導(dǎo)語：保險教學(xué)PBL教學(xué)法對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

PBL，英文全稱為ProblemBasedLearning，解釋為以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法。該教學(xué)方法由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，最初用于醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)。由于其先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，目前國內(nèi)的很多高校將該種教學(xué)方法試用于各學(xué)科的教學(xué)改革中。筆者及同事多年來將PBL教學(xué)法運(yùn)用于保險的教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成績，現(xiàn)將部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、pbl教學(xué)法在保險教學(xué)中的優(yōu)勢分析

(一)引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

PBL教學(xué)法，以一個個具體的且有爭議性的具體問題為出發(fā)點(diǎn)，如“醉酒駕駛”這種保險是否應(yīng)該出臺，奧運(yùn)會的主辦方面臨哪些風(fēng)險等，這一個個開放性的問題，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，更能引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。而教學(xué)過程中，教師不再扮演填鴨式授課主體的角色，而是積極引導(dǎo)學(xué)生參與案例的討論和解決方案的研究，學(xué)生利用整個課堂或者業(yè)余時間對問題或者方案進(jìn)行全方位地分析和討論，討論結(jié)果以保險計(jì)劃書或者書面報告等多種形式呈現(xiàn)出來，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和具體問題具體處理的實(shí)踐感，這就更能引發(fā)學(xué)生對保險知識學(xué)習(xí)和深層次學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高保險教學(xué)效果。

(二)提高學(xué)生解決問題的能力

PBL教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師只是指導(dǎo)者或者旁觀者，存在哪些方面的具體的小的問題，需要哪些知識去解決，如何解決，需要用到哪些知識，哪些方法和措施，這些方法和措施如何搭配，最終會達(dá)到什么樣的效果等等這些問題的答案不是教師告訴學(xué)生的，是學(xué)生自己利用時間去研究，去探索，最終得出他們理想的解決方案。當(dāng)一個個的現(xiàn)實(shí)問題被解決之后，學(xué)生再面對類似的問題就會得心應(yīng)手，提高了學(xué)生解決問題的能力。

(三)有利于學(xué)生綜合知識的運(yùn)用

保險傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要有填鴨式教學(xué)和案例教學(xué)，填鴨式教學(xué)方式人為地把統(tǒng)一的研究對象分割為獨(dú)立的組成部分，授課過程中強(qiáng)調(diào)把前人總結(jié)的理論與規(guī)律統(tǒng)一地傳授給學(xué)生;案例教學(xué)雖然從具體的案例出發(fā)，讓學(xué)生更能具體地了解現(xiàn)實(shí)問題，但是在教學(xué)過程中，案例往往是經(jīng)過修改之后的只能反映本學(xué)科或者本知識點(diǎn)的案例。因此，這兩種教學(xué)方法都忽略了各課程體系之間的關(guān)聯(lián)性以及所存在的“問題”。PBL教學(xué)法最突出的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究最基本的問題意識，從具有爭議性的問題出發(fā)，促使學(xué)生利用各相關(guān)學(xué)科所學(xué)到的理論和知識去分析復(fù)雜的綜合案例或?qū)ｎ}，這有助于學(xué)生綜合知識的應(yīng)用。

(四)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

PBL教學(xué)法，是將整個班級的學(xué)生分為不同的小組，而各小組學(xué)生我們一般是按著學(xué)生的學(xué)號進(jìn)行的分組，因此各小組成員之間學(xué)生的知識儲備、性格、為人處事等等各個方面都存在很大的差異，各成員間有時存在著很大的矛盾。但是PBL教學(xué)法以問題出發(fā)，要求各小組之間得出解決問題的理想方案。因此就要求各小組成員之間，要分工明細(xì)、相互配合、相互理解，不能單打獨(dú)斗，才能得出比較成型的解決方案，這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，而團(tuán)隊(duì)合作精神是作為保險從業(yè)人員所必備的條件之一。因此，PBL教學(xué)法更適合培養(yǎng)出適應(yīng)保險業(yè)發(fā)展需要的具有團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)用型保險人才。

