導(dǎo)語(yǔ)：教師管理幼兒園教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求越來(lái)越高，這就表示人們對(duì)于知識(shí)的追求也越來(lái)越高，越來(lái)越嚴(yán)格，我們應(yīng)該從小開(kāi)始，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在這一過(guò)程中，幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)有很重要的作用，我們應(yīng)該肯定這一點(diǎn)，但是我們也要知道現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼師的待遇并沒(méi)有理想中的那么好。本文主要從幼兒教師的現(xiàn)狀出發(fā)，明確幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性，然后找到適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師;教學(xué)動(dòng)機(jī)

由于當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，孩子的家長(zhǎng)們都不想自己的孩子輸在起跑線上，所以自然而然對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高，這就要求幼師自身的素質(zhì)要不斷提高，但是研究發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)幼師的要求在不斷增加，我們社會(huì)對(duì)幼兒園老師的待遇并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，所以我們需要知道這個(gè)重要，并不斷尋求方法去激發(fā)幼兒園教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。這樣才能保持需求和所求供給之間保持平衡，而不是只有一方的付出。

一、幼師的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)地位低。雖然現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼師的要求越來(lái)越高，人們對(duì)幼師的期待有一種遙不可及的感覺(jué)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)中的許多人并不看好幼師這個(gè)職業(yè)。所以，人們對(duì)于幼師的高要求和社會(huì)中人們對(duì)幼師的不看好，這兩種極端的看法讓幼師感受到極大的壓力，導(dǎo)致社會(huì)中的大部分人都不愿意從事幼師這個(gè)行業(yè)，覺(jué)得自己付出了努力，卻沒(méi)有被社會(huì)看好，這讓他們對(duì)自己的工作越來(lái)越不感興趣。（二）工資待遇低。在教師這個(gè)行業(yè)中，幼師的要求是非常高的，從事幼師這個(gè)職業(yè)的人必須具有極高的文化以及道德等各方面的素養(yǎng)，才能達(dá)到這個(gè)職業(yè)應(yīng)該具有的水平，這樣的高要求和高水平，最后能得到的報(bào)酬確實(shí)不盡如人意的[1]。也就是說(shuō)，要求和薪資不成正比，幼師的經(jīng)濟(jì)來(lái)源并沒(méi)有從事其他行業(yè)的人們豐厚。從此可以看出，現(xiàn)在幼師面臨的問(wèn)題就是自己工作的薪酬待遇可能不能滿(mǎn)足自己的生活需求。（三）家長(zhǎng)態(tài)度不尊重。幼兒園教師最基本的職責(zé)就是引導(dǎo)幼兒園學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)正確的東西，這個(gè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，相當(dāng)于他們的起跑線，如果他們?cè)谄鸩诫A段就因?yàn)槟承┰蛘惧e(cuò)了位置或是比別人稍慢一步，那后面就可能需要更多的努力去彌補(bǔ)這個(gè)本不會(huì)存在的誤差。但是讓人詫異的是，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的教師并沒(méi)有那么尊重，他們更多將老師看做是類(lèi)似于保姆一樣的角色，這樣的錯(cuò)誤看法讓幼師產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感。

二、激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)的重要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。在工作中，我們提倡在快樂(lè)中進(jìn)行，如果教師是在一個(gè)非常壓抑的環(huán)境中工作，這會(huì)讓他們對(duì)所從事的職業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。所以我們應(yīng)該促使教師以積極主動(dòng)的教學(xué)動(dòng)機(jī)去從事他們的職業(yè)，不要總是以一種抗拒的心理去接觸他們身邊的事物，這樣才會(huì)讓他們?cè)谳p快的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新知識(shí)。激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生興趣，只有感興趣才會(huì)愿意去做，那樣才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。（二）對(duì)學(xué)生有熏陶作用。在幼兒園階段，老師是學(xué)生直接學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，這個(gè)時(shí)候的孩子非常喜歡去模仿和學(xué)習(xí)他所看到和接觸的事物，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是最直接的反應(yīng)。在幼兒園，他們最常接觸的人就是他們的老師，這個(gè)時(shí)候老師的所做所為就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接的影響，久而久之，學(xué)生受老師的影響模仿他們的行為，在學(xué)生身上會(huì)看見(jiàn)老師的影子。所以我們應(yīng)該激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，讓他們以積極的態(tài)度去和孩子之間進(jìn)行交流，以寬廣的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步。

