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摘要:本文結(jié)合成人學習特點分析了成教會計信息系統(tǒng)選擇案例教學的必然性，并對成教會計信息系統(tǒng)案例教學的應(yīng)用進行了探討，提出了要確保案例教學實施的有效性，必須采取以應(yīng)用為核心、圍繞教學目標、案例任務(wù)正逆互設(shè)的教學案例選擇設(shè)計策略，采取營造環(huán)境、角色定位、互補分組、點評共享的案例教學實施策略以及教學案例總結(jié)的提煉升華策略。

關(guān)鍵詞:成人教育;會計信息系統(tǒng);案例教學;教學策略

會計信息系統(tǒng)作為成人高等教育財會類專業(yè)的一門核心課程，與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系密切，但課程教學重教輕學、理實脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。如何激發(fā)成人學員學習的積極性，實現(xiàn)課程教學目標，是現(xiàn)階段急需解決的問題。通過多年的教學實踐，成人高等教育會計信息系統(tǒng)課程實施案例驅(qū)動教學是解決上述問題的一條有效途徑。

1成人學習的特點

成人高等教育的主體多為在政府機構(gòu)、企事業(yè)單位就職的工作人員，其所處社會環(huán)境較為復(fù)雜，其承擔社會責任也呈現(xiàn)多元化，這促使其在學習需求、學習內(nèi)容、學習方式等方面形成了有別于普通全日制在校學生的學習特點，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1學習時間有限，工學矛盾突出

學習時間的不確定性、工作與學習的沖突性，形成了成人學習的典型特點：學習時間有限，工學矛盾突出。成人學習主要是利用工作之余進行的，規(guī)定的學習時間可能因為工作、家務(wù)等現(xiàn)實生活問題被耽誤，當工作和學習發(fā)生矛盾時，成人學員通常會選擇工作，而放棄課程學習，這也是當前成人教育的一個難點。

1.2學習目標指向明確、學習自主意識較強

成人參加函授學習，功利性較強，動機較為明確，就是希望通過學習，改善就業(yè)環(huán)境、獲得工作成就，不僅需要在形式上提高自己的學歷層次，更重要的是想通過函授學習，在提升學歷的同時，解決某種現(xiàn)實問題，具有較強的目標指向性。成人的學習受制于社會和家庭的雙重影響，學習需求往往與所從事的職業(yè)密切相關(guān)，是否學習、學習什么、何時學習，具有較強的自主性，是一種自我導向性學習，一般是“干什么學什么，缺什么補什么，需要什么學什么”。

1.3實踐經(jīng)驗豐富，學習問題中心化

對成人而言，多數(shù)已參加工作，并積累了豐富的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，學習往往以其實踐經(jīng)驗為前提，以實現(xiàn)自身需求為目的，有針對性地去選擇學習內(nèi)容和學習方式，學習取向并非知識儲備，而是以解決生活、工作中所面臨的問題為中心，追求“學用一致”和“學后即用”，強調(diào)學習的直接性和實效性。

2成人高等教育“會計信息系統(tǒng)”課程實施案例驅(qū)動教學的必然性

成人高等教育課程教學模式與教學方法的選擇，必須契合成人學習的特點、課程教學內(nèi)容和教學方法三者的需求。對成人學員而言，具有較強的“現(xiàn)時”時間觀念，對“當下”更為敏感，學習以解決自身現(xiàn)實需求為核心；會計信息系統(tǒng)則是一門理論與實踐高度融合的的課程，其實踐應(yīng)用性要求較高，側(cè)重于知識的應(yīng)用和企業(yè)管理問題的解決；案例教學則是以“怎么做”“如何實現(xiàn)”為核心的教學組織形式，以案例為核心，強調(diào)案例驅(qū)動的導向作用，突出案例問題的分析與解決。案例教學、會計信息系統(tǒng)課程教學內(nèi)容及成人學習都強調(diào)學習的應(yīng)用性，突出問題的解決，具有較強的適用性，因此，案例驅(qū)動教學模式是成人高等教育會計信息系統(tǒng)課程教學的必然選擇。

