導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)寫作課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代視角下，出現(xiàn)了很多教學(xué)理論、教學(xué)模式，產(chǎn)出導(dǎo)向法是其中具有代表性的模式。英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系重要內(nèi)容，對(duì)于我國(guó)和他國(guó)的文化交流、經(jīng)濟(jì)交流意義重大，是學(xué)生的必修科目，國(guó)內(nèi)教育部門極為重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力培養(yǎng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法為我國(guó)英語(yǔ)教育帶來(lái)發(fā)展契機(jī)。本文將以產(chǎn)出導(dǎo)向法作為理論指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)寫作，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，探索教學(xué)使用方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；英語(yǔ)寫作；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂產(chǎn)出導(dǎo)向法，也就是POA教育，屬于新型教學(xué)手段和模式，這種教學(xué)方法的原型為輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。POA教學(xué)為的是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，延展知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法在多年的調(diào)整和更新中，漸漸呈現(xiàn)出輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成的假設(shè)，最后成為POA。理論一共由三個(gè)部分構(gòu)成，分別是教學(xué)理念、教育假設(shè)以及教學(xué)流程。這種教育理念，是由全人教育說(shuō)、學(xué)用一體說(shuō)、學(xué)習(xí)中心說(shuō)組成的；教學(xué)假設(shè)，是由輸入促成假設(shè)、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、以評(píng)促學(xué)假設(shè)、選擇學(xué)習(xí)假設(shè)組成的；教學(xué)流程，是由驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)組成的。這三者相互依存，有著密切的關(guān)系。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法理論構(gòu)成

（一）教育理念

首先是學(xué)習(xí)中心說(shuō)。教學(xué)設(shè)計(jì)層面，POA一直提倡學(xué)生將知識(shí)變成自己的理解，讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)背后，學(xué)會(huì)各種內(nèi)容。教師需要提前做好教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)定教學(xué)方向和目標(biāo)［1］。其次是學(xué)用一體說(shuō)。POA強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)出使用和輸入學(xué)習(xí)進(jìn)行配合，在相互促進(jìn)中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)追求的是讓學(xué)生能夠獲得非常好的成長(zhǎng)空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)用于各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)。在以用促學(xué)、學(xué)以致用的過(guò)程中，學(xué)生提升知識(shí)理解，形成屬于學(xué)生自己的能力。在全人教育中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體與完整的人［2］。學(xué)生需要情感升華、知識(shí)澆灌與道德洗禮。教師需要充分考慮學(xué)生各方各面，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）教育假設(shè)

首先是輸出驅(qū)動(dòng)的假設(shè)。該理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)輸出不僅是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)也能為知識(shí)學(xué)習(xí)提供驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就能了解自身語(yǔ)言能力問(wèn)題和缺陷，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情，產(chǎn)生了積極向上的動(dòng)力和想法。這種模式打破了原本的先輸入后輸出的教學(xué)順序和模式，而是用輸出之后輸入、最后再輸出的流程。其次是輸入促成的假設(shè)?；谳敵銮疤幔褂帽匾暂斎?、恰當(dāng)性輸入，相比較于不提供任何輸入，有著更好的使用效果。此外是選擇性學(xué)習(xí)的假設(shè)，就是以完成產(chǎn)出需要，基于輸入知識(shí)，從中選擇一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的資料，能夠防止過(guò)多輸入讓學(xué)生出現(xiàn)較大心理壓力的問(wèn)題。最后是以評(píng)促學(xué)的假設(shè)，依靠教師細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生一邊評(píng)價(jià)、一邊學(xué)習(xí)，在邊評(píng)邊學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)寫作教育情況

不論什么教育階段，英語(yǔ)都是很重要的課程，寫作則是英語(yǔ)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生在多年英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，早已掌握如何創(chuàng)作書面文章［3］，在表達(dá)要點(diǎn)和觀點(diǎn)時(shí)，能夠選擇合適的詞語(yǔ)以及思路，使用正確有效的技巧創(chuàng)作文章。過(guò)去的寫作教學(xué)中，教師講得非常多，但學(xué)生卻很少訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有足夠的寫作積極性與主動(dòng)性。教師教學(xué)的時(shí)候，需要使用以讀促寫和以寫促思方式，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)和想法，從而提高寫作興趣，提升思辨水平。

三、英語(yǔ)寫作教育對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的合理設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)陪伴學(xué)生一生，學(xué)生在每個(gè)年級(jí)段和成長(zhǎng)時(shí)期，都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充滿寫作欲望、表達(dá)欲望，積極參與到寫作過(guò)程。寫作往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)的綜合利用，也是每個(gè)學(xué)習(xí)單元的總結(jié)。教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以在開(kāi)始單元以后進(jìn)行鋪墊，使用產(chǎn)出導(dǎo)學(xué)法技術(shù)，鋪設(shè)教學(xué)流程，構(gòu)思教學(xué)方法。

（一）改變教學(xué)目標(biāo)

