導(dǎo)語：新時(shí)代藝術(shù)碩士教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨的報(bào)告明確了中國特色社會(huì)主義“進(jìn)入了新時(shí)代”，成為當(dāng)下發(fā)展的新的歷史定位。同時(shí)，報(bào)告針對(duì)我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，為新時(shí)代藝術(shù)碩士教育的發(fā)展指明了方向，提供了根本保證。隨著科技高速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化的新時(shí)代到來，強(qiáng)化專業(yè)型藝術(shù)碩士教育課程模式優(yōu)化與變革，提升教育引領(lǐng)能力和時(shí)代創(chuàng)新能力，是我國新形勢、新變化和新需求狀態(tài)下藝術(shù)碩士教育發(fā)展的新動(dòng)力，也是國家教育決策部門、教育實(shí)施單位和教育從業(yè)者們都應(yīng)該共同關(guān)注的重大研究課題。開展藝術(shù)碩士教育最早始于美國。美國藝術(shù)院校協(xié)會(huì)[TheCollegeArtAssociation,CAA]和美國專業(yè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合會(huì)[TheAssociationofIndependentCollegesArtandDesign]兩大組織詳細(xì)規(guī)定了藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位[MFA]的標(biāo)準(zhǔn)，至今已有100余年的歷史，擁有不同類型的藝術(shù)碩士教育項(xiàng)目。作為全球藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的引領(lǐng)者和先行者，美國藝術(shù)碩士教育課程模式較為靈活而具規(guī)范性，在學(xué)生培養(yǎng)過程中采取課程學(xué)分制度，注重專業(yè)性和應(yīng)用性交叉，遵循導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體指導(dǎo)制度和社會(huì)實(shí)際課題的檢驗(yàn)機(jī)制。1美國藝術(shù)碩士課程教育模式成為很多國家和地區(qū)開展藝術(shù)碩士教育的標(biāo)桿與范本。我國自2005年開展專業(yè)型藝術(shù)碩士教育，其課程模式主要借鑒了美國藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)方案，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)中國特色。

一　新時(shí)代下藝術(shù)碩士教育課程模式優(yōu)化改革的必要

“新時(shí)代”是一個(gè)時(shí)間概念，其內(nèi)涵本身是事物會(huì)隨著時(shí)代的變遷而改變，在歷史發(fā)展到新時(shí)間段內(nèi)所呈現(xiàn)出的時(shí)代特征與規(guī)律性變革。新時(shí)代本身經(jīng)歷了自我更新、重塑、發(fā)展的過程，具有動(dòng)態(tài)性和開放性的特征，社會(huì)各個(gè)業(yè)態(tài)應(yīng)準(zhǔn)確把握新機(jī)遇，應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路積極應(yīng)對(duì)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。2教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》就強(qiáng)調(diào)指出，在新時(shí)代“要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”2014年教育部在《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》中明確表示，研究生教育應(yīng)當(dāng)“重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)”。所以，優(yōu)化改革當(dāng)前研究生教育課程模式具有重要的時(shí)代意義。而藝術(shù)碩士教育作為我國研究生教育改革的重要內(nèi)容，優(yōu)化其課程模式成為當(dāng)下藝術(shù)碩士教育工作中亟待解決的問題，對(duì)新時(shí)代下藝術(shù)碩士教育課程模型進(jìn)行優(yōu)化改革具有深遠(yuǎn)的理論意義和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。隨著新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，專業(yè)型人才需求缺口變大，但目前教育體制內(nèi)的藝術(shù)培育體系并未給予有效供給，與時(shí)代需求產(chǎn)生了較大的分野。其原因之一在于我國大部分藝術(shù)院校藝術(shù)碩士教育的課程體系主要是借鑒上世紀(jì)八九十年代普通碩士或本科學(xué)科式課程體系而建立起來的，基本按照學(xué)科教育要求與培養(yǎng)邏輯進(jìn)行遞進(jìn)設(shè)置與實(shí)施。這種課程模式受應(yīng)試教育思維影響，主要采用“學(xué)科中心型”為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以學(xué)科發(fā)展為主，注重課堂型專業(yè)知識(shí)的接受與考核，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的被動(dòng)受領(lǐng)，這種教育范式雖然有助于學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)理論，也方便學(xué)校組織教學(xué)和課程評(píng)價(jià)，但往往忽略了社會(huì)演變動(dòng)態(tài)需求，也忽視了學(xué)生創(chuàng)新性和技能實(shí)用效果，已顯然不適應(yīng)當(dāng)下日新月異的新時(shí)代訴求。3新時(shí)代要求藝術(shù)碩士教學(xué)方式和教學(xué)理念必須為之變化，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才多樣化的需求，要求藝術(shù)人才不僅懂硬件，還要懂軟件，甚至還要懂協(xié)作和管理，新時(shí)代下藝術(shù)人才培養(yǎng)需要全新的課程應(yīng)變思維和知識(shí)體系予以支撐。

