)不能反映我國煤礦開采工藝和水平的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生對于自己所學(xué)知識在我國的研究現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展方向有一個(gè)清晰的認(rèn)識?，F(xiàn)階段，采礦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題相對以前的課題并沒有多大的變化，僅僅是改變一下設(shè)計(jì)參數(shù)而已，沒有根據(jù)我國煤礦的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展方向來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這就導(dǎo)致了學(xué)生無法緊跟我國的發(fā)展步伐，學(xué)生工作后會發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的東西已經(jīng)不能滿足現(xiàn)場生產(chǎn)的需要。學(xué)生通過與老師或者學(xué)長的溝通過程中發(fā)現(xiàn)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)對工作起不到多大作用時(shí)，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度就會大大降低。

3采礦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題主要影響因素分析

3.1學(xué)生興趣不高，專業(yè)自信心不強(qiáng)。煤礦行業(yè)工作環(huán)境較為艱苦，很多學(xué)生對于自己的就業(yè)選擇較為迷茫。學(xué)生在上學(xué)期間，對于本專業(yè)從事的工作可能沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)后，對于今后從事的工作大致有個(gè)了解。在了解后，如果一旦失去興趣，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度就大打折扣了。通過近年來煤礦行業(yè)的發(fā)展趨勢可以看出，其就業(yè)前景并不明朗，這也就導(dǎo)致學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)的重要性產(chǎn)生懷疑，缺乏專業(yè)自信心。3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段單一。現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)采用“一對多”的方式，即一個(gè)指導(dǎo)老師多個(gè)學(xué)生。一個(gè)老師不僅有繁重的教學(xué)任務(wù)還有科研任務(wù)，很難有精力對每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況以及出現(xiàn)的難題做到全面的了解，只能大致地把握方向。這就使得一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生，根本不去認(rèn)真地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是等到答辯前的一兩個(gè)星期，照抄別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，想蒙混過關(guān)?？上攵@樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量肯定是極差的。因此需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段進(jìn)行改革。3.3畢業(yè)生實(shí)習(xí)機(jī)會少，就業(yè)與專業(yè)脫軌。由于煤礦行業(yè)的特殊性，畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會較少。實(shí)習(xí)階段在地面收集礦井地質(zhì)資料、生產(chǎn)資料等，在下井過程中沒有帶著思考和問題對井下系統(tǒng)進(jìn)行了解，更多的只是走個(gè)過場，無法清晰地了解礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)，從而在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候目的意義不明確，比較盲目。同時(shí)，現(xiàn)階段，大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題較為簡單，沒有與學(xué)生以后就業(yè)實(shí)際相結(jié)合，沒有將學(xué)生在以后工作中可能出現(xiàn)的問題體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對于以后學(xué)生就業(yè)起不到作用，使得學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)脫軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高。3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不規(guī)范、監(jiān)控不嚴(yán)格。許多學(xué)校為了達(dá)到提高畢業(yè)生的專業(yè)水平，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理的目的，制定了一系列的規(guī)章制度，比如開題報(bào)告、中期檢查、論文評閱以及畢業(yè)答辯的管理制度。但是在實(shí)際操作過程中，管理并不規(guī)范，監(jiān)控也不嚴(yán)格。又由于采礦專業(yè)以及學(xué)生本身的復(fù)雜性，對于管理的要求標(biāo)準(zhǔn)不好控制[7]。同時(shí)，大部分的學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的學(xué)生，會讓其在兩三天后進(jìn)行重新答辯，從而給予學(xué)生一種畢業(yè)設(shè)計(jì)一定會通過的印象，導(dǎo)致下一屆學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷下滑。

4針對性改革措施

4.1研討式教學(xué)。目前在大多教學(xué)過程中，學(xué)生均是知識的被動接收對象，教學(xué)過程中的主體是教師，而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中往往不夠主動。采用研討式教學(xué)，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是一個(gè)典型的研討式教學(xué)的過程，在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料以后，需要學(xué)生查閱相關(guān)資料、書籍，或者重新學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)四年以來所學(xué)的專業(yè)知識，并融會貫通，并主動思考所學(xué)知識的運(yùn)用方法和途徑，在這整個(gè)過程中學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中、乃至日常教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，才能使學(xué)生學(xué)會主動思考，教師設(shè)置問題和情境，學(xué)生去思考、去尋找答案，慢慢讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立研討問題的心理準(zhǔn)備和心理承載能力，能夠逐步實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)立行走，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)包含井巷工程、采煤方法與工藝設(shè)計(jì)、礦井通風(fēng)設(shè)計(jì)等多個(gè)內(nèi)容，對于學(xué)生來說是一個(gè)龐大的系統(tǒng)性工程。因此在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注重由簡入繁，循序漸進(jìn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分解，逐步去尋找答案，并且在每一步中都嚴(yán)格把關(guān)，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，首先帶領(lǐng)同學(xué)先確定礦井儲量和服務(wù)年限，建議的書籍和參考資料，當(dāng)畢業(yè)生完成礦井儲量和服務(wù)年限設(shè)計(jì)后，立即組織學(xué)生一起進(jìn)行討論，對所存在的問題進(jìn)行分析和改正，完成后再進(jìn)入下一階段。4.2注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的教法與學(xué)法。教法以教師為主體，學(xué)法以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重知識的灌輸，還應(yīng)該注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的探索，如果教學(xué)方法或是學(xué)習(xí)方法不適合，不僅教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也辛苦，而且教學(xué)效果不好。同時(shí)，采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注地下井巷工程的設(shè)計(jì)，形象較為隱蔽、抽象，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中更加應(yīng)該注重教法與學(xué)法。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)井巷工程較為隱蔽的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可以采用直觀演示法，利用學(xué)校3D模型帶領(lǐng)畢業(yè)生比較直觀地了解地下井巷的空間位置關(guān)系，使得畢業(yè)生在心中能夠?qū)ΦV井設(shè)計(jì)有大致的概念；同時(shí)，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)，采取精講多練多觀察的方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也應(yīng)對畢業(yè)生的學(xué)法加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生采取觀察法、想象法在腦海中構(gòu)建初步的礦井模型。另外，畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往會出現(xiàn)面對圖紙無從下手的情況，面對這樣的情況應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動手作圖，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的作圖過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)氣氛的養(yǎng)成的。環(huán)境對人有著極其重要影響，影響人的思維模式、心理狀態(tài)和行為方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為兩個(gè)月，在畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開始，畢業(yè)生一般沒有太大的緊迫感，處于非常放松的狀態(tài)，而到了畢業(yè)設(shè)計(jì)后期時(shí)，畢業(yè)生才開始意識到時(shí)間的緊迫。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在最后幾周加班加點(diǎn)倉促地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)其質(zhì)量必然會存在有重大缺陷。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)注重畢業(yè)設(shè)計(jì)氣氛的養(yǎng)成，在畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始就營造出良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)氣氛和環(huán)境，使畢業(yè)生保持畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)。如通過進(jìn)行階段答辯，不僅可以鍛煉學(xué)生的答辯時(shí)的表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生答辯時(shí)的心理承載能力，而且能夠使學(xué)生有畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感；同時(shí)，建立“師生互動”、“生生互助”的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性。4.4做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和意義。好的開始是成功的一半，而好的開始必須要有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生選題和教師課題時(shí)應(yīng)充分溝通和交流，做到合理選題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在學(xué)生去煤礦實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對礦井實(shí)習(xí)期的實(shí)際問題進(jìn)行針對性地、深入淺出地講解，降低學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度感。另外，由于采礦工程畢業(yè)生在實(shí)習(xí)后部分學(xué)生會對煤礦的工作環(huán)境有一定的不滿，從而導(dǎo)致畢業(yè)生對今后的就業(yè)問題產(chǎn)生迷茫感，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性。針對這一情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出和明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)知識的鞏固和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對自己學(xué)習(xí)能力的一種提升。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己的文字編排、語言表達(dá)以及計(jì)算機(jī)繪圖等基礎(chǔ)能力，不管將來面對何種工作問題，只有提升了自己綜合能力，才能夠從容面對，以此來激發(fā)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和動力。

5結(jié)語

采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦專業(yè)學(xué)生對四年大學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)、運(yùn)用和探索，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞充分反應(yīng)了畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的好壞。畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中會出現(xiàn)各種不同的問題，有思想上的問題，也有學(xué)習(xí)方法上的問題，針對不同的問題需要采用不同的解決方案。本文對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要存在的各種問題進(jìn)行了分析，探討了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各種因素，并提出了從教法和學(xué)法上、思想上的改進(jìn)措施和方法。

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作者:周 澤 徐佑林 許猛堂 單位:貴州理工學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院