導(dǎo)語：思想品德課以人為本教育理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、注重學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)《和父母平等溝通》一課時，教師會講到跨越代溝的相關(guān)方法。為了引導(dǎo)學(xué)生對這個問題有更進一步的思考，課堂上，我給他們播放了電影《小孩不笨》中父母和孩子因誤會而爭吵的片段:父母因孩子售賣游戲卡賺錢責(zé)備孩子，與孩子進行了激烈的爭吵，最后孩子哭訴說是想賺錢買父母好好陪他一天才售賣自己的游戲卡。通過這次交流，孩子說出了自己的心里話，也得到了父母的諒解。父母重新審視自身的不足，在以后的生活中，父母與孩子得以平等溝通，相處得也更加融洽。通過此例，學(xué)生清楚地認識到平等溝通、有話好好說是跨越代溝的良方。在很多知識的教學(xué)中，只靠講道理是遠遠不能達到教學(xué)效果的，教師必須把實現(xiàn)和維護學(xué)生的具體需要滲透在教學(xué)中，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值體系

思品課程的教學(xué)肩負著培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的價值觀與是非判斷標(biāo)準的責(zé)任。因此，在平時的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值體系。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們開始慢慢對身邊的人和事形成自己的想法與見解，對很多問題與社會現(xiàn)象也能夠進行獨立的思考。然而，在這個時期，學(xué)生的價值觀還沒有得到全面的構(gòu)建，對于什么是對什么是錯，學(xué)生在認知上還會存在偏差。思品課程的教學(xué)任務(wù)就是要更正學(xué)生觀念上的這種偏差，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)來幫助學(xué)生完善自身的價值體系構(gòu)建。在教學(xué)《行為與后果》時，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些開放性的研討話題。例如，讓學(xué)生嘗試討論面對病重的妻子和家里已無錢買藥這一事實時，是選擇偷藥救妻子還是選擇堅決遵守憲法和法律不偷藥呢?通過討論，學(xué)生得出結(jié)論:不同的行為選擇將會有不同的后果，我們要勇于承擔(dān)責(zé)任;人不能因為要滿足自身需要就觸犯憲法和法律，憲法和法律是公民的根本行為準則，只有人人學(xué)法、遵法、用法、守法，才能保障自身權(quán)益，維護國家利益。由此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要深化對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀、思想道德觀念、法制意識和明辨是非能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出人性豐滿的學(xué)生。

三、尊重學(xué)生的個體差異

以人為本的教育理念的另一個直觀表現(xiàn)便是尊重學(xué)生間的個體差異，這一點在實際教學(xué)中也很重要。由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭氛圍、思維能力以及個性等方面存在差異，學(xué)生在面對相同的教學(xué)內(nèi)容以及研討問題上可能會有不一樣的理解與思考，不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與接收的難易程度也會不一樣。教師需要做的就是正視學(xué)生間的這種個體差異，通過因材施教的方式來給予每一個學(xué)生針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，這樣才能夠促進每一個學(xué)生的發(fā)展與進步。在學(xué)習(xí)《豐富多彩的情緒》這一節(jié)內(nèi)容時，開課時我進行了如下教學(xué)導(dǎo)入:“同學(xué)們，請你們閉上眼睛，仔細回憶一下自己在人生道路上，在成長的過程中，或喜或悲、或怒或愁的經(jīng)歷，并告訴大家是什么神奇的東西在支配著自己呢?”這個開放性的問題立刻引發(fā)起了學(xué)生的探討興趣，學(xué)生紛紛回憶著自己有過的一些難忘的經(jīng)歷，都很積極地參與到教學(xué)討論中來。隨后我對學(xué)生說道:“你們對情緒都有什么了解?什么樣的情緒態(tài)度是正確的?什么樣的情緒態(tài)度是不對的?這就是今天我們要探討的問題?！边@個教學(xué)過渡不僅非常自然，而且在前面的研討過程中也給每一個學(xué)生都提供了發(fā)言的機會。這樣的教學(xué)過程真正凸顯了以人為本的基本理念，讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上有更多的成長與收獲。在初中思想品德課程的教學(xué)中，想要更好地凸顯以人為本的教學(xué)理念，這首先需要教師關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身的價值體系構(gòu)建。同時，教師要正視學(xué)生間的個體差異，通過因材施教的方式來給予每一個學(xué)生有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)過程才能讓每一個學(xué)生都能在課堂上有更多的成長與收獲。

作者:張勇 單位:江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)