導(dǎo)語：中等職校培養(yǎng)目標與專業(yè)設(shè)置一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在市場經(jīng)濟體制的今天，我國的中等職業(yè)教育雖進行了改革，但在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置等方面還存在許多問題。

1.培養(yǎng)目標不適應(yīng)社會實際需要

學校在教育教學過程中，往往圍繞著一個專業(yè)，著重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，試圖將學生引向一個確定的崗位。從而成為以職業(yè)能力為本位的教育，忽略了教育的完整功能，降低了教育的價值。

2.專業(yè)、課程設(shè)置不適應(yīng)社會實際需要

目前，我國中等專業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置課程安排還滯后于需求，不能與社會實際發(fā)展速度接軌。另外專業(yè)基礎(chǔ)過窄、界限過死，課程設(shè)置缺乏彈性，以至部分畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)制度的改革。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才結(jié)構(gòu)、規(guī)模將面臨新的要求。在這樣的大環(huán)境中，中等職業(yè)教育的生存關(guān)鍵靠自己。

一、更新教育觀念、重塑培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)全能型人才的觀念

目前我國中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置的改革方向，應(yīng)是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，完成下列各類專業(yè)技術(shù)人才和當代勞動者都必須具備的基本能力訓練:(1)更新、運用知識的能力;(2)選擇、處理信息資料的能力;(3)強烈的求知欲和旺盛的創(chuàng)造力;(4)任務(wù)策劃和管理組織能力;(5)明智、寬容、堅毅、自立和責任心等現(xiàn)代精神。

現(xiàn)代中等專業(yè)學校的教育目標，不應(yīng)是將學生訓練成為生產(chǎn)過程中的技藝型工匠，而是將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學生成為會學習、工作，能夠自立于社會的人，成為自覺探求新知不斷完善自我，主動適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。學生有了寬厚的知識和能力基礎(chǔ)，有了正確的價值觀和科學的思維方法，就會極大地提高廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力，成為一專多能的全能型人才。

2.學生綜合素質(zhì)和實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為培養(yǎng)直接勞動者的中等職業(yè)學校，更新教學觀念，著重提高學生的自我學習、適應(yīng)能力，樹立以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育觀。應(yīng)該強調(diào)以形成學生實際操作技術(shù)和能力為目的理論教學。面對生源水平參差不齊的狀況，應(yīng)積極探索分層次教學、學分制等彈性制度，因人而異，因材施教，依據(jù)學生基礎(chǔ)，設(shè)立個性發(fā)展空間，使不同類型學生都能得到主動的發(fā)展。樹立以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學觀，實行師生互動的合作關(guān)系，使教學過程真正轉(zhuǎn)到以學生為中心、以育人為中心上來。

二、專業(yè)及課程設(shè)置的重新定位

教育對于學生而言，關(guān)系到個體的文化、道德、身心健康、能力等多方面綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。為適應(yīng)新形勢需要培養(yǎng)出來人才的知識和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)當具備四個方面的內(nèi)容:專業(yè)技能、人文能力、適應(yīng)和創(chuàng)造能力及積極進取的職業(yè)態(tài)度。因此，中等職業(yè)學校應(yīng)選取各種不同的課程設(shè)置，建立彈性化，個性化的課程體系，強化學生在未來競爭中進一步自我發(fā)展的持續(xù)能力。中等職業(yè)教育面對的是一個復(fù)雜多變的勞動力市場，因而課程設(shè)置的目標和內(nèi)容要不斷適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科學發(fā)展對人才的動態(tài)要求，迅速進行修改、補充和更新。中等職業(yè)學校的輸出總是有較大部分直接面向就業(yè)崗位，因而專業(yè)的設(shè)置、課程的改革要充分考慮增強學生的就業(yè)競爭能力。

以我校計算機應(yīng)用專業(yè)為例，通過對專業(yè)能力要求的嚴謹分析，對市場需求的廣泛調(diào)查，我們確定了計算機應(yīng)用專業(yè)中等技術(shù)人才應(yīng)具備的技能，按照“寬基礎(chǔ)、強技能”的原則制定了相應(yīng)的教學計劃，教學大綱，從而形成以計算機基礎(chǔ)理論為主干，計算機應(yīng)用為中心，計算機操作為重點，培養(yǎng)計算機使用管理和維護技術(shù)人才的教育體系。通過摸索形成了階段化、模塊化的“講練結(jié)合”的教學法，并隨著實驗的不斷深入，學生的綜合水平不斷提高。由于專業(yè)設(shè)置滿足市場需求、課程設(shè)置合理、實際技能與理論相銜接，我們學生的各方面素質(zhì)得到廣泛好評。

三、可持續(xù)發(fā)展專業(yè)課程設(shè)置的思考

深化改革必須以教育為本，不但要使學生形成與社會相適應(yīng)的文化資本和能力結(jié)構(gòu)，而且要形成與社會相適應(yīng)的精神素養(yǎng)和心理結(jié)構(gòu)。因而中等職業(yè)學校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，必須充分考慮課程設(shè)置對學生終身可持續(xù)發(fā)展能力的影響。加強外語和計算機學科的學習，既是學生終身學習和發(fā)展的需要，也是體現(xiàn)技術(shù)教育特色的需要。

根據(jù)職業(yè)教育法的規(guī)定，對政治思想教育、藝術(shù)審美教育、健康心理教育、職業(yè)指導(dǎo)教育，以及管理能力，社會交往能力等的培養(yǎng)都是課程改革的重要因素。中等職業(yè)學校的教育不僅要促進學生適應(yīng)社會的發(fā)展，更要使學生形成與自然和社會相適應(yīng)的思想、品德、藝術(shù)修養(yǎng)等。從發(fā)展學生的個性特長考慮，各類學科型、藝術(shù)型、健身型、技能型的課程可以通過選修課的方式實施，在潛移默化中陶冶學生的情操、氣質(zhì)、人格。

快速發(fā)展的21世紀，既是對中等專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，又為培養(yǎng)人才的變革提供了理論依據(jù)和實踐環(huán)境。普通高中發(fā)展要受高等教育的規(guī)模限制，而中等職業(yè)教育的發(fā)展機會應(yīng)該更大。中等職業(yè)學校應(yīng)該以堅忍不拔的精神和嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，勇于面對暫時的困難，把握機遇，積極迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)現(xiàn)實的需要，結(jié)合本地實際情況，切實改進各種不合理因素，把充滿生機活力的中等職業(yè)教育推向美好的未來。