3成人高等教育“會計信息系統(tǒng)”課程實施案例驅(qū)動教學的策略

案例教學以案例設(shè)計為起點，主要包括教學案例選擇設(shè)計、案例教學實施、案例教學總結(jié)提升三個階段。在案例提出后，只有通過有組織、有規(guī)劃地實施，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標。為提高成教會計信息系統(tǒng)案例教學的實效性，需要采取以下實施策略。

3.1案例選擇設(shè)計策略

案例教學的關(guān)鍵在于案例的“切實性”，選擇設(shè)計的教學案例必須要貼近成人學員的工作實際，要能叩動成人學員的心弦，要與成人學員的學識水平相吻合，要具有較強針對性和可操作性，通過教學案例的選擇設(shè)計，促使成人學員從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。

3.1.1圍繞教學目標設(shè)計教學案例

教師應(yīng)根據(jù)教材及教學大綱的要求，將教學目標案例化，據(jù)此去選擇設(shè)計適合該教學目標的、具有可操作性的教學案例，并將教學案例任務(wù)化、問題化。案例任務(wù)的設(shè)計要聯(lián)系成人學員已學課程的知識點，設(shè)疑要與成人學員工作實際關(guān)聯(lián)，以激發(fā)成人學員學習的興趣。如對存貨核算章節(jié)的教學目標可具體為某一存貨的核算管理要求，根據(jù)管理要求選擇設(shè)計教學案例，并針對系統(tǒng)應(yīng)用實施情況和存貨計價方式去設(shè)計相應(yīng)的案例任務(wù)或問題，如“企業(yè)要實現(xiàn)存貨的分類管理，需要設(shè)置哪些基礎(chǔ)信息？”“企業(yè)采用先進先出法核算存貨出庫成本需要設(shè)置哪些基礎(chǔ)檔案？總賬系統(tǒng)實現(xiàn)如何設(shè)置？通過購銷存系統(tǒng)實現(xiàn)又如何設(shè)置？”“對于已銷商品的銷售成本，若采用系統(tǒng)預(yù)設(shè)的銷售成本核算模式，前提條件是什么？”等等。

3.1.2案例驅(qū)動任務(wù)設(shè)計要正逆互設(shè)

會計信息系統(tǒng)與企業(yè)的生產(chǎn)管理實際聯(lián)系密切，具有較強的實踐性，主要表現(xiàn)在兩方面：從正向角度來看，案例任務(wù)要圍繞在會計信息系統(tǒng)中完成某項會計事務(wù)，需要做好哪些基礎(chǔ)設(shè)置工作的角度進行設(shè)計；從逆向角度來看，案例任務(wù)要圍繞在實際工作中出現(xiàn)某種問題或提出某項管理要求應(yīng)如何去解決的角度進行設(shè)計。如針對期末結(jié)賬教學內(nèi)容，在教學案例任務(wù)設(shè)計時，既要從正向角度去設(shè)計，又要從逆向角度去設(shè)計。從正向角度可設(shè)計這樣的案例任務(wù)“要確保期末結(jié)賬工作的順利進行，需要完成哪些基礎(chǔ)工作？”；從逆向角度則可將案例任務(wù)設(shè)計為“在期末結(jié)賬處理時，提示無法完成結(jié)賬工作，造成這種情況的原因可能是什么？”。通過案例驅(qū)動任務(wù)的正逆互設(shè)，一方面可以培養(yǎng)成人學員會計信息系統(tǒng)實施的整體性觀念，另一方面也有助于成人學員分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)對具體事務(wù)的能力。

