導(dǎo)語：籃球組合技術(shù)的教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.籃球運動的不斷發(fā)展，對籃球技術(shù)提出了更高的要求，特別是組合技術(shù)。可以說組合技術(shù)不高，籃球技術(shù)就難以達(dá)到高水平。在籃球比賽中大多數(shù)技術(shù)動作多以組合的方式出現(xiàn)。有人曾統(tǒng)計，在一場高水平比賽中運用組合技術(shù)的次數(shù)達(dá)330次之多，種數(shù)在90種左右。組合技術(shù)和組合技術(shù)運用效果的好壞是由多因素決定的。就運動員本身而言，有技術(shù)動作掌握的熟練程度，運動員的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、籃球意識等因素。除此以外，還受外部條件的限制，如本隊的實力，同伴的配合，以及對方的對抗能力等因素。因此，在籃球組合技術(shù)的訓(xùn)練中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和實際情況，在不同的訓(xùn)練時期和訓(xùn)練階段中，抓住主要因素，有所側(cè)重、扎扎實實地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代籃球組合技術(shù)運用的定義

組合技術(shù)是指運動員在運用技術(shù)動作過程中，按照一定的形式和要求，將兩個以上的技術(shù)動作組合運用，形成完整的技術(shù)動作整體。組合技術(shù)在訓(xùn)練和比賽中的廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)籃球運動水平的發(fā)展，有利于運動員技術(shù)水平的提高。

3.運用籃球組合技術(shù)教學(xué)的重要性

運用籃球組合技術(shù)教學(xué)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)過程受多種因素的制約。技術(shù)動作的熟練掌握，技術(shù)水平的不斷提高，取決于該系統(tǒng)的良性運行。但是也難免出現(xiàn)偏差，造成掌握技術(shù)動作的周期延長，技術(shù)環(huán)節(jié)上脫節(jié)，影響整體的教學(xué)效果。組合技術(shù)正是為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)象所采用的一種新的教學(xué)形式。它是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，依靠籃球運動的特點和規(guī)律，運用籃球教學(xué)的特殊性和訓(xùn)練的定向性，對技術(shù)動作進(jìn)行優(yōu)化配置組合。教師通過合理的組合與有效的運用，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生掌握技術(shù)動作周期長，運用能力差，技術(shù)脫節(jié)的缺陷，使學(xué)生在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，掌握較多的技術(shù)動作，為通過技術(shù)動作的綜合運用創(chuàng)造有利條件。

4.籃球組合技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

籃球技術(shù)形成的生理機(jī)制是以人的大腦皮層運動中樞為基礎(chǔ)的運動條件反射。生理學(xué)中的“應(yīng)激學(xué)說”把運動技能的形成分成“應(yīng)激—應(yīng)答—適應(yīng)”的過程，認(rèn)為機(jī)體對應(yīng)激的反應(yīng)有“警覺—抵抗—恢復(fù)”三個階段，根據(jù)這原理，籃球組合技術(shù)應(yīng)根據(jù)“初步掌握階段—泛化階段—鞏固提高階段”這一運動技能形成的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

4.1為了個人掌握籃球組合技術(shù)的教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生掌握籃球的基本技術(shù)，把簡單的動作加以組合，形成簡單的籃球組合技術(shù)。如學(xué)生在底線持球向中線運球到二分之一處作轉(zhuǎn)身運球，換手運球到中場，作跨下運球，然后加速運球到罰球線附近作急停跳投。通過這種簡單的籃球組合技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握各種簡單的技術(shù)動作，為以后學(xué)習(xí)掌握復(fù)雜的、難度高的技術(shù)動作奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用場地，把籃球的基本技術(shù)科學(xué)地組合在一起，通過反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生能夠掌握這些動作。

