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一、內(nèi)涵釋義

學(xué)前教育科學(xué)研究，“是教育科學(xué)研究的分支，也是教育科學(xué)研究的重要組成部分，是指采用科學(xué)的方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律?！薄皞惱磉@個(gè)詞源于希臘文ξ’θοδ（ethos），它最初表示一群人所居住的地方，后來指某種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)或穩(wěn)定的性質(zhì)，最后用來表示人所有的性格、品質(zhì)、德性。在亞里士多德看來，倫理就是在人身上具備的與品質(zhì)相關(guān)一系列素質(zhì)及如何達(dá)到這些素質(zhì)的正確行為，如果引申一點(diǎn)來講，倫理就是完善人的內(nèi)在品質(zhì)和外在的做法?！笨梢?，學(xué)前教育科學(xué)研究就是以完善幼兒的性格、品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的的科學(xué)研究。但幼兒有其自身特有的生理、心理特點(diǎn)，如身體正在迅速發(fā)育生長、心智尚未成熟、語言表達(dá)和理解能力差、缺少辨別是非的能力、情緒沖動(dòng)性大等。這些特點(diǎn)意味著幼兒更容易受到不良影響和傷害，也意味著學(xué)前教育科學(xué)研究更具特殊性，更應(yīng)關(guān)注研究的倫理性，避免對幼兒身心造成不良影響和傷害。

二、學(xué)前教育科學(xué)研究中的倫理問題

（一）關(guān)于“知情同意”

“知情同意”是科學(xué)研究的首要倫理原則。許多國際科學(xué)研究組織的倫理規(guī)范和倫理原則中都表示：“當(dāng)以人作為研究對象時(shí)，其自愿同意參與研究是非常重要的。這意味著所涉及的人應(yīng)有表示同意的法律行為能力；還應(yīng)該是自己作出的自由選擇，不能受任何壓迫、欺騙、強(qiáng)迫、欺詐等其他隱性強(qiáng)制因素干擾；還應(yīng)對所設(shè)計(jì)的研究有充分的了解，從而保證其作出基于理解的和正確的決定。”在教育研究中，“知情同意”一般是指在開展研究之前，研究人員必須向研究對象說明研究的目的、研究的過程、對研究對象可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)和益處以及受到損傷時(shí)的補(bǔ)償方法等。也就是說，在研究對象對研究有了一種清楚的認(rèn)識(shí)之后，自愿作出決定是否參與這項(xiàng)研究。并且“知情同意”在研究中“需要多層次的貫徹與執(zhí)行，而不是僅僅出現(xiàn)在研究之前”。研究對象愿意參與到研究之中，并不意味其必須完成整個(gè)研究，研究對象有權(quán)利隨時(shí)退出研究。但是，學(xué)前教育科學(xué)研究的特殊性在于幼兒的身心發(fā)展不夠健全、沒有足夠的判斷和辨別能力，這時(shí)就應(yīng)該向其家長征得同意并簽訂書面的同意書，并且在研究過程中要有家長的監(jiān)督和尊重家長要求幼兒隨時(shí)退出的權(quán)利。當(dāng)前，面向家長發(fā)放的問卷或?qū)⒂變鹤鳛橹饕芯繉ο蟮目茖W(xué)研究項(xiàng)目，大部分都沒有向家長和幼兒告知研究的目的、意義、預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)和研究數(shù)據(jù)最后如何處理等信息。很多研究也沒有征求家長和幼兒的同意，而是直接通過幼兒保教機(jī)構(gòu)發(fā)放問卷或直接進(jìn)行研究。有個(gè)別的研究即使在征求同意后，也沒有簽署知情同意書，并且在大多數(shù)的研究過程中也都沒有幼兒的家長在場監(jiān)督。甚至有些研究還具有一定的“軟性”的強(qiáng)制性，讓幼兒不得不參加、不得不堅(jiān)持完成整個(gè)研究，或者用一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，誘導(dǎo)幼兒參與和完成研究。在研究進(jìn)行過程中，幼兒情緒產(chǎn)生波動(dòng)或者研究內(nèi)容給幼兒身心帶來不適，也不能隨意退出。個(gè)別研究甚至以隱瞞研究人員的真實(shí)身份或者研究的內(nèi)容、目的等“欺騙”手段，來獲得所謂的真實(shí)數(shù)據(jù)。這些行為不僅違背了科學(xué)研究的倫理原則，也嚴(yán)重地侵犯了家長和幼兒的知情權(quán)、自主權(quán)?！斑@很大程度上是由于研究人員與幼兒之間地位不平等所造成的，幼兒沒有得到研究人員絕對的尊重。我們應(yīng)該尊重幼兒，把幼兒看作和我們自己一樣自由、獨(dú)立、完整，并有其獨(dú)特天性、人格和尊嚴(yán)的人?！?/p>

（二）關(guān)于“無害性”

學(xué)前教育科學(xué)研究的目的是完善幼兒的性格、品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。一切違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，損害幼兒性格、品質(zhì)的研究都是有悖倫理的，都是應(yīng)該被禁止的。學(xué)前教育科學(xué)研究的無害性主要體現(xiàn)在對幼兒的身體、心理、情感幾個(gè)方面：

1．身體方面

幼兒的身體發(fā)育尚不完全，但在個(gè)別研究活動(dòng)中，研究人員在設(shè)計(jì)研究時(shí)不顧幼兒的身體發(fā)育情況和個(gè)體差異，企圖讓低齡幼兒承擔(dān)較重的身體負(fù)荷，或者對幼兒的運(yùn)動(dòng)量制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。更有一些研究人員，為了獲得研究的數(shù)據(jù)，試圖測試幼兒達(dá)到其身體或某器官的最大負(fù)荷量和超出負(fù)荷量后幼兒的反應(yīng)，這都會(huì)給幼兒身體造成極大的傷害。這些問題在關(guān)于幼兒身體健康評價(jià)、體能測試等方面的研究中時(shí)有發(fā)生，個(gè)別研究甚至造成了幼兒的體力透支、韌帶拉傷、器官功能損傷、大小便失禁等傷害。

2．心理方面

美國心理學(xué)家艾吉蘭教授指出：“在心理上受過傷害的兒童，在其成長中所遭受的思想和心理阻滯，甚至比在肉體上受過傷害的兒童更大?！边@也說明了保護(hù)幼兒心理的重要性。然而，在許多研究開始前和研究進(jìn)行過程中，研究人員很多時(shí)候會(huì)無意識(shí)地對幼兒的心理造成傷害，或者所研究的內(nèi)容即是對幼兒的傷害。比如在對幼兒進(jìn)行分組研究時(shí)，研究人員對幼兒說：“能力強(qiáng)的幼兒坐到左邊這一組，能力差的幼兒坐到右邊這一組?！被蛘哐芯康膬?nèi)容是反映幼兒情緒情感變化和外部因素對幼兒心理、行為影響的一些研究，在研究中會(huì)加入一些來自外界的刺激因素，這其中就可能包含一些不當(dāng)語言和行為或是對幼兒的諷刺、挖苦、嘲笑、責(zé)罵、威脅、恐嚇等，這些都很容易傷害到幼兒脆弱的心靈，這樣的言語無形之中也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自卑、恐懼的心理，甚至影響幼兒終身。

3．情感方面

“情感是對客觀事物態(tài)度的主觀體驗(yàn)，它對智慧的發(fā)展、德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的身心。”由此可見，幼兒的情感對幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。但在以往以幼兒作為研究對象的研究中，即使有的研究人員做了詳盡的倫理分析，其中多數(shù)也都是關(guān)于防護(hù)研究對象的身心傷害，而情感方面的傷害往往被忽略。在許多研究中，研究數(shù)據(jù)的獲得是基于研究人員和研究對象的密切關(guān)系，“這一關(guān)系包含著大量倫理含義，譬如開放的觀察場所、彼此的信任、承諾和保密等。”研究人員在進(jìn)行觀察研究、行動(dòng)研究或質(zhì)的研究等過程中，以研究人員本人作為研究工具與幼兒進(jìn)行接觸，研究人員和研究對象親密關(guān)系的進(jìn)展情況同研究結(jié)果和數(shù)據(jù)交織在一起。有的研究人員在與幼兒的接觸過程中為了獲得幼兒的信任就夸大某些事實(shí)或者作出一些美好的許諾，但是在獲得了研究數(shù)據(jù)或研究結(jié)束后就斷絕了一切的往來，把親密的伙伴關(guān)系和作出的承諾一概拋之于腦后。幼兒的世界是簡單的，情感是單純的，幼兒也是極容易相信人的，這些不負(fù)責(zé)任的行為都有可能會(huì)對幼兒的情感產(chǎn)生傷害，造成幼兒對社會(huì)的信任缺失。

（三）關(guān)于“保密性”

“隱私權(quán)作為一種基本的人格權(quán)利，是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權(quán)?！痹诳茖W(xué)研究中，保密性原則的目標(biāo)和內(nèi)容大致為：“保護(hù)研究對象的生理和心理狀況、個(gè)人處境、行為習(xí)慣、怪癖和社會(huì)關(guān)系等個(gè)人隱私數(shù)據(jù)不受非授權(quán)散播?！弊鳛樽匀蝗酥械囊粋€(gè)特殊群體，幼兒理所當(dāng)然應(yīng)該享有隱私權(quán)。幼兒的隱私應(yīng)該包括幼兒身體上不愿意暴露的部位，幼兒的醫(yī)療信息、健康信息以及幼兒不愿意公開的其他信息等。當(dāng)前的許多學(xué)前教育科學(xué)研究中對幼兒隱私權(quán)的保護(hù)相當(dāng)薄弱，幼兒和家長的相關(guān)信息被泄露給其他研究人員或商家，給幼兒和家長的生活帶來極大的困擾。此外，在觀察研究和訪談研究結(jié)束后，幼兒的圖像資料、視頻資料、訪談報(bào)告等信息的處理沒有受到重視，也缺乏專門的監(jiān)督機(jī)制，這就導(dǎo)致這些信息在研究結(jié)束后被隨意地處置或丟棄。雖然研究人員無心散播這些信息，但是這些信息最終也可能被其他人了解，這不但違反了科學(xué)研究的保密性原則，情況嚴(yán)重者可能會(huì)觸犯法律，這需要研究人員高度重視。

三、對策

《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》第三條指出：“關(guān)于兒童的一切行為，均應(yīng)以兒童的最大利益為首要考慮?！币虼耍瑢W(xué)前教育科學(xué)研究的前提是充分尊重和保護(hù)幼兒。在學(xué)前教育科學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和倫理的平衡，大致可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）建立完善的約束和監(jiān)督機(jī)制

完善的法律體系和監(jiān)督機(jī)制是達(dá)到學(xué)前教育科學(xué)研究倫理目標(biāo)的基本保證?！巴ㄟ^國家、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)頒行各種法律和具有法律效力的條款，使得研究過程盡最大可能地尊重被研究者（被試）的權(quán)利，使研究可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)和對被試的身心傷害降低到最低。”我國目前沒有專門的教育科學(xué)研究倫理方面的法律，有學(xué)者多年前即撰文呼吁立法以保障學(xué)前教育科學(xué)研究，但是并沒有提及應(yīng)在法理上明確學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理問題。在立法過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究的研究對象低齡、弱小等特點(diǎn)建立有針對性的法律法規(guī)，這些法律法規(guī)應(yīng)單獨(dú)以幼兒為主體，充分考慮幼兒的特點(diǎn)和權(quán)益，以保障幼兒在研究中免受侵害。

（二）設(shè)立專門的學(xué)前教育科學(xué)研究倫理委員會(huì)

“國際社會(huì)除了通過專業(yè)學(xué)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織頒行研究原則、守則、標(biāo)準(zhǔn)等措施來規(guī)范研究行為外，一些國家政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校部門、科研單位還根據(jù)需要成立專門的審查部門對研究項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行審查，確保研究活動(dòng)不會(huì)危及研究對象的身心健康?！蔽覀兛梢栽趯W(xué)前教育及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)整合人力資源，組織醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家，組成區(qū)域性的學(xué)前教育科學(xué)研究倫理委員會(huì)，對區(qū)域內(nèi)擬開展的學(xué)前教育科學(xué)研究進(jìn)行倫理審查，并且在研究過程中進(jìn)行隨訪和監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)在研究過程中未對研究對象做到最大保護(hù)，倫理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)提出警告和意見，對于不接受警告和改正的，倫理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)予以中止，以確保研究人員從倫理上真正關(guān)心和保護(hù)幼兒的權(quán)益。

（三）提高研究人員的科研倫理素養(yǎng)

“研究倫理學(xué)（ResearchEthics）試圖對科學(xué)研究的倫理原則、規(guī)范與問題給予說明和探討，是近20年來在西方興起的應(yīng)用倫理學(xué)的新分支?！痹诖髮W(xué)和研究生階段的學(xué)前教育專業(yè)和與幼兒相關(guān)的其他專業(yè)中，開設(shè)研究倫理學(xué)課程對提高研究人員的倫理意識(shí)和處理倫理問題的能力有很大幫助?！皣鴥?nèi)的諸多高校和學(xué)者都認(rèn)識(shí)到開設(shè)研究倫理課程是培養(yǎng)和提升研究人員科研素養(yǎng)的有效途徑，但這一意識(shí)還未真正落實(shí)到課程建設(shè)中?！币虼?，我們應(yīng)該盡快開展研究倫理學(xué)課程建設(shè)工作，兼顧科學(xué)研究和教育研究的科學(xué)性和學(xué)前教育研究的特殊性，為學(xué)前教育專業(yè)和與幼兒相關(guān)的其他專業(yè)開設(shè)研究倫理學(xué)課程，以提高學(xué)前教育科學(xué)研究人員的科學(xué)研究倫理素養(yǎng)，尤其是提高科學(xué)研究倫理意識(shí)和對科學(xué)研究倫理問題的應(yīng)對和解決能力，樹立正確的學(xué)前教育科學(xué)研究倫理觀。

（四）保證在研究實(shí)施前進(jìn)行倫理評估

美國兒童發(fā)展研究學(xué)會(huì)、英國格拉斯哥大學(xué)等機(jī)構(gòu)在對以幼兒為研究對象的教育科學(xué)研究中都規(guī)定，研究者在計(jì)劃研究時(shí)必須對倫理的可行性進(jìn)行認(rèn)真評估，經(jīng)過課題小組成員或者自發(fā)地針對這項(xiàng)研究臨時(shí)成立的倫理問題討論小組進(jìn)行討論，并且在項(xiàng)目或論文中要單獨(dú)設(shè)立倫理風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告。以當(dāng)前在我國學(xué)前教育科學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的觀察研究為例，某研究人員設(shè)計(jì)實(shí)施了“不同噪聲強(qiáng)度對幼兒行為影響的研究”，由于研究的需要，研究人員會(huì)在幼兒正常游戲的環(huán)境中增加噪聲，這些噪聲可能會(huì)對幼兒的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，研究人員在設(shè)計(jì)研究提綱的同時(shí)，應(yīng)對此次研究的目的及提綱中涉及的觀察方法、觀察內(nèi)容、采集到的觀察資料等方面進(jìn)行倫理評價(jià)并形成倫理風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告。其中應(yīng)該明確：研究中會(huì)應(yīng)用哪些強(qiáng)度的噪音；分別使用各種強(qiáng)度的噪音多長時(shí)間；這些噪音可能會(huì)對幼兒產(chǎn)生哪些方面的影響；本次研究預(yù)期會(huì)得到哪些益處；研究人員在觀察中會(huì)與幼兒有哪些接觸；擬觀察的內(nèi)容中是否會(huì)有涉及隱私的內(nèi)容；研究過程中是否設(shè)置監(jiān)督人員；如何處置研究中突發(fā)的幼兒不適；觀察報(bào)告中如何對研究對象進(jìn)行隱私保護(hù)；研究結(jié)束后如何處理觀察記錄等涉及倫理的內(nèi)容。然后將研究提綱和倫理風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告提交給課題小組或臨時(shí)的倫理問題討論小組，對此次研究進(jìn)行初步的倫理評估和改進(jìn)。如果通過初評，接下來再將通過初評的研究提綱和倫理評估結(jié)果提交給相關(guān)單位進(jìn)行審核，并將研究內(nèi)容、方法、風(fēng)險(xiǎn)等講解給幼兒及其家長，征求他們的同意，并簽署知情同意書。研究開始前的這一系列的倫理評估，將大大減少研究對幼兒造成傷害的可能性。

（五）幼兒保教機(jī)構(gòu)和家長應(yīng)該明確相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)

在學(xué)前教育科學(xué)研究中，幼兒保教機(jī)構(gòu)是研究進(jìn)行的主要場所。幼兒保教機(jī)構(gòu)應(yīng)該依照《憲法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，積極提高保教人員、科研人員的倫理素養(yǎng)，在做到自律的同時(shí)也依法保護(hù)幼兒的基本權(quán)利不受侵害。幼兒保教機(jī)構(gòu)也有權(quán)利和義務(wù)對將要面向本單位幼兒進(jìn)行的科研課題進(jìn)行倫理審查和監(jiān)督，也可通過多種形式同社會(huì)和與家長進(jìn)行互動(dòng)，向社會(huì)和家長介紹學(xué)前教育科學(xué)研究的常識(shí)和相關(guān)的法律法規(guī)，請多方一起參與對研究的監(jiān)督。家長作為幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，有保護(hù)幼兒不受侵害的權(quán)利和義務(wù)，對研究有知情和拒絕的權(quán)利，并且可以要求在研究過程中在場監(jiān)督，在研究過程中有權(quán)利隨時(shí)讓幼兒退出研究。只有幼兒保教機(jī)構(gòu)和家長明確了自身的權(quán)利和義務(wù)，堅(jiān)持“以幼兒為本”的基本原則，更好地實(shí)施和監(jiān)督研究，才能使相關(guān)研究真正有益于幼兒身心發(fā)展。

作者:李冬 單位:天津師范大學(xué)