二　藝術(shù)碩士教育課程模式優(yōu)化改革策略

藝術(shù)碩士教育課程模式優(yōu)化改革是根據(jù)時(shí)代與社會(huì)需求重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，并以此構(gòu)建系統(tǒng)性與靈活性并重的專業(yè)課程體系，以“藝術(shù)專業(yè)適用”教育思維對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行布局設(shè)置，即根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特征構(gòu)建寬廣又極具個(gè)性化的自我知識(shí)適用教育課程，引入靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣與主動(dòng)參與度，使學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)具備創(chuàng)新創(chuàng)意能力、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力、國際應(yīng)對(duì)能力和文化領(lǐng)悟能力的高素質(zhì)人才。4結(jié)合第三部分對(duì)藝術(shù)碩士教育課程模式優(yōu)化改革路徑的分析，進(jìn)一步從五個(gè)層面提出具體的優(yōu)化改革措施，以展現(xiàn)出不同的人才培育特質(zhì)。1.構(gòu)建國際化教育課程發(fā)展視閾。世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天，教育國際化交流與互動(dòng)日益頻繁，國際學(xué)術(shù)會(huì)議、項(xiàng)目合作、課程交流等教育資源在國際間互動(dòng)交融成為新常態(tài)，各國教育相互影響的合作程度得到較大提升。藝術(shù)碩士教育課程模式基于國際視野進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從國際市場需求設(shè)定藝術(shù)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，通過跨學(xué)科、跨國界構(gòu)建立體課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，培育藝術(shù)專業(yè)碩士的國際化發(fā)展視野、國際化創(chuàng)新思維和國際化風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。5另外，建立藝術(shù)碩士課程規(guī)范性培養(yǎng)體系，更新時(shí)代教育觀念，抓住時(shí)展機(jī)遇，擴(kuò)大藝術(shù)專業(yè)人才培育經(jīng)驗(yàn)國際交流渠道，為打造國際化課程品牌做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。2.實(shí)施開放性的教學(xué)模式。伴隨著時(shí)代迅速發(fā)展，藝術(shù)碩士教育課程教學(xué)模式將從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向型求知模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向開放性的教學(xué)模式。開放性的教學(xué)模式以信息和服務(wù)為主要訴求，以教學(xué)信息整合和資源服務(wù)引導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)組織、資源配比、求知流程以及課程參與人員的協(xié)作關(guān)系，并重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)利益者在信息型教學(xué)和服務(wù)型教學(xué)的價(jià)值獲取。教師的角色從指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者來驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，并學(xué)會(huì)培育平等、開放、互助、協(xié)同、包容、共進(jìn)的生態(tài)型課堂教學(xué)環(huán)境，這將是藝術(shù)碩士教育課程未來發(fā)展的核心變量。3.形成個(gè)性化的課程體系。新時(shí)代的藝術(shù)碩士教育課程設(shè)置應(yīng)遵循青年學(xué)生個(gè)體的標(biāo)新立異、個(gè)性向上、奇特、新穎、追風(fēng)、反叛等青春科爾蒙特質(zhì)，樹立課程時(shí)代應(yīng)變思維，以科學(xué)方式診斷學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)與創(chuàng)意習(xí)慣，用時(shí)展思維重新審視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。6從課程宏觀規(guī)劃和微觀實(shí)施雙層面設(shè)置專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)范藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學(xué)合理構(gòu)建知識(shí)營養(yǎng)配比方案，優(yōu)化專業(yè)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分結(jié)構(gòu)，靈活尊重學(xué)生個(gè)體的差異特質(zhì)，賦予學(xué)生一定比例的學(xué)習(xí)自主權(quán)。