3.1.3教學案例要源于應(yīng)用實際

為促進成人學員積極主動地參與到案例教學中，案例的選擇設(shè)計要緊貼企業(yè)應(yīng)用實際，要符合成人學員已有的知識體系和實際工作經(jīng)驗，在不偏離教學目標的前提下，要具備拓展性，要有利于成人學員的創(chuàng)新發(fā)揮。案例教學素材的選取，既可以是結(jié)合教師科研而形成的案例；也可以是根據(jù)成人學員工作中遇到的實際問題而整理形成的案例；或者是教師結(jié)合以前案例教學提升而形成的教學案例，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學案例庫，為案例教學提供資源保障。

3.2案例驅(qū)動教學實施策略

如何使案例教學發(fā)揮實效，讓學員在案例教學中真正受益，關(guān)鍵在于案例教學實施過程的有效性。為提高案例教學的實效，確保案例教學的順利實施，在案例教學的實施階段應(yīng)把握好以下策略。

3.2.1營造良好的案例教學環(huán)境

案例教學是師生互動的一種教學方式，教師在案例教學中是教學活動的引導者，要努力去營造一個良好的、適合于成人學員特點、有助于案例驅(qū)動任務(wù)落實的教學環(huán)境，并適時做好引導與點撥。為此，教師應(yīng)在以下方面發(fā)揮其作用：一是營造一個切合案例實際的、仿真的財務(wù)管理活動環(huán)境；二是根據(jù)成人學習的實際情況開設(shè)網(wǎng)上論壇，實現(xiàn)案例教學的開放；三是做好案例實施與教學內(nèi)容的銜接與融合；四是要激發(fā)成人學員的能動性，引導成人學員積極參與，要讓成人學員變被動學習為自主學習。在案例教學實施過程中，教師要提倡見仁見智，注意激勵成人學員創(chuàng)新性思維，鼓勵學員多維度分析問題，使案例教學成為激發(fā)靈感、啟迪智慧的“啟明燈”。

3.2.2案例驅(qū)動教學中教師角色定位要恰當

案例教學以案例任務(wù)為主線、教師為引導、學員為主角，在整個教學過程緊緊圍繞教學案例來開展。為確保案例任務(wù)的順利實現(xiàn)，作為案例教學引導者的教師，在案例教學實施過程中要定好位：在教學案例選擇設(shè)計階段，教師是“編劇”，要設(shè)計合理而有效的劇本，在案例設(shè)計過程中，要充分評估案例的可行性，要做好案例的可行性分析，并做好多種“預(yù)案”；在案例教學實施階段，教師是“導演”，教師既要按“劇本”設(shè)計進行案例教學的組織，還要注重發(fā)揮學員的能動性，要善于多維度地去引導成人學員探尋案例所隱含的變化因素，進而激發(fā)成人學員的求知欲望，提升成人學員分析問題、解決問題的能力，要加強案例教學的引導與點65評，要促使成人學員綜合能力在點評中提升；在教學案例總結(jié)提升階段，教師是總結(jié)者、是案例升華的研究者，教師要善于分析案例教學的得失，做好教學案例庫的優(yōu)化，要注重教學案例的“切實性”和“多維性”，使教學案例在深度和廣度上得以升華。

3.2.3按“優(yōu)勢互補”原則進行合理分組

鑒于成人學員個體的差異，為提升案例教學的效果，案例教學往往采用分組模式進行。在案例教學實施之初，教師應(yīng)對成人學員的各項能力進行綜合分析，在此基礎(chǔ)上，按照“優(yōu)勢互補”原則進行合理分組，充分發(fā)揮不同成人學員的不同才智，避免發(fā)生“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象，要使所有成人學員的知識結(jié)構(gòu)、能力水平在原有基礎(chǔ)上都得以提升，實現(xiàn)共同進步。

3.2.4做好案例點評，實現(xiàn)資源共享

案例任務(wù)的完成情況是成人學員的綜合能力水平的一種體現(xiàn)，在案例任務(wù)完成過程中所發(fā)生的問題則是成人學員能力與知識薄弱環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，必須予以及時解決。要重視案例的點評，通過案例講評，成人學員分享成果，取長補短。教師的點評應(yīng)以鼓勵為主，要善于捕捉案例成果中的“閃光點”，要突出案例分析的特殊視角、實現(xiàn)思路的獨特性，以拓展學員的思維廣度，提升成人學員的綜合能力。

