導(dǎo)語(yǔ)：職高英語(yǔ)生本課堂教師作用探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】生本教育是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)模式，生本教育提倡教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)課堂中實(shí)踐生本教育理念是否意味著教師可以完全對(duì)學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由發(fā)揮呢？答案是否定的。而且，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，生本教育模式對(duì)教師提出了更高的要求。教師既要不斷提升自身的專業(yè)能力，隨時(shí)解決學(xué)生提出的任何學(xué)科問(wèn)題，又要不斷提升自身的教學(xué)機(jī)智，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種突發(fā)性問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，生本課堂模式下，教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上重視自身的主導(dǎo)性作用，才能切實(shí)創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ);以生為本;主導(dǎo)性作用

一、教師在職高生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用探析

新課標(biāo)中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)就是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。然而對(duì)于職高生而言，他們一般是以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，如果教師沒(méi)有制定具體的自主學(xué)習(xí)方案，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就是簡(jiǎn)單的瀏覽教材，起不到實(shí)質(zhì)性的預(yù)習(xí)效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師依然要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，萬(wàn)萬(wàn)不能當(dāng)甩手掌柜。首先，教師可以幫助職高生制定自主學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案中要清晰的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。如《ThisisSaraspeaking》，這節(jié)課中涉及到的主要是打電話方面的內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)方案中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟悉打電話中經(jīng)常用到的英語(yǔ)語(yǔ)句，尤其是與中文打電話不同的語(yǔ)句。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文本中“Activity部分的practiceandtalk”中所給的句型，展開(kāi)打電話對(duì)話方面的創(chuàng)寫活動(dòng)。教師還可以在學(xué)習(xí)方案中呈現(xiàn)具體的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)的形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。其次，教師可以針對(duì)性的解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有詞匯拼讀方面的，有語(yǔ)法理解方面的，有文章理解方面的等等。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出了他們無(wú)法自主解決的問(wèn)題，那么教師就要展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)。

二、教師在職高生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用探析

合作學(xué)習(xí)同樣是新課標(biāo)中極力提倡的一種學(xué)習(xí)模式。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是合作共贏的社會(huì)，尤其是高職生，他們很有可能會(huì)盡快步入社會(huì)，他們必須要養(yǎng)成一定的合作意識(shí)與能力，所以合作學(xué)習(xí)是非常適合高職生的一種學(xué)習(xí)模式。然而合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師同樣要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，從而切實(shí)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以確定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，比如詞匯記憶方面，對(duì)于職高生而言就比較適合獨(dú)自記憶，而不是像小學(xué)生一樣展開(kāi)小組游戲。當(dāng)然，職高生可以結(jié)合自己總結(jié)到的記憶方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，而不是按部就班的死記硬背。因此，教師要選擇難度比較大的，或者是存在爭(zhēng)議的，或是需要多個(gè)主體參與的對(duì)話交流等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。其次，教師可以及時(shí)解決職高生合作學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題。如合作閱讀方面，學(xué)生對(duì)其中復(fù)合句型的理解出現(xiàn)了分歧，那么教師就要適時(shí)的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，從而使得學(xué)生共同總結(jié)出正確的答案。

三、教師在職高生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用探析

探究性學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的探究，但是教師依然要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，從而幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的完整過(guò)程，進(jìn)而使得學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探究的成就感與樂(lè)趣。教師可以充當(dāng)學(xué)生聽(tīng)力探究學(xué)習(xí)中的“耳朵”。英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于職高生而言難度是比較大的，學(xué)生既需要具備一定的詞匯知識(shí)，又需要理解其中的語(yǔ)法和復(fù)合句型，還需要聽(tīng)清楚聽(tīng)力材料中的重讀和連讀。而且由于我國(guó)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺少英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，所以很多學(xué)生的聽(tīng)力水平亟待提升。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)若干遍的聽(tīng)力練習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述他們聽(tīng)到的主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體復(fù)述情況展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生是在重讀和連讀方面沒(méi)有聽(tīng)清楚，那么教師就要針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)重讀和連讀方面的練習(xí)。如果學(xué)生是由于語(yǔ)速的原因，聽(tīng)力能力無(wú)法獲得提升，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)速度方面的聽(tīng)力練習(xí)。

總之，職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師一定不能忽視自身的主導(dǎo)性作用。相反，教師要承擔(dān)起比傳統(tǒng)教學(xué)中更高要求的教學(xué)任務(wù)，從而讓新課標(biāo)理念真正落實(shí)，進(jìn)而讓每一個(gè)職高生都能形成一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]糜莉,余樂(lè).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型師生關(guān)系的構(gòu)建探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2019(12)

作者:陳守福 單位:成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校