在POA模式中，教師在制定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先需要考慮學(xué)生到底能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得什么知識(shí)、學(xué)習(xí)與理解什么內(nèi)容。教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)和使用有著密切關(guān)聯(lián)。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力和水平，達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要重視閱讀和課后訓(xùn)練配合，不僅要考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還要兼顧人文關(guān)懷以及社會(huì)交際聯(lián)系。為達(dá)成上述教育目標(biāo)，教師需要對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課后訓(xùn)練中操作各種寫作技巧和方法［4］。學(xué)生在開(kāi)放的題目中，選擇自己的構(gòu)思，在寫作中，參考文章寫作例子和素材，在討論和敘述中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于平時(shí)生活中很少見(jiàn)到的案例和素材，教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視對(duì)課文例子的參考和使用。比如HeroesAmongUs的課后訓(xùn)練，范文為Whatiscultureshock和Whatishappiness，學(xué)生可以自由選擇兩個(gè)題目，如“Whatistruelove”或“Whatishonesty”?？紤]到此時(shí)學(xué)生不了解這類話題，這些內(nèi)容在生活中比較少見(jiàn)，所以學(xué)生需要深入閱讀，通過(guò)閱讀了解在書信寫作時(shí)如何表達(dá)自己的感情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參考文章中的構(gòu)思、寫作思路，了解他人的寫作辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己寫作模式的鞏固和創(chuàng)新，嘗試性表達(dá)自己的感恩之情。POA中，最具有代表性和創(chuàng)意的就是交際情境［5］。設(shè)計(jì)寫作教育環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)讓寫作任務(wù)呈現(xiàn)出創(chuàng)意追求，同時(shí)兼顧情感、交際、語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能。

（二）教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)

1.驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師可以引入主題活動(dòng)，如“我有一個(gè)夢(mèng)想”，讓學(xué)生敘述想法與思路，此時(shí)教師不要局限學(xué)生的思維，而是要明確目標(biāo)和方向，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，只要寫下自己的夢(mèng)想即可。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的第一次寫作表現(xiàn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與到活動(dòng)討論，說(shuō)出自己的想法和夢(mèng)想，激發(fā)了背景知識(shí)，隨后可展開(kāi)獨(dú)立創(chuàng)作與寫作訓(xùn)練。學(xué)生在簡(jiǎn)單寫作中，漸漸明白了自己的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)接受知識(shí)學(xué)習(xí)有極大幫助。這一過(guò)程的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中，在實(shí)際的交際場(chǎng)景中獲取知識(shí)，明確單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生形成背景意識(shí)和知識(shí)。之后學(xué)生嘗試單元?jiǎng)?chuàng)作，可感知知識(shí)理解與困難，找到自己知識(shí)中的漏洞。2.促成促成環(huán)節(jié)中，教師所要做的是指導(dǎo)學(xué)生了解寫作結(jié)構(gòu)。教師可以用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成初步構(gòu)思與理解，以內(nèi)容促成為基礎(chǔ)，先輸入知識(shí)，包括詞匯、句型等基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)篇章閱讀、段落和句子的過(guò)程中，輸入資料、處理資料，形成寫作思維和方向，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的意識(shí)。語(yǔ)言促成中，教師需要以任務(wù)要求為基礎(chǔ)，使用多樣化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使用和理解、注意各種語(yǔ)言方法。學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)緊跟教師腳步，按照情況選擇性地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身缺陷。3.評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師所要做的是在學(xué)生第一次完成寫作之后，選擇學(xué)生中問(wèn)題突出、有代表性的文章作為素材，組織學(xué)生一起討論，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求，說(shuō)明高頻率詞匯，讓學(xué)生嘗試集思廣益、一起修改。同時(shí)，教師還可挑選優(yōu)美文章，共享優(yōu)美段落，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生斗志。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極和其他同學(xué)討論，按照教師提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，對(duì)產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行修改與完善。除此之外，同伴互評(píng)其實(shí)也是很不錯(cuò)的方法?？傊?，教師需要讓學(xué)生先形成目標(biāo)，了解標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)修改，最后上交結(jié)果。鼓勵(lì)師生相互評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考和自我反省能力。對(duì)于優(yōu)秀文章，教師一定要肯定、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更好地按照目標(biāo)要求掌握知識(shí)點(diǎn)，減少教師審評(píng)壓力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生在相互交流集思廣益中，能夠獲得非常好的成長(zhǎng)。上述流程，便是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)構(gòu)思，為保障英語(yǔ)寫作教育質(zhì)量和效果。除了上述大框架以外，教師還需要整體精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，包括教具選擇、教學(xué)手段選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，都是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)學(xué)生近些年的英語(yǔ)成績(jī)和表現(xiàn)并不是很好，所以為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，教師一定要重視教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)。教師應(yīng)做好導(dǎo)向法合理設(shè)計(jì)，做好理論基礎(chǔ)構(gòu)思，精心實(shí)施和設(shè)計(jì)?？傊?，現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教育中，靈活運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法意義重大。教師需要主動(dòng)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的教育方法和理念，帶動(dòng)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育創(chuàng)新和改革，改善教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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作者：趙筱穎 周莉莉 單位：南昌工程學(xué)院