導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育模塊教學(xué)分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：模塊教學(xué)法是適應(yīng)目前職業(yè)教育的一種新的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從注重實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)，改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，建立新的課程體系，課程及相應(yīng)的教學(xué)方法。模塊教學(xué)法的推廣，有助于從根本上解決職業(yè)院校尤其是高職畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，難以適應(yīng)崗位需求的不足，提高我國(guó)技術(shù)工人的總體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊化教學(xué)體系探討

職業(yè)教育在我國(guó)得到了極大的發(fā)展，與傳統(tǒng)的高等教育相比，不論在教學(xué)的目的和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)模塊教學(xué)法提出一些看法，與大家探討。

1關(guān)于模塊教學(xué)

模塊教學(xué)就是圍繞能力和素質(zhì)的教育問(wèn)題，在教法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力一體化，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別：

（1）從教育觀念上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)是以知識(shí)為中心，重在知識(shí)傳授，模塊教學(xué)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。

（2）從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)是先知識(shí)后技能，把知識(shí)與技能獨(dú)立開(kāi)來(lái)，模塊教學(xué)只有能力一條線(xiàn)，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限。

（3）從教學(xué)方法上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)傳授，以講授法和傳授法為主，模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，更多地要采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法，特別是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的“雙向教學(xué)法”。

（4）在考核方法上，淡化理論考試為主的模式，尤其是專(zhuān)業(yè)課程考試，應(yīng)拋棄以書(shū)面作業(yè)和試卷成績(jī)來(lái)考核學(xué)生的方法，完全以實(shí)物操作成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。

2目前實(shí)施模塊教學(xué)的難點(diǎn)及解決辦法

實(shí)施模塊教學(xué)的難點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（1）教材。目前沒(méi)有成熟合理的模塊化教材，目前采用的高職教材并不適合模塊化教學(xué)；

（2）教學(xué)設(shè)施。由于模塊教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“做”，對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求；

（3）師資。模塊教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要熟悉模塊教學(xué)的理念和方法。

解決方法：

（1）教材。在缺乏模塊教材的情況下，只有通過(guò)自行編寫(xiě)教學(xué)講義組織模塊教學(xué)。自編講義通過(guò)不斷完善，最終可形成教材。

（2）教學(xué)設(shè)施。模塊教學(xué)特別是專(zhuān)業(yè)課程的模塊教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)施的配套性、先進(jìn)性要求較高，按照模塊化教學(xué)的需要，還要求將教室與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所合并，才能開(kāi)展同步式一體化教學(xué)。具體實(shí)施可采用以下三種方法：一是實(shí)行仿真模擬教學(xué)；二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，如VCD教學(xué)片、電腦光碟等；三是實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，即通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)等方式。

（3）師資。模塊教學(xué)對(duì)教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，專(zhuān)業(yè)課程的模塊教學(xué)更需要理論精操作熟的“雙師型”教師，必須大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師與生產(chǎn)一線(xiàn)的聯(lián)系。

3模塊教學(xué)的實(shí)施

近來(lái)我院也在積極推廣模塊教學(xué)法，并取得了一定成效，但與模塊教學(xué)法的目標(biāo)還有很大距離，主要表現(xiàn)為：

（1）沒(méi)有建立起模塊教學(xué)體系，原有的傳統(tǒng)教學(xué)體系仍占主導(dǎo)、

（2）模塊化教材有待完善。

推廣和實(shí)施模塊教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）明確模塊化教學(xué)的目標(biāo)

確定模塊課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)模塊課程大綱，編寫(xiě)模塊課程教材，建立科學(xué)先進(jìn)的各專(zhuān)業(yè)模塊課程體系，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)體系的創(chuàng)新；

結(jié)合職業(yè)技能鑒定的國(guó)家題庫(kù)和省級(jí)題庫(kù)，開(kāi)發(fā)模塊考試試題庫(kù)，從而保證學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的“雙證溝通”，實(shí)現(xiàn)高職院?？荚嚳己藱C(jī)制的創(chuàng)新；

（2）建立模塊課程體系

模塊課程體系就是打破原有學(xué)科課程體系，以實(shí)用能力和必備素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，采用模塊教材形式，改進(jìn)原有學(xué)科內(nèi)容的編排方式，綜合原有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從而形成各個(gè)全模塊課程集合。

模塊課程體系的框架構(gòu)成應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)目標(biāo)類(lèi)型，劃分為三類(lèi)模塊課程：基本素質(zhì)模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和職業(yè)定向模塊課程。

構(gòu)建模塊課程體系要分三步走：建立課程結(jié)構(gòu)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程教材。

建立課程結(jié)構(gòu)就是根據(jù)基本素質(zhì)模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和職業(yè)定向模塊課程的框架及內(nèi)涵，從總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行模塊課程設(shè)計(jì)，就是根據(jù)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要，按照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，確定具體設(shè)置的模塊課程名稱(chēng)及其目標(biāo)。

制定課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)課程的能力目標(biāo)體系，圍繞各個(gè)目標(biāo)確定各個(gè)模塊各個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容提要、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)建議以及實(shí)施條件。其中，教學(xué)建議要提倡案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，提倡研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)教學(xué)方法。

（3）開(kāi)發(fā)模塊課程

模塊課程的開(kāi)發(fā)必須立足于突出應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

開(kāi)發(fā)模塊課程的關(guān)鍵點(diǎn)是確定各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，就是對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。

首先，要使開(kāi)發(fā)過(guò)程科學(xué)化。開(kāi)發(fā)過(guò)程是指就是結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等對(duì)原學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行再加工的過(guò)程，必須結(jié)合生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)際情況，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)崗位的具體要求來(lái)開(kāi)發(fā)模塊課程。

其次，要準(zhǔn)確把握課程改造程度，主要是不能對(duì)傳統(tǒng)分科課程全盤(pán)否定，對(duì)聯(lián)系較強(qiáng)的課程體系，知能在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和編排方式上加以改造。

（4）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為貫徹模塊教學(xué)的素質(zhì)核心和能力本位的教育理念，就必須摒棄“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法，其課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴爱悺睘橹?，學(xué)生要由被動(dòng)“聽(tīng)”、“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”、“做”為主。因此，必須根據(jù)具體課程類(lèi)型教學(xué)內(nèi)容所選用的具體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如：

①討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解；

②觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、參觀等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；

③問(wèn)題羅列。讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出問(wèn)題，再由教師集中解答；

④教師提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生掌握的程度，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

⑤動(dòng)手嘗試。讓學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，再由教師講評(píng)。

4模塊教學(xué)實(shí)施意義

（1）課程門(mén)類(lèi)減少，提高教學(xué)效率。由于模塊課程的綜合化程度和實(shí)用性程度較高，其課程總量必然減少，教材更精煉，排課更便捷，提高教學(xué)效率；

（2）教師角色轉(zhuǎn)移，強(qiáng)化教書(shū)育人。按照模塊課程體系的構(gòu)成分類(lèi)，全面實(shí)施模塊教學(xué)后，教師類(lèi)型可按“基本素質(zhì)教育教師“和”職業(yè)能力培訓(xùn)教師“來(lái)區(qū)分，這樣更能促進(jìn)其轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；

（3）學(xué)生能力增強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)要求。通過(guò)對(duì)模塊教學(xué)的目標(biāo)、體系、內(nèi)容、方法的科學(xué)貫徹，高職院校畢業(yè)生的各種素質(zhì)與能力將從根本上得到強(qiáng)化，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要，更會(huì)受到用人單位的歡迎，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，模塊化教學(xué)目前正處于探索階段，需要廣大教育工作者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。