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課堂教學(xué)是思想品德課教學(xué)的基本形式，在整個(gè)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位，具有自身的特點(diǎn)和基本要求。

1課堂教學(xué)在思想品德課教學(xué)過(guò)程中的地位

課堂教學(xué)又稱(chēng)班級(jí)上課。它是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教科書(shū)和學(xué)校安排的課表、教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。

1.1是完成思想品德課教學(xué)任務(wù)的基本途徑

思想品德課教學(xué)的主要任務(wù)包括增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生覺(jué)悟、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生行為等。完成這些任務(wù)的基本途徑是課堂教學(xué)。

1.2提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的基本保證

思想品德課教學(xué)工作，包括了諸多環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其他教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上都是圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)進(jìn)行的。由于課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，所以它是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

1.3充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式

課堂教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，是已知者、組織者，始終處于主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位只有得到充分地發(fā)揮，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，確保一定的教學(xué)質(zhì)量。所以課堂教學(xué)就成了發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式。

1.4課堂教學(xué)的教學(xué)效益比較大

課堂教學(xué)以班級(jí)為單位，由教師在充分準(zhǔn)備，精心備課后，給若干名學(xué)生講授，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、幫助、商討，它比家庭和書(shū)院式的個(gè)別教學(xué)效益要大得多，有利于提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。

2思想品德課課堂教學(xué)的基本類(lèi)型

2.1單一課類(lèi)型

單一課是指在一堂課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。它在思想品德課教學(xué)中經(jīng)常采用。主要包括：

（1）緒論課：一般在學(xué)期開(kāi)始時(shí)采用。主要是使學(xué)生了解思想品德課的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的、意義和方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生領(lǐng)入本課程大門(mén)，意義十分重大。

（2）授新課：用在新程的開(kāi)端采用。主要是教師在全堂課內(nèi)集中向?qū)W生講授新內(nèi)容、新知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。

（3）復(fù)習(xí)課：在單元結(jié)束或期中、期末采用。主要是幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，起到溫故而知新的作用。

（4）討論課：在新課或單元結(jié)束后采用。主要是相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、辨別能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（5）練習(xí)課：在鞏固運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題時(shí)采用。主要是鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（6）結(jié)束課：在課程結(jié)束時(shí)采用。主要是對(duì)課程回顧、總結(jié)和提煉，使學(xué)生掌握內(nèi)在聯(lián)系和精神實(shí)質(zhì)，留下深刻印象，獲得更大的收獲。

（7）考察課：在單元結(jié)束、期中檢查和學(xué)期結(jié)束時(shí)采用。主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

（8）評(píng)講課：在考試或書(shū)面作業(yè)后采用。主要是對(duì)學(xué)生的考卷、書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析和評(píng)述。

2.2綜合課類(lèi)型

是與單一課相對(duì)而言。是指在一堂課內(nèi)完成兩個(gè)以上的教學(xué)任務(wù)的課。綜合課能綜合運(yùn)用各種教與學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，便于因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。綜合課必須使新舊知識(shí)結(jié)合自然，運(yùn)用方法恰當(dāng)靈活，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和知識(shí)程度，符合教學(xué)規(guī)律，使師生心理同步，課堂秩序井然。否則就會(huì)流于形式，發(fā)揮不出綜合課優(yōu)勢(shì)，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3思想品德課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱(chēng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是指組成一堂課的環(huán)節(jié)或部分及其先后順序和時(shí)間比例。思想品德課一般包括：

（1）組織教學(xué)：指課堂教學(xué)中的組織和管理工作。它貫穿每堂課的始終，目的是創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（2）復(fù)習(xí)提問(wèn)：指教師用口頭或書(shū)面提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)檢查已學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。目的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與銜接，為授新課鋪平道路。

（3）導(dǎo)入新課：指教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，從已有知識(shí)引入新知識(shí)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。目的是承上啟下，由舊入新，搭起從舊課到新課的橋梁，把學(xué)生的注意力吸引到新的課題上來(lái)。

