導語：教育輔導方面提高就業(yè)能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文分析了當前我國大學生就業(yè)形勢,以及提升大學生就業(yè)能力的戰(zhàn)略意義。介紹了大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要內容包括正確就業(yè)觀的養(yǎng)成、大學生核心能力的培養(yǎng)、提高大學生職業(yè)成熟度等方面。并提出了高校應從教育與輔導兩個方面來提高大學生就業(yè)能力,從而實現(xiàn)擴大就業(yè)。

關鍵詞:大學生;就業(yè)能力;培養(yǎng)

二十一世紀是“新經濟時代”,經濟全球化、市場一體化、資本證券化不斷發(fā)展,知識經濟成為主導。而伴隨著我國改革開放的進一步深入,特別是在目前金融危機下,大學生就業(yè)問題己成為社會關注的焦點。一方面,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加,另一方面,就業(yè)的難度也在相應地增加。培養(yǎng)什么樣的學生,怎樣培養(yǎng)學生,已成為高等院校必須思考的最重要問題,也成為迎接知識經濟時代的到來,使中國在新一輪發(fā)展中占據(jù)主動地位的戰(zhàn)略性問題之一。大學生在大學中和畢業(yè)之初如何通過各種方式盡早對社會成全面準確的認識,繼而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備,不斷完善和提升自己的“就業(yè)能力“,增加“終身受雇傭的機會”,對自己今后的職業(yè)生涯進行有效的設計和決策,成為大學生能否順利完成向社會人轉變,逐步走向成功的關鍵。因此,解決大學生就業(yè)能力問題刻不容緩。大學生是國家重要的人力資源,其就業(yè)能力對于國家的競爭力有著關鍵性的影響[1]。

1919年,美國哈佛大學在世界首開先河,在大學開設職業(yè)指導課,從此,職業(yè)指導成為一項專門的社會服務工作和研究課題。1998年,法國、意大利、英國、德國四個國家的教育部長共同發(fā)表《Sothonne聯(lián)合宣言》,將促進學生就業(yè)能力明確地列為大學教育改革的主要目標之一。國內相關研究的先行者以南開大學李南、中山大學范澤瑛和謝超、華中師大的廖平勝、詹一虹、程良越、王建農等為代表,他們對職業(yè)技能鑒定、職業(yè)指導和生涯教育、考試學與人力資源管理的原理、內容、體制、管理等各個方面進行了深入探討[2]。

為了擴大大學生就業(yè),高校應結合學校具體實際情況,從教育和輔導兩個方面,探究提高大學生就業(yè)力的具體途徑。針對大學生就業(yè)力低下的各種問題,高校首先最緊迫的任務是進一步加強對大學生就業(yè)力系統(tǒng)理論的研究,爭取盡快形成相關理論體系。只有對就業(yè)能力系統(tǒng)理論有一個清楚的界定和認識,高校才能在此基礎上進一步轉變教育觀念,把大學生就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的首要目標,把大學生的就業(yè)能力作為教育質量考核最重要的考核指標,通過加強教學改革和學生管理工作,全面提升大學生的各項能力[3]。

1、推進高校教學改革

首先要拓寬專業(yè)口徑,增強大學生的適應能力。我國高?，F(xiàn)行的培養(yǎng)模式應該改變,要拓寬專業(yè)口徑,按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則設置專業(yè)、制定培養(yǎng)方案,同一個專業(yè)應當具有兩個及以上的就業(yè)方向。其次專業(yè)課程設置要體現(xiàn)多樣性和先進性。一方面,根據(jù)市場需求,設立若干個主、輔修課程,學生根據(jù)自己的愛好、興趣以及個性,選修相應的課程;另一方面,專業(yè)課程設置須與科技進步相合拍,使得學生所學的知識能在社會上保持領先的水平。再次高校應從教學方法和考試方式上進行變革,關注學生綜合素質的培養(yǎng)。尤其應注重學生人文精神及創(chuàng)新、人際交往、動手能力等的培養(yǎng)。改革教學方法,丟棄灌輸式教學方法或者其他形式單一的方法,采用互動交流式教學方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,注重大學生學習能力,思維能力的培養(yǎng)。