(五)有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高

PBL教學(xué)法對教師來講，不管是自身知識結(jié)構(gòu)還是教學(xué)業(yè)務(wù)上，也都是一種挑戰(zhàn)。首先，教師觀念上要轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，PBL教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。這種角色的轉(zhuǎn)換要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過去“播種機(jī)”的教學(xué)管理意識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，改變教學(xué)思路，要理性地引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題;其次教學(xué)環(huán)節(jié)上，PBL教學(xué)法要求教師要更加精心地設(shè)計(jì)好每一堂課程，同時要求教師對課堂討論以及課堂的進(jìn)程要有更高的課堂控制和管理能力，有助于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;最后是有助于教師提升和儲備，PBL教學(xué)法，從教師設(shè)計(jì)問題情境開始，對教師自身的知識儲備提出了更高的要求，而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生會隨時向教師提出超越于本課程書本知識范圍之外的問題，教師有可能隨時遭遇突發(fā)性事件，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力提升自我知識儲備，提高自身的素質(zhì)。

(六)有助于校企之間的深層次合作

PBL教學(xué)法采用的問題都是貼近保險行業(yè)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題，通過該問題的解決，不僅讓學(xué)生對保險專業(yè)知識更加靈活的運(yùn)用，同時也有助于學(xué)生加強(qiáng)對保險行業(yè)發(fā)展方向的把握，對于個人制定大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和求職規(guī)劃有極大的啟發(fā)。同時對于解決保險實(shí)際問題，亦需要學(xué)生走出校門進(jìn)入保險企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)人士座談交流，這就更有利于學(xué)生增長見識，了解社會對保險專業(yè)畢業(yè)生的需求，這亦有利于學(xué)校與企業(yè)的深層次合作。

二、PBL教學(xué)法在保險教學(xué)中存在的問題

(一)對以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)環(huán)境的要求較高

PBL教學(xué)法非常注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，對于實(shí)踐環(huán)境的模擬重現(xiàn)以及很多無法用語言表達(dá)的事物的展示往往借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)施的配合。學(xué)生不僅查找資料的時候需要網(wǎng)絡(luò)幫助，而且學(xué)生在展示成果的時候亦需要網(wǎng)絡(luò)多媒體的配合，同時教師與學(xué)生的交流溝通，亦需要網(wǎng)絡(luò)的配合，如通過建立QQ群的方式或者將信息發(fā)送到BBS上，與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上討論等。這樣高要求的教學(xué)環(huán)境，不利于那些網(wǎng)絡(luò)等硬件教學(xué)資源不足的學(xué)校對PBL教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

(二)學(xué)生的“惰性”較為嚴(yán)重

PBL教學(xué)法的是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，問題的如何解決、怎樣解決、結(jié)果如何以及小組成員之間如何配合等都需要學(xué)生來完成。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式養(yǎng)成了學(xué)生“等”、“靠”、“拖”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到不會或者棘手的問題，就等老師、靠同學(xué)來解決，而且現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家依靠父母依靠慣了，因此學(xué)生的“惰性”較強(qiáng)。而PBL教學(xué)法又是一種要求學(xué)生動手能力較強(qiáng)的教學(xué)模式，學(xué)生的能否克服惰性對于該教學(xué)方法的執(zhí)行下去以及展開起到了至關(guān)重要的作用。

(三)教師的專業(yè)知識較弱

僅就保險專業(yè)知識而言，PBL教學(xué)法不僅要求教師有扎實(shí)的保險專業(yè)知識、熟練的教學(xué)方法，同時要求教師要有很專業(yè)的保險實(shí)踐知識。而目前我國的保險專業(yè)教師，很少有保險專業(yè)科班出身的，保險專業(yè)知識上相對不足;同時目前的高校老師絕大部分都是從高校到高校，很少有保險的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，既便是有些教師有保險從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，目前而言也都是低層次的保險從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很少有較高層的保險從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。保險專業(yè)知識的缺乏對于PBL教學(xué)方法中問題的提出，以及問題解決過程中突發(fā)狀況的解決等都會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