（4）講授新課：指教師講授新知識(shí)的環(huán)節(jié)。這是一堂課的中心環(huán)節(jié)和核心部分。目的在于傳授新知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。一堂課質(zhì)量的高低，主要取決于這個(gè)環(huán)節(jié)掌握的好壞。

（5）鞏固新課：指教師講完新課后，通過(guò)歸納總結(jié)、提問(wèn)和練習(xí)等方式對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和提高的環(huán)節(jié)。目的在于幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、消化、運(yùn)用新知識(shí)，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，檢查教師教的效果和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（6）結(jié)束新課：指教師用歸納和啟發(fā)性語(yǔ)言結(jié)束新課的環(huán)節(jié)。目的在于畫(huà)龍點(diǎn)睛，概括教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生回味和思索。是提高思想品德課吸引力、感染力的一個(gè)重要途徑。

（7）布置作業(yè)：指教師給學(xué)生布置復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題的環(huán)節(jié)。目的是鞏固課堂教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、消化和運(yùn)用課堂講授新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4思想品德課課堂教學(xué)的要求

4.1教學(xué)的目的明確，科學(xué)性強(qiáng)

教學(xué)目的是一堂課的靈魂。教學(xué)目的是否明確、具體、恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。一堂課，只有有了明確的教學(xué)目的，課堂教學(xué)才有具體的目標(biāo)和方向，才好圍繞這個(gè)目標(biāo)和方向組織教學(xué)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，首先要看有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)和目的是否能夠達(dá)到。

教學(xué)的科學(xué)性是思想品德課的基本要求。教師對(duì)教材的處理要符合科學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、分析和補(bǔ)充要符合科學(xué)原理，對(duì)教學(xué)方法的選擇、使用，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和展開(kāi)要符合教學(xué)的客觀規(guī)律，只有這樣，教學(xué)才具有科學(xué)性。

4.2全面完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)

一堂好的思想品德課，既要向?qū)W生傳授思想品德的基本觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題和參加社會(huì)實(shí)踐的能力。幫助學(xué)生提升思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，這才算全面完成了教學(xué)任務(wù)。

思想品德課還要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的內(nèi)容，或具有現(xiàn)實(shí)意義及與學(xué)生中帶傾向性的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題有密切聯(lián)系的內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容必須集中精力和時(shí)間多講、詳講。

思想品德課應(yīng)解決難點(diǎn)。教師要盡量使難懂的概念、原理通俗化，使紛繁復(fù)雜的問(wèn)題條理化、簡(jiǎn)單化，化難為易。找到難點(diǎn)突破口，化難為易，使學(xué)生順利通過(guò)難關(guān)。

4.3理論聯(lián)系實(shí)際，既教書(shū)又育人

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)基本原則，也是衡量一堂課質(zhì)量高低的一條基本標(biāo)準(zhǔn)。教師在講授基本概念、基本常識(shí)的同時(shí)，要用講授的觀點(diǎn)、方法去分析和解釋社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，分析解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題，特別是一些深層次的問(wèn)題。同時(shí)還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)思想道德教育，做到既教書(shū)又育人。

4.4主導(dǎo)和主體統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。一堂好的思想品德課，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使二者統(tǒng)一，協(xié)調(diào)，配合，實(shí)現(xiàn)雙向交往，才能取得最佳的課堂效果。

4.5注意能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一堂好的思想品德課，不僅要求教師向?qū)W生傳授思想道德的基本常識(shí)，而且要求教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生把基本常識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這是思想品德課教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是衡量一堂課質(zhì)量高低的又一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。

4.6課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法恰當(dāng)

課堂教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。它要求教師不僅要處理好課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，而且要處理好展與收、動(dòng)與靜、張與弛、斷與續(xù)等的關(guān)系。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是否恰當(dāng)，是衡量一堂思想品德課質(zhì)量高低的又一基本標(biāo)準(zhǔn)。

除了上面的各種基本要求外，思想品德課教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中注意儀表、教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)及多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用等。