3.3教學案例總結(jié)升華策略

案例教學實施情況的總結(jié)評估是案例教學不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)評估，可形成案例教學經(jīng)驗，從而為教師實施案例教學提供經(jīng)驗支持。

3.3.1重視案例教學的反思與評估

案例教學是一個循環(huán)過程，沒有“終點”，案例的討論實施與點評并不代表案例教學的結(jié)束，而是新一輪案例教學的“起點”，教師要善于對每次案例教學的實施情況進行總結(jié)，注重反思案例教學的得失，形成經(jīng)驗，以提高對案例教學的駕馭能力；要養(yǎng)成案例教學后撰寫總結(jié)報告的習慣，通過總結(jié)報告記錄得失經(jīng)驗，評估案例教學效果，實現(xiàn)對教學案例優(yōu)化與動態(tài)調(diào)整。

3.3.2重視教學案例的提煉升華

在案例教學過程中，學員所提出的問題、分析問題的視角、案例任務(wù)的導向性等是案例教學的一筆寶貴財富，是教學案例選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)，教師要重視對教學案例的研究，在對教學案例實施基本情況進行反思研討的基礎(chǔ)上，對教學案例進行提煉、拓展，實現(xiàn)教學案例的二次升華。

3.4案例教學實施平臺選擇策略

傳統(tǒng)案例教學受制于課堂時空限制，成人學員的主動性在一定程度上受到抑制，而伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂的應(yīng)用，突破了課堂時空限制，為案例教學的實施提供了新思路、新方法，開拓了案例教學的實施空間，有助于實現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下的協(xié)調(diào)與融合及成人學員主觀能動性的發(fā)揮。

3.4.1充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺優(yōu)勢

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用案例教學其優(yōu)勢在于它使案例教學的實施更具生動和多樣，以移動互聯(lián)網(wǎng)作為案例教學的實施平臺，一方面能夠擺脫傳統(tǒng)課堂案例教學的“機械”模式，提高案例教學的互動性和資源的共享性，進而構(gòu)建一種更為靈活的新型的案例實施教學機制，實現(xiàn)案例教學的“雙向”優(yōu)化，推動案例教學向縱深發(fā)展；另一方面能夠充分激活成人學員的能動性，提高學員的參與意識和參與程度，進而實現(xiàn)角色的重新定位，使學員成為案例教學的“導演”，教師則承擔“劇務(wù)”和協(xié)調(diào)者角色，促使教學由“教為主導”向“學為主導”的轉(zhuǎn)化。

3.4.2重視移動互聯(lián)網(wǎng)平臺資源利用

互聯(lián)網(wǎng)融合了全球信息，豐富了信息獲取途徑，拓展了信息搜索范圍，為案例教學的實施提供了一個資源豐富的、開放的實施環(huán)境和實施平臺。在案例教學實施過程中，教師要注重從日新月異的經(jīng)濟生活中獲取教學案例素材，要注重互聯(lián)網(wǎng)教學平臺資源的建設(shè)，通過完善教學資源和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，為案例教學的實施營造一個自由、靈活的環(huán)境，要注重引導學員從豐富龐雜的互聯(lián)網(wǎng)中獲取案例分析信息、拓展分析角度和思路。

實踐證明，成人高等教育“會計信息系統(tǒng)”課程實施案例驅(qū)動教學是實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標的要求，也是提升課程教學質(zhì)量的必然選擇，通過選擇恰當?shù)陌咐?qū)動教學實施策略，不僅有助于實現(xiàn)課程教學的“理實”統(tǒng)一，更有助于提升成人學員分析問題、解決問題的能力，促進成人學員合作意識和創(chuàng)新精神的形成，真正實現(xiàn)“學為主體”的教學要求。

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作者:陳福軍 單位:山東理工大學管理學院