導(dǎo)語(yǔ)：高三學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生需要與興趣

所謂需要是指對(duì)事物的欲望或要求，興趣就是對(duì)事物的喜愛(ài)之情。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是根據(jù)個(gè)人的需要，通過(guò)大量具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸形成的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必須先激發(fā)興趣。高三的英語(yǔ)教學(xué)雖然任務(wù)重、時(shí)間緊，但筆者還是想方設(shè)法利用有限的課堂時(shí)間開(kāi)展如學(xué)唱英文歌、觀看TED英文演講等多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我是單詞王”的活動(dòng)?；顒?dòng)方式有以下兩種形式：（1）以個(gè)人為單位，在90秒內(nèi)，根據(jù)老師的英文描述猜單詞，猜得多的學(xué)生被評(píng)為“單詞王”個(gè)人冠軍。（2）以?xún)扇诵〗M為單位，在90秒內(nèi)，一人用英語(yǔ)描述，一人猜單詞，猜得多的小組被評(píng)為“單詞王”小組冠軍。這些活動(dòng)看似費(fèi)時(shí)，實(shí)則創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，緩解了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸提高。

2以人為本，給學(xué)生平等與尊重

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)一直過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，從而制約了學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)在民主、平等的教學(xué)氛圍進(jìn)行才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，老師應(yīng)該放下架子，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，這樣才能縮短師生之間的距離，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能更加積極、自信、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方面，老師應(yīng)征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生感受到他們?cè)诶蠋熜哪恐械闹匾匚缓蛶熒g的平等。當(dāng)然，民主平等不僅是師生之間的平等，還是生生之間的平等。尤其是高三，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生也要關(guān)愛(ài)困難生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都擁有均等的機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華。

3歸還課堂，給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)

筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生通常沒(méi)有充足的思考時(shí)間，也沒(méi)有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。那么，如何保證學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間呢？這就需要教師把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：（1）把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變以往傳統(tǒng)的教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的模式，盡量讓學(xué)生多問(wèn)，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。（2）把讀的時(shí)間還給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘，時(shí)間非常有限，教師講得越多，學(xué)生讀的時(shí)間就越少。因此教師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀課文、美文，甚至做過(guò)的題目，在讀中不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)，還能讀出語(yǔ)感。（3）把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但更重要的是要讓學(xué)生表達(dá)自己的理解想法。比如有些習(xí)題就可以請(qǐng)做得好的學(xué)生講一講解題思路，這可能比單純的教師講更有效。（4）把練的安排放在課堂。一堂好的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是講練結(jié)合，筆者經(jīng)常精選一些單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解在課堂上限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及探究創(chuàng)新的能力。

4授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)且會(huì)學(xué)

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！币虼?，在整個(gè)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師除了運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)踐掌握這些學(xué)法。學(xué)生會(huì)學(xué)了，學(xué)習(xí)效率就能提高，就能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中進(jìn)行了如下嘗試。（1）在練習(xí)課中學(xué)會(huì)自主思考?xì)w納高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)通常從基礎(chǔ)著手，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到較高的能力水平。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)幾乎都要經(jīng)過(guò)在練習(xí)中思考、在思考中歸納、在歸納中運(yùn)用、在運(yùn)用中掌握、在掌握中提高這個(gè)過(guò)程。例如，在復(fù)習(xí)giveout這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接羅列出這個(gè)短語(yǔ)的所有意思，然后要求學(xué)生死記硬背，而是先給出了下列幾個(gè)句子：A.Thesungivesoutlightandheattotheearth．B.Pleasehelpmegiveoutthesetestpapers.C.Thenewsoftheeventwasgivenoutovertheradio.D.Hispatiencegaveoutlongago．再讓學(xué)生思考體會(huì)每個(gè)句子中g(shù)iveout的意思，通過(guò)思考?xì)w納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：giveout的意思主要有發(fā)ww.esteachers.com第4期（總第088期）2018年4月出；分發(fā)；宣布；耗盡。這樣，不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步提高了，枯燥乏味的詞匯復(fù)習(xí)也變得生動(dòng)有趣了。（2）在作文課中學(xué)會(huì)自主表達(dá)評(píng)價(jià)寫(xiě)作在英語(yǔ)高考試卷中占有重要的比例，但學(xué)生的作文水平卻不盡如人意。究其原因，我們長(zhǎng)此以往都用著同一種模式進(jìn)行訓(xùn)練：老師布置寫(xiě)作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批改作文——發(fā)回給學(xué)生訂正——教師講評(píng)作文——學(xué)生背誦范文。久而久之，作文課堂單調(diào)乏味，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃。因此，筆者在高三英語(yǔ)寫(xiě)作課中嘗試改變?cè)械哪Ｊ?，特別在作文批改過(guò)程中，把老師評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)結(jié)合起來(lái)。首先，當(dāng)學(xué)生完成作文后，筆者馬上讓同桌之間互相批改，找出作文中單詞拼寫(xiě)、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，并用紅筆圈出，同時(shí)找出你所喜歡的單詞、短語(yǔ)或句子，用星號(hào)做上標(biāo)記，最后打上分?jǐn)?shù)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。批改結(jié)束后作文本還到自己手中，學(xué)生訂正錯(cuò)誤并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思，老師再在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)打分，并且對(duì)互評(píng)、自評(píng)認(rèn)真恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予表?yè)P(yáng)，交流優(yōu)秀作文。筆者發(fā)現(xiàn)這樣的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性。學(xué)生寫(xiě)作的態(tài)度也更認(rèn)真了，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)闊了寫(xiě)作視野，作文的能力必然也得到提高。（3）在試卷講評(píng)課中學(xué)會(huì)自主反思總結(jié)考試對(duì)于高三學(xué)生就如同家常便飯，有考試就必定有試卷講評(píng)課。在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課上，教師儼然像大學(xué)教授，在講臺(tái)上滔滔不絕、面面俱到，擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，而學(xué)生忙于記筆記，沒(méi)有時(shí)間思考，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一堂好的講評(píng)課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)、查漏補(bǔ)缺。這樣，學(xué)生才能有所收獲。所以，筆者嘗試在講評(píng)課中根據(jù)不同的題型采用不同的方法，把學(xué)生的積極性、自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在講評(píng)單項(xiàng)選擇時(shí)，筆者通常把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組由四名不同層次的學(xué)生組成。先在組內(nèi)進(jìn)行討論分析錯(cuò)題，互相幫助，解決一些錯(cuò)題，然后組長(zhǎng)把組內(nèi)大家都不能解決的錯(cuò)題歸納起來(lái)，最后在課堂上共同解決歸納的錯(cuò)題。筆者通過(guò)巡視和參與，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決大多數(shù)錯(cuò)題。在講評(píng)完形填空時(shí)，筆者會(huì)請(qǐng)做得好的同學(xué)把自己的解題思路講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生的思維和考慮角度往往更貼近學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)樗麄兊脑~匯積累量、理解能力等方面都很相似，所以每一次“小老師”上臺(tái)講評(píng)時(shí)，課堂氣氛都非常活躍，學(xué)生還有很強(qiáng)的互動(dòng)意識(shí)，他們還會(huì)積極地提出問(wèn)題。在這樣的試卷講評(píng)模式中，所有學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)生以往的畏懼、觀望、依賴(lài)教師的心理克服了，同時(shí)學(xué)生反思總結(jié)的能力也提高了。

5結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)是一個(gè)艱巨的過(guò)程，需要教師的精心引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)課堂教學(xué)情況發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生在緊張的高三學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，課堂氣氛也一改以往的沉悶，高三英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式也初步形成。

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作者:金雯 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué)