導(dǎo)語(yǔ)：研究高師學(xué)前教育教學(xué)變革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）更新聲樂(lè)教學(xué)觀念，加強(qiáng)與幼兒園音樂(lè)教育實(shí)踐的銜接

1.制訂與幼兒園教育指導(dǎo)綱要、音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃緊密銜接的聲樂(lè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒教師開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，幼兒園音樂(lè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、幼兒音樂(lè)教材是幼兒教師組織幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的基本依據(jù)和材料。我們?cè)谥朴喡晿?lè)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮以上文件材料的精神和內(nèi)容，充分考慮高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求之間的聯(lián)系，突出教育的連貫性，既保持學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又要凸顯其實(shí)用性和有效性。2.掌握幼兒聲樂(lè)教學(xué)的理論和方法，豐富學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師除了掌握好聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和練好聲樂(lè)演唱技能外，更要豐富學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論知識(shí)和幼兒聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與一線的幼兒音樂(lè)教師多聯(lián)系、多溝通，深入到幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中去觀察了解幼兒的音樂(lè)能力發(fā)展情況，把相關(guān)的實(shí)踐案例、方法等滲透到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，使自己的教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（二）合理組織教材，突出聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂(lè)曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時(shí)代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂(lè)作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂(lè)演唱經(jīng)驗(yàn)。聲樂(lè)教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)、隨樂(lè)能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展能力特點(diǎn)以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點(diǎn)等理論知識(shí)，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)、幼兒聲樂(lè)教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)理論知識(shí)。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂(lè)教學(xué)模式

歌唱是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽(tīng)、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)不同的形式感知、體會(huì)、揣摩和訓(xùn)練聲樂(lè)演唱的技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個(gè)別課相結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級(jí)規(guī)模及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)行集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識(shí)與技能的共性問(wèn)題；通過(guò)小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)和技能要求，讓小組成員一起開(kāi)展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個(gè)別課則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音及音樂(lè)基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過(guò)集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂(lè)教學(xué)的技能。2.實(shí)行雙導(dǎo)師制。邀請(qǐng)兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂(lè)教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到幼兒園開(kāi)展包括歌曲演唱的各種實(shí)踐。

（四）豐富教學(xué)資源，使用“立體的”聲樂(lè)教學(xué)媒介

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)涉及優(yōu)秀聲樂(lè)作品鑒賞、歌唱理論學(xué)習(xí)、聲樂(lè)演唱技巧訓(xùn)練、兒童聲樂(lè)教學(xué)基本方法等多方面的內(nèi)容，既有學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也有對(duì)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)配合練習(xí)，還有對(duì)情感、意志品質(zhì)的陶冶與鍛煉。要在學(xué)前教育專業(yè)完成這一系列的教學(xué)內(nèi)容，需要利用“立體的”教學(xué)媒介去承載豐富的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)資源的建設(shè)，有意識(shí)地將曲譜與音頻、視頻資料結(jié)合起來(lái)，建立與聲樂(lè)教學(xué)密切聯(lián)系的視聽(tīng)資源庫(kù)，并安排學(xué)生參與資源庫(kù)的建設(shè)。師生共同搜集各種類型的聲樂(lè)演唱資料，如各類視聽(tīng)媒體中的最新單曲、音樂(lè)雜志中的兒童歌曲作品、幼兒音樂(lè)活動(dòng)所使用的音樂(lè)材料等；納入各種類型的聲樂(lè)作品、名人名家的聲樂(lè)演唱、幼兒園經(jīng)典兒歌等；利用圖書(shū)、音頻和視頻錄放設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等“立體的”聲樂(lè)教學(xué)媒介，通過(guò)看、聽(tīng)、感、演、比等手段增加學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)用結(jié)合，將聲樂(lè)技能教學(xué)與幼兒歌唱教學(xué)相結(jié)合

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要會(huì)唱、會(huì)演，還要會(huì)教，不僅要掌握基本的聲樂(lè)演唱技術(shù)和聲樂(lè)理論知識(shí)，還要掌握相關(guān)的幼兒歌唱教學(xué)法。要解決聲樂(lè)基本理論和技能學(xué)習(xí)與幼兒歌唱教學(xué)法相脫節(jié)的問(wèn)題，可以采用院園合作的方式，即高校與幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，將聲樂(lè)教師、教學(xué)法教師、幼兒園教師三者聯(lián)合起來(lái)，有計(jì)劃有目地讓學(xué)生到幼兒園觀摩與歌唱有關(guān)的游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，從聲樂(lè)專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱游戲和教學(xué)的價(jià)值。聲樂(lè)教師要主動(dòng)地將幼兒園歌唱教學(xué)的內(nèi)容與教法滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)幼兒歌唱教學(xué)法的掌握。

（六）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展由于實(shí)施了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的重構(gòu)，突出了聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)別針對(duì)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)成效則是對(duì)教師提出的新要求。評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的完成情況，又要關(guān)注小組學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)中學(xué)生的努力程度、還課情況；對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定采取教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，尤其要以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不以結(jié)果論成敗，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。綜上所述，提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量需要從教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的建構(gòu)、教學(xué)媒介的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等多方面入手才能產(chǎn)生實(shí)效。

作者：肖素芬唐大章單位：成都師范學(xué)院