2、加強就業(yè)指導,提高畢業(yè)生就業(yè)水平

轉變大學生就業(yè)觀念,增強就業(yè)力。在大學生就業(yè)指導教育中,把轉變大學生就業(yè)觀念,作為教育的首要內容。目前,己經建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式,市場在人才資源配置中的基礎作用愈來愈突出。而高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài),就業(yè)期望,就業(yè)心理與行為模式還不完全適應新形勢,有的還停留在計劃經濟體制下形成的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式,這種觀念的存在,大大阻礙了大學生就業(yè)的順利實現(xiàn)。因此,引導大學生樹立正確、科學、合乎時代的就業(yè)觀念,勢在必行。

3、以職業(yè)生涯輔導提升大學生就業(yè)競爭力

“生涯”是指個人的道路或發(fā)展途徑。大學生職業(yè)生涯輔導的目的在于引導大學生以更加廣闊的視野來審視自己的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內在聯(lián)系,并在此前提下對自己所擁有的各種潛在資源進行評價,通過選擇與規(guī)劃,促進自己朝有序的、良性的方向發(fā)展,以實現(xiàn)自己與社會之間積極有效的互動。[4]合理設計自己的職業(yè)生涯,是邁向成功的基礎。在大學生職業(yè)生涯輔導中,以引導大學生樹立正確的職業(yè)理想,引導大學生正確進行自我分析和職業(yè)分析,構建合理知識結構,鼓勵參加有序的職業(yè)訓練,培養(yǎng)大學生的社會實踐能力等為內容,以分期、分階段指導為目標,逐步打造和提升大學生就業(yè)競爭力。

4、以就業(yè)市場需求為導向,引導畢業(yè)生早期接觸社會

選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約,任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的,有條件的,如果擇業(yè)脫離社會需要,他將很難被社會接納。所以,引導大學生在求職之前,及早接觸社會,了解社會,積極把握社會人才需求的方向,把社會需要作為出發(fā)點和歸宿,以社會對個人的要求為準繩。目前,用人單位喜歡具備良好的政治思想素質,知識寬廣,專業(yè)基礎扎實,適應能力強,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,較強的組織協(xié)調能力,富有合作精神,擁有健康體魄的大學生。大學生只有認識到這一點,在大學期間,有意識、有方向、有目標,培養(yǎng)、打造自己,為未來就業(yè)作準備,才能不斷增強自身就業(yè)力。

5、加強大學生社會實踐和大學生社團活動的管理

據(jù)筆者在高校工作的實際調查,發(fā)現(xiàn)在高校社團種類名目繁多,但相當一部分社團是“有其名無其實”,學生們加人社團只是圖其名份,以便在個人簡歷上能體現(xiàn)比較豐富的活動經歷,但實際參與和開展的活動很少。至于假期的社會實踐和實習活動,更多的是流于形式。因此,必須進行規(guī)范管理和引導,保證將這些活動落到實處,真正做到通過社會實踐和社團活動,使大學生得到社會實踐和鍛煉的機會,從而切實提高大學生的自身素質。

6、結論

放眼全球,無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,對各國政府、高校及個人來說,就業(yè)都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而我國在進入高等教育大眾化階段以來,以及隨著高校擴招人數(shù)的增多,高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出,大學畢業(yè)生就業(yè)難有目共睹,成為國家政府及高校迫切需要解決的問題。他關系著國家的發(fā)展,政治的穩(wěn)定及個人的幸福。

作者分析了大學生就業(yè)能力對擴大就業(yè)的作用,并提出了高校對提高大學生就業(yè)能力的途徑。但是就業(yè)不只是高校一己的事,需要政府、學校和學生共同努力構建高校的就業(yè)能力教育運行模式。

參考文獻

l、范澤瑛等,關于2006就業(yè)力問題及其培養(yǎng)模式的探索[J],中山大學學報論叢,2006,(8)77～80

2、劉孟奇,大專教育與青年就業(yè)力一英國經驗啟示[M],教育研究,2005,(9)

3、姚裕群,大學生就業(yè)指導問題調查與研究[M],中國大學生就業(yè),2005,(13)

4、劉俊彥,大學生職業(yè)生涯設計[M],中國言實出版社,2004