(四)教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控

PBL教學(xué)法的課堂教學(xué)效果的信息反饋是及時檢測和評估學(xué)生對課堂知識掌握程度的一種有效而重要的手段，同時教師教學(xué)效果的不斷提高依賴于及時地從外部意見反饋中汲取有益信息。PBL教學(xué)法的教學(xué)效果如何，往往不是短期，是長期的一個結(jié)果，因此但從一堂課、一門課程或者一個學(xué)期的學(xué)習(xí)就看到學(xué)生較大的改變，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價手段很難于適應(yīng)PBL教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的評價，教學(xué)質(zhì)量很難于監(jiān)控，這就需要學(xué)校制定出動態(tài)的且更加合理的教學(xué)評價指標(biāo)。

三、完善PBL教學(xué)法教學(xué)效果的對策

(一)不斷改善教學(xué)環(huán)境

前面的講述中，我們知道PBL教學(xué)法要求以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)環(huán)境，而且現(xiàn)代信息時代的大環(huán)境下，同樣需要高校改善教學(xué)環(huán)境，除了教學(xué)樓、辦公桌椅等等的建設(shè)之外，更需要網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)軟件等這些富含高科技的軟件資源的建設(shè)。只有這樣，PBL教學(xué)法才能更好的開展。如在保險教學(xué)過程中，不僅需要網(wǎng)絡(luò)的配合，而且在保險的教學(xué)過程中，我們需要模擬保險公司的各個工作流程，因此就需要有貼近實(shí)際保險實(shí)驗(yàn)軟件的配合。

(二)爭取學(xué)生的配合至關(guān)重要

筆者及同事在運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行保險學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的配合至關(guān)重要，也是該教學(xué)方法能否執(zhí)行下去的前提條件。學(xué)生能夠配合，教學(xué)過程就會順利進(jìn)行，學(xué)生的配合程度越高，教學(xué)效果越好;學(xué)生若是不能配合，教學(xué)過程將會中止，教學(xué)效果不佳。筆者及同事在保險教學(xué)過程中，對哈爾濱金融學(xué)院的各個年級、各個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了PBL教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本科班的學(xué)生配合程度高于專科班;?？瓢鄬W(xué)生的配合程度要高于補(bǔ)招單邊班的學(xué)生;非畢業(yè)班的學(xué)生的配合程度要高于畢業(yè)班的學(xué)生;保險班學(xué)生的配合程度要高于非保險班。因此在下一步的教學(xué)實(shí)踐中，筆者要做的事情就是上課時，告訴學(xué)生PBL教學(xué)方式對他們將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)比起傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，盡量爭取學(xué)生的配合。否則，再好的教學(xué)模式也發(fā)揮不了它應(yīng)有的教學(xué)效果［1］。

(三)精心設(shè)計(jì)PBL教案

PBL這種教學(xué)方法是否能夠順利進(jìn)行下去，教師是否能夠控制課堂，是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師對教案要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏［2］。

(四)不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)

在PBL教學(xué)法中，教師的角色不僅發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的“播種機(jī)”變成了知識的引導(dǎo)者，同時由于PBL教學(xué)法注重對實(shí)踐問題的解決，這對教師的要求就更高了。不僅要求教師保險理論知識過硬，而且也要具有較強(qiáng)的保險實(shí)踐能力。對于高校的絕大部分教師來說，往往都是從“高?！钡健案咝！?，保險實(shí)踐知識是非常匱乏的。因此在教學(xué)過程中，要求保險專業(yè)教師不斷充實(shí)自身的保險實(shí)踐知識。如何提高保險專業(yè)知識，一般有以下幾個途徑:一是保險專業(yè)教師要到保險“一線”去，也就是要經(jīng)常到保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司、保險公估公司等實(shí)踐部門進(jìn)行學(xué)習(xí);二是邀請保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司、保險公估公司的人到高校來進(jìn)行講座，以增加師生的實(shí)踐知識，了解該行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，有助于PBL教學(xué)方法的展開;三是聘任部分具有保險理論和保險專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任課教師，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)性［1］。