導(dǎo)語：公共藝術(shù)教育與地方傳統(tǒng)文化的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：增強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化教育已成為高校教育的熱點(diǎn)問題，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高校公共藝術(shù)教育中，不僅豐富了公共藝術(shù)教育的內(nèi)容，使公共藝術(shù)教育更接地氣，更符合人才培養(yǎng)的多樣性原則，同時(shí)又弘揚(yáng)了地方傳統(tǒng)文化，使公共藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：南京地區(qū)高校；公共藝術(shù)教育；地方傳統(tǒng)文化

地方傳統(tǒng)文化是一個(gè)地區(qū)在長期的歷史發(fā)展過程中形成、發(fā)展和積累起來的，具有相對穩(wěn)定形態(tài)的文化，是這個(gè)地區(qū)的重要標(biāo)志，是其精神之源。高校公共藝術(shù)教育，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為根本目的，同時(shí)也是創(chuàng)新和延續(xù)傳統(tǒng)文化的有效平臺(tái)和載體。筆者認(rèn)為把地方傳統(tǒng)文化融入到高校公共藝術(shù)教育教學(xué)中，找準(zhǔn)地方傳統(tǒng)文化與公共藝術(shù)教育的契合點(diǎn)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育中對地方傳統(tǒng)文化滲透的廣度和深度，不僅能夠豐富公共藝術(shù)教育的內(nèi)容，使公共藝術(shù)教育更接地氣，更符合人才培養(yǎng)的多樣性原則，而且能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，培育民族精神。在南京地區(qū)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)中，如何弘揚(yáng)和傳承地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對于本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，是值得深入研究的課題。

一、加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化的重要性

指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。”我國五十六個(gè)民族文化異彩紛呈，每個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)文化都具有地方特色，這些地方傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是傳統(tǒng)文化的瑰寶。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的審美能力、加深學(xué)生對祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。

二、公共藝術(shù)教育與地方傳統(tǒng)文化的關(guān)系定位

公共藝術(shù)教育是面向全國普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生開展的，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為目的的系統(tǒng)性教育，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和向往，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感、創(chuàng)新能力、健全人格，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我完善。高校的公共藝術(shù)教育的根基是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而地方傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承需要以人為載體，教育是傳承的重要手段。公共藝術(shù)教育對與傳統(tǒng)文化的作用不僅僅局限于傳播，還對傳統(tǒng)文化進(jìn)行過濾，保留優(yōu)秀的、積極的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承教育。教育過程中不斷的反思、研究，讓文化更具活力和生命力。由此可見，公共藝術(shù)教育和地方傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，是發(fā)展高校公共藝術(shù)教育的突破口，同時(shí)又是保護(hù)地方傳統(tǒng)文化的有效途徑，二者相輔相成。因而，重視高校公共藝術(shù)教育中的地方傳統(tǒng)文化教學(xué)，積極的融入傳統(tǒng)文化，使公共藝術(shù)教育更具有豐富的民族特色、特殊內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，已成為一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

三、公共藝術(shù)教育與地方傳統(tǒng)文化結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑

1.拓展公共藝術(shù)教育學(xué)習(xí)渠道。目前南京地區(qū)很多高校的公共藝術(shù)教育流于形式，照本宣科。教育者應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)，把公共藝術(shù)教學(xué)與節(jié)日習(xí)俗、日常生活、民間傳說等相結(jié)合；將教學(xué)手段放活，以課堂講授和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過親身所見、所聞，從實(shí)踐中體會(huì)地方傳統(tǒng)文化的鮮明特色和藝術(shù)魅力。此外，學(xué)生社團(tuán)可以成為公共藝術(shù)教育的有效載體。高校通過鼓勵(lì)成立和培育各種以宣傳傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的學(xué)生社團(tuán)組織，通過建立公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地、定期組織開展以地方傳統(tǒng)文化為主題的講座、知識(shí)競賽等，將公共藝術(shù)教育和地方傳統(tǒng)文化的結(jié)合貫穿到整個(gè)第一、第二課堂體系中，促進(jìn)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。另外，互聯(lián)網(wǎng)的誕生也為公共藝術(shù)教育拓展了新的學(xué)習(xí)渠道，高校公共藝術(shù)教育者要將新媒體作為宣傳和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入口，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語言，將地方傳統(tǒng)文化中具有趣味性的典故、故事等內(nèi)容與公共藝術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)感染力，讓學(xué)生切實(shí)感受到地方傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)展。2.挖掘地方文化資源。地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源讓學(xué)生更加直觀的了解到地域文化，通過直接的接觸和講解，使知識(shí)更容易被接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以幫助更多的學(xué)生對所處地域的傳統(tǒng)文化藝術(shù)有充分的認(rèn)識(shí)、理解和尊重。如，參觀南京地區(qū)的歷史文化古跡、南京博物院、美術(shù)館等，觀看不同形式的地方傳統(tǒng)文化演出，這些地方傳統(tǒng)文化反映出南京地區(qū)人民生活的各個(gè)方面，教育者通過帶領(lǐng)學(xué)生對這些原生態(tài)社會(huì)文化背景進(jìn)行分析，使學(xué)生從中了解、體驗(yàn)這種文化，把傳統(tǒng)文化內(nèi)容有效、深入的融入到公共藝術(shù)教學(xué)中來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅有對公共藝術(shù)基本技能及知識(shí)的積累，更能形成自己的知識(shí)體系，在課程學(xué)習(xí)中歸納完善對南京傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。3.開發(fā)因地制宜的校本教材。當(dāng)前很多高校開設(shè)的公共藝術(shù)課程并無教材，對于課程教材的選取，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，公共藝術(shù)教育課程的相關(guān)教材應(yīng)當(dāng)既注重內(nèi)在價(jià)值，又能夠傳承文化；既通俗易懂、深入淺出，又理論實(shí)踐相結(jié)合，適用于公共藝術(shù)教學(xué)?？梢詫⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)及南京地區(qū)特色傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行合理的編排，引入到公共藝術(shù)教育教材的開發(fā)中，因地制宜的編寫一套適宜學(xué)生層次和專業(yè)特色的教材，這將對于提高公共藝術(shù)教育的教學(xué)效果，以及弘揚(yáng)和傳承地方傳統(tǒng)文化，都能夠起到重要作用。

據(jù)了解，湖南理工學(xué)院組織教師編寫了《巴陵藝術(shù)風(fēng)情》等校本教材，吸收作為湖湘文化組成部分的巴陵文化養(yǎng)分，把賽龍舟、巴陵戲等傳統(tǒng)文化藝術(shù)寫進(jìn)了校本教材里，并在相關(guān)專家指導(dǎo)下，學(xué)校建立了“基礎(chǔ)理論教材+自選教材+校本教材”的公共藝術(shù)教育教材體系。南京地區(qū)高校在教材編寫方面，可以借鑒湖南理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，在教材編寫中增加“南京云錦”這一內(nèi)容，使這個(gè)中國經(jīng)典傳統(tǒng)絲質(zhì)工藝、國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更多的關(guān)注與傳承，使大學(xué)生對我國東晉時(shí)期即出現(xiàn)的這一民族特色傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生民族自豪感，從而達(dá)到文化認(rèn)同與文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春恒.高校公共藝術(shù)教育走出現(xiàn)實(shí)困境的改革探索[J].教育與職業(yè)，2015.

[2]明成滿等.推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育的融合[J].中國教育學(xué)刊，2018.5.

作者:戚旸 單位:南京工業(yè)大學(xué)