另外，根據(jù)課題需求重新組織課程學(xué)習(xí)班組，破除現(xiàn)有的傳統(tǒng)班級(jí)組合，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)的課程學(xué)習(xí)組合，在課題組合中發(fā)現(xiàn)問題，在互助協(xié)作中研究和解決問題，由此形成個(gè)性化教學(xué)課程實(shí)施體系。4.選擇多元化的求知渠道與學(xué)習(xí)形態(tài)。新時(shí)代的課程體系應(yīng)注重多元型、生態(tài)型的學(xué)習(xí)渠道構(gòu)建。通過移動(dòng)終端借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建國際化的自媒體平臺(tái)，可以瞬間實(shí)現(xiàn)全時(shí)空性的資源查詢與，由此改變過去僅僅局限于通過書本、報(bào)刊渠道搜尋知識(shí)資源舊的學(xué)習(xí)形式。高速發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)廣泛普及，極大的方便了學(xué)生通過全球性的藝術(shù)數(shù)據(jù)庫資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意學(xué)習(xí)需求，同時(shí)結(jié)合課程提供的實(shí)際案例庫、社會(huì)課題項(xiàng)目等資源以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意靈感發(fā)揮，提升創(chuàng)新與創(chuàng)意能力。未來的藝術(shù)專業(yè)課程教育應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)引入社會(huì)商業(yè)資源與具體課題研究，在“教、學(xué)、產(chǎn)、研”教育模式中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目創(chuàng)新思維、突發(fā)應(yīng)變思維和學(xué)術(shù)批判精神，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)對(duì)能力和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力。7從時(shí)展視角來看，多元性的藝術(shù)專業(yè)課程求知渠道和學(xué)習(xí)形態(tài)將在很長一段時(shí)間內(nèi)成為藝術(shù)碩士教育課程實(shí)施過程中的新常態(tài)。5.構(gòu)建創(chuàng)新課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。藝術(shù)碩士教育課程應(yīng)側(cè)重素質(zhì)教育考核，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)課程采取多要素、多形式的綜合測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代的課程指導(dǎo)教師應(yīng)拚棄傳統(tǒng)課程中的裁判角色，轉(zhuǎn)換為參與、監(jiān)督、輔助、指導(dǎo)和合作者角色進(jìn)行專業(yè)課程指導(dǎo)，對(duì)課程方案做好解釋、觀察、提問、引導(dǎo)工作，以公開透明方式拿捏考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與尺度,讓學(xué)生體會(huì)到課程考核的公平性與寬容度，學(xué)會(huì)理性競爭思維。同時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，通過課程匯報(bào)、模擬講解、自問自答等形式給學(xué)生一定比例自我考核權(quán)利，自主拿捏課程知識(shí)接受程度和認(rèn)知個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)短板，激發(fā)其課程學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中開展創(chuàng)新型課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，并及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。

三　結(jié)語

在社會(huì)高速發(fā)展的新時(shí)代，構(gòu)建適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)自身創(chuàng)新發(fā)展的課程模式，針對(duì)藝術(shù)碩士教育課程展開優(yōu)化策略，彰顯以人為本的教育核心訴求，順應(yīng)時(shí)展趨勢與社會(huì)需要，打造新時(shí)代人才科學(xué)培育體系新優(yōu)勢，將成為解決當(dāng)下“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”重要舉措之一。同時(shí)，這也將推進(jìn)藝術(shù)碩士教育深化改革、提升教學(xué)管理與研究水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施成效與教學(xué)質(zhì)量。理順?biāo)囆g(shù)碩士專業(yè)教育課程優(yōu)化與改革思路，構(gòu)建合理的優(yōu)化路徑與策略，將會(huì)有效應(yīng)對(duì)當(dāng)下寶貴的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是切實(shí)體現(xiàn)藝術(shù)高等教育魅力和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的重要舉措，為實(shí)現(xiàn)國家培育高級(jí)藝術(shù)應(yīng)用型人才的宏遠(yuǎn)目標(biāo)做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

作者:劉曉東 馮信群