導(dǎo)語：小議對后進(jìn)生的培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有些教師把對“后進(jìn)生”的教育或教學(xué)說成是“對牛彈琴”，也有人以“陽春白雪”、“下里巴人”的比較來貶斥“后進(jìn)生”，這不道德也不科學(xué)，他們忽視了極簡單的教育道理，“對牛彈琴”譏諷的并非是“?！?，而是不看對象不懂規(guī)律的彈琴者；“和者蓋寡”所證明的不僅是“曲高”，也還有脫離實際，不負(fù)責(zé)任的一層意思。就教育問題來說，這清楚表明的就是教師不懂因材施教。術(shù)范疇的事，更是職業(yè)道德問題。對“后進(jìn)生”施教不利要么是教師沒有才能，要么就是職業(yè)責(zé)任心有了差距。教師的因材施教很類似醫(yī)生的辨癥施治，“后進(jìn)生”也就很類似疑難病癥，對“后進(jìn)生”尤其需要因材施教。主要從兩方面論證：

一、從思想上：尊重和理解后進(jìn)生，消除他們與老師之間在心理上的鴻溝

后進(jìn)生往往有一種較重的自卑感，誤認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。這樣，無形中在自己同老師、同學(xué)之間形成了條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待后進(jìn)生，久而久之，鴻溝會越來越大，后進(jìn)生會越來越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯(lián)系，那么他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。在今年的家長會上每個老師都找?guī)讉€后進(jìn)生的家長并和孩子一起分析該生的學(xué)習(xí)情況，首先肯定孩子的學(xué)習(xí)潛力，并多方面分析問題，提出老師和學(xué)校對孩子的殷切希望。通過親身體驗發(fā)現(xiàn)，孩子在家長和老師面前信心十足，動力十足，可以達(dá)到思想教育的成功。

二、具體實施策略

班主任是思想工作的主要負(fù)責(zé)人，時時鞭策，時時鼓勵；科任老師是具體學(xué)習(xí)工作的負(fù)責(zé)人可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活掌握方法；學(xué)校要定期召開總結(jié)會，肯定一些學(xué)習(xí)進(jìn)步比較大的同學(xué)，并有不同類別的嘉獎?“進(jìn)步最大的獎項”，“英語口語流利獎”“地理識圖獎”“作文最佳文采獎”“書寫規(guī)范獎”等等，使每個后進(jìn)生都能得到肯定。下面就科任教師的具體做法展開論述：首先把每個班的后進(jìn)生進(jìn)行分組，并分到每個科任教師的名下，通過教師的單獨督促和輔導(dǎo)提高單科成績，并負(fù)責(zé)和其他科老師聯(lián)系提高總成績。每次調(diào)研考試就是一個階段性檢測，并給以書面的評價，大大調(diào)動了老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛是教育的前提，愛能創(chuàng)造奇跡，對于后進(jìn)生，有一位教育家曾經(jīng)這樣說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園中最脆弱，最嬌嫩的花朵”因此對他們要傾注更多的愛。因此在我們的課堂中要多考慮后進(jìn)生的接受程度，下面是數(shù)學(xué)課堂的幾點做法：

（1）新穎別致的課堂設(shè)計，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣。

（2）充分使用直觀教具、投影、錄像、計算機(jī)等教學(xué)手段來激發(fā)后進(jìn)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？墒箤W(xué)生在輕松的環(huán)境中，通過視覺、聽覺加深對知識的記憶。

（3）盡量使教學(xué)語言生動，吸引后進(jìn)生的注意力。

（4）以成功的喜悅，培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望。學(xué)生經(jīng)過努力，在學(xué)習(xí)上總會起得不同程度的成功，特別是后進(jìn)生，每當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績有了一點提高，每當(dāng)他們用所學(xué)的知識解決了問題時，心理就會有一種成功的喜悅，這時老師給以適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，會使學(xué)生的喜悅之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

（5）利用課外活動，尊重后進(jìn)生的個性發(fā)展。教學(xué)中面向全體學(xué)生，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進(jìn)他們每一個個體的全面發(fā)展。就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一；就學(xué)生個體而語言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一。結(jié)合學(xué)生的實際，開展各種課外活動，給每個學(xué)生提供機(jī)會，創(chuàng)造空間，發(fā)展自己的特長。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個長期的工作。就是轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，有時還會出現(xiàn)一些復(fù)萌現(xiàn)象。鑒于這種情況，對于后進(jìn)生的教育既要反復(fù)抓，又要抓反復(fù)，不能急躁。要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來。