導(dǎo)語(yǔ)：西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召。本文對(duì)西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并構(gòu)建了新時(shí)代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實(shí)踐平臺(tái)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；西部工科院校

引言

2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召。近年來(lái)，西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了豐碩的成果，但也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增加以及企業(yè)改制而引起的勞動(dòng)力市場(chǎng)人力需求的變化，都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究廣為興起，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究。西部工科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中利用其獨(dú)特的本土優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容和重點(diǎn)與其他地方高校有所不同，也使得西部工科院校對(duì)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的需求變得更為迫切。本文就西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并構(gòu)建了新時(shí)代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這對(duì)于西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念及思想狹隘

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生意義不大僅能為其畢業(yè)與就業(yè)提供一定指導(dǎo)是西部工科院校普遍存在的觀念誤差，也是該項(xiàng)教育目標(biāo)定位失準(zhǔn)的重要原因。西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究張玉春，顧文婷（蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州，730050）摘要：西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召。本文對(duì)西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并構(gòu)建了新時(shí)代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實(shí)踐平臺(tái)體系。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系西部工科院校將創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，無(wú)疑阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

大多數(shù)西部工科院校只是在原有課程體系的基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這種做法不能很好的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種技能教育，不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。

3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源貧乏

目前很多西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件不足，主要有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足、設(shè)備數(shù)量不夠以及指導(dǎo)教師缺乏等。第二，缺乏校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校和地方企業(yè)往往不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未能使學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅決定了西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、價(jià)值取向及教育模式，而且也是教育體系中其他模塊設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)。它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)確定的。教育目標(biāo)具有層次性，西部工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要明確學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，還要明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，以保證每一項(xiàng)教育行動(dòng)都有很強(qiáng)的指向性和針對(duì)性。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容主要包含感性發(fā)動(dòng)、知識(shí)傳授和實(shí)踐操作。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容主要包含強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。以上兩個(gè)維度目標(biāo)體系內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)，通過(guò)不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使西部工科院校為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性綜合人才。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織環(huán)境體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是物質(zhì)方面的投入，且較容易建設(shè)。軟環(huán)境則需要西部工科院校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同創(chuàng)建，因而本文主要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織的軟環(huán)境展開(kāi)研究，主要包括：（1）健康的校園文化要實(shí)現(xiàn)健康的西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)投業(yè)文化建設(shè)需在塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化的同時(shí)建立適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輿論環(huán)境。要培養(yǎng)西部功課院校師生創(chuàng)業(yè)精神需從多個(gè)方面同時(shí)建設(shè)。首先，精神文化方面需遵循辦學(xué)理念恪守校風(fēng)校訓(xùn)等建設(shè)；其次，制度文化方面需注重組織、制度建設(shè)；再次，行為文化方面著重領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后物質(zhì)文化方面包含文化設(shè)施以及學(xué)校標(biāo)志等建設(shè)。（2）良好的學(xué)術(shù)氛圍在西部工科院校內(nèi)形成多學(xué)科相互交流、融匯，教師和學(xué)生在學(xué)術(shù)上自由平等討論和創(chuàng)新思想火花自由迸發(fā)的教學(xué)氛圍。（3）完善的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展在很大程度上依賴于完善的組織機(jī)構(gòu)，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。西部工科院?？梢罁?jù)自身實(shí)際情況，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。（4）科學(xué)的管理制度西部工科院校要制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度，并構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。第一：建立和完善相應(yīng)的教學(xué)制度；第二：加強(qiáng)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；第三：改革教師和學(xué)生的考核形式；第四：完善教師的培訓(xùn)交流制度。

3．基于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)有不可比擬地位，西部工科院校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系。（1）全方位構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練系統(tǒng)全方位的訓(xùn)練體系能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)需高效利用“兩個(gè)課堂”與“三層次訓(xùn)練計(jì)劃”建立科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，以“第一課堂”為科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主要載體，提高學(xué)生專業(yè)水平；以“第二課堂”即課外見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校組織的校外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和各相關(guān)部門舉辦的創(chuàng)業(yè)賽事等提高社會(huì)實(shí)踐能力，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。此外，大學(xué)生還可通過(guò)參與國(guó)家、省教育廳、學(xué)校這三個(gè)不同層次單位舉辦的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（三層次訓(xùn)練計(jì)劃）豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。（2）創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件與基地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)必須建立多樣化的實(shí)踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地多樣性隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化而變化，當(dāng)前創(chuàng)新訓(xùn)練基地主要有以實(shí)踐為主的實(shí)踐基地、競(jìng)賽性質(zhì)的競(jìng)賽基地、體驗(yàn)形式的體驗(yàn)基地等。創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地以實(shí)驗(yàn)室、見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所等為途徑為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的；競(jìng)賽類基地則依托學(xué)校組織，為學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽創(chuàng)造條件提供路徑，加深學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；體驗(yàn)基地則由學(xué)校聯(lián)合社會(huì)組織或單位為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與能力與實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的多樣性和實(shí)效性是保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實(shí)提高的重要步驟，西部工科院校需積極為學(xué)生提供一系列完備的實(shí)踐基地，在真正指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的同時(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

本文從西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題出發(fā)，分別對(duì)西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實(shí)踐平臺(tái)體系進(jìn)行了構(gòu)建。西部工科院校必須與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

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[3]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué),2012.12

作者:張玉春 顧文婷 單位:蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院