4.2為了某種戰(zhàn)術(shù)而進(jìn)行的籃球組合技術(shù)教學(xué)。

籃球運動的魅力在于同伴之間的默契配合。NBA之所以能夠在世界上擁有最多的球迷，不僅僅是因為明星們的出色表演，更在于他們心有靈犀的絕妙配合。因此，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有重點地加強(qiáng)對于學(xué)生之間某種固定戰(zhàn)術(shù)配合的組合技術(shù)教學(xué)。例如，兩個前鋒或者兩個后衛(wèi)之間的配合；兩個學(xué)生一組在底線持球，雙手胸前傳球到中場，然后一個學(xué)生采用側(cè)身跑的技術(shù)跑向籃下，另一個學(xué)生在接球急停（跳步或跨步）后采用長傳球的技術(shù)動作將球傳給籃下的同學(xué)，接球的同學(xué)三步上籃，傳球的同學(xué)跟進(jìn)搶籃板球。又例如，前鋒和中鋒之間的配合：前鋒在外圍拿球準(zhǔn)備突破，中鋒上前做后掩護(hù)或側(cè)掩護(hù)，前鋒做假動作后向內(nèi)線突破，這時對方中鋒如果過來換防，前鋒可以把球傳給完成掩護(hù)后，后轉(zhuǎn)身向籃下切入的中鋒;如果對方?jīng)]有換防，前鋒可以果斷地突破上籃。

5.運用組合技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題

籃球運動是一項集對抗性、多變性、欣賞性于一體的集體運動項目，一切攻防技術(shù)的運用都是在高速、激烈的對抗中進(jìn)行的。對抗，反映著籃球運動的基本規(guī)律，反映著運動員的智力因素和非智力因素。因此，運用組合技術(shù)教學(xué)時，教師要考慮上述因素的作用與影響。

5.1提高籃球悟性，形成整體技術(shù)觀。

提高悟性，就是提高學(xué)生對籃球運動規(guī)律的理解和認(rèn)識。學(xué)生悟性高，就會合理運用技術(shù)，臨場或課堂和學(xué)習(xí)應(yīng)變性強(qiáng)，自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動性高。運用組合技術(shù)時，教師要主動引導(dǎo)，全面提高學(xué)生對籃球運動的感性認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的實際，有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的籃球理論水平，讓學(xué)生多層次、全方位地理解籃球運動，使學(xué)生豐富理論知識，提高感性認(rèn)識，來促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展；使學(xué)生對組合技術(shù)形成一種整體觀念，知其然更知其所以然；同時，使學(xué)生明白，組合技術(shù)的運用，不是單個技術(shù)動作簡單相加，而是技術(shù)動作練合運用的體現(xiàn)。這有利于學(xué)生技術(shù)水平的提高，更有利于教學(xué)效果的提高。

5.2注重教學(xué)與訓(xùn)練的雙重效應(yīng)。

教學(xué)與訓(xùn)練是兩個不同的概念，各自具有鮮明的個性特征。二者互為依存、互為促進(jìn)。組合技術(shù)運用于訓(xùn)練中，運動員能順利完成動作技能的學(xué)習(xí)與掌握，運用于教學(xué)中，學(xué)生基本功相對較差，動作技能學(xué)習(xí)的順利掌握，很大程度上取決于二者的有機(jī)結(jié)合。因此，教師運用組合技術(shù)教學(xué)，既要考慮教學(xué)因素的特殊性和主導(dǎo)性，又要考慮訓(xùn)練的定向性。

6.結(jié)語

籃球組合技術(shù)是一種客觀存在的技術(shù)，運用籃球組合技術(shù)，要考慮籃球技術(shù)運用的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)運用的時機(jī)，組合技術(shù)所在的層次、位置，才更有目的性、針對性。在組合技術(shù)訓(xùn)練中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和特點，結(jié)合當(dāng)今籃球運動發(fā)展的趨勢，有計劃、有步驟地進(jìn)行，以提高訓(xùn)練課程的質(zhì)量，提高訓(xùn)練的科學(xué)性，更好地控制訓(xùn)練，更快地提高學(xué)生的技術(shù)水平。

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［4］王梅珍，于振峰等.籃球組合技術(shù)［M］.人們體育出版社，1994.

論文關(guān)鍵詞：籃球運動組合技術(shù)教學(xué)

論文摘要：本文就籃球組合技術(shù)的特點及在教學(xué)中的價值進(jìn)行了深入闡述，并對籃球組合技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，進(jìn)而探索了提高籃球組合技術(shù)的教學(xué)方法。