導(dǎo)語：日本幼兒教師在職培訓(xùn)對我國的啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、日本幼兒教師在職進修的特點

第一，出臺專門的法規(guī)。日本對幼兒園教師在職進修有嚴格而明確的要求，《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定教師為了更好地完成其職責，應(yīng)不斷進修。在職進修是教師的權(quán)利也是義務(wù)，教師在不影響正常教學(xué)的范圍內(nèi)，可以脫產(chǎn)進修，也可以在職長期進修。主管機構(gòu)必須為之提供各種條件，努力確保進修的實施。教師進修在行政上自上而下由文部省——地方教育行政部門——學(xué)校校長負責?？梢?，日本不僅從法律層面上提倡并保障教師自主性的研修，并且在實踐中形成了一套比較完善的幼兒教師進修制度。

第二，進修形式靈活多樣。進修形式多樣，從主辦單位分，可以分為文部省、都道府教育委員會、教育研究（研修）中心、民間團體、大學(xué)以及幼兒園。按地點分，分為園內(nèi)和園外，園外又可以分為國內(nèi)和國外。按進修自主性來看，可分為自主進修和共同進修。按進修方式來看，可分為脫產(chǎn)進修和半脫產(chǎn)進修、面授和函授等。按時間長短分，有短期、中期和長期，教師可選擇一個月之內(nèi)的短期進修，或者參加一個月到一年的中期進修，也可以去國外接受一年以上的長期進修。

第三，成立專門的進修機構(gòu)。日本的幼兒教師進修分為園內(nèi)進修和園外進修，園內(nèi)進修是指在教師所屬幼兒園選一名經(jīng)驗豐富的教師，按照進修計劃及幼兒園規(guī)定對教師熟悉和掌握幼兒園的教育教學(xué)活動進行指導(dǎo)和幫助。但是園內(nèi)進修有一定的局限性，所以日本教委成立了專門的幼兒教師進修機構(gòu)，主要是各個都道府縣市設(shè)立的教育研究（研修）中心和新制教育大學(xué)等有關(guān)大學(xué)，對教師提供園外研修。園外研修的時間一般超過30天，內(nèi)容豐富多樣，包括講習以及組織教師間的經(jīng)驗交流和主題講座等。以新制大學(xué)為代表的部分大學(xué)設(shè)置了碩士課程，招收在職幼兒教師攻讀碩士學(xué)位，以提高教師的資質(zhì)。這種理論與實踐相結(jié)合的進修方式在提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力上發(fā)揮了十分重要作用。

第四，進修內(nèi)容具有針對性。日本幼兒教師的進修既重視專業(yè)知識和教學(xué)技能的提高，又重視教師綜合素質(zhì)和師德修養(yǎng)的提高。同時，為了更好的適應(yīng)社會和時展的要求，日本幼兒教師的進修內(nèi)容也緊隨時代變化而不斷更新。此外，根據(jù)從教時間將幼兒教師分為新任教師和十年以上教師，并以此為依據(jù)制定更有針對性的培訓(xùn)計劃。新任教師的進修主要是培養(yǎng)新任教師的師德和責任感，提高其實踐教學(xué)能力，而對于從教十年以上教師的培訓(xùn)，內(nèi)容主要是進行教育知識和能力的更新，使其在已有教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能適應(yīng)時代變化對教育者知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出的新的要求。

第五，教師資格證更新制度?！督逃殕T許可法》第9條規(guī)定，普通許可證和臨時許可證的有效期限分別為自取得之日起滿10年和3年。教師只有通過進修獲得學(xué)分并通過考核才能更新原有資格證。日本教師許可證更新培訓(xùn)由文部科學(xué)大臣認定的大學(xué)承擔。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是履行教師職務(wù)所必需的最新知識與技能，包括教育時事、學(xué)科教育及專業(yè)教育等。教師接受培訓(xùn)時間必須達到30小時以上。在職教師可以通過進修取得學(xué)分，從而獲得高一級的資格證書。修學(xué)分的途徑主要有：到大學(xué)學(xué)習、參加大學(xué)或都道府縣教育委員會主板的資格認定培訓(xùn)課等，通過道德品質(zhì)、健康狀況的考察后，獲得高一級證書。

二、日本幼師在職培訓(xùn)的特點對我國的經(jīng)驗借鑒

我國的學(xué)前教育事業(yè)隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革，對教師的資質(zhì)提出了更高的要求，為此，我們可以借鑒日本幼兒教師在職進修的一些措施。

第一，注重培訓(xùn)內(nèi)容的組織和選擇。當前，我國幼兒教師的在職培訓(xùn)主要有各地教師進修學(xué)校組織，普遍存在課程內(nèi)容單一、老化，偏于形式，改變培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實效，是教師在職培訓(xùn)的重要使命。為此，必須重視培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，特別是要著眼當前改革熱點問題，根據(jù)培訓(xùn)對象的現(xiàn)實需要，采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容。將培訓(xùn)重點轉(zhuǎn)移到提高教師的教學(xué)實踐能力上來，與一線教學(xué)實踐緊密融合，提高教師的專業(yè)技能。

第二，實施多元化的培訓(xùn)形式。組織多元化的培訓(xùn)形式。在進修方式上可根據(jù)各地學(xué)校的實際情況，靈活采用多種方式。在培訓(xùn)方法上，改變過去滿堂灌的方式，多采取觀摩交流的形式。同時，加強大學(xué)與幼兒園的合作，為幼兒教師學(xué)位的深造創(chuàng)造有利的條件，促進專業(yè)知識的深化。此外，組織形式多樣的活動，使教師與專家、教師與家長間能及時交流，建立起專家、教師和教師共同合作的氛圍。

第三，嚴格標準切實保障培訓(xùn)質(zhì)量。保障培訓(xùn)質(zhì)量。我國的幼兒教師培訓(xùn)越來越多，但是很多培訓(xùn)都沒有建立完整的評價體系，導(dǎo)致培訓(xùn)只是完成固定課程后考試即可，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不實用。我們要以幼兒教師的專業(yè)標準為依據(jù)，科學(xué)合理的制定培訓(xùn)考核標準，對培訓(xùn)質(zhì)量進行評價和監(jiān)督。采用表現(xiàn)性評價方式，關(guān)注受訓(xùn)教師的實際教學(xué)效果。

第四，完善在職培訓(xùn)激勵機制。目前，我國幼兒教師進修的激勵制度還不健全，在職培訓(xùn)對職稱評定、加薪等的作用尚小，進修的時間主要集中在寒暑假，而且培訓(xùn)費用大部分需要教師自己承擔，因此教師參與的熱情降低。因此，要完善在職培訓(xùn)激勵制度，將其與薪酬、職稱評定掛鉤，同時，政府要對教師進修提供相應(yīng)的經(jīng)濟和休假補貼，減輕廣大教師經(jīng)濟負擔，鼓勵教師積極參與培訓(xùn)。

作者:姜鵬 單位:青島大學(xué)