導語：誦讀國學促進小學生品德養(yǎng)成教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】國學經(jīng)典具有濃厚的文化底蘊及韻味，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。在小學教學中引導學生對國學經(jīng)典進行誦讀，可有效培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)及學習能力。讓小學生與圣賢為友，以經(jīng)典為伴，可有效拓張學生的知識視野，讓學生在學習古代文學文化中受到情感價值的熏陶，繼而促進素質(zhì)教育的有效實施。故本文則主要闡述如何利用國學經(jīng)典，培養(yǎng)小學生的品德素養(yǎng)，繼而促進小學生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】國學經(jīng)典;小學;品德教育

處在小學階段的學生正是接受品德教育與素質(zhì)教育的最佳階段。經(jīng)教學實踐證明，在小學語文教學中，引導學生誦讀國學經(jīng)典，可幫助學生形成良好的三觀及品德素養(yǎng)，繼而促進學生的全面發(fā)展。故在實際教學中，教師要借助國學經(jīng)典，讓學生在濃厚的經(jīng)典誦讀中得到心靈的升華，繼而健全學生人格品質(zhì)。讓書香洋溢在小學語文課堂教學中，提升教學質(zhì)量的同時，推動小學生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，優(yōu)選國學經(jīng)典

在小學語文教學中，教師應結(jié)合學生的年齡及教學內(nèi)容，選取適宜學生誦讀的國學經(jīng)典作品，繼而奠定良好的教學基礎(chǔ)。國學經(jīng)典內(nèi)容范圍較廣，且蘊含著博大精深的文學及人生哲理。故教師在選取國學經(jīng)典時，教師要根據(jù)學生的認知范圍進行參考，繼而選取能提高學生品德素養(yǎng)的國學經(jīng)典作品。而由于低年級學生未能認全國學經(jīng)典中的漢字，故教師可選取有漢語拼音的國學經(jīng)典。若選取的國學經(jīng)典篇幅較長，便可截取易于學生誦讀的片段，繼而滿足學生學習需求。在對低年級學生展開國學經(jīng)典教學時，教師便可選取簡單易容，易于學生朗朗上口的國學經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千文字》、《孝經(jīng)》等。讓學生在簡學易懂的國學經(jīng)典中感受中國文化的博大精深，繼而在體驗國學經(jīng)典音律美、節(jié)奏美的過程中受到情感上的熏陶，提高其內(nèi)心素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的最終目標。

二、示范性閱讀，幫助學生掌握誦讀節(jié)奏

國學經(jīng)典具有一定的音韻美及節(jié)奏美，但國學經(jīng)典屬于文言文范圍，相比于白話文文章更為拗口，故低年級學難以順利的誦讀其內(nèi)容。因此，在展開教學時教師要給予學生示范性閱讀，繼而讓學生逐步掌握國學經(jīng)典的誦讀節(jié)奏。例如，在傳授給學生《詩經(jīng)》這一內(nèi)容時，教師應通過示范性閱讀的方式，讓學生初步體驗國學經(jīng)典的誦讀節(jié)奏。并告知學生國學經(jīng)典內(nèi)容中的標點符號并不是簡單的將兩個句子隔開，而是讓人在誦讀過程中適當?shù)耐ｎD。并再次示范誦讀國學經(jīng)典的方式，并融入自己的情感，將國學經(jīng)典韻味體現(xiàn)出來。為更好的展開示范性閱讀，教師還可借助多媒體的方式，播放與《詩經(jīng)》有關(guān)的輕音樂，讓學生更好的把握國學經(jīng)典誦讀的節(jié)奏感，繼而有效誦讀，加深對國學經(jīng)典內(nèi)容的體會，提高其品德素養(yǎng)。

三、借助國學經(jīng)典故事，激發(fā)學生誦讀興趣

低年級學生在學習國學經(jīng)典時，由于內(nèi)容的抽象性，故難以散發(fā)其思維能力并提高誦讀興趣。因此，教師要在實際教學中，通過借助國學經(jīng)典的故事激發(fā)學生誦讀興趣，繼而讓學生在國學經(jīng)典故事內(nèi)容中理解與感悟國學經(jīng)典的文化精髓。在良好的教學氛圍中激發(fā)學生誦讀欲，感受快樂與喜悅，從中潛移默化的培養(yǎng)其品德素養(yǎng)。例如，教師在傳授給學生《三字經(jīng)》這一國學經(jīng)典作品時，教師便可挖掘其中的經(jīng)典故事。如《三字經(jīng)》中的“昔孟母……段機杼”這一段，教師便可將“孟母三遷”的故事講解給學生聽，繼而調(diào)動學生積極性，讓學生深入國學經(jīng)典的誦讀中。在學習《孝經(jīng)》時，教師便可將“仲由負米”、“曾參養(yǎng)志”等故事講解給學生聽，使國學經(jīng)典中的人物形象更飽滿，激發(fā)學生學習興趣。繼而在故事中感受孝義，培養(yǎng)其品德素養(yǎng)。

四、反復誦讀，感悟國學經(jīng)典內(nèi)容

小學低年級語文教學中，國學經(jīng)典的誦讀教學方式不同于普通文本。國學經(jīng)典內(nèi)容為文言文，對于低年級學生而言較為難懂。故在傳授給學生國學經(jīng)典時，教師要鼓勵與引導學生反復誦讀國學經(jīng)典，繼而讓學生全面了解與掌握內(nèi)容的精髓。例如，在引導學生誦讀《弟子規(guī)》這一內(nèi)容時，低年級學生在誦讀到“出必告反必面居有常業(yè)無變”等段落時，未能從字面上理解其含義。故教師便可引導學生反復誦讀，并對其內(nèi)容加以解析，讓學生在反復誦讀其中讀懂其中的意義，繼而掌握誦讀的韻律。并在全篇誦讀后，讓學生說說自己的感想或體驗，繼而通過學生所回答的內(nèi)容，了解學生掌握國學經(jīng)典的情況，并及時糾正學生錯誤的思想，培養(yǎng)其品德素養(yǎng)與提高其誦讀能力。

總而言之，在小學低年級語文教學中通過傳授國學經(jīng)典的方式，讓學生對國學經(jīng)典進行誦讀，可讓學生受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，繼而幫助其養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上的學習心態(tài)，讓學生學會在生活中孝敬長輩、尊師敬友。

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作者:周小平 單位:浙江杭州臨平第一小學