三、激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)的方法

（一）學(xué)校方面。為了激發(fā)幼師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校應(yīng)該完善相關(guān)的政策和制度，提高工資待遇，這是最直接最基礎(chǔ)的做法，這樣幼師才會(huì)沒(méi)有生活上經(jīng)濟(jì)的壓力。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好和諧的工作環(huán)境[2]，如果讓幼師一直處于一種壓抑的工作環(huán)境中，他們會(huì)將這樣的因素直接傳遞給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫益處。因此，應(yīng)該完善相關(guān)的制度，營(yíng)造和諧美好的工作環(huán)境，促使幼師更好地工作。（二）社會(huì)方面社會(huì)輿論是非?？膳碌?，社會(huì)上的人們對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)的評(píng)價(jià)會(huì)影響所有人對(duì)幼師的看法，進(jìn)而人們對(duì)從事幼師這個(gè)行業(yè)也會(huì)產(chǎn)生疑慮。所以我們應(yīng)該傳播和幼師有關(guān)的正能量，改變?nèi)藗儗?duì)幼師這個(gè)職業(yè)的一些粗鄙的看法，但同時(shí)不能將幼師太過(guò)于神化，這只會(huì)讓幼兒園教師處于緊張的狀態(tài)之下。因此，改變?nèi)藗儗?duì)幼師的看法，讓社會(huì)對(duì)幼師友好一些，這樣他們才會(huì)更好地教導(dǎo)學(xué)生。（三）家長(zhǎng)方面。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，幼兒園學(xué)生所看到的世界都是最直觀和最直接的，所以如果家長(zhǎng)對(duì)老師都不尊重，那么學(xué)生看到了也會(huì)跟著去模仿，老師在學(xué)生心中就起不了什么作用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫益處。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該明白：教導(dǎo)學(xué)生不是老師一方的職責(zé)，家長(zhǎng)同樣應(yīng)該為此付出自己的努力，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該多加強(qiáng)溝通，相互交流，家長(zhǎng)要給予老師基本的尊重，這樣老師才不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵抗心理，才會(huì)以更積極的心態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生。（四）多方交流,形成幼兒教師有效交流的機(jī)制。某學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間是一種相輔相成的關(guān)系，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)行為至關(guān)重要，而相反，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可以反作用于動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該以當(dāng)下現(xiàn)有的教育資源為中心，發(fā)揮其資源的作用，為教師提供多方面的交流機(jī)會(huì)，讓教師在溝通之中不斷的提升自己，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有教師具備較高的教學(xué)水平，久而久之才能增強(qiáng)自信心，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)動(dòng)機(jī)逐步形成良性循環(huán),相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。因此，幼兒園可以結(jié)合自身園區(qū)的情況，為教師交流提供多方面機(jī)會(huì)，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)教育理論的機(jī)會(huì)，使其在原有經(jīng)驗(yàn)之上邁向科學(xué)化的發(fā)展方向。同時(shí)，為擁有豐富理論知識(shí)的教師提供應(yīng)用科學(xué)理論的機(jī)會(huì)，促使其實(shí)踐能力能夠不斷提高。教師交流的方式，可以是教師與幼教專(zhuān)家之間的交流，也可以是幼兒園所有教師之間的交流，更可以是教師與家長(zhǎng)之間的交流等。而在幼兒教育界中，幼教專(zhuān)家作為教育的權(quán)威，能夠?qū)⒔逃?jīng)驗(yàn)進(jìn)行更好的總結(jié)，同時(shí)也能準(zhǔn)確的分析出幼教未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師可以與幼教專(zhuān)家進(jìn)行交流，不僅可以獲取到最新的教育理念，而且還能將幼教理念與自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。最后，幼教可以定期開(kāi)展講座會(huì)議，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面可以了解幼兒的全面情況，另一方面也能促使家長(zhǎng)掌握更多的幼教知識(shí)。

總之，只有通過(guò)多方面的交流，才能促使幼教不斷開(kāi)闊自身的眼界，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為做好幼教教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)重要性的進(jìn)一步提升，從幼兒園時(shí)期開(kāi)始，就必須加強(qiáng)對(duì)孩子的指導(dǎo)。所以，幼師的職責(zé)非常重要，可是這并不代表幼師在社會(huì)中有較高的地位。相反，我們應(yīng)該明白幼師的現(xiàn)狀，明確幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)的重要性，找到合適的方法去激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪麗.幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)探究[J].中國(guó)校外教育,2012(26):140.

[2]曹家平.加強(qiáng)幼兒園管理激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)研究[J].成才之路,2018(01):67.

作者:朱愛(ài)霞 單位:甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園