導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)法制史教學(xué)情境教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:中國(guó)法制史就是研究中國(guó)從古至今的法律制度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)帶給學(xué)生無(wú)聊的感受，在上課時(shí)難以集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。所以情境教育的出現(xiàn)給中國(guó)法制史的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，伴隨著自媒體時(shí)代的發(fā)展，為情境教育的開(kāi)展提供了完善的技術(shù)支撐。而且在中國(guó)法制史教學(xué)中采用情境教育，能夠使學(xué)生更加主觀地感知相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:自媒體時(shí)代;中國(guó)法制史;情境教育

中國(guó)法制史這門(mén)課程從開(kāi)設(shè)以來(lái)一直都是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，但是由于這門(mén)學(xué)科對(duì)中國(guó)歷史文化理解較深，而教師教學(xué)期限較短，沒(méi)有足夠多的時(shí)間去了解中國(guó)法制史，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史不太重視，也就不能更好地學(xué)好中國(guó)法制史這門(mén)課。面對(duì)這種現(xiàn)狀，處于自媒體時(shí)代應(yīng)該利用良好的教學(xué)資源，比如將情景教學(xué)應(yīng)用在中國(guó)法制史教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和關(guān)注，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率。

一、自媒體時(shí)代中國(guó)法制史教學(xué)中的情境教育概述

情境教育在實(shí)際教學(xué)課堂中構(gòu)建另一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的能力。雖然情境教育普遍應(yīng)用于中小學(xué)生的課堂教育中，但學(xué)習(xí)的目的就是將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所以在本科中國(guó)法制史教學(xué)中采用情境教育也能得到相同的效果。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自媒體時(shí)代的信息技術(shù)，建造出一個(gè)良好的歷史發(fā)展情境，帶動(dòng)學(xué)生集體融入到其中，讓我們學(xué)生可以更加主觀地意識(shí)到所學(xué)的中國(guó)法制史的知識(shí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。

二、中國(guó)法制史情境教育的優(yōu)勢(shì)

(一)強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。情境教育就是給學(xué)生提供一個(gè)設(shè)定的現(xiàn)實(shí)情節(jié)，然后再進(jìn)行教學(xué)，值得注意的就是設(shè)定的情節(jié)要貼近我們的日常生活。教師就設(shè)定的情境要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討、思考，對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)定要吸引學(xué)生的興趣，利用信息技術(shù)設(shè)定符合當(dāng)代大學(xué)生喜好的情境，這樣才能使我們學(xué)生的注意力集中到中國(guó)法制史的學(xué)習(xí)中來(lái)。中國(guó)法制史教學(xué)有較多的理論知識(shí)，然而只有結(jié)合情境教育，形成理論和實(shí)踐相聯(lián)系的局面，讓學(xué)生可以直觀記憶所學(xué)的中國(guó)法制史的知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。(二)促進(jìn)思維發(fā)散。通過(guò)教師設(shè)定的中國(guó)法制史的實(shí)際情境，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，切身感受某一時(shí)期社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《隋唐制度》課程時(shí)，教師讓我們自己選擇角色，自己選擇扮演商販、官員等等，再進(jìn)行相關(guān)法律行為，根據(jù)自身所經(jīng)歷的事件，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)時(shí)的法律制度。這樣可以讓我們對(duì)某一課程內(nèi)容更加印象深刻，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生去結(jié)合實(shí)際對(duì)中國(guó)法制史進(jìn)行思考，讓學(xué)生的法律思維技能得到有效的鍛煉，可以更加靈活地通過(guò)中國(guó)法制史運(yùn)用現(xiàn)代的法律。

三、自媒體時(shí)代中國(guó)法制史教學(xué)中的情境教育研究

在這個(gè)自媒體時(shí)代，如今交流方式都依靠網(wǎng)絡(luò)，我們也調(diào)查過(guò)在校學(xué)生與同學(xué)溝通為何種方式的問(wèn)題，經(jīng)研究結(jié)果表明，學(xué)生大多利用互聯(lián)網(wǎng)，比如QQ、微信等通信軟件相互溝通交流學(xué)習(xí)，而面對(duì)面的學(xué)習(xí)已經(jīng)占很少數(shù)了。當(dāng)然在自媒體時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也有很多的優(yōu)點(diǎn)，特別是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)都極其敏感，學(xué)生就可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)去獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。而在中國(guó)法制史的情景教學(xué)中，適當(dāng)加入自媒體可以建造更加合理的教學(xué)情境。譬如，教師構(gòu)建一個(gè)信息交流不方便的遠(yuǎn)古時(shí)期的情境，學(xué)生想出辦法通過(guò)微信群聊形成這樣一種環(huán)境，而一部分路程較遠(yuǎn)的學(xué)生就走出教室，想要發(fā)送消息通過(guò)這個(gè)微信群聊的互聯(lián)網(wǎng)媒介，教師適當(dāng)把握交流時(shí)長(zhǎng)，讓其他學(xué)生能全面主觀地了解到某一時(shí)期的特性，學(xué)習(xí)時(shí)的靈活程度變大，學(xué)生就可以更直接地切入主題知識(shí)。現(xiàn)在的自媒體時(shí)代不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)應(yīng)用在中國(guó)法制史的教學(xué)中，使得教師和學(xué)生的教育觀念產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)在的中國(guó)法制史的學(xué)習(xí)資源的透明性，可以讓教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取中國(guó)法制史課程的知識(shí)內(nèi)容，同學(xué)之間所得到的知識(shí)也可以進(jìn)行共享，不會(huì)受到任何限制。學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生也可以在網(wǎng)上查閱中國(guó)法制史情境教學(xué)的相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)法制史作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，法學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史的學(xué)習(xí)應(yīng)該保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在自媒體愈演愈烈的時(shí)代，通過(guò)自媒體進(jìn)行中國(guó)法制史的情境學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史這門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)感興趣的事物總是持積極的態(tài)度，這樣就會(huì)強(qiáng)化中國(guó)法制史教學(xué)的課堂效率，同時(shí)就會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也完善了中國(guó)法制史的教學(xué)模式，跟隨時(shí)代的發(fā)展，探尋更加合理的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中國(guó)法律社會(huì)的建設(shè)。

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作者:肖冠雅 單位:河南師范大學(xué)法學(xué)院